Schulinternes Fachcurriculum (Deutsch) des Detlefsengymnasiums Glückstadt Klassenstufe 5 · 2019....
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Seite 1 von 41 14.06.2019 Schulinternes Fachcurriculum (Deutsch) des Detlefsengymnasiums Glückstadt Klassenstufe 5 Thema: Von Erlebnissen erzählen Kompetenzbereich: Schreiben (II) Integrierte Kompetenzbereiche: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen (IV), Sprechen und Zuhören (I), Lesen – mit Texten und Medien umgehen (III) Integrierte Fächer: Gesellschaftswissenschaften KOMPETENZEN INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNG Schreiben (II) - Texte schreiben gestaltendes Schreiben: Erzählung und andere produktive Schreibformen - Texte planen und entwerfen - Texte sprachlich gestalten - Texte überarbeiten - Schreibfertigkeiten beherrschen - Rechtschreibung beherrschen Sprache u. Sprachgebrauch untersuchen (IV) Leistungen von Sätzen u. Wortarten kennen und für das Schreiben nutzen Sprechen und Zuhören (I) - situations- u. adressatenorientiert vortragen - verstehend zuhören - szenisch spielen Lesen – mit Texten und Medien umgehen (III) Bildergeschichten Freundschaftsgeschichten Abenteuergeschichten Stoffsammlung erstellen Schreibplan anfertigen Text schreiben - Gliederung in Einleitung, Hauptteil, Schluss - Mittel zur Spannungs- steigerung/ Erzählschlingen erkennen u. anwenden - Erzählkern ausgestalten - innere und äußere Hand- lung unterscheiden - Erzähltext dialogisch ausgestalten eigene/fremde Texte überarbeiten aus Erzähltexten die Kriterien für Erlebniserzählungen ableiten („Deutschbuch“, S. 39-58) Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede Bildergeschichten - Anzahl der Bilder variieren - Umfang der Aufgabenstellung variieren - Vokabular zur Ver- sprachlichung der Bilderfolge anbieten - Einzelne Bausteine (z.B. Einleitung oder Schluss) vorgeben Freundschafts- / Abenteuergeschichten - Wortfelder zum Thema `Freundschaft` bzw. `Abenteuer` erarbeiten oder vorgeben - Vokabular für abwechslungsreiche Satzanfänge erarbeiten oder anbieten - Handlungsgerüst oder Stichwörter vorgeben Klassenarbeit Bildergeschichte/ Freundschaftsgeschichte oder Abenteuergeschichte als Textproduktion In der Sekundarstufe I gehört der Nachweis von Kenntnissen in Rechtschreibung und Grammatik durch Tests zu den obligatorischen Unterrichtsbeiträgen (vgl. Fachanforderungen Deutsch, S. 44)
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SchulinternesFachcurriculum(Deutsch)desDetlefsengymnasiumsGlückstadtKlassenstufe5
Thema:VonErlebnissenerzählenKompetenzbereich:Schreiben(II)IntegrierteKompetenzbereiche:SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSchreiben(II)-TexteschreibengestaltendesSchreiben:ErzählungundandereproduktiveSchreibformen
-Texteplanenundentwerfen-Textesprachlichgestalten-Texteüberarbeiten-Schreibfertigkeitenbeherrschen-RechtschreibungbeherrschenSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürdasSchreibennutzenSprechenundZuhören(I)-situations-u.adressatenorientiertvortragen-verstehendzuhören-szenischspielenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)
BildergeschichtenFreundschaftsgeschichtenAbenteuergeschichten
StoffsammlungerstellenSchreibplananfertigenTextschreiben-GliederunginEinleitung,Hauptteil,Schluss-MittelzurSpannungs-steigerung/Erzählschlingenerkennenu.anwenden-Erzählkernausgestalten-innereundäußereHand-lungunterscheiden-Erzähltextdialogischausgestalteneigene/fremdeTexteüberarbeitenausErzähltextendieKriterienfürErlebniserzählungenableiten(„Deutschbuch“,S.39-58)ZeichensetzungbeiderwörtlichenRede
Bildergeschichten-AnzahlderBildervariieren-UmfangderAufgabenstellungvariieren-VokabularzurVer-sprachlichungderBilderfolgeanbieten-EinzelneBausteine(z.B.EinleitungoderSchluss)vorgebenFreundschafts-/Abenteuergeschichten-WortfelderzumThema`Freundschaft`bzw.`Abenteuer`erarbeitenodervorgeben-VokabularfürabwechslungsreicheSatzanfängeerarbeitenoderanbieten-HandlungsgerüstoderStichwörtervorgeben
KlassenarbeitBildergeschichte/FreundschaftsgeschichteoderAbenteuergeschichtealsTextproduktionInderSekundarstufeIgehörtderNachweisvonKenntnisseninRechtschreibungundGrammatikdurchTestszudenobligatorischenUnterrichtsbeiträgen(vgl.FachanforderungenDeutsch,S.44)
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Thema:GereimteWelt–GedichtemachenSpaßKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenLesetechnikenbeherrschenflüssig,sinnbezogen,selektivliterarischeTexteverstehen/nutzen-zentraleInhalteerschließen-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
ThemengebundeneGedichte-Jahreszeitengedichte-Freundschaftsgedichte...UnterschiedlicheGedichtformenMerkmaledesLyrischen-Strophe-Vers-Reim-einfachesprachlicheBilderAuditiveMedienVertonungenvonGedichtenauswerten
Gedichtelesen/erschließen-Sprechsituation:LyrischesIch,SprecherimGedicht-äußererAufbau/innereStruktur-ZusammenhangvonInhaltundForm-FormulierungdeseigenenTextverständnisses/derTextaussageGedichteschreiben-nachvorgegebenenMustern-alsParallelgedichte-zuBildvorlagen-zuverschiedenenThemen-GeräuschgedichteGedichteauswendiglernenundsinngestaltendvortragen
Gedichtelesenunderschließen-Gedichtepuzzle-BildmaterialzuGedichten-MerkhilfenzusprachlichenBildernanbietenGedichteschreiben-VorgabevonMustern-ErarbeitenoderDarbieteneinesWortfeldes-ErarbeitenoderBereit-stellenvonReimwörtern-ÜbungenzusprachlichenBildern
Leistungsnachweisfakultativ(vgl.Märchen,Jugendbuch)-VerfasseneineseigenenGedichtes-GestaltungeinesGedichtbandes-Gedichtvortrag-UmwandlungeinesProsatextesineinGedichtundumgekehrt
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Thema:JugendbuchKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.-erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenliterarischeTexteverstehen/nutzen-einSpektrumaltersangemessenerWerkekennen-zentraleInhalteerschließen-Handlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerten-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
LektüreInhaltlicheErschließungGgf.AuswertungvonFilmmaterial/einesHörbucheszurLektüreInformierendesSchreibenHandlungs-undproduktionsorientiertesSchreiben
-UnterrichtsbegleitendeodervorbereitendeLektüre-ZeilometermitpersönlichemZitat-LesequizzurTextsicherung-Grundthema/-konflikt-Handlungsstränge-Figurenbeschreibung-Figurenkonstellation-Spannungselemente-Gattungselemente-Autoreninformation-VergleichmedialerAufarbeitungundBuch-NacherzählungdesInhaltes-Personenbeschreibung-Tagebucheintrag-Dialog-Textstellenumschreiben-innererMonolog...
-VisualisierungvonInhalts-undDeutungsaspekten-gestaltendesLesen-SchreibkonferenzmitunterschiedlichkomplexenAnleitungen/Checklisten-angeleiteteRecherchenzuthematischenAspektenoderhistorischenKontexten-individuelleSchwerpunktsetzungen-LesetagebücherunterschiedlicherKomplexität
Klassenarbeit(analytischundkreativ)Leistungsnachweisfakultativ(vgl.Märchen,Gedichte)
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Thema:Eswareinmal–MärchenKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenliterarischeTexteverstehen/nutzen-einSpektrumaltersangemessenerWerkekennen-zentraleInhalteerschließen-Handlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerten-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
Märchen-Entstehungu.TradierungvonVolksmärchen-verschiedeneMärchen-fassungen-MärchenausanderenLändern-ModerneMärchen-HistorischeKontexte-Autoreninformationen
Märchenlesen/erschließen-Figurenbeschreibung-Personenkonstellationendarstellenu.erläutern-Handlungsstrangdarstellen-Text-Bild-Beziehungbeschreiben-Gattungselementeerarbeiten-Märchentextevergleichen-MärchennacherzählenMärchenschreiben-Textplanerstellen-Figureninventaraufstellenu.Konstellationenfestlegen-Handlungsverlaufskizzieren-Textüberarbeiten-TextamPCmitMSWordschreibenu.layouten(Schrift,Anordnung,Illustration)Märchenvortragen-Artikulation-Betonung-Tempo-Lautstärke-Gestik/Mimik-Stimmführung
Märchenlesenunderschließen-InhalteüberdasHörenerschließen-Märchenpuzzle,Märchen-MotiveoderBilderalsVerstehenshilfennutzen-WortmaterialzurFiguren-Beschreibungbereitstellen-ModellzurDokumentationderFigurenkonstellationerarbeitenoderanbieten-MaterialienzuhistorischemKontextundAutorenbereitstellenMärchenschreiben-AnzahlderFigurenbegrenzen-Wortmaterialliefern-Gattungselementevorgeben,ggf.Anzahlvariieren-StrategienderÜberarbeitunganbieten-Textausschnittevorgeben,fehlendeTeileergänzen-Textpuzzleordnen
KlassenarbeitTextbeschreibungmitHilfevonLeitfragenundkleineproduktiveAufgabeLeistungsnachweisfakultativ(vgl.Jugendbuch,Gedichte)
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Thema:SatzundSatzgliederKompetenzbereich:SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteFächer:FremdspracheEnglisch
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürSprechen,SchreibenundTextuntersuchungnutzenSprechenundZuhören(I)-situations-u.adressatenorientiertvortragen-verstehendzuhören-szenischspielenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)Schreiben(II)
Satzarten-EinfacheSätzeinFormvonAussage-,Frage-undAusrufesatz-SatzreihenundSatzgefügeSatzgliederDerSatzalsgegliederteEinheit:PrädikatalsSatz-kern(PersonalformdesVerbs)SubjektundObjektAdverbialeBestimmungen-SatzschlusszeichenbeidenunterschiedlichenSatzarten-KommasetzunginSatz-reihenu.einfachenSatzgefügen
UmstellprobezurErmittlungvonSatzgliedernFrageprobezurAbgrenzungvonSatzgliedernBildenvonSatzgliederninBeispielsätzenundTextenTextüberarbeitungmitHilfederErweiterungs-,Weglass-undErsatzprobeSatzmelodieGrafischeAnschauungAbkürzungen
Textkomplexitätund-niveauSpieleLegespiele,Ausschneide-undKlebebögen,ErwürfelnvonSätzen/SatzgliedernErarbeitenbzw.AnbietenvonRegelnundMerkhilfeninabgestufterKomplexitätMethoden-Arbeitsplanmitunter-schiedlichenHilfe-stellungen-LernenanStationenimeigenenTempomitunterschiedlichemUmfangu.Selbstkontrolle-Lernpaten
KlassentestAnwendungdererarbeitetenRegelnin
Ø Übungsaufgabenund/oder
Ø einemproduktivenSchreibprozess
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Thema:VorgängeundDingebeschreibenKompetenzbereich:Schreiben(II)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Biologie
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSchreiben(II)-informierendeTexteschreiben-Texteplanenundentwerfen-Textesprachlichgestalten-Texteüberarbeiten-Schreibfertigkeitenbeherrschen-Rechtschreibungbeherrschen-TextemithilfevonneuenMedienverfassenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)-SachinformationenausTextenentnehmenSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürdasSchreibennutzenSprechenundZuhören(I)-situations-u.adressaten-orientiertvortragen-verstehendzuhören
SchreibformenVorgangsbeschreibungGegenstandsbeschreibungSach-undGebrauchs-textezumThema:TiereundihrePflegekontinuierlicheunddiskontinuierlicheTextelesenundverstehen(vgl.„Deutschbuch“(5),Seite59-74)
StoffsammlungerstellenSchreibplananfertigenTextschreibeneigene/fremdeTexteüberarbeiten-MerkmalederzentralenSchreibformenkennenlernenundumsetzten-Informationsquellengezieltnutzen(RecherchemitHilfevonLexika,Internet-quellen,Bibliotheken,Fachbüchern...)-PräsentierendereigenenTextemitdigitalenPräsentationsfolienoderalsE-MailInhaltu.AufbauvonSachtextenerfassen-MarkierenvonSchlüsselwörtern-GliederninSinnabschnitte-InformationenausdemTextordnen,strukturierenmitCluster,Mindmap,Ober-u.Unterbegriffen
ChecklistezurSchreib-formerarbeitenoderanbietenSteckbriefeverfassenSuchanzeigeerstellenTextfüreineVersicherunganfertigenVariationderKomplexitätdeszubeschreibendenVor-gangesoderGegen-standeseigeneErfahrungenmitTierenschildernlassenundfürdenSchreib-prozessnutzenVariationinderWort-schatzerweiterung,vorallemfachsprachlicherAusdrücke
KlassenarbeitTextproduktion:VorgangsbeschreibungoderGegenstandsbeschreibung
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Thema:WortartenKompetenzbereich:SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III),Schreiben(II)IntegrierteFächer:Fremdsprache
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürSprechen,SchreibenundTextuntersuchungnutzenSprechenundZuhören(I)-situations-u.adressatenorientiertvortragen-verstehendzuhören-szenischspielenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)Schreiben(II)
Wortarten-flektierbareunicht-flektier-bareNomen(Numerus,Genus,Kasus)-Pronomen(Personal-,Possessiv-,undDemonstrativpronomen)-Artikel-Verb(Tempus)-Adjektiv-Präposition-AdverbGroß-undKleinschreibung(NominalisierungvonVerbenundAdjektiven)
-grammatischeFunktiondesNomens-BestimmungundVerwendungvonGenus,Numerusu.KasusundderdazugehörigenOperationen/Proben-Benennungderräumlichenu.zeitlichenBeziehungsfunktionvonPräpositionen-Erklärendergrammatischenu.semantischenFunktionvonAdjektivenundadäquateVer-wendungimSchreibprozess(Nominalisierung)-ErprobungdergrammatischenundstilistischenFunktionderPersonal-undPossessiv-pronomen-BildungderVerbformenkennenlernen(Infinitiv,Per-sonalform,Imperativ,Nomina-lisierung)-TempusformenundihreFunk-tionenkennenlernen(Präsens,Perfekt,Imperfekt,Plusquam-perfekt,Futur)
Textkomplexitätund-niveauErarbeitenbzw.AnbietenvonRegelnundMerkhilfeninabgestufterKomplexitätMethoden-Arbeitsplanmitunter-schiedlichenHilfe-stellungen-LernenanStationenimeigenenTempomitunterschiedlichemUmfangu.Selbstkontrolle-Lernpaten
KlassenarbeitAnwendungdererarbeitetenRegelnin
Ø ÜbungsaufgabenØ einemproduktiven
Schreibprozess
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SchulinternesFachcurriculum(Deutsch)desDetlefsengymnasiumsGlückstadtKlassenstufe6
Thema:„Wasistdennhierpassiert?“–DerBerichtKompetenzbereich:Schreiben(II)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Biologie
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSchreiben(II)-informierendeTexteschreiben-Texteplanenundentwerfen-Textesprachlichgestalten-Texteüberarbeiten-Schreibfertigkeitenbeherrschen-Rechtschreibungbeherrschen-TextemithilfevonneuenMedienverfassenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)-SachinformationenausTextenentnehmenSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürdasSchreibennutzenSprechenundZuhören(I)-situations-u.adressaten-orientiertvortragen-verstehendzuhören
SchreibformenBerichteinAbgrenzungzuerzählendenTextenZeitungsberichtUnfallberichtPolizeibericht(vgl.„Deutschbuch“(6),Seite45-64)
KennenlernenunterschiedlicherSchreibanlässefürBerichteErarbeitungderRegelnfürdenInhaltundAufbauvonBerichtenSprachlicheGestaltungvonBerichten(ggf.VergleichmiterzählendenTexten)SammelnundOrdnenvonInformationenfüreinenBericht(z.B.Zeugenaussagen,Mind-Maps,Stichwortlisten)RekonstruktionzeitlicherAbläufeUnterscheidungvonsachlichenundpersönlichenAngabenAusfüllenvonFormularenfüreinenUnfallbericht
AuswertungvonBildvor-lagen,z.B.Unfallskizzen-ohneTextvorgabe-mitSprechblasen-mitFormulierungshilfenErfassenvonInformationenmithilfevonW-Fragenausgeordneten/ungeordnetenAngabenErstelleneineschronolog.Handlungsablaufs-ausverschiedenenAus-Sagen-ausKurzangaben-auseinemungeordnetenBericht• VorbereitendeÜbungenzumTempusgebrauch:Präteritum,Plusquamperfekt
• VorbereitendeÜbungenzumsachlichenSprachstil
• Korrekturbögen• Projekt:ErstelleneinerKlassenzeitung
KlassenarbeitTextproduktion:Bericht
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Thema:WeltderBücher–BuchvorstellungKompetenzbereich:SprechenundZuhören(I)IntegrierteKompetenzbereiche:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III),Schreiben(II)SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNG
SprechenundZuhören(I)Zuundvoranderensprechen-situations-u.adressatenorientiertvortragen-verbaleElemente:Lautstärke,Betonung,SprechtempoMitanderensprechenGesprächsregelnbeachtenVerstehendzuhörenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)Schreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)
BuchvorstellungTitel,Autor,Verlag,Erscheinungsortund–jahr,SeitenzahlBegründungfürdieAuswahldesBuchesInformationenzumAutorbzw.zuderAutorinGestaltung/AufbaudesBuchesThemaundHauptpersonenKurzinhalt/HandlungsstrangBegründungfürdieAuswahldesTextauszugesSituativerKontextdesTextauszugesVorlesendesTextauszugesPersönlicheMeinung/begründeteBeurteilung/Leseempfehlung
AnfertigenvonNotizenzumHandlungsstrangSammelnvonInformationenzumAutorNachschlagenunbekannterWörterSchreibeneinerkurzenZusammenfassungmiteigenenWortenGgf.GestaltungeinesPlakateszumBuchAuswahleinergeeignetenTextpassageEinübendesTextvortragesAuswertungdesVortragesinderKlasse
Textkomplexität/TextumfangVorbereitendeSprechübungenzumTextvortragErstellenvon`Gedächtnis-hilfen`(z.B.Karteikarten)fürdenVortragErarbeitenvonunterstützendenPräsentationstechnikenUnterstützendeCheckliste-fürdieVorbereitungund-dieDurchführung
Leistungsnachweis
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Thema:DieWeltderBücher–JugendbuchKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.-erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenliterarischeTexteverstehen/nutzen-einSpektrumaltersangemessenerWerkekennen-zentraleInhalteerschließen-Handlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerten-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
LektüreInhaltlicheErschließungGgf.AuswertungvonFilmmaterial/einesHörbucheszurLektüreInformierendesSchreibenHandlungs-undproduktionsorientiertesSchreiben
-UnterrichtsbegleitendeodervorbereitendeLektüre-ZeilometermitpersönlichemZitat-LesequizzurTextsicherung-Grundthema/-konflikt-Handlungsstränge-Figurenbeschreibung-Figurenkonstellation-Spannungselemente-Gattungselemente-Autoreninformation-VergleichmedialerAufarbeitungundBuchVisualisierungvonInhalts-undDeutungsaspektenArbeitenmitTextbelegen-NacherzählungdesInhaltes-Personencharakterisierung-Tagebucheintrag-Dialog-Textstellenumschreiben-FüllenvonLeerstelleninnererMonolog
-VisualisierungvonInhalts-undDeutungsaspekten-gestaltendesLesen-StandbilderalsHilfestellungzumTextverständnis-SchreibkonferenzmitunterschiedlichkomplexenAnleitungen/Checklisten-angeleiteteRecherchenzuthematischenAspektenoderhistorischenKontexten-individuelleSchwerpunktsetzungen-LesetagebücherunterschiedlicherKomplexität
Klassenarbeit(analytischundkreativ)
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Thema:LyrischeLandschaftenKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenLesetechnikenbeherrschenflüssig,sinnbezogen,selektivliterarischeTexteverstehen/nutzen-zentraleInhalteerschließen-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
UnterschiedlicheGedichtformenVertiefungdesBasiswissensausJg.5MerkmaledesLyrischenZusätzlichzudenbereitsbekannten:-Metrum-sprachlicheBilder(Metapher,Vergleich,Personifizierung,Symbol)AuditiveMedien(VertonungenvonGedichten)auswerten
Gedichtelesen/erschließenVgl.BasiswissenJg.5MetrumundRhythmusalswesentlicheFormmerkmalelyrischenSprechensdeutenMetaphern,Vergleiche,Personi-fizierungenundSymboleerkennenundihreFunktioninGedichtenbeschreibenGedichteschreiben:KenntnisseübersprachlicheBilderkreativanwenden-nachvorgegebenenMustern-alsParallelgedichte-zuBildvorlagen-zuverschiedenenThemenGedichtelayouten/illustrieren(ggf.ProjektKlassenkalender)ErprobungdesgestaltendenLesensundVortragensalsMöglichkeitderTexterschließung
GedichtelesenunderschließenKennenlernenvonHaikusundElfchenalsalternativeGedichtformenMusikalischeUnterstützungbeiderBestimmungvonReimundMetrumErkennenundDeutenvonMetapherninderAlltags-spracheGedichteschreiben:-VorgabevonMustern-AnregungenfürMotive-ErarbeitenoderDarbieteneinesWortfeldes-ErarbeitenoderBereit-stellenvonReimwörtern-ÜbungenzumMetrum-ÜbungenzusprachlichenBildern-NutzungvonBildmaterialalsAnregungfüreigeneGedichte-SchreibenmithilfeeinerCheckliste
Unterrichtsbeiträge(z.B.Gedichtvortrag)
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Thema:HeldenausfrühererZeit(Sagen)Kompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenliterarischeTexteverstehen/nutzen-einSpektrumaltersangemessenerWerkekennen-zentraleInhalteerschließen-Handlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerten-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
SagenGriechische/germanischeSagenVolkssagenAntikeHeldensagenOrts-/LokalsageDrachensagen(vgl.Deutschbuch,S.185-202)
Sagenlesen/erschließen(vgl.BasiskompetenzenJg.5,Märchen)-Gattungselementeerarbeiten-Sagennacherzählen-BeschreibenderWirkungvonsprachlichenMitteln-SagentexteimHinblickaufMotiveundHandlungsablaufmiteinandervergleichen-RecherchezuSagenfigurenund„sagenhaften“OrtenMitSagenproduktivumgehen-DialogisierungvonAus-schnitteneinerSage-UmschreibenvonSageninHörszenen-ErzähleneigenerFolgege-schichtenzueinervorge-gebenenAusgangssituation-DurchführeneinesProjekteszumThema:„LokalsageninunsererGegend“(EinübenverschiedenerPräsentations-techniken)-GestaltungeinesHandlungs-teilsausverschiedenenPerspektiven
Sagenlesenunderschließen-AuswahlangebotemitunterschiedlichemSchwierigkeitsgrad-optischeGliederungs-hilfenfürkomplexeTexte-Informationstexte/ÜbersichtenzuSagen-artenundGattungs-merkmalen-VorgabeeinesText-anfangsfürdasSchreibenausandererPerspektive-vorbereitendeÜbungenzumEinhaltenderPer-sonalformbeimSchreibenausandererPerspektive-BereitstellenvonMaterialienfürdieRecherche-SchreibkonferenzmitHilfsmaterialien
KlassenarbeitTextproduktion:GestaltenderHandlungauseineranderenPerspektive
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Thema:SatzundSatzgliederKompetenzbereich:SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteFächer:Naturwissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürSprechen,SchreibenundTextuntersuchungnutzenSprechenundZuhören(I)-situations-u.adressatenorientiertvortragen-verstehendzuhören-szenischspielenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)Schreiben(II)
SatzgliederWiederholungderbekanntenSatzglieder:Subjekt,Prädikat,Dativ-undAkkusativobjektEinführungneuerSatzglieder-AdverbialeBestimmungen-PräpositionalesObjekt-Attribute-VertiefungderZeichensetzungsregeln-dass/das-Schreibung(vgl.„Deutschbuch6“,S.109-130)
Umstellprobe/FrageprobezurErmittlungvonSatzgliedernUmwandlungvonadverbialenBestimmungeninAdverbial-sätzeundumgekehrtBildenvonSatzgliederninBeispielsätzenundTextenVergleichvonSatzartenundÜbertraginSchemataBenennenderverschiedenenAttributartenVergleichvonTextenmitundohneAttributeundErkennenderpräzisierendenFunktionvonAttributenBeschreibungvonPersonenundGegengständenmitAttributenOptimierenvonTextendurchdieVerwendungvonAttributen(NutzungderPC-Funktion„Kommentar“)
Textkomplexitätund-niveauSpieleLegespiele,Ausschneide-undKlebebögen,ErwürfelnvonSätzen/SatzgliedernUmstellprobeninderGruppe:FindenvonSatz-gliedgrenzenErarbeitenbzw.AnbietenvonRegelnundMerkhilfeninabgestufterKomplexitätMethoden-Lückentexteinunter-schiedlichenNiveau-stufen-ArbeitsplanmitunterschiedlichenHilfestellungen-LernenanStationenimeigenenTempomitunterschiedlichemUmfangu.Selbstkontrolle
KlassentestAnwendungdererarbeitetenRegelnin
Ø Übungsaufgabenund
Ø einemproduktivenSchreibprozess
4.Klassenarbeit:Vera6
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SchulinternesFachcurriculum(Deutsch)desDetlefsengymnasiumsGlückstadtKlassenstufe7
Thema:„FinsteristdieMitternacht“–MoritatenundBalladenKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenLesetechnikenbeherrschenflüssig,sinnbezogen,selektivliterarischeTexteverstehen/nutzen-zentraleInhalteerschließen-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)
MoritatenundBalladenWiederholungderMerkmaledesLyrischen(vgl.Jg.5u.6)VergleichendeErarbeitunginhaltlicherundformal-strukturellerGattungsmerk-malevonMoritatundBalladeNormverletzungundsittlicheSanktionalsPolederdramatischzugespitztenHandlungsstrukturvonSchicksalsballadenAuditiveMedien
Balladenlesen/erschließenWiedergabederInhaltevonBalladen(VertiefungInhaltsangabe)ErarbeitungderBedeutungsignifikanterFormmerkmalederBalladefürdieinhaltlicheAussageBeschreibungenvonStimmungenundAtmosphärevonBalladenErkennenvonverschiedenenRolleninBalladentextenErschließungdes`dramatischen`AufbausvonBalladen(ErstellenvonSpannungskurvenzumGeschehen)SinngestaltendesVortragen/szenischeGestaltung/Umge-staltungvonBalladen/Umsetz-zunginmodernemedialeFormenBericht/Reportage/Filmdreh-
NutzungvonBildvorlagenzurErklärungtypischerMerkmalederMoritatHilfestellungenbeimErschließenderIntentioneinerBallade,z.B.-SimulationeinerGerichtsverhandlung-InformationsmaterialzumhistorischenKon-text-Worterklärungen-FormulierungübungenzurLehreeinerBalladeVorbereitungdurchEinübenvonPräsenta-tionstechniken(freierVortrag,mediengestützterVortrag)EntwicklungeinesBewertungsbogensfürdie
LeistungsnachweisProduktiver,handlungsorientierterUmgangmitBalladenz.B.:DurchführungeinesProjektes:Vortragsabend,evtl.klassenübergreifend
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SprechenundZuhören(I) (VertonungenvonBalladenauswerten)
buch/Hörspiel/RapzueinerBalladeAusfüllenverschiedenerFunktionenvonSprecher,Schauspieler,Regisseuretc.
PräsentationeinerBallade
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Thema:Textbeschreibung,EpischeKurztexteKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwendenliterarischeTexteverstehen/nutzeneinSpektrumaltersangemessenerWerkekennenzentraleInhalteerschließenHandlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerteneigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigensprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deutenproduktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
Kurzgeschichten,Erzählungen,AnekdotenKalendergeschichtenTextimmanenteAspekte-Erzählform/Erzähler(Ich-,Er/Sie-Erzähler)-Erzählverhalten(auktorial,personal,neutral)-Erzählperspektive(Außensicht,Innensicht)-Erzählhaltung(neutral,kritisch,ironisch)-Erzählstruktur(linear,analytisch,enthüllend)-Zeitgestaltung(Erzählzeit/erzählteZeit,Raffung,Deckung,Dehnung)-sprachlich-stilistischeMittelTextüberschreitendeAspekte-historischerKontext-LebensweltdesAutors-GattungstypologieIntegrativInhaltsangabeIndirekteRede/Konjunktiv
ErarbeitungdesZusammen-spielsvonUnterhaltungundBelehrunginAnekdote,KalendergeschichteundKurzgeschichteAktualisierungdes`Belehrenden`durchdieÜbertragungaufeigeneLebensbereicheErfassenepischerunddramatischerStilmerkmale(FunktionvonwörtlicherundindirekterRede)UmsetzungdererarbeitetenErzählmerkmaleepischerKurztexte(z.B.Pointe)beieigenenErzählversuchenVerfassenvonInhaltsangabenzudenepischenKurztextenErarbeitungderKonjunktivformenundderZeichensetzungbeiderindirektenRedewiedergabe
VorgegebeneMarkierungenzentralerTextpassagenfürdieBestimmungvonErzählperspektive,-strukturAnbietenunterschiedlicher`Lehrsätze`undZuordnungzudemErzähltextVorbereitendeÜbungenzumKonjunktivundzurZeichensetzungbeiindirekterRedeUmformulierungvonTextpassagenmitindirekterRedewiedergabeinwörtlicheRedeundumgekehrtBereitstellenvonInformationsmaterial/MerklistenzudenErzählgattungenAnbietenvonSuchmaschinenimInternetfürdieRecherchezumhistorischenKontext
KlassenarbeitInhaltsangabe
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(vgl.Deutschbuch7,S.163-172)
bzw.zumAutor
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Thema:Wieso?Weshalb?Warum?–GliedsätzeKompetenzbereich:SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteFächer:Naturwissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNG
Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürSprechen,SchreibenundTextuntersuchungnutzenSprechenundZuhören(I)-situations-u.adressatenorientiertvortragen-verstehendzuhören-szenischspielenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)Schreiben(II)
GliedsätzeErarbeitenderwesentlichenGliedsatztypendesErklärensundBegründensWiederholungderbekanntenAdverbialsätze(Temporal-,Lokal-Kausal-,Modalsätze)EinführungfolgenderGliedsätzedesBegründens:Konditional-,Konsekutiv-,Final-undKonzessivsatzInhaltssätze(Subjekt-/Objektsätze)VertiefungderZeichensetzungsregeln(vgl.„Deutschbuch“7,S.115-126)
Unterscheidungvonbeschrei-bendenunderklärendenSätzenininformativenSachtextenErkennenvonHaupt-undNebensätzenimSatzgefügeBestimmungderGliedsatztypeninSachtextenErkennendesZusammen-hangeszwischenverschiedenenSchreibformenundderNutzungentsprechenderGliedsätze(z.B.TemporalsätzeinBerichten,Kausal-undModalsätzenbeiinformieredenSachtexten)DifferenzierungvonInhaltssätzenindass-Satz,in-direktenFragesatz,InfinitivsatzDifferenzierungvonZeitangabendurchGliedsätzeimeigenenSchreibprozess(UnterscheidungvonVorzeitigkeit,Gleichzeitig-keitundNachzeitigkeit;stilisti-scheVariationen)
SatzkomplexitätAbgestufte„Erste-Hilfe-Kärtchen“fürdieBestimmungderSatz-artenZuordnungsübungen(Satz–Satzart)AnbietenvonMerkhilfenzurSatztypbestimmungAuswendiglernenderGliedsatztypenundihrerMerkmaleLückentextezumEinsetzenvonKonjunk-tionenoderRelativ-pronomen
KlassenarbeitAnwendungdererarbeitetenRegelnin
Ø Übungsaufgabenund
Ø einemproduktivenSchreibprozess
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Thema:UmgangmitliterarischenTexten–Novelle,JugendbuchKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwendenliterarischeTexteverstehen/nutzeneinSpektrumaltersangemessenerWerkekennenzentraleInhalteerschließenHandlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerteneigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigensprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deutenproduktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
ErschließungdesNovellen-inhaltes/desJugendbuches(aspektorientierteErarbeitung/Analyse)Erschließungderformalen/stilistischenGestaltungderNovelleVertiefungdesTextverständnissesdurchgattungspoetologischeundliteraturgeschichtlicheKenntnisseCharakterisierungeinerliterarischenFigurFormulierungvonDeutungshypothesenggf.Filmanalyse
Vgl.BasiskompetenzenzurGanzschriftJg.5u.6-Erzählerbericht,Figurenrede-InnererMonolog,erlebteRede,Bewusstseinsstrom-Chronologie:Vorausdeu-tungen,Rückblenden-Zeitraffung,Zeitdehnung,Zeitdeckung-Komposition:ein-odermehr-strängigesErzählen,Binnen-undRahmenerzählung,Montage-sprachlicheBilder,Sprachstil-Erzählerkommentare-ErkennenvonReaktions-kettenalstreibendeKraftimHandlungsablauf-ErkennenderEntwicklungvonFiguren-VerfasseneinerstrukturiertenliterarischenCharakteristikunterBerücksichtigungdersprachlichenMittelundihrerFunktion-UntersuchungdesSprachge-brauchesundÜbersetzungInheutigesDeutschVergleichNovelle/Film(e)unter
AnbietenvonLektüre-hilfenVorgabeeinesRastersfürdiegrafischeDarstellungvonFigurenkonstellationenErarbeitenoderAnbietenvonÜbersichtenzurEr-zähltechnik,zusprach-lichenBildernproduktiveZugriffealsHilfestellungfürdieErarbeitungderTextaus-sage(innererMonolog,fiktiverBrief,Tagebuch-eintrag...)ZeichnungvonStimmungs-oderSpannungskurvenzurErarbeitungdesTextver-ständnissesAnfertigenvonNotizenzueinerliterarischenFigur(geordnetundmitText-belegen)
KlassenarbeitInterpretationeinesNovellenausschnittesmithilfevonLeitfragenCharakterisierungeinerFiguro.ä.(analytischeu.kreativeAufgabenteile)
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ausgewähltenAspekten(GrundzügederFilmanalyse)
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Thema:UmgangmitSachtextenKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenLesetechnikenbeherrschenflüssig,sinnbezogen,selektivSachexteverstehen/nutzen-zentraleInhalteerschließen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
ErschließenvonkontinuierlichenunddiskontinuierlichenSachtextenTextsorteMediumThema/Fragestellung/FormderDarstellungZweck/AbsichtdesAutorsAdressatenbezugSprachlicheMittelStilFormenderVeranschaulichungEigenproduktionundPräsentationeinesinformativenSachtextes
InformationenausSachtextenentnehmenundstrukturieren,z.B.durch-Cluster-Mindmap-Ideenstern-Ober-undUnterbegriffe-ÜberschriftenfürSinnabschnitteKennenlernenundAuswertenverschiedenerFormendiskontinuierlicherTexte-Diagramm-Schaubild-Tabellen-GrafikenErarbeitungderSprachform/desSprachstilsundihrerAbhängigkeitvonderIntention-Sachlichkeit-Standard-/Hochsprache-FachsprachenVerstehenundsituationsange-messeneVerwendungvonFachspracheundFremd-wörternErlernenvonZitiertechniken
SteuerungdesLesevor-gangsdurchgezielteW-FragenAnbietenvonGliederungshilfenbeiderSuchenachSinnab-schnittenErarbeiteneinerTextkartographie,umSchlüsselbegriffeundTextzusammenhängezumarkierenLesehilfen,z.B.:ErschließenunbekannterBegriffeausdemTextzusammenhangoderdurchNachschlageninLexikaStrukturwörterimTextsuchenlassenundnutzen,umdiesyntak-tischenundthematischenZusammenhängezuverdeutlichenunddengedanklichenAufbaudesTexteszuerfassenEinübenverschiedener
Klassenarbeit(analytisch)
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KennenlernenverschiedenerMöglichkeitenderInformations-beschaffung(z.B.verschiedeneSuchmaschinenimInternet)
Präsentationstechniken(z.B.:PowerPoint-Präs.)
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SchulinternesFachcurriculum(Deutsch)desDetlefsengymnasiumsGlückstadtKlassenstufe8
Thema:„WasfüreinDrama!“(z.B.:Zuckmayer:„DerHauptmannvonKöpenick“;Schiller:„WilhelmTell“)Kompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenundanwendenliterarischeTexteverstehen/nutzeneinSpektrumaltersangemessenerWerkekennenzentraleInhalteerschließenHandlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerteneigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigensprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deutenproduktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauch
ÄußererAufbaueinesDramasInnererAufbaueinesDramasDetailanalyseAufführungsbezogeneAspekte(ggf.Theaterbesuch)
Haupttext,Nebentext,RegieanweisungenThema,Handlung,KonfliktFigurengestaltung:Typus,Charakter,KonstellationFigurenrede:Dialog,MonologGrundzügederDialoganalyseGesprächsanalyse:Kommuni-kationssituation,Gesprächs-verlauf,ErgebnisBesonderheitendersprach-lichenGestaltung(Blankvers,Hyperbel,Ellipse,Klimax,Wortspiel,Metapher,Vergleich,Ironie...)Inszenierung,Regie,Bühnen-gestaltung,SchauspielerKreativeUmgestaltungeneinerSzene(z.B.:Parodie)
DarbietungvonInformationsmaterialzugattungsspezifischenAspektenErarbeitungeinesGlossarsmitFachbegriffenzumDramaSzenischeUmsetzungvonTextvorlagenSzenischesInterpretieren(Standbild,Rollenbiografie)Verlückungvon/AuffüllenmitRegieanweisungenGgf.Vergleich:Verfilmung-TheaterstückalsHilfestellungbeiderErarbeitunggattungs-spezifischerElemente
LeistungsnachweisProduktivundhandlungsorientiert
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untersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
VergleichVerfilmung/Textoder/undeigenesFilmprojekt
Ggf.eigenständigeOrganisationundGestaltungvonAufführungenErarbeitungderGrundzügederFilmtechnik
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Thema:Erörterung(linear/dialektisch)Kompetenzbereich:Schreiben(II)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:themenabhängig
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSchreiben(II)argumentierendeTexteschreibenTexteplanenundentwerfenTextesprachlichgestaltenTexteüberarbeitenSchreibfertigkeitenbeherrschenRechtschreibungbeherrschenTextemithilfevonneuenMedienverfassenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)SachinformationenausTextenentnehmenSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)BeherrschungderindirektenRedeunddesKonjunktivsSprechenundZuhören(I)
ArgumentierendesSchreibenLineareErörterungSacherörterungalsBegründungeinerThese/SachurteilalsStellungnahmeDialektischeErörterungProblemerörterung/WerturteilalsStellungnahme(„Sanduhr“-Struktur,„Pingpong“-Schema)DiskussionsformenRollenspieleErgänzend/integrativ:Protokoll
• AufbauvonArgumenten
(Behauptung,Begründung,Beispiel/Beleg)
• TypenvonArgumenten(Fakten-,Autoritäts-,empirisches-,normatives-,analogesArgument)
• Ggf.RecherchezumThema
• StoffsammlungundGliederung(NominalisierungvonStichwörtern)
• VerknüpfungvonArgumentenzueinerArgumentationskette(kausal,konsekutiv,final)
• GewichtungvonArgumenten
• AnfertigeneinesSchreibplans
• TextproduktionundÜberarbeitung
• DurchführungeinerkriterienbezogenenDiskussiono.ä.(dieeigeneMeinungüberzeugendvertretenundaufGegenpositionensachlichargumentierendeingehen)
• ErstellenvonErgebnis-und/oderVerlaufsprotokollenzu
Themen-undTextkomplexitätClusteru.MindmapzurIdeenfindungHerausarbeitungundSortierung/GewichtungvonArgumentenineinertabellarischenÜbersichtDarbietungvonChecklistenzurStrukturderErörterungÜbungenzurUnterscheidungvonBehauptung,BegründungundBeispielWiederholungsübungenzumKonjunktivbeiderindirektenRedeRollenspielezumEinübenvonArgumentationstechnikenStreitgesprächealsHilfs-mittelfürdieUnterscheidungvonpersönlichenundsachlichenÄußerungen
KlassenarbeitTextproduktionargumentierendesSchreiben:lineareoderdialektischeErörterung
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Ergänzend:Leserbrief
denmündlichenArgumentationsformen(z.B.:Diskussion,Kugellagergespräch,Kreisgespräch)
• ÖffentlicheStellungnahme,sach-undadressatengerecht
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Thema:Textbeschreibung,„NichtganzalltäglicheSituationen“:KurzgeschichtenKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden
• literarischeTexteverstehen/nutzeneinSpektrumaltersangemessenerWerkekennen
• zentraleInhalteerschließen
• Handlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerten
• eigeneDeutungendesTextesentwickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen
• sprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten
• produktiveMethodenanwenden
Schreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
Kurzgeschichten,TextimmanenteAspekte• Erzählform/Erzähler(Ich-,Er/Sie-Erzähler)
• Erzählverhalten(auktorial,personal,neutral)
• Erzählperspektive(Außensicht,Innensicht)
• Erzählhaltung(neutral,kritisch,ironisch)
• Erzählstruktur(linear,analytisch,enthüllend)
• Zeitgestaltung(Erzählzeit/erzählteZeit,Raffung,Deckung,Dehnung)
• sprachlich-stilistischeMittel
TextüberschreitendeAspekte• HistorischerKontext• LebensweltdesAutors• Gattungstypologie
• FormulierungeineserstenTextverständnisses
• ggf.historischeEinordnungderKurzgeschichte
• SkizzierungderFigurenkonstellationen
• CharakterisierungderHauptfigur
• BenennungvonLeitmotivenundihrerFunktion
• ErkennendesWendepunktesÜberprüfungdererarbeitetenGattungsmerkmaleanBeispielen)
• GesprächsstrategienvonFigurenuntersuchen
• AnalysesprachlicherBilder/Sprachstil
• VerfassenvonInhaltsangabenzudenKurzgeschichten
• ErarbeitungderKonjunktivformenundderZeichensetzungbeiderindirektenRedewiedergabe
• EigenproduktioneinerKurzgeschichte
• MedialeUmgestaltungeinerKurzgeschichte
• VorgegebeneMarkierungenzentralerTextpassagenfürdieBestimmungvonErzählperspektive,-struktur
• VorbereitendeÜbungenzumKonjunktivundzurZeichensetzungbeiindirekterRede
• UmformulierungvonTextpassagenmitindirekterRedewiedergabeinwörtlicheRedeundumgekehrt
• BereitstellenvonInformationsmaterial/MerklistenzurKurzgeschichte
• AnbietenvonSuchmaschinenimInternetfürdieRecherchezumhistorischenKontextbzw.zumAutor
• Nutzungproduktiver
Klassenarbeit(analytischmitkreativemAufgabenteil)(Alternativ:KlassenarbeitzuNovelle/Jugendbuch)4.Klassenarbeit:Vera8
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IntegrativInhaltsangabeIndirekteRede/Konjunktiv(vgl.Deutschbuch8,S.185-200)
Verfahren,umeinenZugangzumTextzufinden
• SchreibkonferenzenmitunterschiedlichausgeprägterUnterstützung
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Thema:Großstadtlyrik*Kompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften,Kunst,Musik
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenLesetechnikenbeherrschenflüssig,sinnbezogen,selektivliterarischeTexteverstehen/nutzen-zentraleInhalteerschließen-eigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen-einfachesprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten-produktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
UnterschiedlicheGedichtformenmitgleichemMotiv(Großstadt)MerkmaledesLyrischenLiteraturepocheExpressionismus(z.B.Kurzreferate)Integrativ:Dialekte(vgl.Deutschbuch8,S.233-238)AuditiveMedien(VertonungenvonGedichten,Großstadtgeräusche)auswerten*vgl.Deutschbuch8,S.221-
Gedichtelesen/erschließenVertiefungdesBasiswissensausJg.5-7• ErarbeitungverschiedenerMotivederGroßstadtlyrikdurchGedichtvergleiche
• ErläuterungderRolledeslyrischenIchsinderGroßstadtlyrik
• ErarbeitungderFunktionsignifikanterlyrischerFormmerkmalefürdieinhaltlicheAussage
• Benennungnatur-undlebensfeindlicherAttributedermodernenGroßstadt
• NutzungdersozialhistorischenundliteraturhistorischenKontextefürdieGedichtanalyse
• LexikalischeVergleichezwischenHochspracheundDialekt
• BeschreibungderHerkunftundBedeutungvonDialektwörtern
GedichtezumMotiv
GedichtelesenunderschließenDarbietungvonFotos,BildernundauditivemMaterial,Großstadtgeräusche)alsHilfestellungfürdieErarbei-tungderGroßstadtmerkmaleGedichteschreiben:• VorgabevonMustern• AnregungenfürMotive• ErarbeitenoderDarbieteneinesWortfeldes
• ErarbeitenoderBereit-stellenvonReimwörtern
• ÜbungenzumMetrum• ÜbungenzusprachlichenBildern
• NutzungvonBildmaterialalsAnregungfüreigeneGedichte
• SchreibenmithilfeeinerCheckliste
Dialekte:
Klassenarbeit(analytischundggf.kreativeZusatzaufgabe)
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240 „Großstadt“schreiben:• alsParallelgedichte• alsKontrastgedichte• zuBildvorlagen• FotosmitMittelndesPCbear-beitenundfürdieTexterstellungnutzen
• HilfenbeiderÜbersetzungeinesDialektesindieHochsprache
• DarbietungvonAuswertungshilfenfüreineStatistikzuDialekteninderBRD
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Thema:UmgangmitliterarischenTexten-Novelle,JugendbuchKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwendenliterarischeTexteverstehen/nutzeneinSpektrumaltersangemessenerWerkekennenzentraleInhalteerschließenHandlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerteneigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigensprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deutenproduktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
ErschließungdesNovellen-inhaltes/desJugendbuches(aspektorientierteErarbeitung/Analyse)Erschließungderformalen/stilistischenGestaltungderNovelleVertiefungdesTextverständ-nissesdurchgattungspoeto-logischeundliteraturge-schichtlicheKenntnisseCharakterisierungeinerliterarischenFigurFormulierungvonDeutungshypothesenggf.Filmanalyse
Vgl.BasiskompetenzenzurGanzschriftJg.5-7-Erzählerbericht,Figurenrede-InnererMonolog,erlebteRede,Bewusstseinsstrom-Chronologie:Vorausdeu-tungen,Rückblenden-Zeitraffung,Zeitdehnung,Zeitdeckung-Komposition:ein-odermehr-strängigesErzählen,Binnen-undRahmenerzählung,Montage-sprachlicheBilder,Sprachstil-Erzählerkommentare-ErkennenvonReaktions-kettenalstreibendeKraftimHandlungsablauf-ErkennenderEntwicklungvonFiguren-VerfasseneinerstrukturiertenliterarischenCharakteristikunterBerücksichtigungdersprachlichenMittelundihrerFunktion-UntersuchungdesSprachge-brauchesundÜbersetzungInheutigesDeutschVergleichNovelle/Film(e)unter
AnbietenvonLektürehilfenVorgabeeinesRastersfürdiegrafischeDarstellungvonFigurenkonstellationenErarbeitenoderAnbietenvonÜbersichtenzurEr-zähltechnik,zusprach-lichenBildernproduktiveZugriffealsHilfestellungfürdieErarbeitungderTextaus-sage(innererMonolog,fiktiverBrief,Tagebuch-eintrag...)ZeichnungvonStimmungs-oderSpannungskurvenzurErarbeitungdesTextver-ständnissesAnfertigenvonNotizenzueinerliterarischenFigur(geordnetundmitText-belegen)
Klassenarbeit(alternativ:KlassenarbeitzuKurzgeschichten)InterpretationeinesNovellenausschnittesmithilfevonLeitfragenCharakterisierungeinerFiguro.ä.(analytischeu.kreativeAufgabenteile)
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ausgewähltenAspekten(GrundzügederFilmanalyse)
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Thema:Nichtsistunmöglich-WerbeanzeigenundSachtextezumThemauntersuchenKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:WiPo,Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwenden-Leseerwartungenu.Erfahrungen-Wortbedeutungenklären-Textschemataerfassen-VerfahrenzurTextstrukturierungkennenu.selbstständiganwendenSach-u.Gebrauchstexteverstehen/nutzenlineareundnicht-lineareTexteauswertenu.analysierenMedienverstehenundnutzen(vgl.„Deutschbuch8“,S.263-275)Schreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
AnalysevonWerbetexteninihrergrafischenundsprachlichenGestaltungWerbeträger(Medienu.Gegenstände)Werbemittel(Plakate,Spots)AufbauderWerbungWerbestrategienWerbespracheFilmischeMittelinWerbespotsErgänzend:AnalysemindestenseinesSachtexteszumThemaWerbung
AuseinandersetzungmitverschiedenenWerbeträgern(Zeitschrift,Fernsehen,Internet,)undWerbemitteln(Plakate,Spots)undihrerWerbebotschaftBenennenvonBeispielenfürProdukt-Placement/SchleichwerbungErschließenvonWerbestrategien(z.B.SpielmitRollenklischees)ErschließendesAufbausvonWerbungmithilfederAIDA-FormelundderBegriffeHeadline,Bild,Werbetext,SloganErarbeitenderLeitbilder(persönlicheWunschvorstellungen),dieinderWerbungbenutztwerden(AppelleinWerbeanzeigenaufGrundbedürfnissezurückführen)SprachlicheMittelbestimmenunderklären
UmfangundKomplexitätderWerbeanzeigenundFilmspotsHilfskärtchenzumErkennendersprachlichenBilderinWerbetexten,insbesonderezu
• Stabreim• Übertreibung• Ellipse• Wortspiel• Wortneuschöpfung• RhetorischeFrage
Zuordnungsübungen:Werbestrategien-BeispieleUnterstützungdurchMerkblattzufilmischenMitteln
Leistungsnachweis
fakultativ
oder
Drama
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BestimmungverschiedenerWerbeformeninnerhalbvonFernsehsendungenundFilmenUntersuchungderFilmspracheundderfilmischenMittelineinemWerbespot(z.B.:WirkungenvonSchnittundMontage)Wiederholung/VertiefungSachtextanalyse(vgl.Jg.7)ggf.:Projekt:WerbespotfürunsereSchule
AnbieteneinesRastersfürdieSachtextanalyse
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Thema:„...undverbleibemitfreundlichenGrüßen“:BewerbungstrainingKompetenzbereich:Schreiben(II)IntegrierteKompetenzbereiche:SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteFächer:WiPo
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSchreiben(II)TexteschreibenInformierendesSchreiben:Texteziel-,adressaten-undsituationsbezogengestalten,auf-bauenundstrukturieren,dieMöglich-keitvonTextverarbeitungs-programmennutzenSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)LeistungenvonSätzenu.WortartenkennenundfürdasSchreibennutzenSprechenundZuhören(I)situations-u.adressatenorientiertvortragenverstehendzuhörenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)
Berufeerkunden-InformierenundPräsentierenVonderBewerbungsmappezumVorstellungsgesprächDasVorstellungsgesprächGgf.SatirenausderArbeitswelt(Vgl.„Deutsch-buch2015“,S.66-70)
Kurzreferate(Informationenbeschaffen,thema-u.zweckge-bundenauswählen,Moderationskartenerstellen,Präsentationstechnikenanwenden)VerfassenselbstständigformalisierterTexte(Lebens-lauf,Bewerbungsanschreiben,Praktikumsbericht)-GestaltungunterschiedlicherSprechsituationen-Sachlichesu.argumentierendesSprachverhaltenimDialog-DieBedeutungnonverbalerSignaleimGespräch-kriterienorientiereBeobachtung,ReflexionundBewertungvonGesprächsverhaltenSatirenentschlüsseln,Textgattungerarbeiten,VerfasseneigenerSatiren
-AnbietenvonMaterialien-HilfestellungenbeiderRecherche-InformationsmaterialzuPräsentationstechniken-MusterlösungenalsOrientierungsraster-ChecklistenalsHilfe-stellung-AnbietenvonÜberar-beitungsstrategien-vorbereitendeÜbungenzurStimmführung,Artikulation,BetonungundzumbewusstenEinsatzvonGestikundMimik-vorbereitendeAnalysevonFragetechniken-AuswertungvonVideomaterial-ÜbenvonVorstellungsgesprächenmitunterschiedlichenRollenverteilungen
Unterrichtsbeiträge(z.B.Berufsportfolio,Bewerbungsmappe,Kurzreferat...)HINWEIS:DieUnterrichts-einheitisteinBeitragdesFachesDeutschzumBerufsorientierungs-konzeptdesDGfüralleSchülerinnenundSchüler,dieim9.JahrgangihrBerufspraktikumabsolvieren.SieistdieletztezuunterrichtendeEinheitinder8.Klassenstufe.
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SchulinternesFachcurriculum(Deutsch)desDetlefsengymnasiumsGlückstadtKlassenstufe9
Thema:„WasfüreinDrama!“(z.B.Schiller,„WilhelmTell“oder„DieRäuber“;Frisch,„Andorra“;Dürrenmatt,„BesuchderaltenDame“)Kompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)
StrategienzumLeseverstehenkennenundanwenden
literarischeTexteverstehen/nutzen
einSpektrumaltersangemessener
Werkekennen
zentraleInhalteerschließen
Handlungen,Verhaltensweisenund
Verhaltensmotivebewerten
eigeneDeutungendesTextesentwickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigen
sprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deuten
produktiveMethodenanwenden
Schreiben(II)
Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)
SprechenundZuhören(I)
ÄußererAufbaueinesDramasInnererAufbaueinesDramasDetailanalyseAufführungsbezogeneAspekte(ggf.Theaterbesuch)
Haupttext,Nebentext,RegieanweisungenThema,Handlung,KonfliktFigurengestaltung:Typus,Charakter,KonstellationFigurenrede:Dialog,MonologGrundzügederDialoganalyseGesprächsanalyse:Kommunikationssituation,Gesprächsverlauf,ErgebnisBesonderheitendersprachlichenGestaltung(Blankvers,Hyperbel,Ellipse,Klimax,Wortspiel,Metapher,Vergleich,Ironie...)Inszenierung,Regie,Bühnengestaltung,Schauspieler
DarbietungvonInformationsmaterialzugattungsspezifischenAspektenErarbeitungeinesGlossarsmitFachbegriffenzumDramaSzenischeUmsetzungvonTextvorlagenSzenischesInterpretieren(Standbild,Rollenbiografie)Verlückungvon/AuffüllenmitRegieanweisungenGgf.Vergleich:Verfilmung-TheaterstückalsHilfestellungbeiderErarbeitunggattungs-spezifischerElemente
KlassenarbeitAnalyseeinerDramenszeneanhandvonLeitfragenLeistungsnachweisfakultativ
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Thema:Erörterung:BildungimMedienzeitalter*Kompetenzbereich:Schreiben(II)IntegrierteKompetenzbereiche:SprechenundZuhören(I),Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteFächer:themenabhängig
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSchreiben(II)argumentierendeTexteschreibenTexteplanenundentwerfenTextesprachlichgestaltenTexteüberarbeitenSchreibfertigkeitenbeherrschenRechtschreibungbeherrschenTextemithilfevonneuenMedienverfassenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)Sach-u.Gebrauchstexteverstehen/nutzenlineareundnicht-lineareTexteauswertenu.analysierenMedienverstehenundnutzenSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)BeherrschungderindirektenRedeunddesKonjunktivsSprechenundZuhören(I)
ArgumentierendesSchreibenDialektischeErörterung(Pro-undContra-ArgumentationsachlichundinhaltlichschlüssigdarlegenundeinFazitziehen)TextgebundeneErörterung(sichmitargumentativenTextenauseinandersetzenundbegründetPositionbeziehen)InformativeundargumentativeSachtexteundRedeninihremAufbauundihrersprachlichenGestaltungunterBerücksichtigungdessituativenKontextesanalysierenIntegrativ:EinübenunterschiedlicherZitiertechniken*vgl.Deutschbuch10,S.290-310)
Wiederholung/VertiefungdesBasiswissenszurlinearenunddialektischenErörterung(vgl.Jg.8)TextübergreifendeErörterungdurchWeiterführungoderWiderlegungderArgumentationdesSachtextesStrengtextbezogeneErörterungaufderBasiseinerSachtextanalyse(imAnsatzmiteinfachenSachtexten)KlassifizierungderAussageformeinesSachtextes(informativ,appellativ)ErarbeitungdesInhaltesundderArgumentationsstruktureinesTextes,AuffindenvonThesen,Argumenten,Beispielen/Belegen
ErstelleneinerConcept-MapzurVorbereitungderTexterschließungOptischeHilfenfürdieHerausarbeitungdesArgumentationsgangeseinesSachtextes(Markierungstechniken,Tabelle,Grafik)DarbietungvonChecklistenzurStrukturdertextgebundenenErörterungWiederholungsübungenzumKonjunktivbeiderindirektenRedeHilfestellungen/ÜbungenzurZitiertechnik(vgl.auchHomepageDetlefsengymnasium)
KlassenarbeitTextproduktion(argumentierendesSchreiben:textgebundeneErörterung)
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Erarbeitenrhetorischerundsprachlich-stilistischerMittelundihrerBedeutungfürdenArgumentationsgangEigenekritischeStellungnahme
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Thema:EinRomanderModerne(z.B.:Remarque:„ImWestennichtsNeues“;Brussig:„AmkürzerenEndederSonnenallee“*;...)Kompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwendenliterarischeTexteverstehen/nutzeneinSpektrumaltersangemessenerWerkekennenzentraleInhalteerschließenHandlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerteneigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigensprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deutenproduktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
ErschließungdesRomaninhaltesErschließungderformalen/stilistischenGestaltungdesRomansVertiefungdesTextverständnissesdurchgattungspoetologischeundliteraturgeschichtlicheKenntnisseggf.ergänzendeErschließungthemengleicherLyrikggf.Filmanalyse*(vgl.„Deutschbuch2015“)
-Thema,Stoff,Motiv-Ort,Zeit,Figuren-Handlung:Haupt-/Neben-handlung(Entwicklung,Verlauf)-Figurenkonzeption,Protagonisten,Nebenfiguren-Unterscheidung:Autor-Erzähler-Erzählerbericht,Figurenrede-InnererMonolog,erlebteRede,Bewusstseinsstrom-Chronologie:Vorausdeu-tungen,Rückblenden-Zeitraffung,Zeitdehnung,Zeitdeckung-Komposition:ein-odermehr-strängigesErzählen,Binnen-undRahmenerzählung,Montage-sprachlicheBilder,SprachstilVergleichRoman/Film(e)unterausgewähltenAspekten(GrundzügederFilmanalyse)
AnbietenvonLektüre-HilfenVorgebenvonRoman-auszügenfürdieBearbeitungvonAuf-gabenstellungenErarbeitenoderAnbietenvonÜbersichtenzurEr-zähltechnik,zusprach-lichenBildernproduktiveZugriffealsHilfestellungfürdieErarbeitungderTextaus-sage(innererMonolog,fiktiverBrief,Tagebuch-eintrag...)EinsatzvonArbeits-plänenmitverschiedenenNiveaustufen
KlassenarbeitInterpretationeinesRomanausschnittesmithilfevonLeitfragen/CharakterisierungeinerRomanfiguro.ä.(analytischeu.kreativeAufgabenteile)
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Thema:InallerMunde-Sprachgebrauch,Sprachwandel,SprachkritikKompetenzbereich:SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV)IntegrierteKompetenzbereiche:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III),SprechenundZuhören(I),Schreiben(II)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGSpracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)Äußerungen/TexteinVerwendungszusammenhängen-Sprachvarianten(Dialekt,Gruppen-,Jugendsprachen,Netzsprache...)Sprachebenen,Wirkung;Umgangs-sprache)-AusgewählteErscheinungendesSprachwandelskennenundbewertenLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)SprechenundZuhören(I)Schreiben(II)
Denglisch,Dialekt,DigitaldeutschStrukturenundFunktionenvonSprachvarietätenu.SprachgebrauchUntersuchungu.WertungvonSprachwandel(Bedeutungswandel,fremdsprachlicheEinflüsse)ReflexionüberdeneigenenSprachgebrauch(vgl.„Deutschbuch2015“,S.225-247)
Sprachtrends–AnglizismenVielerleiDeutsch–DialekteÖffentlicherundprivaterSprachgebrauchNetzsprache,SMSundE-MailsBedeutungswandeleinesWortes,z.B.GefühlsbegriffefrüherundheutebewussterSprachgebrauch
DurchführungvonInterviews,BefragungenzumThemaAnglizismen(Bewertung,Akzeptanz)Nutzungvonauditivenund/oderaudiovisuellenMedienzurDarbietungundAuswertungvonSprachvarietätenErstellenvonTonaufnahmenmitBeispielenfürSprach-varietätenBereitstellungvonSprach-materialausverschiedenenJahrhundertenzurErarbeitungderMechanismendesSprachwandelsProjekt(Vgl.„Deutschbuch2015“,S.246)
KlassenarbeitSachtextanalyse
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Thema:ZwischenmenschlicheBeziehungen–Analyse/InterpretationvonKurzprosaKompetenzbereich:Lesen–mitTextenundMedienumgehen(III)IntegrierteKompetenzbereiche:Schreiben(II),SpracheundSprachgebrauchuntersuchen(IV),SprechenundZuhören(I)IntegrierteFächer:Gesellschaftswissenschaften
KOMPETENZEN
INHALTE METHODEN/AUFGABEN DIFFERENZIERUNG LEISTUNGSÜBERPRÜFUNGLesen–mitTextenundMedienumgehen(III)StrategienzumLeseverstehenkennenu.anwendenliterarischeTexteverstehen/nutzeneinSpektrumaltersangemessenerWerkekennenzentraleInhalteerschließenHandlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotivebewerteneigeneDeutungendesTextesent-wickeln,amTextbelegenundsichdarüberverständigensprachlicheMittelinihrerWirkungerkennenu.deutenproduktiveMethodenanwendenSchreiben(II)Spracheu.Sprachgebrauchuntersuchen(IV)SprechenundZuhören(I)
Kurzgeschichten,Erzählungen,Fabeln,Parabeln,AnekdotenSatirenHandlung-Figuren-Konflikt-Erzähler-Zeit-u.Raumgestaltung-Leitmotiv-sprachlich-stilistischeMittel-gattungstypischeMerkmale-Autor,historischerKontextUntersuchungderKommunikationindenliterarischenKurztextenanhandeinesKommunikationsmodells(z.B.vonSchulzvonThunodervonWatzlawick)(vgl.Deutschbuch2015“,S.86-93u.S.117-114)
analysierendes,erörterndesErschließenderTextformenEntwicklungeigenerText-deutungenundVerständigungdarüberArgumentativeStützungdesTextverständnissesdurchgattungspoetologischeund
literaturgeschichtlicheKenntnisseEinbeziehungwissenschaft-licherSekundärtexteundhistorischerAbhandlungenindieKontextualisierungderKurzprosaProduktiveErschließungs-formenUnterscheidungderInhalts-undBeziehungsseiteeinerNachrichtAnalysesprachlicherInter-aktionenmithilfeeineskommunikationstheoretischenModells
AnbietenvonVerständigungshilfenDarbietungvonSekundärtextenErarbeitenoderBereitstellenvonInformationsmaterialzurGattungstypologieStationenamLernbuffetSzenischesSpiel(Stand-Bildtechnik,Rollenspiel,Pantomime...)AufgabenangeboteaufverschiedenenNiveaustufenVorbereitendeAusein-andersetzungmiteinemKommunikationsmodellProjekttag/Projektz.B.mitgesellschaftswissen-schaftlichenFächern
Leistungsnachweisfakultativ
