Margit Eisl 1

Interkulturelle Kompetenzim Fremdsprachenunterricht

Begriffsklärungen

Sprache-Kultur

Repräsentation und Stereotyp

Strategien

Fremdverstehen

Grenzen ?

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Begriffe und ihre Entwicklung

� Plurikulturalität/Mehrsprachigkeit

� „La pluralité est la condition ordinaire de l’homme“ (Abdallah-Pretceille/Porcher 1996)

� Zur Genese des Begriffs “Interkulturalität“

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Begriffe und ihre Entwicklung

� „ „Multikulturalismus als erzwungenes

Nebeneinander ist sinnlos, nur Prozesse interkultureller Annäherung können zu dauerhaftem Frieden beitragen.“ (Roche 2001)

� Die Interkulturalität ist die Gesamtheit von Interaktionen in einem bestimmten Kontext von Individuen und Gruppen, die unterschiedliche soziokulturelle Bezugspunkte besitzen“ (Gohard-Radenkovic 1999 u. a.).

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Begriffe und ihre Entwicklung

� Kritik am Fremdsprachenunterricht

� « Les enseignants de langue se comprennent trop souvent comme des

techniciens de langue » (Zarate 1987)

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Das Beziehungspaar Sprache – Kultur

� Zwei Königskinder

� Hochkultur versus Alltagskulturenstatischer vs dynamischer Kulturbegriff

� Landeskunde (Wissensanhäufung über ZK) vs soziokulturelle Kompetenz

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Interkulturelle Kompetenz ?

� Interaktion zwischen Zielkultur und muttersprachlicher Kultur

� die Fähigkeit, die Ausgangskultur und die fremde Kultur miteinander in Beziehung zu setzen; … die Fähigkeit als kultureller Mittler zwischen der eigenen und fremden Kultur zu agieren und wirksam mit interkulturellen Missverständnissen umzugehen … die Fähigkeit, stereotype Beziehungen

zu überwinden. GERS Kap.5, 106

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Interkulturelle Kompetenz ?

� Ein interkultureller FU zielt ab auf Entwicklung der Fähigkeit, Verschiedenheit auszuhalten, eigene Normen in Frage zu stellen und für andere Sprach-und Verhaltensformen zu sensibilisieren. (Krumm 2003)

� Und die Lehrpläne?

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Enquête – F/D LehrerInnen

L'acquis de compétences interculturelles est ...

très important, 43.3 %

peu important, 7.1 %

assez important, 49.6 %

� Das Interesse der Sprach-lehrerInnen groß und Erwerb von IK ist wichtig

� Wenig konkrete Umsetzung im Unterricht,Störende Faktoren: Zeitmangel,Niveau

� Wissen bzw. know-howbezüglich IK eher vage

�

Gewichtung der Fertigkeiten: traditionelle Landeskunde vor soziokultureller Kompetenz

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Strategien: „Modell“ in Etappen

� Die kontrastive „Methodenpraxis“La meilleure définition de la compétence interculturelle

nombre de personnes interrogées

11

90

6

16

4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

observation

analyse comparative

réflexion critique

appropriation

sans réponse

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Interkulturelle Kompetenz ?

� Problemfeld Fremdverstehen

� Moi raciste?

http://ec.europa.eu/publications/young/index_fr.htm

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Interkulturelle Kompetenz ?

� Repräsentationen und Stereotypen

Es geht nicht um die Realität, sondern um die Bilder von der Realität. (Ladmiral,Lipiansky 1989/2000)

„Imaginaireethno-socioculturel“

(Boyer 2004)„Eisberg“„Wahrnehmungsfilter“

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Europa in Klichees http://www.spiegel.de/unispiegel/wunderbar/0,1518,373343,00.html

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Vergleichen … aber mit Differenzierung !!!auf die feinen Unterschiede kommt es an…

Mögliche Themen /potentielle

Kommunikationsprobleme …

� Beziehungsstrukturen � Einstellung zur Zeit � Konventionen, Umgangsformen � Verschlüsselung von Informationen

(implizit und explizit, direkt..)� Bedeutung der Sprache � Gesprächsverhalten … and so on…

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auf die feinen Unterschiede kommt es an…

� Bilder in der Sprache

� Nonverbale Kommunikation

Idiomatics, Point Virgule

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auf die feinen Unterschiede kommt es an…

� Sensibilität entwickeln für Verbindendes/ Wertungen/ unterschiedliche Wertigkeiten

� Autostereotypen sind in der Regel differenzierter als Heterostereotypen. Unterschiede innerhalb der eigenen Gruppe werden aber unterschätzt, während Unterschiede zw. dem eigenen und dem fremden überbewertet werden…. Stereotypen auf der sozial-affektiven Ebene begründen konforme Einstellungen zum Schutz der kollektiven Gruppenzugehörigkeit. (Litters 1995)

� Interpretative Fertigkeiten Reflexion ankurbeln

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Interpretative Fertigkeiten

� Die Macht der Bilder am Beispiel der Nationalstereotypen

Margit Eisl 17www.kaese.de

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Wie entstehen Länderimages?

Sanktionen 2000

BID Bulletin Information Documention 1945 - 55

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Perspektivenwechsel

� Selbst-und Fremdbilder konfrontieren

� Wir-Gefühl hinterfragen

Das Ö-bild im Ausland (Bsp.)

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Wiaz, Feber 2000

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Innen- und Außenperspektiven kreuzen

� Divergierende Sichtweisen ein und desselben PhänomensBeispiele mit gesellschaftspolitischer Brisanz: Arbeitskonflikte, Laizität, Genderfragen …

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Innen- und Außenperspektiven kreuzen

� „Ambiguitätstoleranz“(Delanoy 1994, Byram 1992, Krumm 2003 u.a.)

Viele Lehrenden scheuen sich, sich mit ihren Schüler/innen auf eine Konfrontation einzulassen. Interkulturelle Vorgehensweise ist ein aktiver Prozess in der Klasse, d.h. der/die Lehrende muss den Dialog führen, Konfrontations-und Verhandlungsstrategien bezüglich des Wertesystems entwickeln, um Vorurteile, stereotypes Rollenverhalten zu

dekonstruieren (Lipiansky 1999).

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Rollendistanz

� Kognitive und affektive Komponenten verknüpfen

� Fremde Positionen einnehmen

� „Fiktive“ Kommunikationsproblemeund Selbsterlebtes darstellen

� Humor und Überzeichnung …

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Kognitive und affektive StrategienZusammenfassung

� Vergleichen … aber mit DifferenzierungUmgangsformen, Kommunikationsstile…

� Wahrnehmung schulen (Gestik, Wertungen, (stereotype) Bilder vom Anderen…

� Interpretation und Reflexion:Bilder, medialer Diskurs

� Innen- und Außenperspektiven Fremd- und Selbstbilder, gegensätzliche Wertesysteme,Traditionen, gesellschafts-politische Positionen

� Rollendistanz und humorvolle Aufarbeitung

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Grenzen

� Rolle der Muttersprache

� Kenntis/Bewusstsein der muttersprachlichen Kultur ?

� Mangelnde Kompetenzen

� Ambiguitätstoleranz

� die Zeit reicht nicht!

� Bedarf nach „interkulturellemCoaching“

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