Kontaktnetz FU – lettre d’information n° 34 – avril 2006

Passau, im April 2006

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

Sie erhalten heute die lettre d’information n° 34 des „Kontaktnetzes FU“.

Besonders hinweisen möchte ich Sie diesmal

- auf den Bedarf an Lehrbeauftragten am Sprachenzentrum der Universität Passau. (Es wäre schön, wenn Sie frankophone Personen in Ihrem Umfeld auf diese Ausschreibung aufmerksam machen könnten.);

Wie immer ist jede Art der Rückmeldung auf diese lettre d’information willkommen. Sie dürfen das Kontaktnetz auch gerne an interessierte Kolleginnen und Kollegen weiterempfehlen. (Aufnahme ins Kontaktnetz unter Angabe Ihrer Schul- und evtl. Privatadresse durch E-mail an: k.jopp-lachner@uni-passau.de)

Alle bisher erschienen lettres d’information können Sie auf der Französisch-Website der Uni Passau herunterladen. Auf der Suche nach Materialien und Tipps dürfen Sie sich auch gerne direkt an mich wenden.

Meilleures salutations

Karlheinz Jopp-Lachner

Inhalt:

A. URGENT! – (MEHR ODER WENIGER) DRINGENDE ANLIEGEN UND AKTUELLE ANFRAGENB. LE FRANÇAIS À PASSAU – FRANZÖSISCH AN DER UNI PASSAU - FACHDIDAKTIK ALS « RELAIS-

STATION » ZWISCHEN UNIVERSITÄT UND SCHULISCHER PRAXISC. J’Y VAIS! - FORMATIONS CONTINUES ET AUTRES MANIFESTATIONS – FORTBILDUNGEN UND ANDERE

VERANSTALTUNGEND. INFOS ET LIENS UTILES – NÜTZLICHE INFORMATIONEN UND LINKTIPPSE. MÉDIAS – FERNSEHTIPPS U.A.F. LIVRES, REVUES, LOGICIELS ETC . – BÜCHER, ZEITSCHRIFTEN, SOFTWARE U.A.G. POUR VOS COURS DE FRANÇAIS - UNTERRICHTSMATERIALIEN UND – IDEENH. EN VRAC - HINWEISE VON KOLLEGINNEN

LES CITATIONS … :

(1)Pas un chat dehors : il fait un tel froid de canard que les gens se couchent avec les poules.

Profitons bien de ces expressions tant qu'il y a encore des canards, des poules et des chats.(Hervé Le Tellier, Papier de verre 2/3/06)

(2)La nouvelle génération fait peur à certains.

Pour ma part, je comprends les jeunes, l'ayant été moi-même, j'ai juste un peu de mal avec ceux d'aujourd'hui.

Hervé Le Tellier, Le Monde, 3-3-06

(3)- Maître, la jeunesse est dans la rue, dit le disciple. Que faire ?

- Rien, dit le sage, car c'est une illusion d'optique : la jeunesse est avant tout dans la tête.

Hervé Le Tellier, Le Monde, 14-3-06

(4)Des usines à sexe à Berlin, pour le Mondial de football.

Il faut bien soutenir les supporters, diront certains, mais faut-il pour autant supporter les souteneurs ?Hervé Le Tellier, Le Monde, 15-3-06

(5)

… ET LES IMAGES DU MOIS  :

(1)

Le Monde, 7-3-06

(2)

Le Monde, 8-3-06

(3)

2

Le Monde, 9-3-06

(4)

Le Monde, 10-03-06

(5)

Le Monde, 14-3-2006

(6)

3

Le Monde, 22-3-2006

(7)

(Le Monde, 24-3-2006)

(8)

(Le Monde, 22-3-06)

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A. URGENT! – (MEHR ODER WENIGER) DRINGENDE ANLIEGEN UND AKTUELLE ANFRAGEN

Nutzen Sie die Gelegenheit, interessante Informationen und Ihre (möglichst konkreten) Anfragen über das Kontaktnetz weiterzugeben! Senden Sie einfach eine Nachricht an: k.jopp-lachner@uni-passau.de

LEHRAUFTRÄGE FÜR FRANZÖSISCH AN DER UNI PASSAU Das Sprachenzentrum der Universität Passau sucht dringend französischsprachige Lehrbeauftragte.Aufgabenbereich: Unterricht in französischer Sprache (Aufsatz- und Konversationskurse; evtl. Landeskunde).Bewerber/innen müssen über eine licence verfügen. Praktische Lehrerfahrung ist erwünscht.Bewerbungen sind zu richten an: Universität Passau, Französisch und Fachdidaktik des Französischen, AOR Karlheinz Jopp-Lachner, D - 94030 Passau, Tel. (0)851 / 509 26 12, Fax: (0)851 / 509 26 42,E-Mail: k.jopp-lachner @uni-passau.de

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B. LE FRANÇAIS À PASSAU – FRANZÖSISCH AN DER UNI PASSAU - FACHDIDAKTIK ALS « RELAIS-STATION » ZWISCHEN UNIVERSITÄT UND SCHULISCHER PRAXIS

MATERIALIEN ZUR SPRACHENBERATUNG AUF CD-ROM (laufend aktualisiert)Ab sofort können Sie bei mir (für 2,50 Euro + 2 Euro Transportkosten) die folgende CD-Rom bestellen: „Le français - pourquoi? - Materialien für eine Informationsveranstaltung zum (Markt-)Wert des Französischen“.Inhalt:

Frankreich - als Reiseland- als unser wichtigster Nachbar und politischer Partner- als unser wichtigster Handelspartner (Statistiken)- als Kulturland Französisch- als Bildungssprache- als Brückensprache- als Wissenschaftssprache- als internationale Verkehrssprache- als Zusatzqualifikation in vielen Berufen- an der Uni Passau - oder Latein? Dt.-frz. Sprachenpolitik – Förderung der Sprache des Nachbarn Vorträge, (Power-Point-) Präsentationen Grafiken Verschiedenes (DELF-DALF, Europäischer Referenzrahmen u.a.)

RLFB, SCHILFZu folgenden Themen kann ich Fortbildungsveranstaltungen anbieten:

(1) Schüleraktivierung durch spielerische Elemente im Französischunterricht

(2) LdL und andere schüleraktivierende Unterrichtsformen im Leistungskurs Französisch

(3) Images déclencheuses - Schüleraktivierender Einsatz von Bildmaterial im Französischunterricht (mit CD-Rom)

(3a) Images déclencheuses - Schüleraktivierender Einsatz von Videomaterialien im Französischunterricht (mit DVD)

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(4) LdL und andere schüleraktivierende Unterrichtsformen im Deutschunterricht der Unterstufe

(5) Littérature d‘enfance et de jeunesse - Bücherkiste, methodische Anregungen, Unterrichtsmaterialien (mit CD-Rom)

(6) Schüleraktivierenden Arbeit im Anfangsunterricht Französisch - ein Praxisbericht (Découvertes 1/2 alt)

(7) Réveillez-vous, le virus tue encore! - Anregungen zur Behandlung einer (lebens)wichtigen Themas im Französischunterricht (mit CD-Rom / DVD)

(8) Lektürebehandlung im Leistungskurs Französisch (Molière: Dom Juan; Tahar Ben Jelloun: L‘enfant de sable)

(9) Malika Secouss, Titeuf et les autres – Schüleraktivierender Einsatz von bandes dessinées im Französischunterricht

(10) BD, littérature de jeunesse, histoires drôles, images déclencheuses ... trop belles pour la grammaire? - Grammatik integrativ (mit CD-Rom)

(11) En avant la zizique - Vom Chanson zum Musikvideoclip (mit CD-Rom / DVD)

(12) Sale(s) temps - nichts zu lachen im Grammatikunterricht ?(mit CD-Rom)

(13) Le français avec les histoires drôles - Witze im Französischunterricht. Textsammlung mit methodischen Vorschlägen. (mit CD-Rom)

(14) Von sprechenden Köpfen in langen Reihen - La communication orale en classe de langue Gedanken und Materialien zum mündlichen Sprachgebrauch im Französischunterricht (mit CD-Rom)

(15) Hors ligne et en ligne – le français en salle multimédia (mit DVD)

(16) Allemagne, sœur blafarde – Das Deutschlandbild im modernen französischen Chanson (Vortrag mit Hörbeispielen und Musikvideoclips)

Anfragen bitte an : k.jopp-lachner @uni-passau.de

LEHRAUFTRÄGE FÜR FRANZÖSISCH AN DER UNI PASSAU Das Sprachenzentrum der Universität Passau sucht immer wieder französischsprachige Lehrbeauftragte.Aufgabenbereich: Unterricht in französischer Sprache (Aufsatz- und Konversationskurse).Bewerber/innen müssen über eine licence verfügen. Praktische Lehrerfahrung ist erwünscht.Bewerbungen sind zu richten an: Universität Passau, Französisch und Fachdidaktik des Französischen, AOR Karlheinz Jopp-Lachner, D - 94030 Passau, Tel. (0)851 / 509 26 12, Fax: (0)851 / 509 26 42, E-Mail: k.jopp-lachner @uni-passau.de

5.10.2006, UNI PASSAU:RLFB: Mündlichkeit im Französischunterricht

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C. J’Y VAIS! - FORMATIONS CONTINUES ET AUTRES MANIFESTATIONS – FORTBILDUNGEN UND ANDERE VERANSTALTUNGEN

10.-12.4.2006, NÜRNBERG:GRÜNDUNGSKONGRESS GESAMTVERBAND MODERNE FREMDSPRACHEN (GMF)http://www.fmf-deutschland.de/html/grundungskongress_gmf.htmlhttp://www.fmf-bayern.de/News/FMF-Tagungen/GMF-Nurnberg/gmf-nurnberg.htmlNeubau der WiSo-Fakültät Nürnberg, Lange Gasse 20, 90402 Nürnberg

5.10.2006, UNI PASSAU:RLFB: Mündlichkeit im Französischunterricht

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D. INFOS ET LIENS UTILES – NÜTZLICHE INFORMATIONEN UND LINKTIPPS (VGL. AUCH „UNTERRICHTSMATERIALIEN UND – IDEEN“)

1. Actualité / société 2. Pédagogie – Education 3. Langue (s)4. Littérature - Culture 5. Histoire et géographie 6. France-Allemagne-Europe 7. Internet et informatique

1. ACTUALITÉ / SOCIÉTÉ

CPE

31 MARS JOURNÉE DANGEREUSEDécision du Conseil ConstitutionnelCommuniqué FidlDépêche AFPTrois facteurs de tension supplémentaires ce vendredi 31 mars. Le Conseil constitutionnel a validé la loi sur l'égalité des chances. Le président de la République est donc obligé maintenant d'intervenir et d'affronter personnellement l'opposition syndicale. Dans une déclaration la Cfdt a prévenu. " Si la proposition du président est de dire: "je passe en force, donc je promulgue la loi et après je dialogue et j'ouvre une négociation avec les partenaires sociaux", c'est ce qu'on refuse depuis deux mois… Si à l'inverse le président de la République retire le CPE, on remettra en cause notre manifestation de mardi". "Les cours doivent reprendre, chacun doit assumer ses responsabilités, le Premier ministre assume les siennes, moi comme ministre de l'Education j'assume les miennes, et il faut que les présidents d'universités assument leurs responsabilités car les examens approchent". Le ministre de l'éducation nationale a demandé le 30 mars aux présidents d'université de débloquer les facultés ce qui affirme la stratégie de tension du gouvernement. De leur côté les syndicats lycéens ont réagi à l'appel à rouvrir les lycées. Ainsi la Fidl "tient à manifester son indignation suite à l’attitude provocatrice du pouvoir. Alors que des millions de Français sont descendus dans la rue mardi dernier, le Président de la République s’apprête à promulguer la loi « égalité des chances », ouvrant ainsi la voie à l’application pleine et entière du CPE… La FIDL appelle l’ensemble des lycéens à organiser dès demain des blocages des axes routiers afin de poursuivre la mobilisation".

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LE CONFLIT S'EST ENCORE AGGRAVÉ LE 30 MARSArticle du MondeLe Monde : témoignage d'un proviseurL'ordre donné par le ministre de l'éducation nationale aux proviseurs de rouvrir les lycées, y compris en usant de la force, a été rarement appliqué. Par exemple à Paris un seul établissement, le lycée Fénelon, a été dégagé par la police sans incidents. Mais l'annonce a réussi à réunir lycéens, parents et chefs d'établissement. Ainsi Le Monde signale en Seine Saint-Denis tel proviseur qui ne prévoit d'obéir qu'à un ordre écrit ou tel lycée où les parents se sont spontanément mobilisés à 8 heures pour protéger leurs enfants contre une éventuelle intervention policière. Selon le ministère, 556 lycées et 58 universités restaient bloqués ou perturbés jeudi 30 mars. Le pire a peut-être eu lieu à Nantes où une milice parentale a attaqué violemment un piquet de grève lycéen. Dans un communiqué, le président du Conseil régional des Pays de la Loire, Jacques Auxiette, dénonce les "provocations de certains leaders de la droite et en premier lieu du ministre de l’Education Nationale qui appellent les parents à contre manifester contre les étudiants en grève". Estimant la situation "explosive", il demande au président de la République d'intervenir. "Il est indispensable de trouver des solutions permettant aux jeunes d’avoir leur place dans la société. Manifestement le CPE n’est pas à la hauteur de l’enjeu et les conditions dans lesquelles le gouvernement l’a élaboré et imposé le condamnaient d’entrée. Il est indispensable aujourd’hui de l’abandonner et, en concertation avec les organisations syndicales et professionnelles, de reprendre l’ensemble de ce dossier pour apporter des réponses de nature à redonner confiance à la jeunesse".Bertrand Delanoë, maire de Paris, a manifesté également ses inquiétudes. "En demandant aux proviseurs de rouvrir tous les lycées, quitte à recourir à l'intervention de la police et à affronter les jeunes manifestants, le Gouvernement a pris un risque irresponsable. Je l'invite à revenir à plus de lucidité… Je m'inquiète profondément de cette tension croissante".

Un peu partout en France, les cortèges lycéens et étudiants ont bloqué des voies de communication : gares, autoroutes, rocades. La police est parfois intervenue, ainsi à Paris où le responsable de l'UNL a été arrêté un moment. De provocation en incident, le conflit se radicalise et s'aggrave. C'est la stratégie retenue par le gouvernement.

4 FÉDÉRATIONS DE L'EDUCATION APPELLENT À LA GRÈVE LE 4 AVRILCommuniqué" Ignorant totalement la mobilisation exceptionnelle du 28 mars avec d’importants taux de grévistes dans l’Éducation et la Recherche publique, le gouvernement continue envers et contre tous de maintenir le CPE. Les provocations du ministre de l’Éducation, minimisant la mobilisation ou voulant rouvrir des établissements scolaires par la force ne peuvent qu’aggraver la situation". Quatre fédération de l'éducation, Ferc-Cgt, Fsu, Sgen-Cfdt et Unsa Éducation, " appellent l’ensemble des personnels de l’Éducation et de la Recherche publique à une nouvelle grève et aux manifestations avec les jeunes et les salariés le 4 avril".

DES MANIFESTANTS PAR MILLIONSLe portfolio du Café : photos et sonsArticle du MondeDépêche AFP1 055 000 manifestants selon l'Intérieur, plus de 3 millions selon les syndicats : l'intersyndicale Cgt, Cfdt, Fo, Unef, Cftc, Fsu, Unsa, Solidaires, Unl, Fidl a relevé le défi. Les cortèges anti-cpe ont accueilli près de deux fois plus de manifestants que le 18 mars. Le cortège parisien a réuni entre 300 000 et 700 000 personnes. On notait dans ses rangs de nombreux lycéens (la moitié des lycées parisiens étaient fermés) et professeurs. Participation énorme également en Province : à Marseille de 30 000 à 250 000 manifestants, Bordeaux de 30 à 100 000; Lille et Nantes de 40 à 60 000; Nancy, Rennes et Grenoble Toulouse de 20 à 50 000; Rouen, Lyon, Limoges et Pau de 20 à 40 000."Nous sommes plus de 3 millions aujourd'hui dans les rues, c'est historique, il est impensable que le premier ministre reste arc-bouté sur sa position" déclare au Monde le secrétaire général de la CGT. Pourtant D. de Villepin construit son personnage de présidentiable dans le costume du chef d'une droite inflexible. Celle-ci veut-elle endosser l'habit ? Il semble que non. Selon l'AFP, les députés UMP, par la bouche de leur président de groupe, appellent le gouvernement et les syndicats au dialogue. Du côté syndical, Gérard Aschieri (FSU) parle d'aveuglement "On est devant une mobilisation d'ampleur exceptionnelle, ce qui nous permet de dire qu'il y aura des suites. Si le Premier ministre ne prend pas la mesure de ce qui se passe dans la population, il va au devant d'une crise sociale d'ampleur... Un tel aveuglement me laisse pantois."

AVEC LA VIOLENCE ARRIVE LA PEURArticle du FigaroArticle du FigaroDépêche AFPMobilisation réussie aujourd'hui pour les anti-CPE. Les cortèges étudiants et lycéens ont réuni de 220 000 à 450 000 manifestants. On estime qu'il y avait de 20 000 à 50 000 personnes à Paris, 10 à 50 000 à Marseille, 10 à 16 000 à Toulouse, 7 à 15 000 à Bordeaux, 6 à 12 000 à Grenoble, 5 à 10 000 à Clermont-Ferrand par exemple. La mobilisation gagne de nouveaux lycées : à Paris la moitié des établissements sont perturbés.

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Parallèlement le mouvement se radicalise. Depuis mardi plusieurs établissements ont été attaqués (mardi Camille Sée à Paris, mercredi et jeudi à Savigny sur Orge ou à Nantes par exemple). Des violences ont émaillé les cortèges jeudi 23 à Paris, où des manifestants ont été agressés et dépouillés par des "casseurs", et en banlieue (93, 91 et 95). Le spectre d'une relance du mouvement des banlieues s'est éveillé.Le premier ministre semble céder et propose aux syndicats "une réunion de travail à votre convenance le plus rapidement possible… avec un ordre du jour nullement limitatif". Rendez-vous a été pris entre la Cgt, FO, la Cftc, la Cfdt et la Cgc vendredi après-midi. La Fsu ,les syndicats étudiants et lycéens n'étaient toujours pas conviés le 23 au soir.L'UNL est invitée par Robien.

LES SYNDICATS APPELLENT À SOUTENIR LE MOUVEMENT ANTI-CPECommuniquéCommuniquéCommuniqué"Le CPE, outre qu'il s'attaque au Code du travail s'inscrit dans le cadre de la loi dite « Egalité des chances » qui instaure notamment l'apprentissage dès 14 ans et qui confirme l'abandon de toute politique éducative ambitieuse. Le CPE s'inscrit dans cette politique du renoncement au droit à l'éducation et à un emploi stable pour tous. En tant qu'enseignants des écoles, nous voulons un autre avenir pour la jeunesse". Net durcissement au Snuipp où le conflit contre le CPE semble s'élargir à une remise en question de la politique éducative du gouvernement. Le Snuipp invite les personnels à " assurer la réussite des manifestations du 23 mars, y compris en recourant à la grève".Le Sgen et le Se Unsa affirment leur soutien à la manifestation du 23 mars. Ils appellent, comme le Snuipp à une "participation massive à la grève" le 28 mars. CPE : LE MOUVEMENT S'ÉTEND ENCOREDépêche AFPDépêche AFPDépêche AFPSelon le ministère de l'éducation nationale, 814 lycées (sur 4330) étaient bloqués le 21 mars ainsi que 57 universités (sur 84). La Fidl estime à plus de 1000 le nombre d e lycées perturbés et l'Unef revendique 68 facs occupées. Le 20 mars, le ministère annonçait 44 facs et 313 lycées bloqués. Des manifestations ont eu lieu le 21 mars à Paris, Nancy, Rennes, Clermont, Nantes.Selon l'AFP, le principal syndicat des chefs d'établissement, le Snpden estime que "la réponse du gouvernement a tendance à radicaliser le mouvement… Les jeunes sentent bien qu'il n'y a pas de vrai dialogue, qu'il n'y a pas eu de concertation avant la mise en place du CPE, qu'il y a eu passage en force au Parlement, ils n'ont pas confiance en ce dialogue qu'on leur propose". Le syndicat craint "une situation de tension extrême qui semble s'inscrire dans la durée".

CPE : DES JEUNES CONDAMNÉS À LA PRISON Dépêche AFPDépêche AFPSelon l'AFP, le tribunal correctionnel de Mulhouse a condamné à 6 mois de prison avec sursis un lycéen de 18 ans pour avoir jeté une pierre contre une voiture de police devant le lycée L. Armand de Mulhouse. A Ajaccio, un jeune de 21 ans a pris deux mois fermes.

LE CPE SUR LA TOILELes blogs d'étudiants pro ou anti Contrat Première embauche fleurissentLes anti-CPELe "Collectif première embuche" de l’université de Nanterrehttp://premiereembuche.blogspot.comDes étudiants de l’université Paris X Nanterrehttp://stopcpe92.blogspot.comUn blog photos des étudiants anti-CPE de Nanterrehttp://niahaaa.blogspot.com/Le "Collectif unitaire stop CPE"http://www.stopcpe.net/dotclear1.2.3/Le blog des élèves de l’IUT de Paris Vhttp://iutp5contrelecpe.blogspot.com/Blog d'informations sur la mobilisation anti-CPE, anti-CDI (sic) des "étudiants autonomes" de Rouenhttp://cperouen.over-blog.com/Le blog des étudiants du Centre Saint Charles, université Paris Ihttp://u-blog.net/touscontrelecpeLe site du "Collectif Javelot" des étudiants de Paris VIIhttp://www.collectif-javelot.20mn.com

Les pro-CPELe collectif "Jeunes pour le CPE"http://jeunespourlecpe.hautetfort.com/Le collectif "Oui au CPE" (proche de l'UMP)http://ouiaucpe.blogmilitant.com/

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Le blog de Thomas Seince (UNI-Lycée)http://villepincpe.tooblog.fr/

Les étudiants contre l’occupation des établissementsBlog en images de "Stop au blocus"http://stopaublocus.blogmilitant.com/Un blog "contre le blocage illégal des facs !"http://halteaublocage.hautetfort.com/Le "Collectif national SOS FACS BLOQUEES!"http://sosfacsbloquees.hautetfort.com/

CPE : C'EST LE CONFLITCommuniqué intersyndicalDépêche AFPDépêche AFP"Devant l’obstination du gouvernement, les organisations syndicales d’étudiants, de lycéens et de salariés appellent à amplifier la mobilisation". Réunis lundi 20 mars en fin d'après-midi, les syndicats (UNEF, Cé, UNL, FIDL, CFDT, CFE-CGC, CFTC, CGT, FO, FSU, SOLIDAIRES, UNSA) ont mis peu de temps à se mettre d'accord. "Les organisations syndicales de salariés soutiennent la mobilisation du 23 mars initiée par les étudiants et lycéens et appellent à contribuer à sa réussite. L’ensemble des organisations syndicales appelle le 28 mars à une journée d’action interprofessionnelle avec arrêts de travail, grèves et manifestations".Une nouvelle manifestation étudiante est prévue mardi 21 à 14 h. à Paris, de la Place Saint-Jacques à la place Edmond Rostand. Selon l'AFP, la FSU appelle également les personnels à participer à la manifestation lycéenne et étudiante du 23 mars et pour cela à faire grève. De son côté, le Conseil national de l'enseignement supérieur a adopté une motion appelant à retirer le CPE. Pendant ce temps, le premier ministre et le ministre de l'éducation nationale s'affichaient médiatiquement avec quelques jeunes démontrant leur refus de toute négociation. La semaine risque d'être difficile dans les établissements.

CPE : LE MOUVEMENT GAGNE LES LYCÉES Dépêche AFPDépêche AFPSelon le ministère, 313 lycées (sur 4 300) étaient touchés par le mouvement anti-CPE lundi 20 mars. Ainsi à Paris 15 établissements sont bloqués, dix dans le 93, 30 dans le Nord-Pas-de-Calais. On signale également des lycées bloqués ou fermés à Caen, Pau, Perpignan, et même Amiens (la ville de Robien). A Montpellier, un lycéen a été condamné à un mois de prison avec sursis pour avoir jeté une canette sur les forces de l'ordre. Deux autres sont en garde à vue : ils ont dérobé la matraque d'un CRS.

CPE : APRÈS LA MOBILISATION, L'ATTENTECommuniqué de l'intersyndicaleDépêche AFPLa forte mobilisation du 18 mars peut-elle faire plier Villepin ? Selon l'AFP les manifestants étaient nettement plus nombreux le 18 mars que le 7 mars. Mobilisation réussie donc même si les chiffres divergent. La police a compté précisément 530 600 personnes, soit 150 000 de plus que le 7 mars, là où les syndicats ont vu 1,5 million de manifestants.Les cortèges les plus imposants ont eu lieu à Paris (80 000 manifestants selon la police, soit le double du 7 mars, 350 000 selon la CGT), 130 000 à Marseille selon les organisateurs, 50 000 à Toulouse, 35 000 à Rennes, 25 000 à Lyon etc.Les syndicats ont invité le gouvernement à entamer des négociations et mettent en préalable le retrait du texte. Ils se revoient lundi soir pour décider de la prolongation de l'action. Une grève générale interprofessionnelle pourrait avoir lieu dans la semaine. Les lycéens ont annoncé une journée d'action le 23 mars. UN MILLION CONTRE LE CPEDépêche AFPDépêche AFP"Je cherche un appartement: avec un CDD, les loueurs ne veulent déjà rien savoir, avec le CPE ça va être pire". "On ne peut pas prendre et jeter les gens comme ça, sans aucune raison". Deux témoignages relevées par l'AFP sur le trajet de la manifestation parisienne. Comme d'habitude police et syndicats s'opposent sur le chiffrage. La police a compté 396 000 manifestants contre le CPE, les syndicats un million. Les plus gros cortèges étaient à Paris (200 000), Marseille (100 000), Bordeaux (50 000). Mais des cortèges ont traversé toutes les villes moyennes du pays. Quelle que soit l'évaluation, le nombre de manifestants a plus que doublé depuis le 7 février. Le ministère comptait 15% de grévistes dans l'éducation. La FSU revendique le double.

CPE : 57 UNIVERSITÉS TOUCHÉES Dépêche AFPSelon l'AFP, 57 universités, sur 84, sont touchées par le mouvement anti CPE. Des manifestations ont eu lieu à Paris,

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Rennes et Lille le 14 mars, associant souvent des lycéens. Une manifestation nationale lycéenne et étudiante est prévue le 16 mars.

DADVSI : LA LOI ADOPTÉEDossier législatifLe protocole sur l'audiovisuel (pdf)La loi sur le droit d'auteur dans la société de l'information a été adoptée le 21 mars par l'Assemblée. Elle sera discutée au Sénat en mai. Ce texte ne reconnaît pas l'exception pédagogique pourtant adoptée par l'Union européenne. Les accords négociés entre le ministère et les titulaires des droits prévoient apportent peu de possibilités aux enseignants. Ainsi nous n'aurons pas le droit de diffuser en classe une cassette VHS du commerce ou un DVD vidéo ou une œuvre diffusée par une chaîne payante. On a par ailleurs du mal à comprendre pourquoi les jeunes Français ne peuvent pas bénéficier d'une législation européenne qui donne sa vraie place à l'éducation. Pour le gouvernement français les intérêts des éditeurs primeraient-ils ceux de l'éducation ?

RACISME ET ANTISÉMITISME SE PORTENT BIEN EN FRANCELe rapport"Alors que l’année 2004 était marquée par un accroissement considérable des actes racistes, antisémites et xénophobes, mais aussi par une prise de conscience collective de ces phénomènes et une forte mobilisation pour y remédier, l’année 2005 fait apparaître le paradoxe opposé. Elle est en effet caractérisée par une diminution globale importante des actes racistes portés à la connaissance des autorités, une baisse encore plus sensible des actes antisémites, alors même que l’on voit émerger, à la lumière du sondage d’opinion, une augmentation inquiétante du pourcentage de personnes qui s’avouent racistes, une radicalisation des opinions hostiles aux étrangers et un essoufflement dans la mobilisation contre le racisme, l’antisémitisme et la xénophobie". Le rapport sur la lutte contre le racisme et la xénophobie de la Commission nationale consultative des droits de l'homme aboutit à un paradoxe inquiétant. Le nombre d'actes racistes et antisémites a baissé de 38% de 2004 à 2005, passant de 1574 à 974. Une baisse qu'il faut nuancer : le nombre de blessés est resté sensiblement le même : 48 en 2005 contre 57 en 2004. Mais "l’une des caractéristiques les plus fortes et les plus inquiétantes du sondage 2005 est incontestablement la levée d’un tabou. En effet, une personne interrogée sur trois répond que personnellement elle dirait d’elle-même qu’elle est raciste (dont 24 % « un peu » raciste), soit une augmentation de 8 points par rapport à 2004 (25,1 %)". Cet éclairage est confirmé par le recul de la mobilisation anti-raciste : recul de 18 points quand il s'agit de signaler un comportement raciste à la police, de 10 points pour signer des pétitions par exemple. Cette année encore, l'étude comprend deux chapitres consacrés au racisme à l'Ecole et au racisme sur Internet. A l'Ecole, les données statistiques (Intérieur ou Signa) signalent une baisse sensible des actes racistes mais un fort développement de l'ethnocentrisme. Ils sont souvent le fait d'élèves en fin de collège ou début de lycée. Jacqueline Costa – Lacoux, CNRS, préconise le renforcement de l'éducation civique et une meilleure prise en compte de la diversité de la société française dans toutes les disciplines. "Une journée d’accueil en début d’année où les principes de l’École républicaine seraient expliqués, notamment le principe de l’égale dignité des personnes, impliquant le refus des discriminations, et le principe de la laïcité. Cette journée pourrait se clore par un « pot de l’amitié ou de la fraternité » comme certains établissements le font déjà. Il ne s’agit donc pas seulement d’une journée portant uniquement sur l’organisation scolaire, mais de l’expression d’une « hospitalité républicaine »". Selon elle il faudrait aussi rappeler aux enseignants "leur devoir de signaler les actes racistes". Sur Internet, pour Marc Knobel, "En 2005 la situation a peu changé, les sites racistes, xénophobes et antisémites - qu’ils fussent quelquefois hébergés en France ou surtout hébergés à l’étranger – continuent de polluer le Net et de diffuser une propagande particulièrement nauséeuse. Les sites extrémistes sont de plus en plus nombreux". Mais la loi sur l'économie numérique a donné de nouvelles armes aux antiracistes. "Sur le Net, le racisme et l’antisémitisme ne peuvent être considérés comme de simples opinions. Les hébergeurs doivent concourir à la lutte contre la diffusion d’informations portant sur l’apologie des crimes de guerre et des crimes contre l’humanité, incitant à la haine raciale ou ayant un caractère pédophile".La Cncdh rappelle l'importance de la mise en œuvre du Programme mondial en faveur de l'éducation aux droits de l'homme. Elle demande l'accès des ONG aux IUFM pour former les enseignants aux droits de l'homme.

UN PAUVRE SUR DEUX NE MANGE PAS À SA FAIM EN FRANCEL'étude (en pdf)"Il ne fait aucun doute que ces résultats, même limités d’un point de vue géographique, doivent déboucher sur des décisions de politique de santé publique intégrant des mesures sociales fortes". C'est que l'enquête publiée par l'Institut de veille sanitaire fait honte à la France.Selon cette étude, réalisée auprès d'un millier de bénéficiaires de l'aide alimentaire, " 46 % des personnes interrogées déclaraient avoir assez à manger mais pas toujours les aliments qu’elles souhaitaient, et 49,6 % déclaraient ne pas avoir assez à manger, parfois ou souvent". L'enquête révèle également les carences alimentaires dont souffrent les habitués de l'aide alimentaire (l'aide alimentaire est la première source d'approvisionnement des bénéficiaires, la durée moyenne d’utilisation de l’aide alimentaire est de 25 mois). Seulement 1% des bénéficiaires ont une consommation conforme au programme national nutrition santé en ce qui concerne les fruits, 9% pour les produits laitiers. La moitié des bénéficiaires n'a pas une ration conforme de viande ou de poisson. Les pauvres le payent donc par une santé dégradée. "La description de l’état nutritionnel des personnes recourant à l’aide alimentaire… montre une situation défavorable pour une proportion élevée des sujets, en ce qui concerne de nombreux facteurs de risque de maladies chroniques. Les résultats de notre étude confirment les prévalences élevées du surpoids et de l’obésité chez les femmes de faible statut socio-économique par rapport au reste de la population ; la proportion d’obésité chez les femmes était deux à trois fois supérieure aux proportions observées en population générale". "Compte tenu du nombre élevé de personnes considérées comme pauvres en France (en 2003, selon l’Insee, entre 3,7

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millions et 7,1 millions selon le seuil utilisé), le problème de leur état nutritionnel constitue une réelle priorité dans les actions de santé publique" affirme l'enquête. Elle invite donc également à revoir l'organisation même de l'aide alimentaire. " Alors que l’aide alimentaire n’est généralement pas conçue pour subvenir à l’ensemble des besoins nutritionnels, les personnes y recourant la décrivent, que ce soit dans le volet épidémiologique ou socioanthropologique, comme étant leur source d’approvisionnement quasi-unique".

DEUX COLLÈGES DU 92 REFUSENT L'OFFRE DE N. SARKOZYDépêche AFPCommuniqué FCPESelon l'AFP, les C.A. de deux collèges de Clichy qui devaient expérimenter un "policier référent" ont voté contre leur installation dans le collège. La mesure est critiquée par des syndicats enseignants et la FCPE.Celle-ci évoque "la pédagogie du père Fouettard". " Quel message est, une fois de plus, adressé aux jeunes ? Sont-ils des délinquants en puissance que la police doit surveiller jusque dans l’Ecole parce que ceux qui sont chargés de les y encadrer ne sont pas à la hauteur ? Quelle crédibilité accorder désormais à l’autorité du chef d’établissement et de l’équipe éducative, dès lors que tout incident sera susceptible d’être renvoyé à l’intervention du policier référent ? Et quid du dialogue avec la famille ?... Est-il bien raisonnable d’enseigner aux élèves le « vivre ensemble » dans un établissement où le dialogue, la médiation, seront court-circuités par un policier en uniforme pouvant intervenir « pour faire cesser tout trouble ou différend » ?"

LE SNES PORTE PLAINTE CONTRE LES POLICIERS DANS LES COLLÈGESCommuniquéDans un communiqué, le Snes annonce qu'il saisit le tribunal administratif à propos des "policiers référents" mis en place dans des collèges des Hauts-de-Seine par le conseil général. Le Snes rappelle "qu'il n’est pas hostile par principe à l’existence de coopérations entre les autorités chargées du maintien de l’ordre et les autorités chargées de la gestion des collèges" mais "ne peut accepter un dispositif qui créera des contraintes aux collèges concernés, et aura des conséquences importantes sur l’organisation de la vie scolaire, le dialogue entre les jeunes et les adultes, les rapports avec les parents d’élèves, sur fond de développement d’une politique exclusivement sécuritaire".Pour le Snes, "le protocole empiète sur les compétences des collèges et de leurs personnels. Il délègue et contractualise illégalement le pouvoir de police de ces dernières".

FAUT-IL INTERDIRE LE BLASPHÈME ?Proposition de loi"Tout discours, cri, menace, écrit, imprimé, dessin ou affiche outrageant, portant atteinte volontairement aux fondements des religions, est une injure". C'est ce que propose le député UMP Jean-Marc Roubaud dans une proposition de loi. Il estime ainsi "protéger les nations contre toutes les dérives qui nourrissent la haine".

EEDD : LES FRANÇAIS SENSIBLES AUX THÈMES ENVIRONNEMENTAUXEtude Ifen (en pdf)"Les pratiques environnementales s’installent de plus en plus dans la vie quotidienne des Français. Le tri des déchets ou l’attention à la consommation d’électricité et d’eau sont désormais adoptés par une large majorité des ménages. L’achat de produits Bio ou l’attention à la quantité de déchets lors d’un achat sont moins pratiqués mais tendent à se répandre. Le degré d’adoption de gestes « verts » par les Français est fonction d’une certaine aisance sociale mais aussi de leur sensibilité à l’environnement". L'Institut français de l'environnement publie une enquête qui établit ce changement d'attitude. 77% des ménages trient régulièrement le verre, 69% arrêtent la veille de leur téléviseur et 21% achètent des produits bio. Selon l'IFEN, les individus ne se sentant pas concernés par l’environnement sont plutôt jeunes (moins de 30 ans), célibataires, étudiants ou chômeurs avec de faibles revenus et urbains.

LES JEUNES MAGHRÉBINS DISCRIMINÉS À L'EMBAUCHE Etude Iredu (en pdf)Rappel : Etude InedRappel : Etude Céreq"Les jeunes d’origine maghrébine rencontrent plus de difficultés d’insertion professionnelle que les autres jeunes. Ils sont, par exemple, plus souvent et plus longtemps au chômage. Ces difficultés proviennent pour partie de leur faible niveau de qualification, mais ils pâtissent également d’un environnement socioéconomique peu propice. Les filles, pourtant plus diplômées dans l’ensemble, connaissent encore plus le chômage. La poursuite des études, souhaitée par les familles maghrébines, apparaît ainsi comme une stratégie de défense face au chômage et à la discrimination dont elles semblent être l’objet. L’école représente aussi un moyen d’émancipation pour les filles maghrébines". L'étude de Yaël Brinbaum (IREDU) et Patrick Werquin (OCDE) confirme les études précédentes comme celles de l'Ined ou du Cereq. "La discrimination à l'encontre des jeunes d'origine maghrébine amplifie encore la frustration et la déception".

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REGARDS SUR LA PARITÉTableaux InseeVisualiser les inégalités liées au genre ? L'Insee met en ligne une soixantaine de tableaux qui explorent la situation réciproque des femmes et des hommes dans la société française. Ainsi sont abordés les questions démographiques, le travail et l'accès à l'emploi, les revenus, les conditions de vie et l'éducation.

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2. PÉDAGOGIE – EDUCATION

NOTENSCHLUESSEL UND NOTEN - EINFACH MIT OFFICE ERSTELLENSo viele LehrerInnen arbeiten beim Ausrechnen von Noten, Durchschnitten usw. noch immer mit dem Taschenrechner. Dabei geht es mit einer Tabellenkalkulation (z.B. MS Excel, i.d.R. auf jedem Rechner, auf dem sich auch Word befindet) ganz einfach:

http://www.lehrerfreund.de/in/schule/1s/noten-excel/Einfache Anleitung zu den Grundfunktionen von Excel. In 15 Minuten lernen Sie, wie man individuelle Punkte-Notenschluessel erstellt oder muendliche und schriftliche Noten verrechnet. http://www.lehrerfreund.de/in/schule/1s/notenschluessel-diktate/Anleitung fuer individuelle Notenschluessel fuer Diktate.

L'INFLATION SCOLAIRE SOURCE DES MANIFS ?Article de TéléramaRappel : dossier spécial sur l'inflation scolaireL’amertume est surtout liée au système de formation qui concerne les étudiants. Depuis des dizaines d’années, on leur répète que plus ils auront de diplômes, plus ils se tireront d’affaire. On a donc construit une sorte de raisonnement bizarre : si tout le monde est diplômé, tout le monde s’en sortira. Or, évidemment, c’est bien plus compliqué car plus vous fabriquez de diplômes, plus vous creusez la distance avec le monde de l’emploi qui, lui, est régi par d’autres règles que celles de l’université". Dans Télérama, le sociologue François Dubet lie l'inflation scolaire et les manifestations anti-CPE. "Aujourd’hui les jeunes entre 18 et 25 ans partagent de façon aiguë, et plus aiguë encore dans les banlieues, le sentiment de vivre dans une société qui ne les accueille pas. On leur dit : vous pouvez consommer, vous pouvez vous amuser, vous pouvez étudier autant que vous voulez, mais nous ne sommes plus tenus de partager le gâteau avec vous. La situation relative des jeunes s’est dégradée".

LE HCE DÉFINIT LE SOCLE DE CONNAISSANCESArticle du MondeLe Haut Conseil de l'éducation, une instance crée par la loi Fillon, devait remettre ses recommandations sur le socle commun à Gilles de Robien jeudi 30 au soir. D'après Le Monde, le HCE fixe des obligations de résultats à l'Ecole qui vont bien au-delà du socle commun minimaliste envisagé par F. Fillon. Pour le HCE, l'Ecole doit "assurer une formation de qualité et non proposer un enseignement au rabais" demande le HCE.Compétences. Aussi le HCE définit-il le socle en terme de compétences qui font appel à plusieurs disciplines, y compris les disciplines artistiques ou sportives. L'élève doit être capable de maîtriser la langue française et de communiquer dan une langue étrangère. En mathématiques, il doit être capable de calculer et de résoudre des problèmes en lien avec la réalité. Le socle doit donner aux élèves les repères qui permettent de comprendre le monde et leur transmettre les valeurs humanistes et civiques nécessaires à la vie dans une société démocratique.

Dans un communiqué, le Se-Unsa "approuve que toutes les disciplines contribuent à l’acquisition des compétences du socle commun… Le SE-UNSA considère que ce cahier des charges ambitieux se heurte cependant à la conception étriquée de la scolarité obligatoire de l’actuel ministre et à un calendrier trop serré. Comment concilier par exemple l’objectif affirmé par le HCE « que chaque élève soit capable de concevoir et de mettre en place des projets » et l’asphyxie budgétaire des itinéraires de découverte au collège ? Comment concilier « la maîtrise du socle par tous les élèves » et la sortie précoce de certains d’entre eux qui suivront le dispositif « apprentissage junior » ?" Pour l'Unsa Education, "les décisions ministérielles récentes vont à l’encontre des préconisations du HCE : les Travaux personnels encadrés (TPE) et les Itinéraires de découverte (IDD) sont remis en cause alors qu’il faut savoir travailler en équipe".

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C'est le ministre qui devra, à partir de ces recommandations concevoir les décrets de mise en application.

UNE NOUVELLE ÉTUDE CONFIRME L'IMPACT NÉGATIF DE LA SÉLECTION PRÉCOCEL'étude en pdfComment assurer à tous la meilleure éducation ? Tous les systèmes scolaires ont à faire face à l'hétérogénéité scolaire, rappellent Vincent Dupriez et Xavier Dumay (Université catholique de Louvain). Certains préfèrent intégrer les élèves en difficulté dans un tronc commun. D'autres pays séparent les élèves dans des filières différentes. V. Dupriez et X. Dumay ont cherché, en se basant sur les résultats de Pisa, le mode de gestion le plus performant. "La sélection précoce opérée dans le modèle de la séparation isole en particulier les élèves issus de milieux peu favorisés, à travers des mécanismes d’auto et d’hétéro- sélection. Ces derniers se retrouvent dans des classes et des écoles plus faibles où le climat de discipline et les conditions d’enseignement sont moins favorables ; le curriculum y est généralement moins ambitieux. Dans ce contexte, il n’est pas surprenant de constater que dans de tels systèmes, les écarts de performances entre élèves se creusent, de même que les écarts de performances entre groupes sociaux". Les résultats de cette étude confirment donc des travaux antérieurs. La sélection précoce, par exemple l'apprentissage à 14 ans décidé par le gouvernement, est préjudiciable aux élèves faibles. " Il semble que ce soit les élèves faibles scolarisés dans un modèle de séparation qui tendent à bénéficier des environnements les moins favorables au regard de la composition des écoles, tant sur le plan académique que socioculturel".

LE SITE DES INCORRUPTIBLES...http://www.lesincos.com/index.php?op=actu.php&IdActualite=6Jetez un oeil sur ce site qui est une petite mine de renseignements.

L'AVANCÉE DES TICE "BOUSCULE" L'ECOLEDeux études montrent l'impact positif des TICELes TICE devraient faire évoluer le système éducatif affirme un rapport de l'Inspection générale. "A l'intérieur comme à l'extérieur du système éducatif français, les conditions paraissent réunies pour que le développement des TICE dans les activités d'enseignement puisse prendre un essor décisif". Le rapport de l'Inspection générale sur "La promotion de l'usage des TICE dans les activités d'enseignement", rédigé par Anne-Marie Bardi, Jean-Michel Bérard, Guy Menant (IG) et Alain-Marie Bassy et Robert Jammes (IGAEN), vise justement à "proposer une vision prospective à moyen terme (entre 3 et 5 ans)" des évolutions générées par les TICE dans le système éducatif. Rédigé en février 2006, il n'est toujours pas publié.Pour l'Inspection, le développement des TICE "bouscule l'Ecole" car il remet en question les trois dimensions du système d'enseignement. L'espace de l'Ecole devient de plus en plus poreux par exemple par la mise en place des ENT. Le temps scolaire se prolonge grâce aux réseaux de communication de telle sorte que la frontière entre le scolaire et l'accompagnement scolaire se brouille. Les ressources pédagogiques se perdent dans un océan d'offres de toutes sortes. Les personnes elles-mêmes annexent des élèves d'autres établissements, des professeurs extérieurs voire privés. "Dans cette nouvelle configuration", affirment les inspecteurs, "l'organisation de l'Ecole est appelée à se modifier, que ce soit dans les contenus étudiés, les formes de travail des élèves ou le service des enseignants".L'Inspection appelle donc à "un renouvellement profond de la pédagogie et de la didactique… C'est dans toutes les disciplines et dans la transdisciplinarité que devront être mis en place des outils pédagogiques adaptés à une nouvelle approche des savoirs. Deux objectifs doivent guider l'élaboration de ces nouveaux outils… : l'individualisation des parcours et l'interactivité". L'Inspection cite 4 axes de développement des TICE à moyen terme : la documentation, la pédagogie, la communication et l'évaluation. "Le développement des TICE… est de nature à améliorer la prise en charge de l'élève, à mieux garantir l'égalité des chances, à infléchir la pédagogie pour assurer la maîtrise de l'échec scolaire et favoriser l'adaptation individuelle des apprentissages".Une évolution qui ne pourra se faire sans lever plusieurs contraintes. L'Inspection identifie plusieurs obstacles professionnels. La place, le rôle et le service des enseignants devront évoluer. "Le professeur produit des contenus dans un format qui permet leur mutualisation : cela peut-il devenir la spécialité de quelques uns ? Il prend en charge ses élèves hors temps scolaire, y compris le soir : cela peut-il devenir la spécialisation de quelques autres ? " interrogent les auteurs. "La montée en charge des TICE accentue le divorce croissant entre les nouvelles formes de la pédagogie et le conservatisme des modes d'évaluation… On ne pourra pas continuer à exiger des élèves des compétences dans l'usage des TIC et éviter de les vérifier lors des grands rendez-vous" . Le rapport invite à étendre les épreuves sur ordinateur et le contrôle en cours de formation. Si les auteurs estiment que "les TICE innerveront dans les 10 ans à venir l'ensemble du système éducatif", ils ne sous-estiment pas l'ampleur de la tâche à accomplir. "Cet objectif ambitieux suppose… un vrai dialogue avec les acteurs et les partenaires du système et une remise en question… des modèles d'organisation traditionnels du système éducatif français".F. Fillon, puis G. de Robien ont promis une intégration rapide des TICE dans le système éducatif. Elles se sont d'ailleurs invitées dans le "socle commun". Mais on voit mal comment la vision passéiste et ultra-conservatrice de l'Ecole promue par Gilles de Robien pourrait s'accommoder d'une redéfinition du cadre scolaire. Portant l'enjeu est de taille. Plusieurs études mettent en évidence l'impact positif des TICE sur les résultats scolaires. Mais pour permettre la mutation du système éducatif envisagée par ce rapport, sans doute faudrait-il une vision ambitieuse pour l'Ecole.

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CONNAÎTRE LES ENSEIGNANTSDossier Esen"Le système éducatif français, comme celui de nombre d'autres pays, se confronte aux transformations nécessaires de son école, pour mieux répondre aux évolutions économique, sociale et culturelle de la société d'une part, et aux besoins, voire aux attentes, des usagers de l'école d'autre part… Dans un tel contexte, les personnels d’encadrement doivent comprendre ce qui fonde les attitudes et comportements des enseignants". Et pour découvrir ces tribus bizarres, l'ESEN a recensé des ouvrages, études en ligne et des textes officiels.

LA MASSIFICATION SCOLAIRE GÉNÈRE LA FRUSTRATIONArticle du MondeRappel : La tribune de M. Duru-Bellat  »La France a massifié le système et allongé les études, mais, à l'exception d'une minorité de lycéens ou d'étudiants - les grandes écoles et les instituts universitaires de technologie (IUT) d'un côté, certaines filières des lycées professionnels de l'autre -, le système scolaire reste dans une distance maximale à l'emploi. Aujourd'hui, lorsqu'un étudiant quitte l'université, il a une chance sur deux d'occuper un poste qui n'a aucun rapport avec sa formation, ce qui constitue un gâchis individuel et collectif considérable…. Cette distorsion entre les promesses de la scolarisation et la réalité du monde du travail a engendré une frustration extrêmement forte". Dans un entretien accordé au Monde, François Dubet voit dans le mouvement anti-CPE "une réplique de celui des banlieues". "Il m'arrive de penser que le climat dans lequel nous vivons n'est pas très différent de celui des années 1930 : un climat fortement idéologique dominé par le sentiment de la chute nationale, de la fin de la nation et de la disparition de la puissance. Lorsque l'on interroge les gens, dans les enquêtes, ils pensent à 80 % que les choses, demain, seront pires qu'aujourd'hui. Ils affirment qu'hier, c'était mieux, même quand ils trouvent que leur sort est acceptable. Or les statistiques permettent de penser que, dans bien des domaines, hier, c'était pire. Hier, les pauvres étaient plus pauvres, l'espérance de vie était moins longue, les gens étaient moins bien soignés, on était moins bien éduqué, les femmes étaient plus maltraitées, les vieux mouraient de faim. Mais l'utopie est derrière nous".

UNE ÉTUDE DE L'OCDE ÉPINGLE LES INSUFFISANCES DE LA POLITIQUE ÉDUCATIVE DU GOUVERNEMENTEtude (en pdf)Rappel : la thèse de F. Dubet et M. Duru-Bellat"C'est peut-être la plus grande déception des systèmes éducatifs européens. Nombre d'entre eux font des déclarations ambitieuses sur l'équité dans l'éducation. Mais l'étude PISA révèle que l'origine sociale joue un rôle plus fort dans les résultats scolaires en Allemagne, en France et en Italie qu'aux Etats-Unis." Dans une étude publiée par le "Lisbon Council", Andreas Schleicher, directeur des études éducatives de l'OCDE et responsable du programme international PISA, exhibe le retard français. Il le fait d'autant plus volontiers qu'il accuse le gouvernement français de cacher les résultats de PISA sur les inégalités sociales entre établissements. Pourquoi ce déballage ? A. Schleicher ne croit pas en "l'inflation scolaire". Pour lui, "les économies les plus compétitives seront celles qui produiront le plus d'information et de connaissances… On pourrait penser qu'avec un tel développement de l'éducation il y aurait une baisse de la valeur des diplômes. A l'évidence c'est le contraire. A l'exception de l'Espagne, les revenus et les autres variables qui nous informent sur la valeur sur le marché du travail de l'éducation ont augmenté plus vite que l'offre depuis 1998. La demande de personnel qualifié augmente plus vite que la fourniture par nos universités". A l'appui de sa thèse des statistiques sur les salaires en fonction des diplômes. La France est justement un des pays où les écarts salariaux sont les plus forts entre travailleurs de niveau secondaire et diplômés du supérieur. Autre argument : il met en évidence l'insuffisance des investissements dans l'éducation en Europe et particulièrement en France. Ainsi il y a proportionnellement deux fois plus d'étudiants dans les pays nordiques qu'en France. Sur 30 pays de l'Ocde, 15 ont un taux de diplômés du supérieur plus élevé que le taux français. C'est le cas par exemple des Etats-Unis, du Japon, de la Corée du sud, du Royaume-Uni ou de l'Irlande. A. Schleicher préconise globalement pour l'Europe de plus gros investissements dans l'éducation. Il montre que l'Europe dépense moins que les Etats-Unis et le Japon à tous les niveaux de l'éducation, du primaire au supérieur. Cette étude prend à contre pied des travaux récents. Elle contredit à la thèse de F. Dubet et M. Duru-Bellat sur "l'inflation scolaire". Réalisée par un organisme reconnu internationalement, elle interroge également les gouvernements français et allemands accusés, non seulement de promouvoir des systèmes éducatifs particulièrement injustes du fait de la sélection précoce (l'apprentissage à 14 ans) mais aussi de brader l'avenir.

FILLES ET GARÇONS : TOUT SE JOUE AU PRIMAIREEtude (en pdf)En 2005, les filles et les garçons n’ont toujours pas les mêmes parcours à l’école. Les filles réussissent mieux scolairement que les garçons et ce quel que soit le niveau d’enseignement et quelle que soit la filière ou discipline considérée". Une étude ministérielle met en évidence les fortes inégalités entre filles et garçons dans le système éducatif.En France comme dans la plupart des pays développés, les filles obtiennent de meilleurs résultats. 7 filles sur 10 obtiennent le bac contre 6 garçons, une sur deux un diplôme du supérieur contre 40%. Mais finalement "les filles se retrouvent dans des filières moins rentables à la fois scolairement et économiquement. Ainsi, si les filles ont de meilleurs taux de réussite au BTS, quel que soit le domaine, que les garçons, elles ont un taux global de réussite au BTS plus faible car elles sont plus nombreuses en BTS services où le taux de réussite est plus faible qu’en BTS

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production, alors que les garçons sont sur-représentés en BTS production".Comment expliquer ce paradoxe ? Par des disparités observées dès le primaire. "Les filles entrent en CP avec de meilleurs acquis que les garçons mais les évolutions entre le CP et la sixième sont très différentes selon que l’on examine les mathématiques ou le français. À même niveau de compétence à l’entrée en CP, une fille progresse plus qu’un garçon en français et l’écart fille-garçon qui existait à l’entrée en CP se creuse donc. C’est le contraire en mathématiques". Plus tard, au collège comme au lycée, les filles choisissent des options différentes. Comment ne pas y voir l'influence des stéréotypes sociaux ?

LES FEMMES ÉCRIVENT, LES HOMMES CALCULENTEtude Insee (pdf)Rappel L'expresso du 7 mars"Les femmes ont une très mauvaise opinion de leur capacité à lire une carte alors que dans la pratique, elles sont à peine distancées par les hommes". Voilà un mythe qui s'effondre ! Basée sur l'enquête Information et vie quotidienne 2004, une étude de l'Insee analyse les compétences des homes et des femmes adultes. "Les femmes âgées de 18 à 65 ans sont moins souvent en difficulté face à l’écrit que les hommes. Ainsi, 11 % des femmes ont des difficultés graves ou assez fortes dans les domaines fondamentaux de l’écrit (écriture, lecture, compréhension d’un texte...) contre 14 % des hommes ; pour les personnes scolarisées en France, le taux d’illettrisme est de 8 % pour les femmes et de 11 % pour les hommes. Les différences s’inversent en calcul : 38 % des hommes ont réussi plus de 80 % des exercices, contre 26 % des femmes". Des résultats qui confirment les travaux ministériels présentés dans L'Expresso du 7 mars. Dès le primaire l'écart se creuse entre filles et garçons en français et en maths.

LES GARÇONS RÊVENT DE BOMBES, LES FILLES DE LA VIEArticle BBC News"Les garçons et les filles font des expériences différentes et veulent des choses différentes" Selon une étude de l'université de Leeds, citée par BBC News, la différence entre les sexes n'est pas prête à disparaître. Menée auprès de 1200 enfants, elle établit les points d'intérêt pour chaque sexe. Les garçons veulent tout savoir des explosifs, de la bombe atomique, de l'apesanteur, des armes chimiques, des comètes et des désastres qu'elles peuvent causer sur terre. Les filles, elles, s'intéressent aux rêves, aux traitements contre le cancer, aux premiers secours, aux MST, à la vie et à la mort.

FINLANDE : L'ÉCOLE DE RÊVEDossier de Canoë"Au début, lorsque cette philosophie a commencé à faire son chemin et qu'on a fermé les écoles élitistes, on pensait que ça nuirait aux résultats scolaires et que les meilleurs étudiants se décourageraient. Mais c'est tout le contraire qui s'est produit". C'est en Finlande que nous emmène Canoë Info, une revue québécoise. "L'école dont rêvent tous les profs québécois existe. Le Journal l'a trouvée dans le quartier Käpylä, à Helsinki… Dans cette école, comme dans tous les établissements de Finlande, les enfants réussissent, les repas et les manuels scolaires sont gratuits, les bibliothèques sont bien garnies et les profs ont tout le soutien dont ils peuvent rêver..." Une école où tout le monde réussit, où il n'y a pas de violence, où le niveau est excellent et où chaque établissement dispose de l'appui de nombreux spécialistes et de maîtres excédentaires pour encadrer chaque enfant. Canoë en montre le fonctionnement. Mais le modèle est-il exportable ?

JEUX VIDÉOS ET INTÉGRATIONArticle La Croix"Accusés d’être violents, d’empêcher la réflexion, de créer une dépendance, de provoquer des crises d’épilepsie, d’enfermer les joueurs dans des univers virtuels, les jeux vidéo ont mauvaise réputation. Ces risques existent et certains comportements doivent attirer l’attention des familles. Mais « il y a beaucoup moins de cas pathologiques qu’on ne le dit », relativise Catherine Watine, psychologue et ludologue. Désormais les experts mettent plutôt en avant la façon dont les jeux vidéo, utilisés avec modération, aident les enfants à grandir". C'est un peu l'éducation des parents que fait La Croix avec ce dossier spécial sur les jeux vidéo. Les jeunes eux sont déjà convaincus : dans l'académie de Rouen, une enquête de 2003 a établi que 36% des collégiens passent 2 heures par jour devant la télévision et les jeux vidéo, 12% plus de 4 heures.

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3. LITTÉRATURE ET CULTURE

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LE PRINTEMPS DES POÈTEShttp://www.printempsdespoetes.com/A l'occasion de sa huitième édition, du 4 au 12 mars 2006, le Printemps des Poètes entonnera « le Chant des Villes ». Rappelant que la ville a toujours été un haut-lieu de l'imaginaire poétique, les organisateurs souhaitent inviter chacun à explorer des dédales de rues et de poèmes. On trouvera sur le site plus ample information. Rappelons que celui-ci offre, sans cesse mise à jour, une précieuse "actualité des poètes" et de nombreux téléchargements.

POÈMESPoésie française 3500 poèmes de langue française, partiellement avec audition. 

NOUVEAUTÉS SUR WEBLETTRESAttention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse: http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp- Cours : Les Fées de Charles Perrault : structure et schéma actancielhttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=854- Séquence : l'Histoire à travers la fiction dans Un été algérien de Nozièrehttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=862- Séquence : Critique de la mode, critique de la société du 17e s à nos jourshttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=839- Plan de séquence : la critique sociale au XVIIIe sièclehttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=831- Séquence : E. Rostand, Cyrano de Bergerachttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=857Le moraliste et l'esthétique de la brièveté :http://www.lettres.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=634La figure du moraliste au XVIIe siècle :http://www.lettres.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=635

NOUVEAU DOSSIER : LITTÉRATURE DE LANGUE FRANÇAISEhttp://www.francparler.org/dossiers/litterature.htmLa littérature de langue française est à l’honneur cette année au salon du livre de Paris. Aussi était-il naturel que Franc-parler consacre son dossier mensuel à ce thème. Ce dossier a été conçu dans l’optique de permettre aux enseignants de découvrir de nouvelles œuvres, et en particulier les textes en langue française de tous les continents.

Sommaire :

Découvrir la littérature d’expression française Trouver des textes littéraires sur Internet Suivre l'actualité littéraire Les résultats du questionnaire de Franc-parler Deux manuels allemand et russe Le corpus de textes d'un éditeur de FLE Ubu, une nouvelle maison d'édition Tribune libre de Daniel Maximin La collection en ligne du CRDP de Paris Sensibilisation à la littérature et au cinéma québécois en France Comment enseigner les littératures francophones ? Actualité   : le salon du livre de Paris

UTOPIESLe sommaireLe recours à la fiction est un procédé qui permet de prendre ses distances par rapport au présent pour mieux le relativiser et de décrire, d'une manière aussi concrète que possible, ce qui pourrait être. Et l'épanouissement du genre utopique correspond à une période où l'on pense, justement, que, plutôt que d'attendre un monde meilleur dans un au-delà providentiel, les hommes devraient construire autrement leurs formes d'organisation politique et sociale pour venir à bout des vices, des guerres et des misères. En ce sens, les descriptions qu'ils proposent, dans lesquelles ils font voir des cités heureuses bien gouvernées, visent à convaincre leurs lecteurs que d'autres modes de vie sont possibles".C'est cette quête de la société idéale que la Bibliothèque nationale de France (BNF) nous invite à redécouvrir. Et pour cela

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l'exposition en ligne multiplie les approches. Elle invite au feuilletage des œuvres de Ledoux à Mai 68. Elle permet une approche thématique : du millénarisme à l'histoire. On peut aussi suivre l'utopie, de l'Antiquité au 20ème siècle. Une exposition extrêmement riche, stimulante, éclairante qui pourra être utilisée au lycée. Le site propose d'ailleurs des pistes pédagogiques : groupements de textes, approches thématiques, parcours philosophique. Et cet émouvant dossier de textes sur le totalitarisme entre littérature et histoire. Du Kz au goulag, le 20ème siècle nous a appris que l'utopie est aussi la pire des choses.

HOMMAGE À MARGUERITE DURAShttp://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture/dossiers/2006/duras/index.phpMarguerite Duras est morte le 3 mars 1996. A l'occasion de cet anniversaire, France Culture présente un dossier multimédia : les émissions à prévoir et à réécouter, une bibliographie complète des oeuvres de la romancière, un guide du Web durassien à l'heure où trois de ses écrits sont au programme de l'agrégation de Lettres, et un reportage dans les coulisses de la radio, auprès de celles et ceux qui participèrent à la création radiophonique d'India Song."Idées de France" annonce ou rappelle l'agenda des manifestations :http://www.ideesdefrance.fr/agenda/agenda_personne.php?lang=fr&id=418La presse écrite s'est largement fait l'écho de cette célébration : Libération offre quelques pages en images de « Marguerite Duras, la vie comme un roman »,http://www.liberation.fr/page.php?Article=361711&Template=GALERIE&Objet=59118Le Nouvel Observateur marque l'événement en reprenant les articles publiés dans "L'Obs Hebdo" et en organisant un débat :http://archquo.nouvelobs.com/cgi/idxlist2?a=art&aaaammjj=200603&aaaammjj2=20060317&amjg=200603&num=000000353&m1=Duras&m2=&m3=&rubrique=&rubrique_sci=&amj1=&amj2=&host= http://permanent.nouvelobs.com/&debut=20060302Les sites durassiens célèbrent aussi à leur manière ce dixième anniversaire :Société Marguerite Duras :http://www.swan.ac.uk/french/duras/maintext.htmAssociation Marguerite Duras :http://www.marguerite-duras.org/Le site des éditions Benoît Jacob diffuse pour sa part le patrimoine cinématographique et sonore laissé par Marguerite Duras avec quelques extraits vidéo.http://www.benoitjacob-editions.fr/Enfin, Marguerite Duras est, on le sait, au programme de l'Agrégation de lettres 2006 : des ressources et éléments de cours sont fournis par Brigitte Cassirame, professeur de lettres, sur le site académique de la Réunion :http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/lettres/Agregation/Agregation_2006.htmWebLettres rassemble de son côté les ressources et liens indispensables sur les trois oeuvres au programme, Le Vice-Consul, India Song et Le Ravissement de Lol V. Stein :http://www.weblettres.net/sommaire.php?entree=18&rubrique=107&sousrub=322

CHANSON : LE DOIGT DANS L’ŒILwww.ledoigtdansloeil.comUn nouveau mensuel musical est paru : Le Doigt dans l'Oeil, c'est la chanson francophone dans tous ses états, une façon d'attirer l'oreille, une vision décalée, des questionnaires farfelus, des interviews videos, des dessins d'artistes, des découvertes et des redécouvertes en perspective...un magazine pour ceux qui aiment la chanson, ceux qui la font et ceux qui la font vivre ! N'hésitez pas à vous manifester pour nous faire découvrir vos coups de coeur et nous faire partager vos expériences de concerts...Pour les réfractaires à la lecture en ligne, il existe une version PDF imprimable : à emporter ou à consommer sur place...

PORTRAIT DU MOIS : SERGE GAINSBOURG> http://www.ina.fr/actualite/dossiers/index.fr.htmlAuteur plébiscité, poète séducteur ou provocateur, « l’homme à la tête de chou » est devenu une figure incontournable de la culture française par son talent, sa personnalité ou le personnage Gainsbarre. Artiste dans l’âme, Serge Gainsbourg a su se mêler à toutes les tendances, à dénicher les mélodies les plus justes. Souvent, il a créé pour ses compagnes, Brigitte Bardot, Jane Birkin ou encore Bambou : des muses qui lui ont inspiré le meilleur de son talent.

LA VISITE DE RICHELIEUhttp://www.bnf.fr/visiterichelieu/index.htmLe quadrilatère Richelieu est le lieu d'origine, et le plus emblématique, de la BnF. Y sont conservés les manuscrits originaux et les estampes. On peut aujourd'hui visiter virtuellement ces salles et ces rayonnages chargés d'histoire, la Bibliothèque offrant sur son site Internet un album d'images soigneusement commenté. Ce voyage, dont vous pourrez décider seul des itinéraires ou des angles de vision, explore le bâtiment et ses collections, mais permet aussi de rencontrer ses conservateurs.

UN COURS D'INITIATION AUX MÉTHODES ET PROBLÈMES DE LITTÉRATURE FRANÇAISE MODERNEhttp://www.lepointdufle.net/litterature.htmsur le site du département de français moderne de l'université de Genève en Suisse :> Littérature > Dossiers et cours [3]

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FRENCH LANGUAGE LITERATURE [FRANC-PARLER]French language literature is in the spotlight this year at the Salon du Livre de Paris (http://www.salondulivreparis.com). Franc-parler has devoted its monthly dossier to this theme. The dossier aims to help teachers discover new literary works from all continents.

Découvrir la littérature d’expression française http://www.francparler.org/parcours/litterature_decouvrir.htm Trouver des textes littéraires sur Internet http://www.francparler.org/parcours/litterature_textes.htm Suivre l'actualité littéraire http://www.francparler.org/parcours/litterature_actualite.htm Les résultats du questionnaire de Franc-parler http://www.francparler.org/dossiers/litterature_questionnaire.htm Deux manuels allemand et russe http://www.francparler.org/dossiers/litterature_poletti.htm Le corpus de textes d'un éditeur de FLE http://www.francparler.org/dossiers/litterature_cle.htm Ubu, une nouvelle maison d'édition http://www.francparler.org/articles/bisiou2006.htm Tribune libre de Daniel Maximin http://www.francparler.org/articles/maximin2006.htm La collection en ligne du CRDP de Parishttp://www.francparler.org/articles/brezault2006.htm Sensibilisation à la littérature et au cinéma québécois en France http://www.francparler.org/articles/vigeant2006.htm Comment enseigner les littératures francophones ? http://www.francparler.org/dossiers/joubert2006.htm Actualité : le salon du livre de Parishttp://www.francparler.org/dossiers/litterature_salon.htm

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4. LANGUE(S)

DICTIONNAIRE ARGOT-FRANÇAIShttp://argot.abaabaa.com/« La fourgate nous a rudement chopinés, elle nous a donné deux sigues, des frusques qui valaient un talbin de milled. » Pas clair ? Les quelque 18000 mots et expressions définis dans ce Dictionnaire Argot-Français vont vous permettre d'éclaircir facilement cette phrase et d'en savourer bien d'autres.

LABEL EUROPÉEN DES LANGUESLes documents du concours"Le Label européen des langues a pour objectif de contribuer à stimuler l'intérêt pour l'apprentissage des langues en distinguant des projets novateurs à tous les niveaux de l'éducation et de la formation… Il est ouvert à des initiatives et à des réalisations d'établissements". L'appel d'offre est lancé. Date limite des inscriptions : 30 septembre.

LANGUES 2006www.fnac.com/magazine/livres/themas/guide_langues_2006/index.aspLe dossier Langues 2006 de la FNAC présente les dictionnaires, méthodes, cédéroms, bref l'ensemble des collections et titres disponibles chez eux. A voir avant de s'y rendre...

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http://www.attica.fr/attica/welcome.doMais pour les langues, n'oubliez pas l'incontournable librairie Attica qui vous propose son catalogue en ligne, mais aussi, sur place, la possibilité de visionner des cassettes ou cédéroms et de tester des méthodes de langues.

LE FRANÇAIS BIENTÔT DÉPASSÉ PAR L'ALLEMAND EN EUROPE ?http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/ebs/ebs_243_en.pdfLes Européens aiment les langues, affirme une récente étude de la Communauté européenne. 56% des européens parlent une autre langue que leur langue maternelle, 28% deux autres langues et 11% trois. Un niveau élevé. même par rapport aux taux français, respectivement 51, 21 et 4%. Et 55% des européens demandent à ce que les enfants commencent l'apprentissage d'une langue étrangère dès le primaire.Mais la place du français régresse. En 2005, 38% des européens ont choisi d'apprendre l'anglais (comme langue étrangère), 14% le français ou l'allemand. Mais l'allemand progresse plus vite que le français : en 2001, ils étaient 11% à choisir le français mais seulement 8% l'allemand. L'anglais est perçu comme la langue la plus utile par 68% des européens, devant le français (25%) et l'allemand (22%). Le français reste bien implanté en Roumanie, Belgique, Irlande, Portugal et au Royaume-Uni.

LA FORTE PROGRESSION DU CHINOISDossier de presseVu de la rue de Grenelle, il y a un signe qui ne trompe pas : le ministre de l'éducation nationale vient de créer un poste d'inspecteur général de chinois. Une nomination qui reflète la forte progression de cet enseignement (2500 élèves en 1996, 12 000 aujourd'hui dont 1200 au primaire) et sans doute la volonté gouvernementale de saluer la nouvelle puissance chinoise.

FRENCH INTERNET VOCABULARY Always wondered how to say "browser", "refresh", "frames", etc. in French?

Dictionnaire d'informatique francophonehttp://www.linux-france.org/prj/jargonf/

L'ABC des réseauxhttp://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/ressources/lexiques/abc.htm

Glossaire de termes relatifs à Internethttp://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/ressources/lexiques/internet.htm

Vocabulaire d'Internet - Banque de terminologie du Québechttp://www.olf.gouv.qc.ca/ressources/bibliotheque/dictionnaires/Internet/Index/

Glossaire informatique des termes de la Commission ministérielle de terminologie informatiquehttp://www-rocq.inria.fr/~deschamp/www/CMTI/glossaire.html

Lexique des néologismes Internethttp://www.humains-associes.org/Lexique/Lexique.html

Terminologie techniquehttp://www.siu.edu/~aatf/self/begin.html#termes/

Liste des principales définitions informatiqueshttp://worldserver.oleane.com/heissler/dictionnaire/a.html English-French Dictionary of Common Computing Termshttp://www.css.qmul.ac.uk/foreign/eng-french.htm

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5. HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE

CINÉMA ET HISTOIREhttp://www.cinehig.clionautes.orgCineHig, le site spécialisé des Clionautes, propose de nouvelles séquences pédagogiques : exploitation de Kingdom of Heaven en 5ème et 2de, du Jour le plus long en 3ème et 1ère, de la Chambre des officiers en 1ère.

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10 MAI : JOURNÉE DE COMMÉMORATION DE L'ESCLAVAGEhttp://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--emploieducation/060129100909.5eni177t.html10 ou 23 mai ? Le président de la République a finalement choisi le 10 mai. Cette date correspond à la loi reconnaissant la traite négrière et l'esclavage comme un crime contre l'humanité. Le 23 mai était souhaité par des députés d'outre-mer : il rappelle une manifestation importante de Français originaires des DOM en 1998.

ESCLAVAGE : C'EST LA FAUTE AUX PROGRAMMEShttp://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--emploieducation/060130183946.qz6ewh52.html

http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--emploieducation/060130165326.dgms6xf4.html"Les directives du président de la République tendant à ce que l'esclavage et la traite, qui sont une des sources historiques des idéologies racistes, trouvent leur juste place dans les programmes scolaires, seront mises en oeuvre dès cette année" Selon l'AFP, D. de Villepin a annoncé une réforme des programmes et des manuels pour donner "sa juste place" à la question de l'esclavage. Par exemple les nouveaux manuels de seconde devraient accorder plus de place à l'esclavage.

L'HISTOIRE PAR L'IMAGEhttp://www.histoire-image.orgLe site L'Histoire par l'image, publié par la Réunion des musées nationaux, s'est donné l'ambition d'enrichir la connaissance du passé à travers les oeuvres d'art et les documents iconographiques qui s'y rapportent. La période couverte va de 1789 à 1939. Ce mois-ci, le site plonge dans l'univers urbain parisien de la seconde moitié du XIXe siècle. Passages couverts, grands boulevards, colonne Morris figurent ainsi parmi les spécificités de l'architecture urbaine de la capitale à cette époque. Toujours dans le domaine architectural, L'Histoire par l'image retrace également les grandes étapes de la construction de la Tour Eiffel, autre symbole de la capitale. Une série d'enregistrement sonores et d'animations inédites clôturent cette publication.

L'HISTOIRE DU PCF DANS L'HUMANITÉhttp://www.humanite.fr/journal/2006-02-24/2006-02-24-824837http://www.humanite.fr/journal/2006-02-24/2006-02-24-824839http://www.humanite.fr/journal/2006-02-24/2006-02-24-824835http://www.humanite.fr/journal/2006-02-24/2006-02-24-824842http://www.humanite.fr/journal/2006-02-24/2006-02-24-824840" La tornade m'atteignit le 13 mars. Un ami polonais, ancien de l'Armée rouge, arriva chez nous sans prévenir. « Tes copains de Varsovie m'ont chargé de te traduire les extraits du rapport intérieur, dont on discute dans nos sections. » J'ai entendu « arrestations arbitraires..., déportations..., illégalités... ». Un autre responsable polonais, le même soir, m'a traduit d'autres passages... Pour eux, le rapport ouvrait sur des luttes. Pour moi, c'était Kafka. Certains s'écroulent sitôt atteints, mais on dit que les canards courent encore la tête coupée. Je courais. Ainsi, le déni de justice était une manière de gouverner dans « la patrie du socialisme » ?" Dominique Desanti livre son témoignage de journaliste communiste face au rapport Khrouchtchev. L'Humanité célèbre par une série d'articles, dont un entretien avec Serge Wolikow, le cinquantenaire d'un tournant dans l'histoire du communisme et d'un choix politique lourd de conséquences fait par le PCF.

LA QUALITÉ DE L'AIR EN 2005Bilan (en pdf)"L'année 2005 est dans le prolongement des tendances observées en 2004 : si pour certains polluants, comme les oxydes d'azote, la baisse des concentrations se poursuit, pour d'autres polluants on constate soit une stagnation des concentrations, comme pour les poussières, soit une augmentation (cas de l'ozone) et ce malgré la baisse des émissions de polluants à l'origine de ces situations". Le "bilan de la qualité de l'air en France en 2005" publié par le ministère de l'écologie n'offre pas que ce mystère. Il donne des chiffres précis pour les principales agglomérations françaises.

NAISSANCE DE LA FRANCEhttp://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/hmnaissfrance/index.htmHugues Marquis, IUFM de Poitou-Charentes, propose une fiche synthétique sur ce thème. On appréciera la webographie sur le sujet, entre autre un jeu pédagogique sur les Capétiens.

LA FRANCE DE LOUIS 14http://www3.ac-clermont.fr/pedago/histgeo/6enseign2004/enligne/conquetes.htmA l'aide d'un bel exercice interactif, Nadine Françon fait réaliser un commentaire ordonné de carte.

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LES CAHIERS DE DOLÉANCESHTTP://PERSO.WANADOO.FR/DELBRAYELLE/CAHIERS_DE-DOLEANCES_SUR_LE_WEB.HTM Ce site personnel donne accès à environ 200 cahiers de doléances du Tiers-Etat, certains avec fac-simile.

MÉMOIRE DE LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALEhttp://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1836Sur le site des Clionautes, Christine Galopeau de Almeida publie un dossier complet sur l'exploitation des ressources locales pour aborder la mémoire de la guerre. Il est vrai que son collège se situe sur le champ de bataille de la Marne. Mais la démarche peut être utile ailleurs tant ce conflit a laissé de traces dans le paysage français.

RENAISSANCE : AZAY-LE-RIDEAUhttp://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/azay/index.htmEn nous faisant découvrir Azay-le-Rideau, Marc Billard et Thierry Martin proposent un bel exercice numérique sur l'apprentissage des notions architecturales et ornementales de la Renaissance. Là aussi seule une fiche élève au format Open Office est proposée. UN PORTAIL POUR MAI 68http://www.mtholyoke.edu/~cjpulver/mai-68/french225.htmCarly Pulver, Mount Holyoke College Mass., a réuni des liens et des documents pour une découverte de Mai 68. Si vous souhaitez retrouver des affiches, du son, des vidéos, c'est un point de départ commode.

MÉMOIRES DES ANNÉES NOIRES 1940-1944http://www.campus-electronique.fr/Histoire/DVDMemoires.htmComment faire passer auprès des élèves une réflexion sur la mémoire des événements historiques ? Le programme de terminale l'exige. Mais en même temps rien dans le système éducatif n'y prépare.Guillaume Piketty, Sciences Po, et Philippe Pitel, professeur d'histoire-géographie, proposent un DVD, publié par le CNED, dédié à cette histoire des mémoires des années sombres de la seconde guerre mondiale.Le DVD s'articule en quatre parties. Il s'ouvre d'abord sur une contribution assez longue de G. Piketty qui retrace l'évolution des mémoires françaises de ces années, du temps du deuil et de l'irénisme (1944-1947), au temps de la guerre froide et du gaullisme triomphant (1948-1969) à l'ère des soupçons et des remises en cause (depuis 1970). On a là une sorte de cours magistral délivré par un spécialiste du sujet. Mais l'enseignant peut aussi aborder le sujet à travers des témoignages de témoins (celui de Charles Baron, par exemple, est remarquable) ou de spécialistes (L. Douzou, E. Husson, P. Laborie) ou encore la visite de lieux de mémoire (Chateaubriand, Oradour etc.). Enfin, le DVD propose un exercice de type bac sur "Vichy, la République et les juifs".Le DVD met en évidence les différentes mémoires de l'événement et la forme vidéo convient bien aux élèves. La partie didactique restera cependant d'un accès difficile à certains lycéens des séries générales.Mémoires françaises des années noires 1940-1944, DVD, CNED, 2006. (prix : 24 euros)

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6. FRANCE-ALLEMAGNE-EUROPE

DOSSIER "IN FRANKREICH UNTERWEGS"En savoir plusMehr dazuDie Stipendien "In Frankreich unterwegs" ermöglichen jungen Menschen, die in Deutschland leben, ein Projekt ihrer Wahl - freiwilliges Praktikum, Job, Sprachkurs oder Individualprojekt... zu verwirklichen.In unserem Dossier: Ratschläge, Tipps und Berichte, damit Sie Ihre Projekte verwirklichen können.

40 HISTOIRES FRANCO-ALLEMANDES"En savoir plusLes histoires rassemblées dans le recueil "40 histoires franco-allemandes" relatent les premières heures d'une histoire franco-allemande qui a profondément changé la vie de son auteur. Ce recueil est à présent disponible."40 DEUTSCH-FRANZÖSISCHE GESCHICHTEN"Mehr dazuAb sofort erhältlich: Das Buch "40 deutsch-französische Geschichten" rückt die deutsch-französischen Beziehungen in ein

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neues Licht. Die Autoren berichten über ein deutsch-französisches Erlebnis, das ihr Leben besonders beeinflusst oder geprägt hat.

APPEL À CANDIDATURES : SEMAINE INTERNATIONALE DE LA CRITIQUE À CANNESEn savoir plusDans le cadre du Festival International de Cannes, la Semaine Internationale de la Critique invite, en collaboration avec l'OFAJ et TV5, des lycéens français à partager sa sélection et à décerner le "Prix de la (Toute) Jeune Critique" au meilleur long et au meilleur court métrage de la Sélection. Date limite d'envoi des candidatures : 15 avril 2006.

LOGBUCH : DEUTSCH ERLEBEN / CARNET DE BORD : EN ROUTE POUR LE FRANÇAISD. de Backer – W. Halberstadt – B. HelmlingCRDP Académie de Versailles (prix: 8 euros)http://www.communication.crdp.ac-versailles.fr/dcoms/comlogb.pdfUn carnet de bord bilingue qui permet à un élève français et à son correspondant allemand, qu’ils participent à un échange de classe ou qu’ils séjournent individuellement dans le pays partenaire, de noter et de comparer leurs expériences, leurs progrès dans la connaissance de la langue et de la culture du partenaire. Ce carnet donne aux élèves et à leurs professeurs des pistes de réflexion avant pendant et après le séjour : « mes attentes » - « comment faire des progrès en se corrigeant mutuellement » - « comment enrichir son vocabulaire » - « des outils pour évaluer ses progrès » - « des astuces pour observer, comprendre, apprécier les mode de vie du partenaire » « des suggestions pour un bilan » - toujours à deux voix : ce sont quelques uns des chapitres du carnet. Un outil bien conçu et présenté de façon attractive.

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7. INTERNET

DADVSI : LE TEXTE ADOPTÉ LE 21 MARS ?Actualités de la loiCommuniqué de Eucd.infoLa loi sur le droit d'auteur dans la société de l'information devrait être adopté le 21 mars. Un texte très critiqué, particulièrement par les défenseurs du Libre et peut-être inapplicable puisqu'il soumet à des amendes des millions d'internautes. La loi n'a pas prévu l'exception pédagogique prévue par le droit européen.

L'ALLEMAGNE AUTORISE LES TÉLÉCHARGEMENTS SUR INTERNETSite allemand sur le droit d'auteurLa nouvelle loi sur le droit d'auteur que vient d'adopter l'Allemagne autorise la copie privée pour un usage privé. Une redevance forfaitaire est versée par les fabricants d'appareils et de matériel d'enregistrement aux propriétaires des droits d'auteur. Les téléchargements sur bourses d'échange restent interdits. La solution retenue par l'Allemagne pour l'application de la directive européenne sur le droit d'auteur est donc différente de la nouvelle loi française.

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E. MÉDIAS – FERNSEHTIPPS U.A.

Apprendre et enseigner avec TV5http://www.tv5.org/TV5Site/enseignants/apprendre_francais.phpTV5, la chaîne francophone a initié un programme « Apprendre et enseigner avec TV5 » en collaboration avec le Cavilam (Centre d'approche vivante des langues et médias). Les enseignants peuvent télécharger des fiches pédagogiques portant sur 20 émissions diffusées sur la chaîne francophone. Des indications vous sont ainsi données selon les niveaux d'apprentissage pour exploiter ces émissions comme supports d'enseignement du français. La chaîne a mis en place ce programme depuis

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1996. Qui a dit que l'on n'apprenait rien à la télé ?

"FRENCH CUISINE" SUR LES ONDESwww.francodiff.org / le son en ligne / les émissionsC’est la toute nouvelle émission proposée aux radios du réseau. En 30 minutes, elle fait le tour de l’actualité de la nouvelle scène française. Au sommaire du premier numéro, Jack The Ripper, Lo’Jo, Dominique A ou encore Sayag Jazz Machine. Toujours disponible, "Excuse My French !", l’émission sur la musique indépendante française, présente ce mois-ci des reprises de Serge Gainsbourg mais aussi David Walters, Les Wampas, le label Tigersushi et bien d’autres nouveautés.

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F. LIVRES, REVUES, LOGICIELS ETC. – BÜCHER, ZEITSCHRIFTEN, SOFTWARE U.A.

AUDIO : ENREGISTREZ ET DÉCOUPEZ RAPIDEMENT VOS TEXTES D’ECOUTE TROUVÉS SUR INTERNETNO23 Recorder : mission enregistrementUn enregistreur audio, véloce et complet, capable d'encoder une chanson à la volée en MP3 ou en Ogg Vorbis(Freeware, allemand, 866 Ko)MP3DirectCut : le roi de la découpeUn éditeur audio manimaliste, rapide et véloce, pour fignoler ses MP3 sans passer par le format Wav.(Freeware, français, 160 Ko)

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G. POUR VOS COURS DE FRANÇAIS - UNTERRICHTSMATERIALIEN UND - IDEEN

TEACHING FRENCH AS A SECOND LANGUAGE USING THE INTERNET: FAQTechnology and Education Reform: Technical Research Report. By Elizabeth Murphy (http://www.ucs.mun.ca/~emurphy/).

Why use the Internet?http://www.ed.gov/pubs/SER/Technology/execsum.html What is project-based teaching?http://www.ed.gov/pubs/SER/Technology/ch8.html How can I get some help designing lessons for the web?http://www.cortland.edu/flteach/methods/obj4/intro4.html How can I link up with other teachers to ask questions and share ideas?http://www.francopholistes.com/ Where can I find information on Internet vocabulary in French?http://www-rocq.inria.fr/~deschamp/www/CMTI/glossaire.html Are there any online dictionaries?http://www.yourdictionary.com/languages.html Where can I find French-English dictionaries online?http://humanities.uchicago.edu/orgs/ARTFL/forms_unrest/FR-ENG.html Can students do crosswords online?http://www.momes.net/motscroises/motscro.html

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How do I get accents without a bilingual keyboard?http://members.tripod.com/~french4/acc.htm Are there any interactive sites for learning to conjugate verbs?http://humanities.uchicago.edu/orgs/ARTFL/forms_unrest/inflect.query.html Is there such a thing as a French verb index?http://www.verba.org/owa-verb/verba_dba.verba_main.create_lang_page?lang=FR&total_verb=8466 Can sites be translated into French?http://babelfish.altavista.com How can I use the Internet to translate words?http://www.logos.it/dictionary/ What is an effective way to search in French?http://fr.yahoo.com Are there primary sites?http://www.momes.net Is the Internet only good for reading or writing?http://www.momes.net/education/oral/1/aprononcer.html Is there one site that provides and index of all other French sites?http://www.frenchresources.info http://www.utm.edu/departments/french/french.html

PEDAGOGICAL RESOURCES

Classroom Activities and Internet: Using Search Engines in Frenchhttp://www.frenchteachers.org/nfw/webresources/search.html The Internet Picture Dictionary: Frenchhttp://www.pdictionary.com/french/Activités pédagogiques avec Internethttp://fdom.free.fr/primaire/

LE WEBOSCOPE : RESSOURCES EN DIDACTIQUE DU FLE http://millennium.arts.kuleuven.ac.be/weboscope/

CLICNEThttp://clicnet.swarthmore.edu/Développé par une université américaine, ce site édite et localise des ressources pour le FLE. On y trouve par exemple un répertoire de ressources orientant vers 400 sites pédagogiques directement utilisables dans les cours et un classement des sites littéraires francophones. Clicnet propose aussi un cours complet sur l'Occupation.

TEACHING FRENCH USING AFRICAN FOLK-TALESLe Génie du Manguier (http://www.legeniedumanguier.com) draws its inspiration from the tradition of African folk-tales. Beyond the language, teachers and student will be immersed in one of the wonders of francophone cultures (African folk-tales) and will be presented with an original integration, both esthetic and multimedia, of the intercultural in the language classroom. The interactive reading of the story offers many possibilities for pedagogical use. Four stages are proposed: General comprehensionDetailed comprehensionLanguage structuresWriting activities

UN MODÈLE DE LETTRE CONTRE LES SANCTIONS POUR GRÈVECommuniquéQue faire si votre enfant est sanctionné pour avoir participé à la manifestation du 28 mars ? La FCPE rappelle que "seul l'Inspecteur d'académie est habilité à rejeter un motif d'absence" et invite les parents à contester les sanctions qui pourraient être prises par des chefs d'établissement. Avec l'UNL, la FCPE estime "qu'appliquer des sanctions à des lycéens voulant, dans une démarche citoyenne, s’impliquer dans le débat public sur le CPE afin de les empêcher d’exprimer leur avis sur la question, à travers une véritable politique de représailles, (…) parait totalement scandaleux. Comment l’Éducation Nationale peut-elle assumer sa mission de transmettre les valeurs de la République Française aux citoyens de demain, lorsqu’elle les bafoue elle-même en menaçant et sanctionnant illégalement des lycéens pour avoir voulu se saisir de leur avenir qu’ils pensent aujourd’hui menacé par le CPE?"

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PARCOURS FRANCOPHONEShttp://crdp.ac-paris.fr/Avec Parcours francophones, le CRDP de Paris nous offre une découverte d'ouvres littéraires d'écrivains de l'univers francophone. Chacune fait l'objet d'un dossier pédagogique complet : présentation de l'auteur et de l'ouvre, pistes pédagogiques comprenant une séquence complète. C'est l'occasion de faire connaître les écrivains francophones du Québec (Jacques Poulin), de Chine (Dai Sijié), de Russie (Andreï Makine) ou du Maroc (Driss Chraïbi) par exemple.

DÉCODER L'ARThttp://education.france5.fr/decodart/Sur cette page du site de France5, de quoi décoder des oeuvres d'art. L'accès est simple et peut être utilisé en autonomie par les élèves de tout âge. Cette initiative est à exploiter sans mesure.

MON ORDINATEUR, LA LOI ET MOI.http://www.educnet.education.fr/juri/droitauteur/Educnet propose un guide pratique ayant pour but de sensibiliser aux questions relatives au droit d'auteur. Et pour ceux qui aiment réviser. ou apprendre en s'amusant, découvrez Légajeu, jeu de l'oie sur les lois à connaître en matière d'informatique (droit d'auteur, données nominatives, reproduction de photos, .). Vraiment très sympathique.http://www.educnet.education.fr/juri/default.htm

L'AVENTURE PÉDAGOGIQUE- CITÉS DU MONDE http://www.cites.tv/TVsSite/ap/ Des parcours interactifs de compréhension orale et écrite sont répertoriés par niveaux, objectifs et rubriques.

ALLEMAND - CINÉMA : DEVENEZ CRITIQUE AVEC L'OFAJ ET TV5MONDELe concoursA l'occasion du Festival de Cannes, l'Office franco-allemand pour la jeunesse et TV5Monde organisent "La Toute jeune critique", une opération destinée aux lycéens. Quatre groupe de 4 élèves de seconde et de première, français et allemands, seront invités à participer au festival de Cannes et à délivrer deux prix. Inscription avant le 15 avril.

REGARDS SUR LA PARITÉhttp://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/femmes_et_hommes.aspUne adresse à noter pour les recherches en ECJS :Visualiser les inégalités liées au genre ? L'Insee met en ligne une soixantaine de tableaux qui explorent la situation réciproque des femmes et des hommes dans la société française. Ainsi sont abordés les questions démographiques, le travail et l'accès à l'emploi, les revenus, les conditions de vie et l'éducation.

ÉCRIRE, DESSINER http://www.jecris.com/Le site "J'écris & Je dessine" ravira à la fois les professeurs des premières classes du collège et surtout de français précoce à la recherche de textes simples et les élèves (de 7 à 13 ans) qui pourront publier gratuitement leurs textes ou dessins par un simple email. Une mine de textes et de dessins exploitables en classe. [franzoesisch]

UNE NOUVELLE ACTIVITÉ SUR LES REGISTRES DE LANGUEhttp://jeudeloie.free.fr/avance/registre/oie.html

JUNGE JOURNALISTEN GESUCHThttp://www.rencontres.de/Sch_ler.321.0.htmlDas deutsch-franzoesische Online-Magazin rencontres bietet Schuelerinnen und Schueler jeden Alters aus Deutschland und Frankreich die Moeglichkeit, einen Bericht ueber ein Ereignis zu schreiben, das sie mit einer Partnerschulklasse oder anderen Freunden des Nachbarlandes hatten. Der Bericht soll eine kurze Information ueber das Thema des Treffens beinhalten sowie Erfahrungen und Eindruecke des Treffens beschreiben. Der Bericht wird in einer kommenden Ausgabe des Online-Magazins veroeffentlicht.

LA PAROLE DE SENGHORJouer avec SenghorImmortel, figure du Sage en Afrique, Léopold Sédar Senghor fut un exemple rare d'homme de lettres accédant à la plus haute

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responsabilité politique. Découvrez le portrait de l’homme de Joal, à travers les vidéos et les sons d'archives: testez ensuite vos connaissances grâce à notre quiz spécial Senghor !

PARLEZ-VOUS FRANCOPHONE? [TV5]http://www.tv5.org/TV5Site/senghor/concours.php

JEU DE L'OIEhttp://jeudeloie.free.fr/plateau.htm Une nouvelle activité sur le passé composé et le présent des verbes usuels.

MÉDIATHÈQUE INA> http://www.ina.fr/visite/mediatheque/index.fr.htmlConsultez librement plus de 2000 extraits d’archives !

EUROPÄISCHE INFOS ZUR VOGELGRIPPEhttp://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=522451.htmViele Gründe sprechen dafür, das Thema "bird flu", "grippe aviaire" oder "gripa aviar" im Fremdsprachenunterricht aufzugreifen - einer davon ist der Gesprächsbedarf der Lernenden. An Themenfelder wie Globalisierung, Wirtschaftsinteressen oder staatliche Informationspolitik lassen sich Recherchen und Gespräche anknüpfen. Wir bieten Ihnen eine Linkliste an.

STUDENTENUNRUHEN IN PARIShttp://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=522712.htmIn der Nähe der so friedlich anmutenden Sorbonne kam es in den letzten Tagen immer wieder zu Demonstrationen und auch zu Ausschreitungen von Demonstranten gegen die Polizei. Auslöser der Unruhen ist der neue Erstanstellungsvertrag, den die konservative Regierung Villepin durchsetzen will. Wir haben staatliche Informationen und Medienberichte für Sie gesammelt.

LE PRINTEMPShttp://www.klett.de/sixcms/list.php?page=startseite_aktuell_detail&aktuelles_id=120052&aktuelles_titel=Le%20printempsTexte et exercices gratuitsLe printemps approche et avec lui des manifestations culturelles désormais importantes en France. Vous en saurez plus en lisant le texte «Vive «les» printemps!». Les activités qui l’accompagnent peuvent être réalisées à l’aide d’un dictionnaire.

JOURNÉE DE LUTTE CONTRE LE RACISMEPage CidemLe dossier du CaféEduquer à la lutte contre le racisme est bien une mission prioritaire de l'Ecole. La Journée mondiale de lutte contre le racisme, le 21 mars, donne l'occasion de rappeler cet objectif. Le Cidem met en ligne des dépliants pour sensibiliser à cet événement et annonce la publication de numéros spéciaux des Clés de l'Actu. Le Café vous propose son dossier qui présente des expériences pédagogiques et des ressources, du primaire au lycée.

UN PROGRAMME PÉDAGOGIQUE POUR DÉFENDRE LA LIBERTÉ DE LA PRESSELe programme (attention ! pdf de 20 Mo !)Le dossier pédagogiqueDouble invitation. C'est à une réflexion sur la liberté de la presse dans le monde que nous invitent le Clémi, le CRDP de Versailles et l'association Reporters sans frontières. Ils éditent un programme informatique qui propose une analyse croisée, par le Clémi et RSF, d'une vingtaine d'affiches réalisée par RSF. Ce programme, téléchargeable gratuitement, est donc aussi une invitation à apprendre à décrypter des images politiques. Il est mis à disposition des établissements franciliens dans les CRDP.

JOURNÉE INTERNATIONALE DES FEMMES

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Laicité La ligueDossier Emancipation féminineDans sa lettre mensuelle, le site Laïcité de la Ligue de l'enseignement nous invite à redécouvrir quelques textes sur l'émancipation des femmes : femmes et laïcité, droits humains et religions, les mutilations sexuelles. On consultera avec intérêt sa rubrique sur "l'émancipation des femmes" qui propose des documents, une bibliographie et une webographie sur l'histoire du mouvement des femmes.

LES DROITS DE LA FEMMEFaire le quizLa journée internationale des femmes est célébrée chaque année le 8 mars. L'occasion de se remémorer les grandes dates qui ont marqué l'histoire de la Femme. Savez-vous quel a été le premier pays à accorder le droit de vote aux femmes ? Testez vos connaissances en 10 questions !

FrancophonieJouer !Gagnez de nombreux cadeaux en participant à notre jeu-concours ! Il vous suffit de répondre aux trois questions sur la francophonie, pour remporter l'Atlas mondial de la Francophonie, le DVD “Léopold Sédar Senghor : cent ans de négritude“, le Dictionnaire étymologique du français, le CD “Léopold Sédar Senghor, par lui-même“ et le DVD “Merci Professeur “. A vous de jouer !

LA MONARCHIE ABSOLUEhttp://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/Enseigner/Sequences/College/Versailles/Versailles.htmHugues-Marie Cassard montre comment utiliser Le Site.tv pour traiter la monarchie absolue en France. Le Site.tv propose des vidéos en ligne adaptées aux programmes scolaires. L'ENCYCLOPÉDIEhttp://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1808Sur le site des Clionautes, Anthony Lozach amène les élèves à utiliser le site de la BNF sur l'Encyclopédie découvrir sa "formidable épopée". LA MARSEILLAISEhttp://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoire-geographie/lycee/ececjs/module__la_marseill/viewC'est évidemment de Strasbourg que nous vient ce module. Florence Malhamé propose un exercice qui situe habilement l'hymne national dans son contexte et fait réfléchir à sa postérité. MÉMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALEhttp://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/histgeo/pedago/prog-term-stage/memoire-2-Guerre.htmUne séquence pédagogique complète réalisée lors d'un stage académique. Elle s'appuie sur un dossier documentaire pour faire réfléchir les élèves sur les différences entre histoire et mémoire et envisager les enjeux de mémoire.

L'ÉVOLUTION CULTURELLE DE LA FRANCEhttp://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/histgeo/pedago/prog-term-stage/evol-femme.htmLa notion d'histoire culturelle est difficile à acquérir par les élèves. Nos collègues nantais l'abordent à travers l'exemple de la place des femmes en France.

IMPRESSIONNISME ET TEXTE LITTÉRAIREhttp://www.lettres-histoire.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=191En BEP, une séquence de 15 heures qui associe analyse de texte littéraire et de tableaux. Une démarche complète proposée par une collègue de Versailles, Laure Hébert, et transposable à d'autres ouvres. Ici La bête humaine est lié à Monet, Bel Ami à une ouvre de Pissarro, Notre Dame de Paris à un tableau de Breughel. Une véritable initiation à l'histoire de l'art.

CRISE DES BANLIEUEShttp://press-ses.blogspot.com/Dossier spécial émeutes régulièrement actualisé

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RÉCITS AUTOBIOGRAPHIQUES PRÉSENTANT CINQ OEUVRES LIÉES À LA PÉRIODE DE L'OCCUPATIONhttp://www.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/college/3eme/autobio/quere0.htm

LIRE DES NOUVELLEShttp://www.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/college/3eme/lirenouv/jb0.htm

NOUVEAUTÉS SUR WEBLETTRESAttention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe. Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp- Contrôle de fin de séquence sur la poésiehttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=817- Séquence : Aux champs de Guy de Maupassanthttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=802- Séquence : Sonnets d'amour. Découvrir un poème à forme fixe à travers le thème de l'amourhttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=819- Séquence : Le Médecin malgré luihttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=796- Evaluation finale d'une séquence sur l'argumentationhttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2523- Exercices sur les paroles rapportéeshttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=794- Exercices d'écriture poétique sur l'acrostichehttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=809 - Roman et nouvelle : séquence sur Une vie, de Maupassanthttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2527- Roman et nouvelle : Fiches rapides concernant des romans variés pour un public de lycéens.http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2514- La poésie : Analyser un poèmehttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2521- EAF - Ecrit : Le roman des Lumières, devoir de type bachttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2511- La poésie : Commentaire du poème "Le Brasier", d'Apollinairehttp://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2506

DÉCOUVRIR L'ART CONTEMPORAINhttp://www.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/lycee/seconde/malevic/malevic.htm

Le Point du FLE http://www.lepointdufle.net/Les pages 'Vocabulaire' se sont enrichies avec notamment de nombreuses ressources autour de la maison réalisées par l'équipe pédagogique de 'Voie Expresse' en Finlande :> Vocabulaire > A la maison : La cuisine - Electroménager [1, 3, 7, 14, 15, 16, 17]>> http://www.lepointdufle.net/vocabulaire.htmDes dizaines de vidéos pour écouter les accents francophones, réalisées par le 'Programme de français' des Nations Unies :> Langue française > Les parlers dans les pays francophones [3]>> http://www.lepointdufle.net/ressources-de-francais.htm'Un sac de billes', l'adaptation en bande dessinée audio du roman de Joseph Joffo, réalisée par 'Lang Edizioni' en Italie :> Littérature > Bandes dessinées [8]>> http://www.lepointdufle.net/litterature.htmTrois histoires oralisées, proposées par 'Lang Edizioni' en Italie :> Compréhension audio > Audio avec transcription [11, 12, 13]>> http://www.lepointdufle.net/audio.htmTestez vos connaissances en expression et compréhension écrites', du Centre Collégial de Développement de Matériel Didactique au Canada :> Expression écrite > Le texte 'académique' [16]>> http://www.lepointdufle.net/productionecrite.htmDeux exploitations pédagogiques de chansons (Françoise Hardy et Patricia Kaas) proposées par Kriangkraï Thongchuenjit de l'école Rachinie Bourana en Thaïlande :> Chansons > Activités [16, 17]>> http://www.lepointdufle.net/chansons.htmDes compréhensions audio à partir des clips métiers présentés en vidéo par l'Onisep :> Compréhension audio > Niveau 2 [2]>> http://www.lepointdufle.net/audio.htm

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OUFLEPROFhttp://www.oufleprof.com/oufleprof.html

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