IPSN Nürnberg19.3.2014wolfram-thom.de Stationenlernen im Mathematikunterricht 14.00Kurze...

IPSN Nürnberg 19.3.2014 wolfram-thom.de

Stationenlernen im Mathematikunterricht

14.00 Kurze Vorstellungsrunde

Vortrag und Diskussion

Beispiel „Lernzirkel Volumen 6. Klasse“

ca.15.30 Kaffeepause

Begutachtung von Lernzirkeln

16.15 Umsetzung an der Schule

16.45 - 17.00 Abschluss, Feedback


Wolfram Thom

Lehrer für Mathematik/Physik am Gymnasium Donauwörth

Seminarlehrer für Pädagogik

Multiplikator für Offene Unterrichtsformen der ALP Dillingen

Redaktionsleitung: Freies Arbeiten am Gymnasium (D, M, B, WR)

ISB-Arbeitskreise

„Unterrichtsmethodik und Computereinsatz im Mathematikunterricht“

„Pädagogische Diagnose und individuelle Förderung am Gymnasium“


Verabredungen

Bitte treffen Sie nacheinander jeweils eine Verabredung mit jeweils einer Person,

für „9 Uhr“für „12 Uhr“für „15 Uhr“.

Suchen Sie sich dazu jeweils einen Gesprächspartner von einer anderen Schule und tragen Sie dessen Namen bei der Uhrzeit ein.Wenn Sie drei Verabredungen haben, setzen Sie sich bitte.

Zeit: 2 Minuten


Kinder sind keine Fässer, die gefüllt, sondern Feuer, die entfacht werden wollen.“

François Rabelais1494 - 1553

Wie funktioniert das Lernen?

Lernen ist aktiv Individuelle Konstruktion von Wissen


Jedes Lernziel erfordert einen anderen Unterricht

Lernziele Lernformen Lehrmethoden

Intelligentes Wissen

Systematischer, kumulativer Wissenserwerb

Lehrergesteuerte direkte Instruktion (schüleraktivierend)

Meta-kompetenzen

Reflexiv verarbeiteter Wissenserwerb über eigenes Lernen und Handeln.

Angeleitetes selbst-ständiges Lernen (z.B. Stationenlernen)

Handlungs-kompetenzen

Praxisnahes, erfahrungs-gesättigtes, situiertes Lernen.

Projektarbeit

Weinert, 1999


Jedes Lernziel erfordert einen anderen Unterricht

Lernziele Lernformen Lehrmethoden

Intelligentes Wissen

Systematischer, kumulativer Wissenserwerb

Lehrergesteuerte direkte Instruktion (schüleraktivierend)

Meta-kompetenzen

Reflexiv verarbeiteter Wissenserwerb über eigenes Lernen und Handeln.

Angeleitetes selbst-ständiges Lernen (z.B. Stationenlernen)

Handlungs-kompetenzen

Praxisnahes, erfahrungs-gesättigtes, situiertes Lernen.

Projektarbeit

Weinert, 1999Wichtig für das selbstständige Arbeiten


Das Lernen lernen (Metakompetenzen)

Jeder Schüler muss, wenn er alleine und selbstständig lernt, Folgendes können (das Wissen allein ist nutzlos!):

•Wie überwacht man das eigene Lernen?

•Wie plant man es?

•Wie löst man einen Lerngegenstand in einzelne Teile auf?

•Wie beobachtet man sich selbst beim Lernen?

•Wie kontrolliert und evaluiert man die Ergebnisse?

Lernen lernen ist in jedem einzelnen Unterrichtsfach ein neues Teilgebiet.

Prof. Weinert 2000


Selbstständiger Neuerwerb in stark vorstrukturierter Lernumgebung.

Methode Stationenlernen (Lernzirkel)

Station BStation C

Station AStation D

Station E

Station FStation G

Station H


Ja, regelmäßig.

Ja, etwa 1-3 mal.

Ich habe bereits Lernzirkel in Mathe eingesetzt.

Nein, bisher noch nicht.


Ja, mehrere.

Ja, einen.

Ich habe selbst Lernzirkel Mathematik erstellt.

Nein, bisher noch nicht.


Ja, wir nutzen Lernzirkel gemeinsam.

Ja, aber es gibt nur ein/zwei brauchbare Lernzirkel.

Gemeinsame Lernzirkel in meinen Fachschaften

Nein, ich habe meine(n) eigenen Lernzirkel zu Hause.


Ja, ich habe mehrmals mit Lernzirkeln gearbeitet.

Ja, aber nur einmal in meiner Schulzeit.

Lernzirkel als Schüler/in?

Nein, ich habe keine Lernzirkel im Unterricht erlebt.


Pro und Contra Stationenlernen in Mathematik

Erfahrungen / Gründe, die dafür sprechen.

…

…

…

…

…

…

Erfahrungen / Gründe, die dagegen sprechen.

…

…

…

…

…

…

Bitte notieren Sie sich im Stillen Pro und Contra Stationenlernen in Mathematik!

2 min


Partnerarbeit: Stellen Sie sich Ihre Notizen gegenseitig vor.

Treffen Sie sich dazu mit Ihrer „9-Uhr-Verabredung“.

Zeit: 4 Minuten

Pro und Contra Stationenlernen in Mathematik


Ziele der Unterrichtmethode

Förderung des selbstständigen Arbeitens Steigerung der Teamfähigkeit Binnendifferenzierung durch Wahlmöglichkeiten Individuelle Förderung durch unterschiedliche

Schwierigkeitsgrade Förderung schwächerer SchülerInnen durch individuelle

Hilfestellung Förderung begabter SchülerInnen durch kreative

Wahlstationen Abwechslung der Unterrichtsformen


Motivation(Einführungszirkel)

Neuerwerb(Lernzirkel)

Üben und Vertiefen(Übungszirkel)

Einsatzmöglichkeiten für Stationenlernen


Didaktischer Ort Vorwissen aktivieren; Motivieren Selbstständiger Neuerwerb Üben

Lerntheoretische Aspekte

Aktivierung aller Schüler

Individuelles Arbeitstempo

Individuelle Wahlmöglichkeiten

Lernen mit allen Sinnen möglich

Partnerarbeit erhöht Lernerfolg

Unterschiedliche Arbeitsformen

Verschiedene Schwierigkeitsgrade


Station BStation C

Station AStation D

Station E

Station FStation G

Station H



Empfehlung: In jedem Fach ein Lernzirkel pro Schuljahr.

Die Fachschaft überlegt sich das passendste Thema und optimiert diesen Lernzirkel für jede Jahrgangsstufe.

Jgst Mathematik Geschichte … Σ

5 Flächen - 8

6 Volumen Imperium Romanum 9

7 Dreieckskonstruktionen Mittelalter 10

8 Wahrscheinlichkeit Französische Revolution 12

…


Methode Stationenlernen - Zeitbedarf

Vorgabe des Lehrers (z.B. 6 Std)

Langsame Lerner

Schnelle Lerner


Methode Stationenlernen - Zeitbedarf

Vorgabe des Lehrers (z.B. 6 Std)

Langsame Lerner

Schnelle Lerner

Pflichtstationen Wahlstationen

Wenn möglich sollten auch langsame Schüler die Zeit für eine Wahlstation haben.


Guter Zeitwächter: Übersichtsplan im Klassenzimmer


Laufzettel Mathematik 6. Klasse

ThemaDatum

(Station)Hausaufgabe

Datum(Hausaufgabe)

Station 1 Ecken, Kanten, Flächen S.133/2,3

Station 2 Würfelnetze S.133/4

Station 3 Die Volumeneinheiten (cm³, dm³, m³, Liter)

S.134/7,8,11

Station 4Wie viel Kubikzenti-meter sind ein Liter?

S.134f/10,13,18

Station 5 Die Volumenformel für Quader

S.139/3a,b,e,5b,d

… …

Lernzirkel Volumen

Laufzettel

Mathematik6. Klasse


Modell A:

Die Schüler wandern von Station zu Station. Die Stationen sind fest.

Station 2

Station

4 Station

1

Station

3

Station

5

Modell B:

Feste Schülergruppen holen sich die Stationen an ihre Tische.

Stationsmaterial

Gruppenbildung an den Stationen Mehr Stühle als Schüler günstig

Meist feste Schülergruppen Kein Aufbau erforderlich

Methode Stationenlernen - Raumbedarf


Didaktisch gut aufbereitete Texte / Aufgaben / Übungen.

Selbstkontrolle der Lösungen.

Lernen mit vielen Sinnen.

Der Schwierigkeitsgrad an den Stationen sollte so gewählt

werden, dass jeder Erfolgserlebnisse haben kann.

Lernstationen im Detail


Methode Stationenlernen - Materialbedarf

Stationen in Hängeregistern ablegen.

Für je 2 Schüler eine Station

Bei 8 Stationen sollte jede Station dreifach vorhanden sein.

Bei wichtigen Pflichtstationen noch mehr Kopien.


Der Lernende muss die Aufgabenstellung an den Stationen

selbst erkennen können.

Selbstkontrolle der Lösungen.

Die Lernenden dokumentieren ihre Arbeit auf einem

“Laufzettel”.

Lernen mit vielen Sinnen.

Wissenserwerb über unterschiedliche Lernkanäle

(eventuell Parallelstationen).

Der Schwierigkeitsgrad an den Stationen sollte so gewählt

werden, dass jeder Erfolgserlebnisse haben kann.

Kriterien für Lernstationen


Was soll aktiv, was nur passiv erinnert werden?

Welche Informationen sind auf lange Sicht wichtig?

In welches Wissen sollen diese Informationen

umgewandelt werden?

Können die Schüler/innen diesen Schritt selbst leisten?

Leitfragen für die Lehrkraft

Ergebnissicherung beim Stationenlernen


Sorgt für eine ruhige Arbeitsatmosphäre

Vorsicht bei Hilferufen: zuerst an Mitschüler verweisen.

Selbst etwas arbeiten (Vorbild).

Einzelunterricht für diejenigen, die wegen Krankheit

etwas versäumt haben.

„Nachhilfe“ für schwächere SchülerInnen.

Spezialaufgaben für sehr gute SchülerInnen.

Macht mündliche Noten durch Abfrage.

Was macht der Lehrer/die Lehrerin?


Weitere Fragen zum Stationenlernen?


Erstellung neuer Lernzirkel

Vorhandene Materialien sichten

anpassen, ergänzen, optimieren

Akademieberichte sichten (D, M, B, WR, Ch, Mu)

Verlagsangebote sichten

Finanzierung klären

Lehrerteams pro Jahrgangsstufe bilden

Besuch einer Fortbildung zur Materialerstellung (ALP, IPSN)

Anregung einer RLFB

Anregung einer schulinternen Fortbildung

Arbeitstag als schulinterne Fortbildungsmaßnahme

Kostet viel Zeit!


Bestandsaufnahme

Wie sieht die Situation der Fachschaft aus?

Welche Lernzirkel (Freiarbeitsmaterialien) haben sich bewährt?

Welche Materialien müssten verbessert / ergänzt werden?

Welche Lernzirkel wollen wir neu erstellen?

Planung der Weiterarbeit

Was? Wer? Mit wem? Bis wann?


Didaktischer Ort Vorwissen aktivieren Schwierige Frage beantworten Meinungsbild einholen Diagnose des Lernerfolgs

Lerntheoretische Aspekte

Aktivierung aller Schüler

Motivierend

Transparenz

Ampel-Methode

Tipp

Bezug über www.memo.de (250 Stück für 5,30€)

Man entdeckt keine neuen Erdteile, ohne den Mut zu haben, alte Küsten aus den Augen zu verlieren

André Gide

Download dieser Präsentation

www.wolfram-thom.de Lehrerfortbildung

Materialien

IPSN Nürnberg19.3.2014wolfram-thom.de Stationenlernen im Mathematikunterricht 14.00Kurze...

Documents

Transcript of IPSN Nürnberg19.3.2014wolfram-thom.de Stationenlernen im Mathematikunterricht 14.00Kurze...