Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

FOS, Fach Gestaltung Theorie, Jahrgangstufe 11, LB 3, Tusche, Leidenschaft & Laster

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LEIDENSCHAFT UND LASTER Experimentieren mit Tuschetechniken, Erfinden und Entwerfen von eigen-

ständigen Bildkonzepten

Jahrgangsstufe 11

Fach Gestaltung Theorie

Zeitrahmen ca. 4 -6 Wochen

Benötigtes

Material

Tusche, Feder, Pinsel, verschiedene Papiere, Skizzenbücher

Anschauungsmaterial: Tuschezeichnungen z.B. von Goya,

Dürer

Anschauungsmaterial: Karikaturen, Illustrationen und Car-

toons aus verschiedenen Zeitschriften

Handy-Kamera und entsprechende Ausdrucke

KOMPETENZERWARTUNGEN

Die Schülerinnen und Schüler ....

- erkunden in experimentellen Methoden der Zeichnung die Wirkungen von

Linien und Punkten, Spuren und Flecken. Sie verfügen über ein Repertoire

an grafischen Mitteln für den autonomen und zweckgebundenen Einsatz

(Gest. Theorie LB 3, Gestaltungstechniken)

- analysieren Zeichnungen in Hinblick auf ihre Funktion, Erscheinungsweise

und Ausdrucksmöglichkeiten. (Gest. Theorie LB 3, Gestaltungstechniken)

- formulieren spontane Assoziationen und Empfindungen beim Betrachten

von Bildern und Plastiken und beschreiben den visuellen Bestand. (Gest.

Theorie LB 1, Werkanalyse)

- bilden sich auf der Grundlage von Betrachtungen, auch von Originalen, ei-

gene Urteile, diskutieren unterschiedliche Auslegungsweisen und reflektie-

ren Deutungen..(Gest. Theorie LB 1, Werkanalyse)

- ermitteln die Wirkungsweise elementarer Gestaltungsprinzipien, insbeson-

dere von Form, Komposition und Proportion anhand von Beispielen der

Kunst und des Grafikdesigns. Die gewonnenen Erkenntnisse erproben sie

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in praktischen Übungen. (Gest. Theorie LB 4, Visuelle Kommunikation)

- erkunden grundlegende Wahrnehmungs- und Gestaltgesetze insbesondere

in Hinblick auf die Fokussierung der Aufmerksamkeit und die visuelle Les-

barkeit von Bildern. (Gest. Theorie LB 4, Visuelle Kommunikation)

AUFGABE

Für die Schülerzeitung werden Cartoons, Karikaturen, Illustrationen und Satiren

zum Thema :

„Leidenschaft und Laster“ gesucht. Die Beiträge können das Thema auf Alltägli-

ches, Groteskes, Unwirkliches, Erotisches etc. beziehen oder auch gesellschaftli-

che Missstände aufzeigen. Zudem sind Leidenschaften und Laster tagtäglich in

Soaps, Zeitschriften und im Social Network zu finden.

Die Schülerzeitung soll dieses Jahr in Schwarzweiß gedruckt werden, um wider-

zuspiegeln, dass Leidenschaften und Laster jeweils dunkle und helle Seiten ha-

ben.

Außerdem nimmt die Schülerzeitung am Wettbewerb der Zeitschrift „Der Spiegel“

teil. Nicht zuletzt deshalb bittet die Schulredaktion um rege Beteiligung und qua-

litativ hochwertige Beiträge. Als Inspiration soll die Ausstellung „Cartoonica - Die

besten Cartoons des Jahres“ besucht werden. Neben dem Abdruck in der Schü-

lerzeitung werden die besten künstlerischen Beiträge in einer Ausstellung ge-

zeigt.

1. „Der schwarze Fleck“ –Experimente mit Strich- und Lavurtechnik im

Hinblick auf Hell-Dunkel-Übergänge und Plastizität

Die Schülerinnen und Schüler experimentieren mit verschiedenen Papieren, ver-

schiedenen Zeichengeräten. Sie versuchen durch die Verdichtung und Überlage-

rung von verschiedenen Strichtechniken und Pinsellavuren zu einer fast schwar-

zen Fläche zu gelangen. Gelungene Ergebnisse werden in einer Mappe gesam-

melt.

Hierbei bieten sich methodisch folgende Möglichkeiten an

- Experimentelle Herangehensweise: Arbeit mit Zufallstechnik (Sprenkeln,

Klecksen, Abklatsch etc.) ohne gegenständlichen Anspruch

- Lehrergesteuerte, gegenständliche Herangehensweise: die Schüler zeich-

nen zunächst z. B. einen Stuhl nur mit Schraffurtechnik und reduzierter

Umrisslinie. Im zweiten Schritt wird ein Stoff über Teile des Stuhls gelegt.

Die Schüler tragen den Stoff überlagernd in die bestehende Zeichnung ein.

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Nun wird auf den Stoff z. B. eine Person gesetzt, welche wiederum in die

Zeichnung eingefügt wird. Der Vorgang ist beliebig erweiterbar und führt

zu einer Verdunkelung der Bildfläche.

(Voraussetzung: Grundkenntnisse in Schraffurtechniken)

Übung „Fleck“

Übung „Stuhl“

2. Bildvergleich „Goya und Dürer“

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich zunächst mit ausgewählten Bildbeispie-

len von Goya und Dürer auseinander, indem sie möglichst charakteristische Stel-

len der Hell-Dunkel-Übergänge und der Plastizitätserzeugung abzeichnen. Sie

verbalisieren die praktischen Erfahrungen mit der Technik und ihren Erkenntnis-

sen hinsichtlich der Gestaltungsmerkmale. Abschließend werden die Bilder in

ihrer kunstgeschichtlichen Schlüsselrolle auf formaler und inhaltlicher Ebene

analysiert.

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Hierbei bieten sich methodisch folgende Möglichkeiten an

- Annäherung anhand von Beispielen aus der Kunstgeschichte in praktischen

Übungen: Elemente aus Zeichnungen von Goya und Dürer werden abge-

zeichnet und überlagernd neu kombiniert.

- Unterrichtsgespräch

- Zusammenfassende Referate

Experimente und Studien anhand von Beispielen aus der Kunstgeschichte

3. Begriffsklärung Cartoon, Karikatur, Illustration

Die Schüler legen eine Sammlung aktueller Beispiele aus der Tagespresse an

(alternativ ein Ausstellungsbesuch mit dieser Thematik). Ziel ist es, die Beispiele

anhand der gegebenen Begriffe zu diskutieren und zu sortieren. Im Anschluss

werden Inhalt und Form der Beispiele analysiert.

Hierbei bieten sich methodisch folgende Möglichkeiten an

- Gemeinsame Diskussion und Einordnung in die o. g. Genres anhand einer

repräsentativen Beispielsequenz

- die Schüler sortieren nun in Eigen- und Transferleistung ihre eigenen Bei-

spiele und präsentieren ihr Ergebnis in einer optisch ansprechenden Form

(Mappe, großformatige Papierbögen etc.)

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Sammlung von Bildbeispielen für Cartoon, Karikatur und Illustration

4. Gestik, Mimik, Körpersprache

Die Schüler sammeln im Plenum eine bestimmte Anzahl von Begriffen, die das

Thema Leidenschaft & Laster spezifizieren. Beispiele: Gier, Eifersucht, Sehnsucht,

Liebeskummer, Sucht, Neid, Völlerei etc.

Die gefundenen Begriffe werden durch szenische Darstellung fotografisch verbild-

licht. Im Vordergrund stehen hierbei die Ausdrucksmöglichkeiten der menschli-

chen Gestik und/oder Mimik.

Die fotografischen Ergebnisse werden besprochen, wobei vor allem die Augenfäl-

ligkeit der Begriffsumsetzung untersucht wird.

Eine Auswahl der am besten gelungenen Bildlösungen dient als Vorlagensamm-

lung, aus der sich jeder Schüler für seine figürliche Darstellung bedienen kann.

Hierbei bieten sich methodisch folgende Möglichkeiten an

- Die Klasse wird in Gruppen geteilt. Jede Gruppe erhält den Auftrag, je ei-

nen der gesammelten Begriffe fotografisch zu verbildlichen. Zur effektiven

Umsetzung des Auftrags können den Gruppenmitgliedern am Beginn die

Aufgabenfelder Fotograf, Akteur(e) und Regisseur zugewiesen werden.

- Die fotografischen Ergebnisse werden auf dem Computer gesammelt und

zur Besprechung und Auswahl im Plenum projiziert.

- Die ausgewählten Fotos (z.B. zwei Fotovorlagen pro Begriff) werden den

Schülerinnen und Schülern als Kopien zur Verfügung gestellt.

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Von den Schülern erstellte Fotovorlagen für „Paranoia“, „Verzweiflung“, „Eifersucht“

5. Ausführung „Laster & Leidenschaft“

Von der Skizze zum Entwurf

Die Schüler entwickeln als vorbereitende Zeichnungen mindestens drei Bildideen,

die das Thema formal und inhaltlich in Varianten erproben. Die Auseinanderset-zung soll auch Aspekte wie Komposition und Hell-Dunkel-Verteilung berücksichti-gen.

Aus den Vorarbeiten wird die beste Bildlösung ausgewählt und anschließend im Format DIN A3 ausgeführt.

Hierbei bieten sich methodisch folgende Möglichkeiten an

- Die Vorarbeiten werden gesammelt und an einer Präsentationswand im Plenum besprochen, um exemplarisch technische, inhaltliche und formale Kriterien der Themenstellung vertiefend zu erörtern.

- Während der Arbeitsphase der Ausführung kann eine allgemeine Zwi-schenbesprechung angesetzt werden.

Vorbereitende Zeichnungen und Ausführung in Tuschetechnik (Lavur und Strichzeichnung)

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Vorbereitende Zeichnungen

Ausführung in Tuschetechnik (Lavur uund Strichzeichnung)

VARIATIONEN UND FÄCHERÜBERGREIFENDE PERSPEKTIVEN

Es bieten sich folgende Möglichkeiten der Vertiefung bzw. Anknüpfung an:

- Szenische Fotografie (auch in Zusammenarbeit mit dem Fach „Medien“): Ausführliches Planen und Erproben von inszenierten Situationen. Erörte-

rung des Zusammenspiels von formalen fotografischen Mitteln und inhaltli-cher Botschaft

- Kunstgeschichte: Ein ausgedehnter Längsschnitt, der sich schwerpunktmä-

ßig mit Tuschezeichnungen von der Renaissance bis zur Gegenwart be-schäftigt.

- Darstellung der menschlichen Figur (auch in Zusammenarbeit mit dem Fach Gestaltung Praxis): Zeichenübungen mit Modellen in langen oder kur-zen Posen mit verschiedenen grafischen Zeichenwerkzeugen

- Funktion der Zeichnung: Differenzierung und Erklärung der verschiedenen Funktionen der Zeichnung anhand von Beispielen aus der Kunstgeschichte

- Zeichenmittel: Überblick über die Bandbreite der künstlerischen Zeichen-mittel, ihre Entstehung und materielle Beschaffenheit

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WEITERFÜHRENDE LITERATUR UND LINKS

Die Aufgabe und alle nicht anders gekennzeichneten Texte wurden für den Ar-

beitskreis „Serviceteil Kunst“ am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsfor-schung (ISB) erstellt. Alle Rechte für Bilder und Texte liegen beim ISB, München, 2017.

Walter Koschatzky

Die Kunst der Zeichnung: Technik, Geschichte, Meisterwerke Deutscher Taschenbuch Verlag, 1987

ISBN: 978-3-4230-2867-7

Bernt Engelmann, Gisela Wunderlich Praxis Kunst - Sekundarstufe II: Praxis Kunst: Zeichnung Schroedel Verlag GmbH, 1996

ISBN-13: 978-3-5071-0236-1

Werner Hofmann Die Karikatur, Von Leonardo bis Picasso Philo Fine Arts, 2007

ISBN: 3865726429

https://de.wikipedia.org/wiki/Buchillustration