O P E N E D U C AT I O N A L R E S O U R C E S ( O E R ) A N D E R H O C H S C H U L E

M A R K U S D E I M A N N / / F E R N U N I V E R S I TÄT I N H A G E N

W A S S I N D O E R ?

UNESCO Pariser Erklärung vom Juni 2012 http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/oer_declaration_german_rev.pdf

„Lehr-,Lern- und Forschungsressourcen in Form jeden Mediums, digital oder anderweitig, die gemeinfrei sind oder unter einer offenen Lizenz veröffentlicht wurden, welche den kostenlosen Zugang, sowie die kostenlose Nutzung, Bearbeitung und Weiterverbreitung durch Andere ohne oder mit geringfügigen Einschränkungen erlaubt. Das Prinzip der offenen Lizenzierung bewegt sich innerhalb des bestehenden Rahmens des Urheberrechts, wie er durch einschlägige internationale Abkommen festgelegt ist, und respektiert die Urheberschaft an einem Werk“

K A P S TA D T O P E N E D U C AT I O N E R K L Ä R U N G V O N 2 0 0 7

„Lizenzbedingungen für Open Educational Resources sollten die Nutzung, Veränderung, Übersetzung, Verbesserung und Weitergabe des Materials ermöglichen. Es soll in technischen Formaten bereitgestellt werden, welche die Verwirklichung dieser Möglichkeiten unterstützen und Nutzern verschiedener Computersysteme zugänglich sind. So weit möglich, sollten die Bedürfnisse von Menschen mit Behinderung berücksichtigt werden. Idealerweise sollten auch Nutzer ohne Internet einbezogen werden”.

W H Y O P E N E D U C AT I O N M AT T E R S

https://www.youtube.com/watch?v=gJWbVt2Nc-I

A N S C H L U S S L I N I E N V O N O E R

• ökonomisch: Einsparpotentiale durch freie Lizenzen (siehe Open Textbooks in den USA)

• bildungstheoretisch und -politisch: klassische Bildungsfigur von Humboldt (OER als digitale Weltrepräsentationen); Digitaler Humanismus durch offene Inhalte von Universitäten

• sozial und kulturell: kollektive Wissensproduktion und -pflege (Bsp. Wikipedia); Kultur des Teilens (in Abgrenzung zur Shareconomy)

A U S D E M R U D E R G E L A U F E N ? !

V O R L E S U N G & L E H R B Ü C H E R V S .

F L I P P E D C L A S S R O O M & O E R

B E I S P I E L E F Ü R O E R

http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/17/62/8a/17628a6c74ff4248988e491f404c1e74.jpg

http://news.rice.edu/images/media/2008RiceNews/0516_HewlettFoundation.jpg

U N D I N D E U T S C H L A N D ?

http://static.gulli.com/media/2011/12/thumbs/370/Bundestrojaner.jpg

Rahmenvertrag für die Verwendung urheberrechtlich geschützter Werke in Schulen

O E R - FA C H G E S P R Ä C H I M N O V E M B E R 2 0 1 2 B M B F U N D K M K

Informationen zum Zweck der Politikberatung zu sammeln, sich ein Bild über Meinungsverschiedenheiten und Unklarheiten bezüglich OER zu machen sowie eine mögliche Rolle der öffentlichen Hand auszuloten.

W A R U M O E R A N D E R H O C H S C H U L E ?

• OER Impact Study der University of Oxford (2011)

• Erweiterung des Angebots (Wiederholungskurse, Vertiefungskurse)

• Qualitätssicherung und Benchmarking

• Zeitersparnis bei Kurserstellung

• Aber auch: Gefahr des digitalen Panoptikums

O F F E N E R K U R S A N D E R F E R N U N I V E R S I TÄT I N H A G E N

„Entdecke die Insel der Forschung (#exif13)“

F O U C A U LT - Ü B E R W A C H E N U N D S T R A F E N

Selbst-Überwachung statt Kontrolle von außen

H E R A U S F O R D E R U N G E N

– G E R D K O R T E M E Y E R 2 0 1 3

„Ten Years Later: Why Open Educational Resources Have Not Noticeably Affected Higher

Education, and Why We Should Care.“

• Geringe Bekanntheit von OER

• rechtliche Unsicherheit („Darf ich das?“)

• fehlende Infrastruktur (OER-Portal für deutsche Hochschule mit Anreizsystem und Meta-Daten)

• fehlendes politisches Engagement (Deutschland als weißer Fleck auf der OER-Weltkarte)

• kulturelle Hürden („Ich mache die Folien lieber schnell selbst“)

Q U A L I TÄT S K O N T R O L L E

Wer prüft warum?

Pflicht der Lehrenden oder Eigenverantwortung der Lernenden?

E R S T E L L E N U N D V E R B R E I T E N V O N O E R

A N S AT Z P U N K T F R E I H E I T V O N F O R S C H U N G U N D L E H R E

• Artikel 5, Absatz 3 GG

• Doppelte Autonomie: Bibliotheken können frei über die Verwendung ihrer Mittel entscheiden und Lehrende entscheiden auch frei über Auswahl und konkrete Bereitstellung von Lernmaterialien

L I Z E N Z I E R U N G D E S E I G E N E N W E R K S

http://creativecommons.org/choose/?lang=de

• es geht nicht nur um die Inhalte (Open Content)

• Open Source Software auch wichtig (Open/Libre Office)

• selbstständige Lizenzierung (CreativeCommons)

• offener Zugang zu Informationen (Open Access)

• offene Kollaborationen (Open Science)

O P E N N E S S A L S L E I T K AT E G O R I E I M D I G I TA L E N Z E I TA LT E R

„Nicht klagen - selber machen.“

K O N K R E T E M Ö G L I C H K E I T E N1. Informieren: Wo gibt es für meine

Bedürfnisse OER? 2. Aufklären: Anderen über die Vorteile von

OER berichten 3. Ausprobieren: OER nutzen (aktiv und passiv) !

„Graswurzel düngen“ als Instrument für OER Mainstreaming (z.B. durch Integration von OER an Hochschuldidaktischen Zentren)

D E R B E G I N N E I N E S N E U E N

Z E I TA LT E R S D E R A U F K L Ä R U N G ?

aber: Noch so viele Informationen ersetzen nicht das eigene Denken !

http://cdn1.spiegel.de/images/image-761728-galleryV9-wumq.jpg

– I M M A N U E L K A N T B E A N T W O R T U N G D E R F R A G E : W A S I S T A U F K L Ä R U N G ? ,

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„Ich habe nicht nötig zu denken, wenn ich nur bezahlen kann; andere werden das verdrießliche

Geschäft schon für mich übernehmen.“