Lernschwierigkeiten überwinden leseprobe

Copyright © 2013 digiload24 Lernschwierigkeiten überwinden | Fedor Singer | Seite 1

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Lernen - was ist das?

1.1 Lernen - eine allgemeine Definition

1.2 Zu den biologischen und psychologischen Aspekten des Lernens

1.3 Was Lernende schließlich können

2. Lernschwierigkeiten

3. Ordnung ist das halbe Leben - stimmt das?

3.1 Das Kinderzimmer als Arbeitsraum

3.2 Ordnung halten - können Kinder das?

3.2.1 Kleinkinder und Kinder im Vorschulalter

3.2.2 Kinder im Schulalter

3.2.3 Pubertät

3.3 Der Arbeitsplatz

3.4 Der Schulranzen

4. Starke Eltern


5. Starke Kinder

6. Warum Hausaufgaben sinnvoll sind

7. Wie man Hausaufgaben und Lernen gemeinsam mit dem Kind bewältigt

7.1 Visualisierung

7.2 Dopamin - ein entscheidender Botenstoff im Gehirn, der uns glücklich macht

7.3 Ganzheitliches Lernen mit allen Sinnen und beiden Gehirnhälften

7.4 Lernen durch Wiederholen

7.5 Die mündliche Beteiligung in der Schule

7.6 Klassenarbeiten vorbereiten

7.7 Wie gehe ich mit schlechten Noten oder einer Kritik aus der Schule um?

7.7.1 Erfolgserlebnisse

7.7.2 Soll ich mein Kind bestrafen oder tadeln?

7.7.3 Motivation

8. 25 zusätzliche Lerntipps

Über den Autor


digiload24 GbR

www.digiload24.de

[email protected]

ISBN 978-3-944793-26-9

Copyright © digiload24 GbR, Nittendorf

Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung - auch auszugsweise - ist

nur mit Zustimmung von digiload24 erlaubt. Alle Rechte vorbehalten.

1. Auflage, Juli 2013

Trotz sorgfältigen Lektorats können sich Fehler einschleichen. Autor und digiload24 sind deshalb dankbar für

Hinweise. Jegliche Haftung für Folgen, die auf unvollständige oder fehlerhafte Angaben zurückzuführen sind, ist

ausgeschlossen.

Coverbild und Bilder unterliegen dem Copyright und entstammen folgenden Quellen:

Coverbild © valiza14 - Fotolia.com ;

http://digiload24.de/

mailto:[email protected]


Probleme bei der Darstellung?

Sollten Sie Probleme bei der Auflösung oder richtigen Darstellung der Inhalte auf Ihrem Endgerät haben, so senden

Sie an unseren Kundenservice eine E-Mail ([email protected]) mit einer Kopie der Rechnung im Anhang. Wir

werden Ihnen dann ein anderes Format zukommen lassen, damit Sie auch ohne Probleme unsere Ratgeber lesen

und anwenden können.

Folgen Sie uns!

Profitieren Sie von unseren Gewinnspielen, Gutscheinaktionen, Rabattaktionen und verpassen Sie keine

Neuveröffentlichung!

http://facebook.com/digiload24

http://twitter.com/digiload24

mailto:[email protected]

http://facebook.com/digiload24

http://twitter.com/digiload24


Einleitung

Der folgende Ratgeber möchte Ihnen und Ihrem Kind praktische Hilfen geben für die

Überwindung von schulischen und anderen Lernschwierigkeiten. Zunächst werden die

Begriffe Lernen und Lernschwierigkeiten eingängig beschrieben: So gibt es z. B.

biologische und psychologische Faktoren des Lernens. Dann geht es um die Lösung

konkreter Probleme: Es wird z. B. erläutert, was Ihrem Kind die richtige Ordnung nützt.

Wie lernt das Kind, Ordnung aufrechtzuerhalten? Wie motiviert man das Kind zu

Ordnung? Wie vermittelt man dem Kind einen Sinn für Ordnung?

Es werden Ihnen Wege aufgezeigt, wie Sie lernbezogene Probleme lösen können und

wie man den Schulalltag erfolgreich meistert. Dann werden Sie informiert, warum starke

Eltern unerlässlich sind, und was die richtige Stärke der Eltern auszeichnet. Auch die

Frage, was ein Kind stark macht, wird beantwortet.

Dieser Ratgeber erklärt, warum Hausaufgaben sinnvoll sind und welche Probleme

entstehen können. Auch werden Sie gezielt zur alltäglichen Bewältigung der

Hausaufgaben geführt. Was ist eigentlich die Visualisierung? Wie lernt man durch


Wiederholen? Wie gehe ich mit schlechten Noten aus der Schule um? Wie kann man

gezielt Gehirnregionen anregen und nutzen? Welche Rolle spielen die Sinne?

Am Schluss stehen dann noch 25 zusätzliche praktische Lerntipps, die den Lernalltag

mit Kindern leichter machen.


1. Lernen - was ist das?

1.1 Lernen - eine allgemeine Definition

Es gibt zwei Typen von Lernen:

1. Das intentionale, also absichtliche Lernen (wie es häufig in künstlich

geschaffenen Lernumgebungen stattfindet, wie etwa Schulen, Seminaren,

Büchern, Universitäten, Berufsschulen etc.)

2. Das implizite, also unbeabsichtigte, beiläufige Lernen (wie es nebenbei durch die

alltäglichen - gewöhnlichen oder außergewöhnlichen - Ereignisse, Erfahrungen,

Kommunikationen und Handlungen passiert.)

Erworben werden Kenntnisse, Fähigkeiten oder Erfahrungen im Bereich ...

Des Körperlichen (Kenntnisse über eigene Körperreaktionen und andere

materielle Dinge)


Des Sozialen (wie interagiere und kommuniziere ich erfolgreich mit anderen?)

Des Geistigen (Kognition, Denken und Wissen werden erweitert).

Vereinfacht gesagt ist das Lernen das Rezipieren (Aufnehmen), das Verarbeiten und

das Anwenden von Informationen. Es ist eine Veränderung des Denkens, des Erlebens,

der Gefühle oder des Verhaltens, der Kommunikation oder der Handlungen durch

Erfahrung, neue Einsichten in Zusammenhänge und Tatsachen, durch die reflektierte

Verarbeitung der sinnlichen Wahrnehmung der Umwelt oder durch die Selbstreflexion

eigener Gefühle, Veränderungen, Gedanken etc. Durch das Gelernte kann man sich

gezielt der Umwelt anpassen, sinnvoll und situationsgemäß auf sie reagieren und sich

in ihr verhalten.

Auch die Veränderung der Umwelt im eigenen Interesse gehört mit dazu. Lernen

verändert also das Verhalten und Reagieren und kann Leistungen verbessern.

Besonders wertvoll ist das Wissen, dass der Mensch in Worte kleiden kann - denn nur

dann ist es wirklich bewusst. Manche Erkenntnisse sind hart erarbeitet, andere

geschehen wie automatisch.


1.2 Zu den biologischen und psychologischen Aspekten des Lernens

Grundlage für das erfolgreiche Lernen sind die Positivität des Gelernten und ein

gewisser Optimismus. Das Gelernte sollte an sich positiv auf den Lerner wirken, er

sollte es von daher also lernen wollen. Ist dies einmal nicht der Fall, kann man

versuchen, den Lernstoff positiv zu verpacken, z. B. in eine lustige Geschichte, in eine

spannende Textaufgabe, oder man zeigt ein anregendes Medium dazu. Auch kann man

mit Zusammenhängen arbeiten.

So kann das Gelernte etwa im Zusammenhang mit positiv besetzten Personen, Dingen,

Spielzeugen, Gedanken, Erfahrungen, Erlebnisse etc. stehen. Wichtig ist jedenfalls,

dass das Gelernte irgendwie positiv besetzt ist. Auch ein grundsätzlicher Optimismus ist

wichtig, also ein "Ich schaffe das!" oder nach Niederlagen ein "Jetzt erst recht!" Diesen

Optimismus kann man schüren, in dem man auf bereits Erreichtes oder auf errungene

Siege verweist; auf positive Vorbilder, die es auch geschafft haben; oder schlicht auf die

Fähigkeiten des Kindes und dass man an sie glaubt. Allerdings kann man nicht immer

gleich gut lernen. Es gibt Phasen des Tages, die das Lernen erschweren: kurz nach

dem Aufstehen, bei körperlicher oder geistiger Müdigkeit, nach reichhaltigem Essen, bei


Fieber oder Krankheit. In anderen Phasen geht hingegen das Lernen sehr gut. Fordern

Sie Ihr Kind durchaus zur Selbstbeobachtung auf und hören Sie auf die Hinweise des

Kindes. Natürlich darf die Behauptung, nicht lernen zu können, nicht zur Ausrede

werden. Aber wenn Sie Ihr Kind aufmerksam wahrnehmen, werden Ihnen selbst die

Phasen des guten Lernens auffallen. Ist das Kind besonders aufmerksam? Fragt es

gerade viel, ist es neugierig? Ist es ausgeruht und nicht vollgegessen? Ist es nicht

abgelenkt? Das versuchen Sie, eine Lernphase einzuleiten.

Beim Denken und Lernen werden neue Informationen ins Gehirn aufgenommen und

dort neuronal vernetzt. Das heißt, die Information bekommt einen Platz und eine

Verbindung zu anderen Informationen. Auf diese Weise ist nicht nur die Information

verfügbar, sondern auch ihr Zusammenhang zu Nachbarinformationen. Lernt das Kind

die Information B, wird auch abgespeichert, dass sie z. B. eine Alternative zu der bereits

vorhandenen Information A ist. Dies bedeutet, dass sie die Gehirntätigkeit des Kindes

erleichtern und optimieren können, indem sie das Gelernte gut strukturieren. Kann man

etwa den Stoff in mehrere Gruppen einteilen? Zeichnet sich jede Gruppe durch ein

gemeinsames Merkmal aus? Ist eine bestimmte Auswahl möglich oder Vergleiche?

Kann man einen Gegenstand in einen anderen integrieren? Sind Dinge in einer


bestimmten Reihenfolge anzuordnen? Z. B. chronologisch, also in der zeitlichen

Reihenfolge ihres Geschehens, oder systematisch, also nach bestimmten inhaltlichen

Aspekten geordnet? Kann man einzelne konkrete Aspekte verallgemeinern zu einer

Regel, zu einer allgemeinen Beobachtung? In diesem Zusammenhang sind

Visualisierungen sinnvoll. Beziehen Sie Medien ein, die die Dinge und Zusammenhänge

anschaulich darstellen.

Nehmen Sie sich Zeit mit Ihrem Kind! Das Gehirn braucht Zeit von der Wahrnehmung

des Reizes bzw. der Information und der chemischen Verfestigung der Information im

Gehirn. Hierbei helfen Wiederholungen! Der Sinn von Wiederholungen ergibt sich also

nicht nur aus Erfahrungswerten der Lehre, sondern ist auch hirnphysiologisch

begründet. Sie fördern vor allem den Übergang einer Informationen vom

Kurzzeitgedächtnis ins Langzeitgedächtnis. Reize können natürlich gesehen, gehört,

gefühlt, gerochen oder geschmeckt werden. Die meisten unserer Informationen

beziehen wir aber über das Sehen, gefolgt vom Hören. Je mehr Sinnesorgane beteiligt

sind, desto erfolgreicher die Verfestigung der Information. Wenn Sie also Ihrem Kind

etwas über die Bestäubung erklären, hört es. Zeigen Sie doch einfach ein


entsprechendes Bild dazu, dann sieht es. Erinnern Sie es vielleicht noch an den Geruch

von Blüten, oder bringen Sie eine Blüte mit. Dann riecht es.

Schließlich kann man noch feststellen, dass es meist schädlich ist, nur vor

Klassenarbeiten oder Prüfungen zu lernen. Regelmäßiges Lernen in kleinen Portionen

ist dauerhaft viel effektiver! Vermeiden Sie dabei Stress und ablenkende Reize. Der

Augenblick des Begreifens kann und soll Freude machen. Gereizte Stimmung und

vielleicht sogar Furcht wirken sich negativ aus.

1.3 Was Lernende schließlich können

Neben dem Erwerb fachlicher Kompetenzen in bestimmten Schulfächern, in

bestimmten Sachgebieten, in Mengen von (vernetzten) Vokabeln etc. werden langfristig

bestimmte Ziele anvisiert, z. B. psychologische, allgemeine oder soziale Kompetenzen:

Das Kind soll den Alltag besser bestehen können, auch selbstständiger.


Das Kind soll zum Lernen, auch außerhalb künstlich geschaffener Lernwelten

wie der Schule, angeregt werden. Auch soll es sich selbst zum Lernen bewegen

können.

Die Kommunikations- und Handlungsfähigkeit soll ausgebaut, bewusster und

selbstständiger werden.

Das Selbstbewusstsein soll gestärkt werden.

Das Kind soll zu bewusster Eigenreflexion und Selbstbeobachtung und zu

Eigenverantwortung angeregt werden.

Das Kind soll emotionale Intelligenz entwickeln, also die eigenen Gefühle

kennen, sie so beeinflussen können, dass sie der Erreichung von Zielen dienen

und auch Gefühle in anderen hervorrufen können.

Die Integration in Gruppen soll ermöglicht werden zur Erreichung gemeinsamer

Ziele.


Das Kind soll Empathie (Mitgefühl, Mitempfinden), Toleranz, Respekt und

Hilfsbereitschaft für andere entwickeln, aber auch den eigenen Standpunkt

vertreten können. Hier sollte ein gesundes Gleichgewicht bestehen und ein

Gespür dafür, in welcher Situation was angebracht ist.

Irgendwann soll das Kind einen Beruf erlernen, ergreifen und in der Arbeitswelt

bestehen.

Das Kind soll sich selbstständig Lebensziele und Lernziele abstecken können.

Das Kind soll Aufgaben, Konflikte und Krisen bewältigen können.

Das Kind soll führen können, aber auch Führungspersönlichkeiten respektieren.


2. Lernschwierigkeiten

Lernschwierigkeiten sind weder eine Krankheit noch eine Störung, die ausschließlich in

der Persönlichkeit des Kindes begründet ist. Tatsächlich wirken folgende Faktoren

zusammen, wenn Lernschwierigkeiten auftreten:

Körperliche, psychische und geistige Faktoren des Kindes (Intelligenzquotient,

soziale Kompetenz, Konzentration, Motivation, Selbststeuerung etc.)

Bedingungen des bisherigen Erziehungs- und Bildungsprozesses

Unterrichtssituation, Lehrkräfte (welche Methoden werden angewendet und sind

diese für das Kind geeignet?)

Etwaiger Migrationshintergrund: Sprachschwierigkeiten? Fremdheit?

Gewöhnungsschwierigkeiten?

Soziales Umfeld: Bildungsferne der Eltern? Falscher Medienkonsum?

Die Feststellung von Lernschwierigkeiten sind kein Urteil über die Gesamtpersönlichkeit

des Kindes und auch kein Beweis für das völlige Versagen der Eltern.


3. Ordnung ist das halbe Leben - stimmt das?

Nein, aber Ordnung ist trotzdem nicht altmodisch. Bitte stellen Sie sich keinen

Schulmeister aus dem wilhelminischen Kaiserreich vor, der die Kinder streng

diszipliniert und - notfalls mit Gewalt oder zumindest mit schweren Strafen - die Kinder

zu Zucht und Ordnung drillt. Aber auch heute noch, in modernen, demokratischen

Zeiten, in denen Kinder ein Mitspracherecht verliehen wird und Sie zur demokratischen

Teilhabe angehalten werden, ist die Ordnung als grundsätzliche Tugend für die Schule

und auch das außerschulische Lernen unerlässlich. Warum? Folgende Argumente

sprechen für Ordnung:

Ordnung ist etwas sehr Natürliches. Schon die Moleküle und Zellen als kleinste

Bestandteile des menschlichen Körpers haben eine feste Anordnung, ohne die

es wohl kein Leben geben würde.

Ordnung zu halten bringt Ihrem Kind eine erhebliche Zeitersparnis ein, denn was

gesucht wird, wird schneller und gezielter gefunden.


Das Arbeitsmaterial ist übersichtlich und greifbar.

Ordnung verhindert, dass Dinge verloren oder kaputt gehen.

Der Arbeitsalltag des schulischen Lebens wird vereinfacht.

Ordnung sorgt für Klarheit und einen klaren Kopf.

Ordnung strukturiert das Denken bzw. ist mit dem Denken verknüpft. Die

Einteilung des Schulalltags in verschiedene Fächer, Typen von Aufgaben etc.

bildet sich in der Ordnung ab. Ordnung ist eine Systematik und fördert

systematisches Denken.

Nicht das Chaos ist kreativ (was eine beliebte Ausrede ist), sondern Ordnung

schafft Raum für neue Ideen, neue Lösungsansätze und Kreativität.

Ordnung hält den Kopf frei und vermindert das unübersichtliche Chaos, das es

wie einen Berg zu erklimmen gilt.


Ordnung steigert die Achtung vor der Wichtigkeit und dem Wert des

Arbeitsmaterials (z. B. den Respekt vor dem auch ideellen, geistigen Wert von

Büchern).

Ordnung steigert die Selbstachtung - "Ich habe es geschafft, Ordnung zu halten!"

Ordnung gibt Ihrem Kind ein gesundes Gefühl von Kontrolle und erhöht das

Gefühl, die Aufgaben bewältigen zu können.

Ordnung vermittelt ein Gefühl von Sicherheit.

Ordnung macht Planung möglich und Handlungsmuster, die das Lernen

erleichtern.

Ordnung erleichtert Sauberkeit und Hygiene.

Ordnung lässt die Kinder an der Welt der Erwachsenen teilhaben - die müssen

nämlich auch Ordnung halten.


Im Folgenden wird die Bedeutung des Kinderzimmers als Arbeitsraum und eines

ordentlichen Arbeitsplatzes erläutert.

3.1 Das Kinderzimmer als Arbeitsraum

Das Kinderzimmer ist in den ersten Jahren der Kindheit ein Schlaf- und Wohnraum, vor

allem ein Spielraum. Nicht selten bringt das ein gewisses Chaos mit sich. Erst mit

Beginn der Schulzeit nimmt die Notwendigkeit des Arbeitens vom Kinderzimmer Besitz.

Deswegen ist es wichtig, schon vor der Einschulung mit der Gewöhnung Ihres Kindes

an die neue Situation zu beginnen. Richten Sie, falls möglich, schon früher den

kindgerechten Schreibtisch ein. Schaffen Sie frühzeitig das Arbeitsmaterial für die erste

Klasse an.

Die Schulleitung Ihrer Grundschule oder die zukünftige Klassenlehrerin, der zukünftige

Klassenlehrer kann Ihnen hier Informationen geben. Sorgen Sie schon beim Spiel für

eine gewisse Ordnung. Schaffen Sie z. B. mehrere Kisten in unterschiedlichen Farben

an, in die unterschiedliche Arten von Spielzeug nach dem Spielen untergebracht


werden. Alle Bauklötze in die blaue Kiste, alle Spielfiguren in die rote Kiste etc. Richten

Sie schon früh Regale und andere Ordnungssysteme für das Spielzeug ein. So lernt

das Kind rechtzeitig, wie wichtig Ordnung ist. Dann wird es bei der Einschulung nicht ins

kalte Wasser geschubst. Nur wenn bereits das Spielzimmer ordentlich gehalten wird,

wird auch der Arbeitsplatz ordentlich werden.

Sie dürfen Ihrem Kind durchaus die Entwicklung eines eigenen Ordnungsbegriffs

erlauben, beteiligen Sie es bei der Anschaffung von entsprechenden

Ordnungssystemen, Möbeln, Kisten etc. Das Kind soll ruhig selbst entscheiden, welche

Kiste wofür verwendet wird, welche Kuscheltiere im Regal stehen sollen und welche im

Bett liegen. Es kann so einen eigenen Ordnungssinn entwickeln. Im Spielzimmer hat

das Aufräumen häufig lediglich den Zweck, dass das Kind einen Ordnungssinn

entwickelt. Mit der Einschulung ändert sich das. Nun ist der ordentliche Arbeitsraum die

Grundvoraussetzung für effektives und gelingendes Lernen und Arbeiten. Also:

Beginnen Sie rechtzeitig damit! Trennen Sie im Kinderzimmer deutlich zwischen

Arbeitsbereich und Wohn-Spielbereich. Das eine dient der schulischen Entwicklung,

das andere dem Vergnügen. Stellen Sie den Arbeitsplatz als etwas besonders

Wichtiges heraus. Will die Trennung zwischen Arbeits- und Spielbereich nicht gelingen,


Sie haben das Ende der Leseprobe erreicht.

Kaufen Sie jetzt das eBook für nur 4,99 € bei Amazon.

Das eBook steht Ihnen sofort nach dem Kauf zur

Verfügung. Viel Spaß beim Lesen und

vielen Dank für Ihr Vertrauen.

http://amzn.to/16Umumr

http://amzn.to/16Umumr

Lernschwierigkeiten überwinden leseprobe

Education

Transcript of Lernschwierigkeiten überwinden leseprobe