Module: At home - Cornelsen Verlag · Module: At home 1 2 3 4 5 Zurück in der Schule ... When...

At home 2

Fächerübergreifendes Lernen:• Sachunterricht: Die Wirklichkeit

durch Plandarstellung widerspiegeln.• Musik: Bewegungslieder singen

Soziales Lernen:• Gemeinsam in Gruppen zunehmend

selbstständig spielen; paarweisearbeiten.

Module: At home

1

2

3

4

5

Zurück in der Schule

Im Klassenzimmer

Wo ich später wohnen will (1)

Wo ich später wohnen will (2)

Ein Zimmer basteln

Das gebastelte Zimmer möblieren

Das gebastelte Zimmer vorstellen

Zu Hause helfen

Ein Haus einrichten

Die Zimmer eines Hauses vorstellen

Wendys neues Bett (1)

Wendys neues Bett (2)

Im Möbelladen

Sallys Haus

Ein Haus gestalten und vorstellen

Song: I’m back (introduction); Activity: Looking for

Ikuru; Rhyme: Our classroom

Game: Change places

Action story: When I’m big; Game: What’s missing?

Action story: When I’m big; Dialogue: What do you

want when you’re big?

Activity: Making a room; Dialogue: What colour is …?

Game: Matching; Activity: Furnishing a room;

Game: Finding the right room

Game: Chain game; Dialogue: What’s in your room?

Presenting my house; Game: When the music stops; Game:

Clap or stamp; Chant: Helping at home (introduction)

Game: When the music stops; Activity Book;

Dialogue: Where’s the chair?

Activity: Words and pictures; Activity Book;

Dialogue: Talking about rooms

Song: I’m growing (introduction); Storytelling: Wendy’s

new bed; Game: When the music stops

Storybook: Wendy’s new bed; Listening; Game: Find

and match

Storybook: Wendy’s new bed; Game: What’s in the shop?;

Activity Book

Game: What’s missing?; Activity Book

Activity: My house; Dialogue: Talking about my house

Bekannt aus IKURU 1/2:bed, bin, board, book, chair, computer, door, floor, table, wall,window; It’s …, Yes, it is / no, it isn’t, I’ve got

Neuer Wortschatz / neue Redemittel:bath, bedroom, cooker, cupboard, kitchen, living room, sofa, television; Is there …?, There’s / there are, What colour is …?, What’s in …?, What do you want?, When I’m big, I want …

7

8

9

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6

At home3

S sitzen an ihren Tischen

Song: I’m back (CD 1 Nr. 3)L begrüßt die S und leitet den Englischunterricht wieder ein.Sie kündigt dazu ein neues Lied an.

L deutet auf sich, danach mit beiden Händen auf alle S.L streckt beide Arme weit von sich.L deutet auf sich, danach mit beiden Händen auf alle S.L streckt beide Arme weit von sich.L deutet auf sich.L deutet auf die S.L schließt die Finger zu einer Faust und zeigt mit dem Daumennach oben.

L spielt das Lied noch einmal von der CD oder singt es vor.Alle S machen die Bewegungen mit.

Activity: Looking for IkuruL hat die Handpuppe Ikuru vorher im Schrank versteckt. L fragtdie S, wer fehlt.

Hello, boys and girls. We’re in ourclassroom again. We’re back atschool. Let’s begin with a song.Listen, please.

I’m backI’m back, you’re back,We’re back at school.I’m back, you’re back, We’re back at school.I’m here again,You’re here again.That’s so c-o-o-l.

I’m back, you’re back,We’re back at school.I’m back, you’re back,We’re back at school.I’m here again,You’re here again.That’s so c-o-o-l.

You’re back at school. I’m back atschool. We’re all back at school. But just a minute! Somebody isn’there. Who isn’t in our English classtoday, boys and girls? Ikuru! S

L

L

1.2

1.1

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4

With a steady beatI’m back

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back, you’re back, We’re

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You’re here a - gain.

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That’s so c - o - o - l.

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A7

Zurück in der Schule 1

1.3

L Mitbringen

L VorbereitenHandpuppe Ikuru im Schrank verstecken

At home 4

L beginnt die Suche nach der Handpuppe Ikuru. Sie sucht imKlassenzimmer nach H. L macht Vorschläge, wo sich H versteckt haben könnte, undfordert einzelne S auf, an den benannten Plätzen nachzu-schauen.

Einzelne S schlagen vor, wo nach H gesucht werden könnte.

L führt das neue Wort cupboard ein, indem sie auf einenSchrank zeigt und ein Kind bittet dort nachzusehen.Das Kind findet Ikuru und gibt sie an L weiter.

Rhyme: Our classroom (CD 1 Nr. 5)L wiederholt den bereits aus IKURU 2 bekannten Reim und führt dabei die folgenden Bewegungen aus:

L steht auf und macht eine weit ausholende Handbewegung.L zeigt auf die Tafelund auf die Tische. L setzt sich hin und hält ihr Buch hoch.

L wiederholt den Reim. Die S machen die Bewegungen mit.

1.4

Yes, where’s Ikuru? She must beback here now for school. Ikurualways comes to our English class.Let’s look for Ikuru.

Is Ikuru behind my chair? No, she isn’t.Is Ikuru under that table? No, she isn’t.Is Ikuru outside the door / in the bin / in …’s (Name) bag / underyour table / behind you? No, she isn’t.… (Name), go to … (Name) andlook for Ikuru, please.

Where can Ikuru be, … (Name)?Is Ikuru under your table?… (Name), come to my table andlook for Ikuru, please. Is Ikuru there? No, she isn’t.…I’ve got an idea. Let’s look in thecupboard [kcb4d]. Is Ikuru in thiscupboard? Look in this cupboard, … (Name),please.Ikuru! You’ve found her, … (Name).Hello, boys and girls, I’m back!Welcome back, Ikuru! Welcome backto our class.

Let’s say the rhyme about ourclassroom. You know the rhyme.Everybody stand up, please.

Our classroomHere in our nice classroomA board is on the wall.We have lots of tablesAnd chairs and books for all.

Now let’s say the rhyme again. Do the actions with me, please.

L

L

L

H

L

L

S

L

S

L

L

S

L

S

L

At home5

Stuhlkreis/Sitzkreis bilden

Song: I’m back (CD 1 Nr. 3, Noten S. 3)L spielt/singt das Lied I’m back vor und macht dazu die begleitenden Bewegungen. Die S beginnen die Bewegungen mitzumachen und mitzusingen.

Game: Change placesL hat die ausgeschnittenen Karten der Kopiervorlage 1 in einenSchrank im Klassenzimmer gelegt. Sie bittet ein Kind die vor-bereiteten und ausgeschnittenen Kopien der Vorlage 1 aus dem Schrank zu nehmen. L kündigt das Spiel Change placesan und teilt an jedes Kind eine der Abbildungen von der Kopiervorlage 1 aus (board, sofa, computer, chair, table, book,classroom, floor, cupboard, wall).

Anschließend fordert L die S mit bestimmten Abbildungen auf,ihre Plätze zu tauschen. Dabei kann das Tempo und die Anzahlder Abbildungen, die aufgerufen werden, schrittweise erhöhtwerden.

Variante:Das Spiel wird schwieriger, wenn ein Stuhl fehlt. Ein Kind stehtin der Kreismitte und versucht einen Platz zu erhaschen.

Zum Schluss sammelt L die Abbildungen sofa, computer, cupboard und floor ein. Die S mit den Abbildungen classroom,board, wall, table, chair und book behalten diese.

Rhyme: Our classroom (CD 1 Nr. 5)L wiederholt den Reim vom Vortag mit der Klasse. Die S machen die Bewegungen mit.

L und S sprechen den Reim und die S mit den Abbildungenclassroom, board, wall, table, chair und book legen diese in dieKreismitte vor sich hin.

Let’s sit in a circle.

Now we’re going to sing I’m back.

Now we’re going to play Changeplaces. Please take the pictures outof the cupboard, … (Name). Openthe cupboard. Get the pictures weneed for the game Change places. Thank you, … (Name).Here you are, … (Name). Here’s apicture of a board/sofa/computer/…Hold your picture in your hand.All sofas change places, please. / All sofas and cupboards changeplaces, please.

… (Name), please bring me thepictures of the cupboard. …

Listen to our rhyme about theclassroom. Do the actions, please.

When you hear your word, put yourpicture on the floor in the circle.

L

L

L

L

L

L

L

L

L

L

2.1

2.2

2.3

2.4

Im Klassenzimmer 2

L Mitbringen

Weitere Materialien:Kopiervorlage 1

L VorbereitenKopiervorlage 1 dreimal kopieren, die Karten ausschneidenund in einen Schrank im Klassenzimmer legen

Beim Wiederholen des Reims werden die Abbildungen wiederaufgehoben.

L sagt zum Abschluss gemeinsam mit den S den Reim nocheinmal auf, hat aber diesmal H hinter dem Rücken versteckt.

H taucht hinter dem Rücken auf, schaut die S an. H fügt einenZusatz hinzu und deutet dabei auf sich.

L spricht den Reim gemeinsam mit den S. H ergänzt den Zusatzam Ende.

Zum Abschluss sammelt L die Abbildungen ein.

Stuhlhalbkreis vor der Tafel bilden

Song: I’m back (CD 1 Nr. 3, Noten S. 3)L spielt/singt das Lied vor und macht die begleitendenBewegungen dazu. Die S singen mit und führen dieentsprechenden Bewegungen aus.

Action story: When I’m bigL kündigt eine Geschichte über Mike und Steve an. Dazu öffnet sie die Tafel, auf deren große Innenfläche sie einenWohnwagenumriss gezeichnet hat (cf. Tafelbild S. 7) und heftet die Haftbildelemente Mike und Steve hinein. Danachheftet L die Haftbildelemente Wendy und Sally ebenfalls in den Wohnwagenumriss.

At home 6

Let’s say our rhyme.Here in our …

When you hear your word, pick upyour picture, please.Here in our …

Here in our nice classroomA board is on the wall.We have lots of tablesAnd chairs and books for all.And when you’re speaking English,Ikuru helps you all!

Oh, Ikuru! That’s nice. Now we’reall going to say the rhyme.Here in our nice classroom …

Give me the table, please.Here you are. Here’s the table.Thank you.…

Please sit in front of the board.

Now we’re going to sing I’m back.Let’s do the actions together.

Now we’re going to listen to a storyabout Mike and Steve. Mike andSteve are in their caravan.

L

L

L

L

S

L

L

H

L

L

L

3.1

3.2

3.3

Wo ich später wohnen will (1)3

L Mitbringen

Haftbildelemente:bunk bed, caravan, chair, cupboard, football, sofa, table,television, Mike, Sally, Steve, Wendy

L VorbereitenTafelbild für 3.3, 3.4

Steve and Mike are in the story.Wendy and Sally are in the story.

When I’m bigMike and Steve are in their room.Mike is sitting on his bed. Steve is sitting on the sofa.And Wendy and Sally are sitting on the floor. The boys’ room is very small. Mike and Steve live in a caravan.

Steve says, “When I’m big, I want tolive in a big house. Then I can playfootball in the house.”

“Yes,” says Mike. “When I’m big, I want to live in a big house. Then I can have a big television.”

“Yes,” says Wendy. “When I’m big, I want to live in a big house. Then I can have a big bed.”

“Well,” says Sally. “I live in a house.But I can’t play football in the house.And I haven’t got a big television.And I haven’t got a big bed.When I’m big, I want to live in acaravan. I want a nice small room. I like caravans.”

Now I’m going to tell you the storyagain. When you hear your word,put the picture on the board. … (Name), take Mike/Steve/…

Listen carefully.

Look at the caravan … (Name),take Mike/… … (Name), put Mike/… on the

L

L

L

At home7

L schiebt die Hände zusammen um small zu verdeutlichen.

L schiebt die Arme auseinander um die Größe zu verdeutlichen.Sie deutet „Fußballspielen“ an. Anschließend zeichnet L eineDenkblase über Steve an die Tafel und heftet das Haftbild-element football hinein.

L breitet die Arme auseinander um die Größe des Hauses zuverdeutlichen. L zeichnet eine Denkblase über Mike und heftetdas Haftbildelement television hinein.

L räkelt sich und stellt „Schlafen“ pantomimisch dar. L zeichnet eine Denkblase über Wendy und heftet dasHaftbildelement bunk bed hinein.

L zeigt auf Sally, schüttelt bei jedem verneinten Satz den Kopfund deutet auf das jeweilige Haftbildelement.

L zeichnet eine Denkblase über Sally und heftet dasHaftbildelement caravan hinein.

Anschließend verteilt L die Haftbildelemente Mike, Steve,Wendy, Sally, football, television, bunk bed und caravan aneinzelne S. L erzählt die Geschichte noch einmal. Die S habendie Aufgabe, die Haftbildelemente an der entsprechendenStelle der Geschichte an die Tafel zu heften.

Game: What’s missing?L entfernt die Haftbildelemente von der Tafel und wischt dieDenkblasen weg. Sie zeigt auf den Wohnwagenumriss an derTafel. Danach teilt L die Haftbildelemente Mike, Steve, Wendy,

Tafelbild

3.4

Sally, sofa, table, chair, football, television, bunk bed undcupboard aus. Jedes Kind mit einem Haftbildelement kommt an die Tafel, hängt sein Haftbildelement in das Tafelbild undsagt, wer oder was sich in dem Wohnwagen befindet.

Danach bittet L alle S die Augen zu schließen. Sie klappt die Tafel etwas zu und entfernt ein Haftbildelement.

L klappt die Tafel wieder auf und fragt die S, welches Haft-bildelement fehlt. Die S antworten.

Das Kind, das das richtige Haftbildelement benennt, darf alsnächstes nach vorn kommen, das Haftbildelement wieder andie Tafel heften und unbeobachtet von den restlichen S einanderes von der Tafel nehmen.

Stuhlhalbkreis bilden

Song: I’m back (CD 1 Nr. 3, Noten S. 3)L singt gemeinsam mit je einer Gruppe von 5 bis 6 Kindern dasLied und führt die entsprechenden Bewegungen dazu aus.

Action story: When I’m bigL verteilt die Rollen von Mike, Steve, Wendy und Sally an vier S.

At home 8

board. Tell me about the caravan:who or what is in the caravan? Mike is in the caravan.Steve/Wendy/Sally is …The sofa is in the caravan.The table is in the caravan. / Thechair …

We’re going to play the gameWhat’s missing? Please close youreyes. I’m going to close the board.I’m going to take one picture off the board.

What’s missing?The cupboard. / Wendy. / …

That’s right, … (Name). Please,come to the board. Close your eyes, everybody.… (Name), take one picture off the board. …

Let’s sit in a semicircle.

Now we’re going to sing I’m backin groups. … (Name), your table/group can begin. Let’s do theactions together.

Now we’re going to act out the storyWhen I’m big. … (Name), you’regoing to be Mike/Steve/Wendy …

L

L

L

L

L

S

L

L

S

S

S

S

4.1

4.2

4.3

Wo ich später wohnen will (2)4

L Mitbringen

Haftbildelemente:bunk bed, caravan, dog, television

Weitere Materialien:Schaumstoffball

L VorbereitenTafelbild für 4.4

Mit fünf Stühlen baut L gemeinsam mit einigen S die Kulisse –Mike und Steves Raum – auf.

L erzählt die Geschichte noch einmal. Im ersten Erzähldurch-gang führt sie die Bewegungen gemeinsam mit dem jeweiligenKind aus. Das Kind steht dabei auf und führt die entsprechendeBewegung aus. L regt alle S zum Mitsprechen an, indem siesich allen S zuwendet und gemeinsam mit ihnen die Sätzelangsam spricht. Nach dem ersten Durchgang werden die Rollen getauscht. In einem zweiten und dritten Erzählgang spielen die S zuneh-mend selbstständiger.

Zum Abschluss werden die Stühle weggeräumt.

Dialogue: What do you want when you’re big?L hat ein kleines und ein großes Haus an die Tafel gezeichnet.Sie heftet die Haftbildelemente caravan, television, bunk bedund dog dazu.

L rollt einem Kind im Kreis einen Schaumstoffball zu und fragtes, was es später haben möchte. L unterstützt das Kind beimAntworten.

Danach beginnen die S, sich den Ball gegenseitig zuzurollenund einander zu befragen.

At home9

We’re in Mike and Steve’s room. Putthree chairs next to each other. Thethree chairs are Mike’s bed. Put twochairs next to each other. Thankyou. The two chairs are the sofa.

When I’m bigMike and Steve are in their room.Mike is sitting on his bed. Steve is sitting on the sofa.And Wendy and Sally are sitting on the floor. …

Put the chairs back, please.

… (Name), what do you wantwhen you’re big? A big house or asmall house? A caravan / a bigtelevision / a big bed or a big dog?I want a big dog.

… (Name), roll the ball across thecircle. Ask the question: What doyou want when you’re big?

What do you want when you’rebig?I want a caravan. What do youwant when you’re big?I want a big house.…

S3

S2

S1

L

S

L

L

L

4.4

Tafelbild

HinweisEs bietet sich an, das Basteln und Gestalten eines Raums auseinem Schuhkarton gleichzeitig mit dem Unterrichtsthema„Körper/Raum“ in Bildende Kunst sowie dem Sachunterrichts-thema „In Plandarstellungen einführen“ zu behandeln.


Activity: Making a room

L hat aus einem Schuhkarton das Modell eines Zimmersvorbereitet. Damit der Innenraum im Unterricht gut sichtbarbleibt, sollte am Musterzimmer die vordere „Wand“ vorherausgeschnitten werden. Aus Buntpapier, Tapeten-, Stoff- oderTeppichresten wird ein Fußboden zurechtgeschnitten und inden Karton hineingeklebt. Fenster und Türen werden an dieWände gezeichnet und mit dicken Filzstiften bemalt. Folgende Einrichtungsgegenstände werden mit fotokopiertenund ausgeschnittenen Abbildungen der Kopiervorlage 2 eben-falls erstellt und in das Zimmer eingeklebt: sofa, bed, table,cupboard, chair, computer, television.

L zeigt der Klasse das Zimmer und beschreibt es unter Einbe-ziehung der S. L deutet dabei auf die einzelnen Möbelstücke.

At home 10


Look at my room. There’s a windowin the room. (L zeigt darauf.)There’s a door. The walls are

L

L

5.1

5.2

Ein Zimmer basteln5

L Mitbringen

Weitere Materialien:Buntpapier, Tapeten-, Stoff- oder Teppichreste,Kopiervorlage 2

L Vorbereitengebastelter Schuhkarton mit aufgeklebten Möbeln ausKopiervorlage 2

S MitbringenSchuhkarton, Bastel- und Malzeug

Die S gehen an ihre Tische zurück

Activity: Making a roomL teilt an alle S einen Schuhkarton aus. L gibt den S eine Bastel-anleitung zur Fertigstellung des Zimmers: Zunächst weden dieFenster und Türen gezeichnet und die Wände bemalt. Danachwird ein Stück Papier, Tapete, Stoff oder Teppich zurechtge-schnitten und als Fußboden in den Karton geklebt. Dabeidemonstriert L das Zurechtschneiden des Fußbodenbelagsunter Verwendung des jeweiligen Kartons als Schablone.

Die S zeichnen die Fenster und Türen, bemalen die Wände und kleben den Fußbodenbelag in den Karton. L erteilt die Anweisungen langsam und lässt den S Zeit, die Aufgabeneinzeln zu erledigen.

Dialogue: What colour is …?L fragt zunächst einzelne S nach der Farbe ihrer Wände, desFußbodens und der Tür.

L bittet die S sich paarweise zusammenzusetzen und sichgegenseitig nach den Farben der Wände und Fußböden zubefragen. Dabei sitzen sich die S gegenüber, sodass sie nicht indas zu erfragende Zimmer schauen können.

S befragen sich gegenseitig und L hilft dabei.

Anschließend stellen einzelne S das Zimmermodell desbefragten Kindes vor.

Finishing upL bittet einzelne S das gebastelte Zimmer auf die Fensterbankzu stellen. Dabei können einige Zimmer kommentiert werden. Einzelne S werden gebeten die Farben ihres Zimmers vorzu-stellen.

At home11

white/… and the floor is green/…What else is in my room?There’s a bed / a chair / a sofa /a table / a cupboard / a computer/ a television.That’s right. It’s my bedroom.

Go back to your tables, please.

You are going to make a room, too.Here are your (shoe) boxes. … (Name), take your (shoe) box.

First draw a door in the room. Then draw a window. Colour the walls, please. Then you can put a nice floor in your room.Here’s some material for the floor. Take a piece for your room. Then glue the floor in the box.

… (Name), tell me about your room. What colour are the walls?What colour is …?The walls are white. The floor is …

Now turn to your partner. Don’t show your partner your room. Ask questions about your rooms.What colour is …?

What colour is the big wall?It’s green. …

… (Name), tell me about…’s (Name) room, please.…’s (Name) room is …

… (Name), put your room on thewindow sill, please.That’s a nice room. Tell us about yourroom, please. What colour is …?

L

L

S

L

S2

S1

L

S

L

L

L

L

L

S

5.3

5.4

5.5

5.6

Sitzkreis/Stuhlkreis bilden

Game: MatchingL legt die Haftbildelemente chair, table, sofa, bunk bed,computer, television und die jeweiligen Wortkarten auf denFußboden. Sie stellt gemeinsam mit den S die Wort- undBildpaare zusammen.

L kündigt das Spiel Matching an. Sie zeigt eine Stoppuhr und erklärt das Spiel. Die S arbeiten paarweise. Sie haben dieAufgabe, innerhalb der vorgegebenen Zeit (z. B. eine Minute)aus den Haftbildelementen die Bilder und das passende Wort zu finden und zueinander zu legen.

L stoppt dabei die Zeit. Danach werden die gefundenenKartenpaare gezählt und die Anzahl wird von einem Kind an die Tafel geschrieben.

Anschließend werden die Bilder und die Wörter für das nächstePaar erneut gemischt.

L Mitbringen

Haftbildelemente:bunk bed, chair, computer, sofa, table, television

Wortkarten:bed, chair, computer, sofa, table, television

Weitere Materialien:Zimmermodell, Stoppuhr, Kopiervorlage 2

L VorbereitenKopiervorlage 2 für jedes Kind einmal kopieren

S Mitbringengebastelte Zimmer, Bastel- und Malzeug

At home 12

Here’s my room. The floor is red.The wall is green. The door is black.


Look at the pictures and words. Let’smatch the words and the pictures.Here’s the word “sofa”. Where’s the picture?Here’s the sofa.Good. Here’s the word “computer”/“bed”/“table”/“television”/“chair”.Find the pictures, please.

Now we’re going to play Matching.I’ve got my stopwatch with me forthe game. You’ve got one minute tofind the pairs. … (Name) and … (Name), start,please. Ready – steady – go.Time’s up. How many pairs haveyou got?Four. Well done. … (Name) and… (Name) have got four pairs.

Whose turn is it now? … L

L

S

L

L

L

L

S

L

L

S

6.1

6.2

Das gebastelte Zimmer möblieren6

Zum Abschluss vergleicht L die Anzahl der gefundenen Paareund ermittelt die Gewinner.

Anschließend werden alle Haftbildelemente und Wortkartenwieder eingesammelt.

Activity: Furnishing a room L zeigt noch einmal das gebastelte Zimmer mit den Möbel-stücken (bed, chair, sofa, table, cupboard, computer, television).

Die S gehen an ihre Tische zurück

Activity: Furnishing a roomL verteilt an jedes Kind die auf stärkerem Papier oder Kartonfotokopierten Arbeitsblätter (Kopiervorlage 2).

L verteilt die Zimmer der S.

L bittet die S sich zunächst vier Bilder auszusuchen, die sie in ihr Zimmer stellen wollen.L bittet die S die ausgewählten Gegenstände auszuschneiden.L zeigt, wie die Bilder entlang der gestrichelten Linien gefalztund ins Zimmer gestellt werden.Die S kleben die Kärtchen in die Zimmer.

Game: Finding the right roomL bittet die S die Räume für alle gut sichtbar auf die Fensterbankzu stellen. L stellt Fragen zu dem Zimmer eines Kindes. Dieanderen Kinder haben die Aufgabe, aufgrund der Angaben dasZimmer zu erraten. Dazu kann jeweils ein Kind nach jeder Frageein mögliches Zimmer vorschlagen.

At home13

6.3

6.4

6.5

… (Name) and … (Name) are thewinners. They found all the pairs inone minute. Well done.

… (Name), please bring me thechair / the word “chair” …

Look at my room, boys and girls. (L zeigt auf die Gegenstände.)What’s in my room?There’s a chair/bed/cupboard/computer/television/sofa.Now you’re going to put thefurniture into your rooms.


Here are the pictures of thefurniture. You can put the things into your rooms.

Here’s your room, … (Name).

Now choose four things for yourroom.Cut out the pictures, please.You fold the pictures along the linelike this. (L demonstriert.)Then you can glue the things inyour room like this.

Put your rooms on the window sillso that we can have a look at all the rooms. (L demonstriert.)Now let’s talk about our rooms.Let’s find your room, Peter. I’mgoing to ask you questions and the other children have to find your room.Is there a sofa in your room?No, there isn’t.Is there a television in your room?Yes, there is.Is there a bed in your room?Yes, there is.Is there a table in your room?Yes, there is.S

L

S

L

S

L

S

L

L

L

L

L

L

L

L

S

L

L

L

6.6

Wenn es mehrere Zimmer mit den gleichen Möbeln gebensollte, kann L auch nach der Farbe der Wände oder desFußbodens fragen.

Das Kind, das auf das richtige Zimmer gezeigt hat, beginnt eineneue Fragerunde mit Hilfe von L.


Game: Chain gameL kündigt das Spiel Chain game an und zeigt auf den Zimmer-umriss, den sie an die Tafel gezeichnet hat. Sie legt die Haft-bildelemente chair, table, sofa, television, bunk bed, computerin die Stuhlkreismitte und lässt sie von den S benennen.

At home 14

Is there a computer in your room?Yes, there is.Can you find Peter’s room? There’s a television, a bed, a table and acomputer in his room. But we’ve got four rooms with a television, a bed, a table and a computer.What colour is your floor, Peter?It’s green.Who can show me Peter’s roomnow?Is that right, Peter?Yes, it is.Well done, … (Name). Now you’regoing to ask about a room. …


Let’s play the Chain game. Here’sour room. And here’s some furniturefor our room.Let’s see. What have we got?

L

L

L

S

L

L

S

L

S

L

7.1

7.2

Das gebastelte Zimmer vorstellen7

Tafelbild

L Mitbringen


Weitere Materialien:Kopiervorlage 3

L VorbereitenTafelbild für 7.2, Kopiervorlage 3 für jedes Kind einmal kopieren

S Mitbringengebastelte Zimmer

L beginnt das Spiel, indem sie ein Haftbildelement aus derStuhlkreismitte nimmt und es in den Zimmerumriss an die Tafelheftet. Danach wiederholt L den Satz und ergänzt ihn durcheinen weiteren Gegenstand, der daneben geheftet wird.

Anschließend ist ein Kind an der Reihe.

L hilft beim Wiederholen, indem sie auf die Haftbildelementezeigt oder dem Kind die Bezeichnungen zuflüstert.

Wird ein Gegenstand falsch benannt bzw. hat ein Kind einenGegenstand vergessen, hilft L oder ein anderes Kind.

Das Spiel ist beendet, wenn alle Haftbildelemente an die Tafelgeheftet wurden.

Die S gehen an ihre Tische zurückL bittet die S die gebastelten Zimmer nacheinander von derFensterbank zu nehmen.

Dialogue: What’s in your room?L teilt an alle S eine Kopie der Vorlage 3 aus. Sie bittet die S mitihrem Tischnachbarn zusammen zu arbeiten und sich gegen-seitig nach ihren Zimmern zu fragen.

Wenn alle vier Möbelstücke herausgefunden wurden,vergleichen die beiden Kinder die Liste mit dem Zimmer.

Anschließend ist das andere Kind an der Reihe.

Finishing upL bittet einige S ihr Zimmermodell auf den Tisch zu stellen.Einzelne S stellen ihr gebasteltes Zimmer vor.

At home15

A chair/table/sofa/television/bed/computer.That’s right.

Now we’ve got lots of things for ourroom. Let’s start. There’s a bed inour room. (L heftet das Haftbild-element bunk bed in den Zimmer-umriss an der Tafel.) There’s a bedand a chair in our room. (L heftetdas Haftbildelement chair dazu.)Now it’s your turn. … (Name), putone more thing in our room.There’s a bed, a chair and a sofa inour room.

No, that isn’t right. Try again. Who can help … (Name)?

… (Name) and … (Name), takeyour rooms to your tables, please.

Please work with your partner.Here’s a list of the things in yourroom. Find out what four things arein your partner’s room. Ask yourpartner: What’s in your room? Is there a sofa/… in your room? Tick the things on the list yourpartner has got in his/her room.

Now look at the room. Then look atyour list. Are you right?

Then your partner asks you aboutyour room. Then he/she ticks thethings you have got in your room.

… (Name), put your room on thistable, please.Now … (Name), tell us about yourroom.There’s a sofa, a chair, a table and acomputer in my room. The big wallis green. The floor is red. …

L

L

L

L

L

L

L

L

S

L

L

L

S

7.3

7.4

7.5


Presenting my houseL hat einen Hausumriss an die Tafel gezeichnet. Sie stellt die einzelnen Zimmer mit Hilfe von Haftbildelementen vor(bedroom, living room, kitchen, bathroom). Nachdem dieMöbelstücke auf den Haftbildelementen benannt wurden, fragt L nach den Einrichtungsgegenständen in den Wohnun-gen der S.

L stellt das Wohnzimmer anhand des Haftbildelements livingroom vor und fragt nach den Möbelstücken im Wohnzimmerder S.

L stellt die Küche anhand des Haftbildelements kitchen vor undfragt nach den Möbelstücken in der Küche der S.

L führt bathroom mit Hilfe des Haftbildelements ein.

At home 16


Look at the house. Look at the four rooms. Here’s the bedroom. (L heftet das Haftbildelementbedroom in den Hausumriss.)What’s in your bedroom at home?A bed/chair/table/television/cupboard …Good.

And here’s the living room. (L heftetdas Haftbildelement living rooman die Tafel.) There’s a sofa, atable, a chair, a cupboard and atelevison in the living room. What’s in your living room at home?There’s a table/television/computer/sofa/cupboard/chair …

Good. Here’s the kitchen. (L heftetdas Haftbildelement kitchen an.)There’s a cooker, a table and twochairs in the kitchen. What’s in yourkitchen at home?There’s a table / a cupboard …And here’s the bathroom. (L heftetdas Haftbildelement bathroom andie Tafel.)

L

S

L

S

L

L

S

L

L

8.2

8.1

Zu Hause helfen8

Tafelbild

L Mitbringen

Haftbildelemente:bath, cooker, cupboard, bathroom, bedroom, kitchen, living room

L VorbereitenTafelbild für 8.2

Game: When the music stops (CD 1 Nr. 2)L zeigt die Haftbildelemente cooker und bath, benennt dieseund fragt die S, wo diese Gegenstände zu finden sind. Danach kündigt sie das Spiel When the music stops an underklärt die Regeln. L verteilt die Haftbildelemente (kitchen,bathroom, living room, bedroom, cooker, bath, cupboard) an die S. Die CD läuft. Die S geben die Haftbildelemente weiter. L unterbricht die CD und benennt ein Haftbildelement. Das Kind, das dieses Haftbildelement in den Händen hält,springt auf, zeigt und benennt es. Dann wird der CD-Spielererneut eingeschaltet und die Haftbildelemente werdenweitergegeben.

Zum Abschluss bittet L einzelne S ihr die Haftbildelemente(kitchen, bathroom, living room, bedroom, cooker, bath,cupboard) zu geben.

Game: Clap or stampL kündigt das Spiel Clap or stamp an. Sie zeigt die einzelnenHaftbildelemente (kitchen, bathroom, living room, bedroom, cooker, bath, cupboard) und benennt sie. Wenn L das jeweiligeHaftbildelement richtig bezeichnet, klatschen die S in dieHände. Benennt L das Haftbildelement jedoch falsch, stampfendie S mit den Füßen auf. Nach einigen Beispielen übernehmeneinzelne S die Rolle von L. L zeigt das Haftbildelement cooker.

L zeigt das Haftbildelement bathroom.

Chant: Helping at home – verse 1 (CD 1 Nr. 6)In dieser Phase wird nur die erste Strophe des chant behandelt.Die anderen Strophen werden in den folgenden Phaseneingeführt. Zur besseren Übersicht ist hier der gesamte chantaufgeführt.

L kündigt den chant an. Sie spricht die erste Strophe des chantvor und verdeutlicht den Inhalt durch folgende Bewegungen:

At home17

Here’s a cooker. Where can you finda cooker?In the kitchen.Good. Here’s a bath. Where can youfind a bath?In the bathroom.Good. Now we’re going to play the game When the music stops. … (Name), here’s the kitchen. … When you hear the music, pass onthe pictures. (L demonstriert.) I’llsay a word. The girl or the boy withthe right picture jumps up, says theword and shows us the picture. (L demonstriert mit den S.)…

… (Name), bring me the picture ofthe kitchen, please. Thank you. …

Now we’re going to play the gameClap or stamp. I’m going to showyou a picture and say a word. Clapyour hands, if it’s the right picture.(L demonstriert.) Stamp your feet, if it’s the wrong picture. (L demon-striert.) Now listen carefully.Here’s the cooker. (S klatschen.)Yes, you’re right. It’s the cooker.Here’s the kitchen. (S stampfen auf.)Yes, you’re right. It isn’t the kitchen.It’s the …… bathroom.Good. Here’s …

Now we’re going to listen to a chantabout helping at home. Listen,please.

L

L

S

L

L

L

L

L

L

L

L

S

L

S

L

8.3

8.4

8.5

L läuft zur Tafel und hängt das Haftbildelement kitchen auf.

L deutet das Rühren in einer Kuchenschüssel an.

L wiederholt diese Strophe. Die S machen die Bewegungen mit.


At home 18

Helping at homeI went to the kitchen and helped my dad,Helped my dad,Helped my dad.I went to the kitchen and helped my dad,And together we made a cake.

Now do the actions with me.

I went to the bathroom and helped my mum,Helped my mum,Helped my mum.I went to the bathroom and helped my mum,And together we cleaned the floor.

I went to the living room and helped my gran,Helped my gran,Helped my gran.I went to the living room and helped my gran,And together we set the table.

I went to my bedroom and fell asleep,Fell asleep,Fell asleep.I went to my bedroom and fell asleepAnd dreamed about our house.

Let’s sit in a circle.L

L

Ein Haus einrichten9

9.1

L Mitbringen



Weitere Materialien:Briefumschläge

At home19

Game: When the music stops (CD 1 Nr. 2)L kündigt das Spiel When the music stops (cf. 8.3) an. Diesmalwird es mit den Haftbildelementen bunk bed, chair, sofa, table,television, computer gespielt.

S gehen an ihre Tische zurück

Activity Book: Furnishing a house L lässt die Activity Books austeilen und bittet die S die Seite 4 aufzuschlagen.L und die S sehen sich die Seite im Activity Book gemeinsam an.

L bittet die S das Activity Book auf Seite 29 aufzuschlagen. Die S suchen sich vier Möbelstücke von dem oberen Abschnittunter der Aufgabe 1 aus und schneiden diese aus. L fragteinzelne S nach den ausgewählten Gegenständen.

Die S schneiden die vier Möbelstücke aus und legen diese vorsich auf den Tisch. L fragt einzelne S nach ihren ausgeschnitte-nen Gegenständen.

L bittet die S das Activity Book auf Seite 4 aufzuschlagen. Die S kleben die vier ausgeschnittenen Möbelstücke in denHausumriss auf Seite 4.

Dialogue: Where’s the chair?In der folgenden Partnerarbeit sollen die S herausfinden, wieder Partner sein Haus möbliert hat. Dazu schlagen die Szunächst die Seite 29 im Activity Book auf. L fragt die Snach den Abbildungen. Anschließend schneiden die S alleMöbelstücke (chair, bed, table, computer, sofa, cooker, bath,

Now we’re going to play the gameWhen the music stops. … (Name), here’s the chair. … When you hear the music, pass on the pictures. …


… (Name), please give out theActivity Books.Open your books at page 4, please. Look at the picture of the house.How many rooms are there in the house? Four.That’s right. The house has got fourrooms. What colour are the rooms?Red, blue, green and yellow.What colour is the bathroom?It’s blue.That’s right.

Now you’re going to furnish thehouse. You’re going to put a chair, a table, a cooker or a sofa in thehouse. Look at page 29. Look atnumber 1.Choose four pictures, … (Name).The sofa, the chair, the computerand the bath.

Cut out your four pictures fromnumber 1, please. Put the fourpictures on your table. … (Name), what have you cut out?The chair, the television, the cookerand the table.

Open your Activity Books at page 4.Glue the four pictures in the roomsin the house, please.

Open your Activity Books at page 29, please. Look at number 2,please. Tell me what’s in thepictures.

A computer, a cupboard, a bath.S1

L

L

L

S

L

S

L

L

L

S

L

S

L

S

L

L

L

L

L

L

9.2

9.3

9.4

9.5

At home 20

television, cupboard) aus dem mittleren Abschnitt (Aufgabe 2)auf Seite 29 aus und legen sie vor sich auf den Tisch.

Eine Spielrunde wird exemplarisch gemeinsam durchgeführt.L bittet ein Kind das Heft verdeckt zu halten. Sie stellt dem KindFragen zu den aufgeklebten Möbeln auf Seite 4 und legt nachden Antworten gemeinsam mit den S die richtigen Möbel-stücke in den leeren Hausumriss auf Seite 5.

Die S legen den Stuhl in den roten Raum.

L stellt weitere Fragen, bis die vier Gegenstände auf die Räumeverteilt sind.

L bittet die S mit ihrem Tischnachbarn zusammen zu arbeitenund das Spiel mit allen ausgeschnittenen Bildern zu spielen.

Anschließend tauschen die S die Rollen.

L teilt an jedes Kind einen Briefumschlag aus und bittet dieausgeschnittenen Bilder dort hineinzulegen. Einige S sammelndie Briefumschläge und die Activity Books ein.

Chant: Helping at home – verses 1 and 2 (CD 1 Nr. 6)L heftet das Haftbildelement kitchen an die Tafel und spricht dieerste Strophe des Reims vor.

Danach sprechen L und die S die erste Strophe des chantgemeinsam.

L und die S deuten das Rühren in einer Kuchenschüssel an.

A cooker, a sofa, a table, a chair.A television and a bed.

Cut out all the pictures in number 2,please. Put the pictures on your table.

… (Name), open your Activity Bookat page 4, please. Cover your book so that we can’t see your house. Now the class is going to make your house.Class, look at page 5 in your ActivityBook. We can’t see …’s (Name)room, so we’ll ask questions. Where’sthe chair? Is it in the red room?Yes, it is. Good. Now put the chair in the redroom in your books. Where’s thetelevision? Is the television in theyellow room? No, it isn’t. Is the television in the green room?Yes, it is. / No, it isn’t.…

Please work with your partner. Put your book in front of you. Cover your book so your partner can’t see the rooms. Ask your partner questions about the house.

Now your partner asks questionsabout your house.

Put the pictures into the envelope. … (Name), … (Name), collect theActivity Books, please. … (Name), … (Name), collect the envelopes,please.

Now we’re going to say our chantHelping at home.

Helping at homeI went to the kitchen and helped mydad,Helped my dad,Helped my dad.I went to the kitchen and helped my dad,And together we made a cake.

L

L

L

L

S

L

S

L

S

L

L

L

S3

S2

9.6

L heftet das Haftbildelement bathroom an die Tafel und sprichtdie zweite Strophe des Reims vor.

L deutet „Fußbodenwischen“ an.


Chant: Helping at home – verses 1–4 (CD 1 Nr. 6)L heftet die Haftbildelemente kitchen und bathroom an dieTafel. Sie spricht die ersten beiden Strophen des chant (Text S. 18) gemeinsam mit den S.

L führt zwei weitere Strophen ein. Dazu heftet sie die Haft-bildelemente living room und bedroom an die Tafel und sprichtdie beiden letzten Strophen vor.

L deutet „Tischdecken“ an.

L legt ihre Hände unter den Kopf und deutet „Schlafen“ an.

At home21

Now I’m going to say the next verse of the chant.

I went to the bathroom and helped my mum,Helped my mum,Helped my mum.I went to the bathroom and helped my mum,And together we cleaned the floor.

Now we’re going to say the chantHelping at home.I went to …

I went to the living room and helped my gran,Helped my gran,Helped my gran.I went to the living room and helped my gran,And together we set the table.

I went to my bedroom and fell asleep,Fell asleep,Fell asleep.I went to my bedroom and fell asleepAnd dreamed about our house.

L

L

Ein Haus vorstellen 10

10.1

10.2

L Mitbringen

Haftbildelemente:bathroom, bedroom, kitchen, living room

Weitere Materialien:Kopiervorlagen 4–6, Briefumschläge mit den ausgeschnittenen Möbelstücken, DIN-A4-Blätter

L VorbereitenKopiervorlagen 4–6 (Binnendifferenzierung) in benötigterAnzahl kopieren

S MitbringenBastelzeug

At home 22

L wiederholt die Strophen und die S beginnen zunehmendmitzusprechen. Zusätzlich können die S den Rhythmus auchdurch Klatschen oder Fingerschnipsen begleiten.

Activity: Words and picturesL verteilt Kopien der Vorlage 4 und ein leeres DIN-A4-Blatt anjedes Kind. L bittet zunächst einzelne S die Wörter auf derKopiervorlage vorzulesen.

Danach schneiden die S die Wörter und Gegenstände aus. L erklärt die Aufgabe anhand eines Beispiels.

Anschließend ordnen die S Wörter und Bilder einander zu.

Nach der Kontrolle durch L kleben die S zum Schluss die Paareauf dem leeren DIN-A4-Blatt auf.

Binnendifferenzierung: Die S mit Lese- und Rechtschreib-schwierigkeiten erhalten Kopien der Vorlage 5. Auf dieserKopiervorlage erleichtern die passenden Formen den S dasZuordnen von Wörtern und Bildern. Wenn einzelne S die Bearbeitung der Kopiervorlage 4 abge-schlossen haben, können sie zusätzlich die Kopiervorlage 6bearbeiten.

Activity Book: Furnishing a house L lässt die Activity Books und die Briefumschläge mit denausgeschnittenen Möbelstücken austeilen. Sie bittet die S die Seite 4 in ihrem Activity Book aufzuschlagenund das Haus mit den ausgeschnittenen Möbelstücken zumöblieren.

Dialogue: Talking about rooms L befragt einzelne S zu ihren gestalteten Häusern.

L bittet die S mit ihrem Tischnachbarn zusammen zu arbeiten.Sie setzen sich paarweise gegenüber und befragen sichgegenseitig. L geht herum und unterstützt die Partnerarbeit.

… (Name), read the words, please.Sofa, bed, Wendy.Bob, table, chair.Television, computer.

Cut out the words, please. Cut outthe pictures, please. Find the word“sofa”, please. Now find the pictureof a sofa. Put the word next to thepicture on the sheet of paper. (L demonstriert.)

Good. Now find the other pairs ofwords and pictures.

Who has found all the pairs? … (Name), let me see. Well done.Now glue the words and thepictures on the sheet of paper.

… (Name), please give out theActivity Books and the envelopes.Open your books at page 4, please.Now you’re going to furnish yourown house. You’re going to putmore things in the house.

… (Name), show us your house,please. What’s in your living room?There’s a television and a chair inmy living room. What’s in your kitchen? …

Please work with your partner. Ask questions about your houses.

L

L

S

L

L

L

L

L

L

S3

S2

S1

L

10.3

10.4

10.5

Abschließend sammeln einige S die Activity Books ein.


Song: I’m growing (CD 1 Nr. 7)L kündigt ein Lied an. Zur Erklärung deutet sie Wendys Wachs-tum an, indem sie die ausgestreckte Hand von ihrer Schulter zu ihrem Kopf langsam hebt. L hat an eine Tafelseite ein Bettgemalt. Darüber heftet sie das Haftbildelement Wendy, das über das zu kurze Bett hinausragt. Während L das Lied singtoder vorspielt, verdeutlicht sie den Inhalt durch pantomimischeBewegungen.

At home23

… (Name), … (Name), collect theActivity Books, please.


Let’s sing a song about Wendy.Wendy is growing tall. Her bed istoo small. Wendy wants a new bed.Listen to the song.

L

L

Wendys neues Bett (1) 11

Tafelbild

11.1

11.2

L Mitbringen

Haftbildelemente:bunk bed, caravan, chair, computer, cupboard, sofa, table, Bob, Wendy

Wortkarten:bed, chair, computer, sofa, table, Bob, Wendy

L VorbereitenTafelbilder für 11.2, 11.3

At home 24

L hält die Hände über den Kopf und streckt die Arme nach oben.L hält die Hände vor sich und bewegt sie zueinander.L hält die Hände über den Kopf und streckt die Arme nach oben.L legt beide Hände unter den Kopf, schließt die Augen,schüttelt gleich danach den Kopf.L klatscht rhythmisch in die Hände.L zeigt mit dem Finger auf den Boden.L bewegt die Hände bittend (Handflächen zueinander) vor sich im Takt der Zeile.

Beim zweiten Durchgang machen die S die Bewegungen mit.

Storytelling: Wendy’s new bed (CD 1 Nr. 9)L erzählt mit Hilfe von Mimik, Gestik und den Haftbildelemen-ten Wendy (das sie vorher von der Tafel entfernt hat), Bob undcaravan. Neben dem Bett (cf. Tafelbild S. 23) hat sie ein großesSchaufenster an die andere Tafelseite gezeichnet. In dasSchaufenster heftet L die Haftbildelemente bunk bed, chair,cupboard, sofa, table.

Die Nummerierung der Abschnitte (➀–➄) bezieht sich sowohlauf die Hörverstehensübung in 12.4 als auch auf die zugehöri-gen Illustrationen im Storybook.

L hängt Wendy und Bob an die Tafel. L zeigt sich müde und gähnt.

L heftet das Haftbildelement Wendy in die Tafelzeichnung mit dem zu kleinem Bett. L deutet auf Wendys Füße im Bild.

L heftet Wendy wieder neben Bob.L spricht mit aufgeregter Stimme.

L singt das Lied.

I’m growingI’m growing, I’m growing, I’m growing,

And my bed’s too small.I’m growing, I’m growing, I’m growing,

I can’t sleep at all.

Mum, Dad, I want a big bed,So put it in my room.And please – I want it soon.

Let’s listen to the song again. Pleasedo the actions with me.

Now we’re going to listen to a storyabout Wendy’s new bed.

Wendy’s new bed➀ One morning at the table, Wendywas very tired.Bob looked at Wendy.“You look so tired today, Wendy.”“Yes, Dad. I am tired. My bed is toosmall. My feet are outside the bed. Myfeet get so cold.”“Hmm, you’re growing, Wendy,” saidBob. “You must have a big bed.”“Wow! A big bed? That’s great.”

➁ After school Bob and Wendy drove to the shop. “Wow! Great. A big bed for me! ”Wendy sang:“I’m growing, I’m growing, I’mgrowing,And my bed’s too small.I’m growing, I’m growing, I’m growing,I can’t sleep at all.”

L

L

Tafelbild

11.3

At home25

L heftet Wendy und Bob in das Schaufenster. Sie stehen inmittender Haftbildelemente bunk bed, sofa, table, chair und cupboard.

L verdeutlicht small, indem sie beide Hände zusammenschiebt.L streckt die Hände weit auseinander.

L zeigt auf das Haftbildelement bunk bed.L macht ein fragendes Gesicht.

L heftet das Haftbildelement caravan vor das Schaufenster.

L wischt das Bett an der Tafel weg und heftet das bunk bedneben Wendy.

Game: When the music stops (CD 1 Nr. 2)L kündigt das Spiel When the music stops an und verteilt dieWortkarten Wendy, Bob, bed, computer, sofa, table, chair aus der Geschichte. Die S geben die Wortkarten im Takt der Musikweiter. L unterbricht die Musik. Die S lesen die Wortkarten lautvor, die sie in den Händen halten.

Variante: Das Kind, das die Wortkarte bed in den Händen hält,darf jeweils die Rolle der L für die nächste Runde übernehmen,die CD stoppen und die S fragen: „What have you got?“

➂ Wendy and Bob went into the shop.“Now, Wendy, tell the man what youwant,” said Bob.

“I want a big bed, please. A big bed for me!” There were some nice beds inthe shop. But some beds were verysmall. They were too small for Wendy.And some beds were very big. Theywere too big for Wendy’s room. Thenthe man said, “Here’s a bunk bed – justright for a growing girl. But is it too bigfor your bedroom?”“Let’s find out,” said Bob. “We’ve gotWendy’s bedroom outside.”“Outside? You’ve got your house here?”said the man.“No,” said Wendy. “We don’t live in ahouse. We live in a caravan. And ourcaravan is outside the shop!”

➃ Bob helped the man. They put thebunk bed in the caravan. The bunk bed wasn’t too big for the caravan. And the bunk bed wasn’t too small for Wendy. It was just right.

➄ That night Wendy’s feet didn’t getcold. Wendy was happy in her newbunk bed. And Bob was happy forWendy.

Now we’re going to play When themusic stops. Here you are. You’vegot Wendy / Bob / the bed / thecomputer / the sofa / the table /the chair. When the music stops, you tell uswhat word you’ve got. (L demon-striert.) Let’s begin. … (Name), what have you got?

(L hilft.) I’ve got Wendy. (L hilft.) I’ve got Bob.

…

S2

S1

L

L

11.4

S stehen an ihren Tischen

Song: I’m growing (CD 1 Nr. 7, Noten S. 23)L stimmt das Lied an und führt gemeinsam mit den S dieBewegungen dazu aus.

Storybook: Wendy’s new bed (CD 1 Nr. 9)L lässt die Storybooks austeilen und bittet die S die Seite 2aufzuschlagen. Sie spielt die Geschichte noch einmal von derCD ab und zeigt dazu die einzelnen Seiten im Storybook.

Zum Abschluss bittet L die S die Wörter im Storybookvorzulesen.

Listening (CD 1 Nr. 9)Beim Einsatz der CD wird der Text abschnittweise (➀–➄

– cf. Text in 11.3, S. 24) gehört. L stellt vor dem Hören jedesAbschnitts die Höraufgabe und wiederholt diese nach demHören des jeweiligen Abschnitts noch einmal.

At home 26

Please stand up.

Let’s sing Wendy’s song I’mgrowing.

… (Name), please give out theStorybooks. Open your books atpage 2, please. Listen to the storyabout Wendy’s new bed and look at the pictures.

Now we’re going to read the wordsin the story. Look at page 2, please.Look at the words in the pictures. … (Name), read the words, please.Bob, Wendy, table, bed.Well done. Look at page 3, please.… (Name), read the words, please.…

Now you’re going to listen to the story again. Listen carefully.Who’s talking?

➀

Who’s talking?Wendy and Bob.

Listen to the next part of the story.What does Wendy want?

➁

What does Wendy want?A big bed.

Listen to the next part of the story.What’s outside the shop?

L

S

L

L

S

L

L

L

S

L

L

L

L

Wendys neues Bett (2)12

12.1

12.2

12.3

12.4

L Mitbringen

Haftbildelemente:bunk bed, chair, computer, sofa, table, television, Bob, Wendy

Wortkarten:bed, chair, computer, sofa, table, television, Bob, Wendy

Game: Find and matchL kündigt das Spiel Find and match an. Die Haftbildelementeund Wortkarten (cf. Phasenübersicht) liegen auf dem Tisch. L heftet eine Wortkarte an die Tafel und bittet ein Kind diesesWort vorzulesen. Anschließend suchen die S nach diesem Wort in ihren Story-books. Sie benennen die jeweilige Seitenzahl bzw. die Seiten-zahlen. Das Kind, das zuerst eine richtige Seitenzahl benennt,kommt an die Tafel und sucht das passende Haftbildelementheraus, das es neben die Wortkarte heftet. Danach darf es eineneue Wortkarte heraussuchen und an die Tafel heften.


Song: I’m growing (CD 1 Nr. 7, Noten S. 23)L singt oder spielt das Lied vor und macht gemeinsam mit denS die Bewegungen mit. Die S singen nach und nach mit.

At home27

➂

What’s outside the shop?Wendy’s caravan.

Listen to the next part of the story.Where’s the bunk bed now?

➃

Where’s the bunk bed now? In the caravan.

➄

Let’s listen to the end of the story. Is Wendy happy now?Yes, she is.

Now we’re going to play Find andmatch. Look at this word. (L heftetdie Wortkarte „sofa” an die Tafel.)… (Name), read the word, please.Sofa.Good. Now find the word “sofa” inthe story in your Storybooks. Whatpage is the word “sofa“ on?Page five.That’s right. Now put the picture ofthe sofa next to the word. (S heftetdas Haftbildelement sofa nebendas Wort „sofa“.) Good. Now put a new word on theboard, please.…

Let’s sing Wendy’s song I’mgrowing.

L

L

L

S

L

S

L

S

L

S

L

L

S

L

Im Möbelladen 13

13.1

13.2

12.5

L Mitbringen

Weitere Materialien:Folienstifte

L VorbereitenTafelbild für 13.4, kopierte Folie von Seite 6 im Activity Book

At home 28

Storybook: Wendy’s new bed (CD 1 Nr. 9, Text S. 24/25)L lässt die Storybooks austeilen und bittet die S der Geschichtenoch einmal zuzuhören und sich die Bilder dazu anzusehen.

Game: What’s in the shop?L hat eine einfache Tabelle an die Tafel gezeichnet und schreibtsenkrecht die Namen der Gruppen untereinander: team 1, team 2, team 3, team 4. Danach teilt L die Klasse in vier mög-lichst gleich große Gruppen ein, die zusammensitzen sollen.

L kündigt das Spiel What’s in the shop an.

L bittet die S sich das Bild im Storybook auf Seite 3 eine Minutelang genau anzusehen. Danach werden die Storybooksgeschlossen.

Nun fragt L nacheinander die einzelnen Gruppen, an welcheGegenstände sie sich erinnern können. Für jeden genanntenGegenstand erhält die Gruppe einen Punkt. Kann die Farbenoch dazubenannt werden, gibt es einen Zusatzpunkt. L bittetein Kind die Punkte für jede Gruppe an die Tafel zu schreiben.

Wenn kein Gegenstand mehr benannt werden kann, beendet L das Spiel. Das Kind an der Tafel zählt die Punkte zusammen. L ermittelt so den Gewinner.

Gewonnen hat die Gruppe mit den meisten Punkten.

Activity Book: In the shopL legt eine Folienkopie der Activity-Book-Seite 6 auf den Tages-lichtprojektor. Sie zeigt auf die Wörter und bittet die S diesevorzulesen. L erklärt die Aufgabenstellung, indem sie ein Kind

… (Name), please give out theStorybooks. We’re going to listen to the story again. Open yourStorybook at page 2, please.

Now we’re going to play the gameWhat’s in the shop? Let’s make fourteams. … (Name), … (Name), …you’re in team 1.… (Name), … (Name), … you’re inteam 2. … Sit together in your teams, please.

Look at the picture on page 3 inyour Storybook very carefully. Afterone minute I’m going to ask yourteam what’s in the picture.

Close your Storybooks, please. Team 1, please begin. What’s in the shop? There’s a …There’s a green sofa.Well done, two points for your team.One point for the sofa and onepoint for the colour. Now team 2,it’s your turn. There’s a blue chair. …

The game is over. … (Name), countthe points, please. How many pointshas team 1 got?… points. Team 2 has got … points.…Team … has got most points. Team… is the winner.

Look at this picture. Wendy and Bob are in the shop. There’s somefurniture for a living room and for a

L

L

S

L

S

L

S

L

L

L

L

L

L

13.5

Tafelbild

13.3

13.4

auffordert, ein Wort mit dem passenden Gegenstand auf derFolie zu verbinden.

L lässt die Activity Books austeilen und bittet die S die Seite 6aufzuschlagen. Die S haben die Aufgabe, die Wörter mit den passendenGegenständen bzw. Personen durch Linien zu verbinden.

Während der Bearbeitung geht L zu einigen S und hilft ihnengegebenenfalls.

L und S vergleichen die Ergebnisse der Activity-Book-Aufgabemit Hilfe der Folienkopie. Dazu erhält ein Kind einen Folienstiftund verbindet das Wort mit dem dazugehörigen Gegenstandbzw. der Person auf der Folie durch eine Linie. Dabei fordert Ldie S auf, ihre Verbindungslinien mit denen auf der Folie zuvergleichen.

Zum Schluss bittet L einige S die Activity Books einzusammeln.


At home29

bedroom. And there are the wordsfor the people and the furniture. … (Name), please read the words.

Computer, Bob, Wendy.Chair, table, sofa.Bed, television.

Now draw a line from the word“computer” to the picture of thecomputer. Well done. Thank you.

… (Name), please give out theActivity Books. Look at page 6,please. Read the words. Draw a line from the words to the rightfurniture or people.

Let me help you. Read the word.Find the picture. Draw a line fromthe word to the picture.

… (Name), come here, please. Take the felt tip. Please draw a linefrom the word “chair” to the pictureof the chair. Well done. Thank you.Have you drawn the right line?Who wants to draw the line fromthe word “table” to the picture ofthe table? … (Name), please, come to me. …

… (Name) and … (Name), collectall the Activity Books, please.

Please stand up.L

L

L

L

L

L

L

S3

S2

S1

Sallys Haus 14

14.1

L Mitbringen

Haftbildelemente:bunk bed, chair, computer, sofa, table, television, bathroom,bedroom, kitchen, living room, Bob, Wendy

Wortkarten:bed, chair, computer, sofa, table, television, Bob, Wendy

At home 30

Chant: Helping at home (CD 1 Nr. 6)L spricht den chant (S. 18) vor. Die S sprechen mit. Zusätzlichkönnen sie den Rhythmus durch Klatschen oder Finger-schnipsen unterstützen.

In einem weiteren Durchgang stellen die S den chant dar. L legt die Haftbildelemente (kitchen, living room, bathroom undbedroom) in die vier Ecken des Klassenzimmers. Vier S über-nehmen die Rollen des Kindes, der Mutter, des Vaters und derGroßmutter. Während die anderen S den chant sprechen, gehtein Kind in jeder Strophe zu den beschriebenen Personen undstellt gemeinsam mit ihnen die jeweilige Tätigkeit pantomi-misch dar (Kuchenbacken, Fußbodenwischen, Tischdecken und Schlafen).

Game: What’s missing? L kündigt das Spiel What’s missing? mit Wortkarten an. Dazuheftet sie die Wortkarten bed, chair, table, television, sofa,computer, Wendy und Bob an die Tafel und bittet einzelne S dieWortkarten vorzulesen.

Die S schließen die Augen und L entfernt eine Wortkarte.

L klappt die Tafel wieder auf und fragt die S, welche Wortkartefehlt. Die S antworten.Das Kind, das die richtige Wortkarte benennt, darf als nächstesnach vorn kommen, die Wortkarte wieder an die Tafel heftenund eine andere Wortkarte von der Tafel nehmen.

Activity Book: Sally’s houseL lässt die Activity Books austeilen.

L bittet die S die Seite 5 aufzuschlagen. L erklärt, dass das Bild das Haus von Sally darstellt und fragt die S nach den Räumen.

L bittet einzelne S die Wörter in dem Dach des Hausesvorzulesen.

L erklärt die Aufgabe mit Hilfe eines Beispiels: Sie zeigt dazu auf das Wort sofa und fragt die S, in welchem Raum sich dasSofa befindet.

Now we’re going to start with thechant Helping at home.

Let’s act out the chant. Who wantsto be the child? … (Name), comehere, please, you’re the child. Whowants to be the mother? …

There’s the kitchen. Dad, go to thekitchen, please. And there’s thebathroom. Mum, go to thebathroom, please. …

Now we’re going to play What’smissing? Before we start, read thewords, please.

Bed, chair, table.Television, sofa, computer.Wendy, Bob.

Well done. Now close your eyes. I’mgoing to close the board. I’m goingto take one word off the board.What’s missing, … (Name)?The bed.That’s right, … (Name). Please,come to the board.Close your eyes, everybody. … (Name), take one word off theboard. …

… (Name), please give out theActivity Books.Open your books at page 5, please.Look at the picture of Sally’s house.What rooms are there in Sally’shouse?

There’s a kitchen.There’s a living room.There are two bedrooms.

Very good. Look at the words. … (Name), readthe words, please.Sofa, bed, table, chair, Bob, Wendy.Look at the the word “sofa”. Look at the rooms and find a sofa.Where’s the sofa?

L

S

L

L

S3

S2

S1

L

L

L

L

L

S

L

L

S3

S2

S1

L

L

L

L

14.4

14.2

14.3

L zeigt auf den Kasten mit der Schreiblinie. Die S ziehen eine Linie von dem Wort sofa zum Kasten auf dem Sofa im Bild.

Anschließend schreiben sie das Wort sofa in den Kasten.

Danach bittet L die S zu den anderen Wörtern die passendenGegenstände bzw. Personen zu finden und diese anschließendin die dafür vorgesehenen Kästchen zu schreiben. (Hinweis: Die Wörter bed, table und chair müssen zweimalgeschrieben werden.)

Binnendifferenzierung: S mit Lese- und Rechtschreibschwierig-keiten nutzen die Wörter im unteren Abschnitt auf der Activity-Book-Seite 29 (Aufgabe 3). Diese schneiden sie aus und klebensie in die dafür vorgesehenen Kästen.

L geht herum und überprüft die Arbeit der S. Gegebenenfallshilft sie einzelnen S ihre Fehler zu finden und zu korrigieren.

Zum Schluss bittet L einige S die Activity Books einzusammeln.

At home31

In the living room.Good. There’s a box next to thesofa. Please take out a ruler and apencil. Draw a line from the word“sofa” to the box next to the sofa.Now write the word “sofa” in thebox.

Read the next word, please. Draw aline from the word to the box. Nowwrite the word in the box.

Look at page 29. There are thewords. Cut out the words. Glue thewords on the boxes, please.

Let me see. Well done. All the wordsare right. Very good.

(oder)… (Name), look at the word again.Look at the word you’ve written.

… (Name) and … (Name), collectall the Activity Books, please.

L

L

L

L

L

L

L

S

Ein Haus gestalten und vorstellen 15

L Mitbringen

Haftbildelemente:bath, cooker, cupboard


Weitere Materialien:Kopiervorlagen 2, 4

L Vorbereitengestaltetes und beschriftetes Haus auf einem DIN-A3-Blatt,Kopiervorlagen 2 und 4 (Binnendifferenzierung) inbenötigter Anzahl kopieren

S MitbringenDIN-A3-Blatt, Mal- und Bastelzeug

At home 32


Chant: Helping at home (CD 1 Nr. 6)L spricht den chant (S. 18) vor. Die S sprechen mit. Zusätzlichkönnen sie den Rhythmus durch Klatschen oder Finger-schnipsen unterstützen.

In einem weiteren Durchgang stellen die S den chant dar (cf. 14.2).

Introduction: My houseL hat ein selbst gestaltetes Haus auf einem DIN-A3-Blattmitgebracht und stellt dieses den S vor. Sie zeigt während derVorstellung auf die verschiedenen Räume und bezieht einzelneS in die Beschreibung ein. Die S benennen die Farben derverschiedenen Räume und zählen dann auf, welche Möbel-stücke sich darin befinden. Die Möbelstücke bed, chair, table,television, sofa, computer sind beschriftet.

Activity: My houseL teilt DIN-A3-Blätter aus und bittet die S einen Hausumriss zuzeichnen. L fragt einzelne S nach den Räumen, aus denen ihrHaus besteht.

Danach heftet L die Wortkarten (bed, chair, table, television,computer, sofa) an die Tafel und bittet die S diese vorzulesen. Sie heftet die Haftbildelemente (cupboard, cooker, bath) an dieTafel. L fordert die S auf, nur die Gegenstände an der Tafel alsMöbel zu verwenden. Die S können selbst die Einrichtungs-gegenstände einzeichnen bzw. kann L auch zur UnterstützungKopien der Vorlage 2 verteilen.

Now we’re going to start with thechant Helping at home.

Let’s act out the chant. Who wantsto be the child? …

Look at my house. What rooms arethere in my house?

There’s a kitchen.There’s a living room.There’s a bathroom.There are two bedrooms.

Good. There are two bedrooms.What colour are the bedrooms?Blue and green.Good. There’s a bathroom. Here’s mybathroom. What colour is mybathroom?It’s yellow.Good.

What’s in my living room?There’s a sofa, a chair, a table and a computer in the living room. Good. And what’s in the kitchen? …

Now you’re going to draw a house.Here’s a big sheet of paper. … (Name), what rooms have yougot in your house?A living room, a bathroom, abedroom and a kitchen.

Look at the board. … (Name), readthe words, please.Bed, chair, table, television,computer and sofa.And what pictures are there on the board?Cupboard, cooker and bath.S

L

S

L

S

L

L

S

L

L

S

L

L

S

L

S4

S3

S2

S1

L

L

L

15.4

15.1

15.3

15.2

At home33

Anschließend fragt L einzelne S, welche Möbel sie in die ver-schiedenen Räumen eingezeichnet haben.

Binnendifferenzierung: Die S beschriften die Gegenstände,indem sie die Wörter auf den Wortkarten an der Tafel abschrei-ben. S mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten können Kopien der Kopiervorlage 4 verwenden, von der sie die Wörterausschneiden und in ihr Haus kleben.

Dialogue: Talking about my houseL befragt einige S zu ihren Häusern.

L bittet die S mit ihrem Tischnachbarn zusammen zu arbeitenund diesen nach dem Haus zu fragen.

Anschließend tauschen die S die Rollen.

Die Häuser können im Klassenraum oder in der Schuleausgestellt werden.

Now draw the furniture in thehouse. Draw chairs, a table, a bed,a sofa, a cupboard, a cooker, abath, a television or a computer inyour rooms.

… (Name), what’s in your livingroom?There’s a sofa, a chair and a table.

Now write the words. Find the chairand write the word “chair” next tothe picture. Look at the board,please.

… (Name), what rooms are there in your house?There’s a living room, a bathroom,three bedrooms and a kitchen.… (Name), what colour is thekitchen?Green.… (Name), what’s in the bedroom?There’s a bed, a chair, a table and acomputer.

Please work with your partner. Ask your partner about your house.Ask your partner: What colour isyour kitchen/…? or What’s in thekitchen/…?

L

S

L

S

L

S

L

L

S

L

15.5

©20

03 C

orne

lsen

Ver

lag,

Ber

lin·

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Kopiervorlage 3

bed

chair

computer

sofa

table

television

Tick. ✓

sofa

©20

03 C

orne

lsen

Ver

lag,

Ber

lin·

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Kopiervorlage 4

bed

Wendy

Bob

table

chair

television

computer

Cut out.

Cut out.

©20

03 C

orne

lsen

Ver

lag,

Ber

lin·

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Kopiervorlage 5

table

chair

sofa

Bob

Wendy

bed

✁

Circle the words.

©20

03 C

orne

lsen

Ver

lag,

Ber

lin·

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Kopiervorlage 6

GDSWOICHENAHNK

NVYBWKZAZRCKVZ

WREPHMSCKWUGAH

RWTELEVISIONIW

AQADEJHROZMFRR

XHBRZBZBFLPLPN

SALLYWLIACUPMO

ULEFIAQRMRTWWT

DCBNLMFHSTEVEI

JUGPUKSWLNRJNP

OWITWEUEDEBCDR

KZBOBYBIWOPHYX

Read.

bed, table, chair, television, computer, sofa, Bob, Wendy, Sally, Steve, Mike

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