„BONUS-TRACK“

Pädagogische Kompetenzen, die

Differenzierung voraussetzt

Um zu differenzieren müssen wir können…

Reflektieren über SchülerInnen

Was möchte ich über meine S/S als Individuen wissen? Als eine Gruppe?

Was weiß ich schon? Wie gut lesen sie? Schreiben? Zuhören? Was ist am Schwierigsten für sie in der Schule? Wie sehen sie einander? Wie werden sie von anderen gesehen? Welche Wirkung hat ihre Kultur auf ihre Lernen? Ihr Geschlecht? Was wissen sie schon über das geplante Thema? Was sind ihre Träume? Interessen? Wie arbeiten sie am besten? Welche Unterstützung haben sie außerhalb der Schule? Welche Erfahrungen und Vorwissen haben, das ihnen beim Lernen

helfen wird? Welche Einstellung haben sie gegenüber Schule? Lernen?

Klarheit über Curriculum

Worum geht es wirklich bei diesem Thema? Warum ist es wichtig? Was verbindet das Thema mit dem Leben der S/S? Was würden ExpertInnen über die Essenz des Themas sagen? Wie hilft dieses Thema den S/S dieses Fach besser zu verstehen? Welche Kernfragen sind relevant? Was machen ExpertInnen mit diesen Kernideen? Welche

Probleme lösen sie? Welches Potenzial hat dieses Thema, den S/S sich selber und

ihre Welt zu verstehen? Was wird ihnen ansprechen?

Flexibilität

Wie kann ich mit Zeit flexibler umgehen? Mit Raum? Wie kann ich mit Materialien flexibler umgehen? Wie kann ich Respekt vor Unterschieden in der Gruppe pflegen? Wie kann ich Zeit finden, mit Kleingruppen zu arbeiten? Wie kann ich Aufgaben gestalten, damit sie angemessene

Herausforderung und Struktur für einzelnen und Gruppen geben?

Wie kann ich unterschiedliche Anweisungen geben? Welche Routinen fördern die Selbständigkeit? Wie kann ich S/S an Management beteiligen? Wie und wann soll ich mit Individuen arbeiten? Wie kann ich die Arbeit entsprechend dokumentieren? Wie kann ich angemessene Lärmpegel und Bewegung sichern?

Wirkungsvolle Unterrichtsstrategien

Wie kann ich die Interessen der S/S berücksichtigen? Welche Optionen habe ich, wenn ich Aufgaben gestalte? Wie kann ich die Lernpräferenzen der S/S berücksichtigen? Wie kann ich ein breites Spektrum von komplexem Denken

sichern? Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S anbieten? Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S beibringen? Wie kann ich Schreib- und Lesekompetenz unterstützen? Wie kann ich auf Qualität fördern und fordern? Welche Wahlmöglichkeiten kann ich einbauen?

FOKUS AUF FLEXIBLE GRUPPIERUNG & ERHEBUNGEN ZUM LERNPROFIL, INTERESSEN, USW…

More Cool Ideas

Mehr Werkzeuge zur Lernstandserhebung

• Z2FK2

• ABCD-Kärtchen• 3-Minute Buzz• Glühende Glühbirne• Lernbarometer• …

1) Etwas, das mein Wissen oder Erfahrung bestätigt

2) Etwas, das für mich neu war

3) Etwas, worüber ich nicht sicher bin

Glühende Glühbirne

3 Sachen, die für mich neue waren

1 Sache, die meine Aufmerksamkeit erweckte

4 Begriffe, worüber ich nicht sicher bin oder mir neu sind

Werkzeuge zu Lernprofile

• Lernscheibe• Ich im Schaubild• Ich und dieses Fach• Multiple Intelligenzen nach Gardner• …

Wie lerne ich …?

Englisch

Googlen

Im Gespräch

Lesen mit Lesetagebuch

Freewriting

Medien

Feedback

Selbstgespräche

Wörterbuch

Gerichtete Aufmerksamkei

t

Ich im Schaubild

Super!

Okay!

Autsch!

Ich: Jetzt & Früher

Jetzt

Früher

Ich und dieses Fach

Multiple Intelligenzen nach Howard Gardner

Google: „multiple Intelligenzen“ für Tests und Tools

Grafik von www.creaffective.de

Werkzeuge zu Interessen

• Servus!• Interessensbingo• Interessensinventar• Interessenscollage• …

Servus!

Like writing into my diary

Help my family

Have an exotic pet (Which one?)

Learn best when I can try things out

I‘m good at sports (in which one?)

Like reading in my freetime.

Think, our school is okay.

Like watching TV

Like texting friends

Like group work

Like to do things on my own

Like computer games

Like taking care of my siblings

Am good at story telling

Prefer teamsports

Learn best with music

Like crafting

Have a lot of friends

Finish things in the last minute

Learn best when reading

Prefer doing homework on my own

Like drawing

Am good at memorizing lyrics/poems

Like presenting things in class

Interessensbingo

S/S füllen die BINGO-Tabelle mit ihren eigenen Interessen und Hobbies.Dann spielen sie BINGO: Namen werden willkürlich aufgerufen, Schüler/in nennt einInteresse, das in ihrer BINGO-Tabelle steht. Habe ich es auf meinem Blatt stehen,kreuze ich es an. Wenn eine Reihe/Spalte/Diagonal komplett abgedeckt ist, rufe ichBINGO!.

Nonverbale Interessensinventar

Name im KreisZeichnungen und

Bilder von persönlichen Interessen rund herum

Nonverbale Interessenscollage

Werkzeuge für flexible Gruppierung

• Clock buddies• Gruppierung nach Gardners Zugänge• Gruppierung nach Interessen• Gruppierung nach Lernpräferenzen• Jigsaw/Gruppenpuzzle• Klare Rollen, Jokers & Signale für Gruppenarbeit• …….

Clock Buddies (Uhr-Freunde?)

Zugänge zum Inhalt nach Gardner

Erzählend Über eine Erzählung

Grundlegend Über das Big Picture, Auseinandersetzung mit den Big Questions

Ästhetisch Über die Sinne und Ästhetik

Logisch Über Fakten und Informationen

Hands-On Über Experimentieren, Tun

Jigsaw / Gruppenpuzzle

• Thema geben• Expertengruppen

erarbeiten das Thema, planen wie sie es den anderen beibringen

• Experten gehen zurück zum Team und erklären/teilen/beibringen

• Neues wird demonstriert (LB)

Klare Rollen

Moderator/in(Gast)Experte/inSchreiber/inZusammenfasser/inRückmelder/inSpiegelZeichner/inForscher/inZeitwächter/in

Jokers:RollentauschBriefingHilfe von der LehrpersonIdeen sammeln

Signale:AmpelkärtchenZeitangabenSOSSmileys/FrowniesTime-Out

Jokers:RollentauschBriefingHilfe von der LehrpersonIdeen sammeln

Signale:AmpelkärtchenZeitangabenSOSSmileys/FrowniesTime-Out

Checkliste zur Gruppenarbeit

o Sind die Anweisungen verständlich? Ist die Zielsetzung (Sinn und Zweck) klar?o Trifft die Aufgabenstellung die Lernziele? Kernideen & Kernfragen? Sehen die

Schüler/innen den Zusammenhang zwischen ihrem Tun und dem was sie lernen sollen?o Finden die meisten die Aufgabenstellung interessant? Machbar?o Führt die Aufgabenstellung zu erfolgreicher Zusammenarbeit? Wird ein Verständnis

erzielt?o Müssen wichtige Beiträge von jedem einzelnen Gruppenmitglied erbracht werden?o Ist die Aufgabenstellung herausfordernd? Kann jedes Gruppenmitglied gleichwertige

Beiträge leisten?o Verstehen die Schüler/innen ihre Rolle genug, um die Gruppenarbeit erfolgreich

abzuschließen?o Ist das Zeitausmaß anregend genug, dass die Schüler/innen sofort mit ihrer

Gruppenarbeit beginnen wollen?o Ist jeder Einzelne und sind die Gruppen verantwortlich für ihr lernen?o Gibt es einen „Ausweg“ für jene Schüler/innen, die nicht erfolgreich sind? Wissen sie wie

und wann sie sich Hilfe suchen können?o Sind Möglichkeiten für ein Lehrer und Peer Coaching eingeplant?o Gibt es Qualitätskriterien und Fortschrittskontrollmöglichkeiten?o Wissen die Schüler/innen was sie tun sollen, wenn sie fertig sind?

Möglichkeiten für die Mitbestimmung der Lernenden

RAFTTic-tac-toeAufgaben-BingoLernspeisekarteLernvertragWWL-Tabelle…

RAFT (z.B. aus Auswahl für Lernprodukte)

Rolle Adressat Format Thema

Marketingexperte

Gemeinde Plakat „Unserer Umwelt zuliebe“

Journalist/in Fernseh-zuschauerInnen

Interview Umweltaktivist/in über die Umwelt unserer Gemeinde

Schüler/in Eltern Kurze Präsentation

„Rettet meine Zukunft!“

Außerirdische BewohnerInnen der Erde

Kurze Rede Warnung über die Zukunft der Erde

Biologe/Biologin LeserInnen Kommentar in der Zeitung

Unsere Erde 2050

Auswahl-Brett: Tic-tac-toe

Auswahlbrett: Aufgaben-Bingo

Ziel: Mindestens 1 „Bingo“ in diesem Monat.Thema: „Ich und meine Welt“

Photo-story

Blog

Themen-portfolio

Lern-tagebuch

Brettspiel erfinden

Befragung

Zeitungs-artikel

Plakat

Lernspeisekarte

Hauptgang (muss)

1.Artikel lesen2.Mapping zum Thema3.Vorher-Nachher Einträge im Lerntagebuch

Beilagen (Wähle 3)1.Brettspiel2.Online-Aufgaben3.…4.…5.…

Nachspeise (Wähle 1)1.Interview2.Plakat3.…

Lernvertrag

WWL-Tabelle (Wissen-Wollen-Lernen)(Englisch: KWL = Know-Want-Learn)

Was ich über das Thema weiß

Was ich dazu lernen will

Wie ich es lernen kann

Was ich gelernt habe

Spezialgebiet

„Ankeraufgaben“

• Lerntagebuch• Portfolioarbeit• Lesen• Lernspiele• „Falls Zeit“ Optionen• ……

Botschaft: Wir haben keine Zeit zu verschwenden und ich gebe euch sinnvolle Aufgaben für Zeitlücken.

Wie kann ich sichern, dass alle

während des Jahres Zeit für Ankeraufgaben

haben?

Wie kann ich sichern, dass alle

während des Jahres Zeit für Ankeraufgaben

haben?

Denkpunkte

Kärtchen mit Fragen zum Thema werden vorbereitet. Die Punkte ermöglichen uordnung beim Würfeln-

Wie können wir Zeit gewinnen?

Wie wäre es mit…Routinen für Einstieg statt „Aufstehen-

Aufwärmen“?Spielregeln für Gruppenaufgaben ausarbeiten?Klare Anweisungen nur schriftlich?Rollen für Gruppenarbeit ausarbeiten?Weniger Methodenwechsel?Abstimmung im Jahrgangsteam zum

Tagesablauf?Stunden manchmal tauschen?…?

Wann und warum

befinden wir uns im

Leerlauf?

Wann und warum

befinden wir uns im

Leerlauf?