Neue sächsische Lehrpläne

Fortbildung Informatik MSTeil 1

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Erwartungen

• Formulieren Sie jeweils ein eigenes Ziel zur Fortbildung bezüglich– Inhalt der Fortbildung– Organisation der Einführung der neuen

Lehrpläne

• Suchen Sie einen Partner, einigen Sie sich auf jeweils ein Ziel und halten Sie es auf der Karte fest.

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Was ist neu an den NEUEN LP?

• Ziehen Sie eine Objektkarte und finden Sie über die Klasse Ihre Gruppenpartner!

• Diskutieren Sie zu den Schwerpunkten– Fachinhalte– Ziele– Organisation

was es neues in den Lehrplänen gibt und stellen Sie die Ergebnisse in einem Mindmap vor!

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Lehrplanmodell

Überfachliche Ziele der Schulart

Allgemeine fachliche Ziele

spezielle fachliche Ziele einer Klassenstufen

Lernziele und Lerninhalte

WKW

WKW

WKW

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Allgemeine fachliche Ziele Informatik

Abgeleitet aus dem Beitrag des Faches zur allgemeinen Bildung werden folgende fachliche Ziele formuliert: – Aneignen von Strategien und Methoden des

Umgangs mit Informationen und Daten – Nutzen von Informatiksystemen und

Auseinandersetzen mit deren Wirkung auf Individuum und Gesellschaft

– Verwenden von informatischen Modellen und Modellierungstechniken

– Nutzen von Problemlösestrategien

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

WKW bei der Entwicklung eines fachlichen Zieles über die Jahrgänge Nutzen von Problemlösestrategien

Wissen Kompetenzen Werteorientierung

Klasse 7:

Klasse 8:

Klasse 9:

Klasse 10:

Die Schüler vollziehen einzelne Schritte des Problemlöseprozesses an einfachen Beispielen unter Verwendung bekannter Werkzeuge nach.

Die Schüler modellieren und implementieren eine Lösung zu einfachen Problemen. Die Schüler modellieren und implementieren Lösungen zu komplexen Problemen.

Die Schüler modellieren und implementieren Lösungen zu komplexen Problemen. Sie wählen dazu notwendige Werkzeuge zielgerichtet aus.

Schritte des Problemlöseprozesses

Kenntnis des Werkzeuges

Bedienung des Werkzeuges

Kenntnis von Werkzeugen

Kenntnisse zu Modellen

Nutzung der Werkzeuge

Sozialkompetenz

Kommunikationsfähigkeit

Bewertung von Ergebnissen

Kenntnisse zu komplexen Modellen

Lösungsstrategien

Planungskompetenz

Begründung von Entscheidungen

Einarbeiten in neue Werkzeuge

Diskussion verschiedener Lösungen und ihrer Auswirkungen

Auswahl der Werkzeuge

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

fächerverbindend / fachübergreifender

Unterricht

• Das einzelne Fach steht im Mittelpunkt. Von dort ausgehend werden weitere Blickweisen auf ein zu bearbeitendes Thema eröffnet. Diese sind auf Inhalte, Fragestellungen und Verfahrensweisen gerichtet, die über die im Lehrplan des jeweiligen Faches gezogenen Grenzen hinausgehen. Fachübergreifendes Arbeiten, einschließlich Ergebnissicherung und Bewertung, liegt in der Verantwortung des einzelnen Fachlehrers.

• Ein Thema, das von einzelnen Fächern in seiner Mehrperspektivität so nicht oder nur teilweise erfasst werden kann, steht im Mittelpunkt. Das Thema wird unter Anwendung von Inhalten, Fragestellungen und Verfahrensweisen verschiedener Fächer bearbeitet. Inhaltliche und organisatorische Koordinierung sowie Ergebnissicherung und Bewertung sind durch die selbstorganisierte Zusammenarbeit der Fachlehrer zu leisten.

übergreifend verbindend

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Erwartungen Gruppe 1

• Fächerbezüge

• LP-Inhalte

• Fortbildung zu– Fachinhalte

n– Methoden

• Hilfen• Ausstattung

• Beispiele, Wesentliches

• Keine „Spielerein“

• Org. des Materialaus-tausches

Inhalte Organisation Sonstiges

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Erwartungen Gruppe 2

• Was ist neu?• Was

bedeutet fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht?

• Stellung des Faches im Kanon

• Fortbildung zu– Fachinhalte

n– Methoden

• Hilfen• Ausstattung

– Hardware– Software

• Zeitschiene• Lehrbücher• Vorleistungen• Realisierung

des fachübergreifenenden Unterrichts

• Übergangsreglungen

Inhalte Organisation Sonstiges

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Erwartungen Gruppe 3

• Theorie / Praxis

• Umsetzung• Stoffverteilun

g• Vorleistungen• Was ist neu?• Neue Begriffe• Warum

Fortbildung

• Fortbildung zu– Fachinhalte

n– Methoden

• Hilfen• Ausstattung• Bildungsser

ver

• Rechtzeitige Terminplanung

• Keine Spiele• Vorleistungen

der Fächer• Beispiele

erarbeiten

Inhalte Organisation Sonstiges

Knapp, Neupert (2003)

Fortbildung: Die neuen sächsischen Lehrpläne / Informatik – Teil 1

Hinweise, Tipps

• Zur 2. Rund Fortbildung zu besprechen:– Beispiele für fachübergreifende Themen in

Informatik– Sammlung von Software,

Unterrichtsbeispielen

• Zu klärende Begriffe aus dem Lehrplan:– Einfache Darstellungsformen– UML, Klassendiagrammen