Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

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Sopran - Alt - Tenor - Bass

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35 RAAbits Realschule Musik November 2013

II Musikinstrumente – Stimme · Beitrag 16 Die Stimmgattungen kennenlernen 1

Sopran – Alt – Tenor – Bass Die Stimmgattungen kennenlernenNach Magnus Gaul, Rostock, bearbeitet von Katrin Bückmann, Stuttgart

Gemischter Jugendchor

SATB – Sopran, Alt, Tenor und Bass – ist die Stan-dardbesetzung für den Chorgesang. In dieser kleinen Unterrichtseinheit lernen Ihre Schülerinnen und Schü-ler die typischen Stimmgattungen und deren Tonum-fänge kennen. Auch die Zwischenformen Bariton und Mezzosopran werden erläutert sowie die Aufstellung der verschiedenen Stimmgattungen im Chor. Wie Frauen-, Kinder- und Männerchöre stimmlich aufge-stellt sind, findet ebenfalls Beachtung. Abschließend kann das Gelernte mit einem Liedbeispiel für den Kin-derchor praktisch umgesetzt werden.

Klassenstufe: 5–7

Dauer: 4–5 Schulstunden

Themenaspekte: Stimmgattungen Sopran, Alt, Tenor und Bass

Bariton und Mezzosopran

Chorsatz

verschiedene Chor- besetzungen

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2 Die Stimmgattungen kennenlernen Musikinstrumente – Stimme · Beitrag 16 II

35 RAAbits Realschule Musik November 2013

Ziele In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler die Stimmgattungen Sopran, Mezzosopran, Alt, Tenor, Bariton und Bass kennen. Sie haben auch die Gelegenheit, zu erfahren, wie diese Stimmen im Chor zum Einsatz kommen. Abschließend können die Schü-lerinnen und Schüler ein Lied in Kinder- bzw. Jugendchorbesetzung gemeinsam singen.

Hintergrundinformationen

Singen im Chor als wesentlicher Bestandteil des Musikunterrichts

Chorgesang gehört zu den elementaren Tätigkeiten, über deren Bedeutung im Rahmen des schulischen Musikunterrichts nahezu einhelliger Konsens besteht. Was liegt also näher, als eine kleine Einheit zu veröffentlichen, die die Stimmgattungen der gemischten bzw. gleichstimmigen Chöre thematisiert und den Schülerinnen und Schülern als Chorsängerinnen und Chorsängern das nötige Hintergrundwissen für ihr Tun vermittelt?

Was ist ein Chor?

Unter einem Chor im heutigen Sprachgebrauch versteht man die Gemeinschaft von Sängern im gemein-samen Vortrag einer Komposition. Dabei wird die Einzelstimme mehrfach besetzt, in der einstimmigen Musik ebenso wie in der Mehrstimmigkeit. Eine Differenzierung der Chöre erfolgt durch die Nennung der beteiligten Gruppen (Männer-, Knaben-, Frauen-, Mädchen-Chor; z.B. aus Sopran und Alt der Frauen- sowie Tenor und Bass der Männerstimmen).

Der weltliche Kinder- bzw. Jugendchor hat seine Wurzeln im 19. Jahrhundert. Er entwickelte sich aus den Bemühungen um die Musik an den Schulen. Durch die veränderte Geisteshaltung in dieser Epo-che wurde der Ruf nach einer musikalischen Volksbildung laut. Lehrer sollten speziell für das Singen mit Kindern ausgebildet werden, musische Schulen sollten gegründet werden, das Kindersingen sollte allgemein gefördert werden. Nach dem Zweiten Weltkrieg setzte sich diese Entwicklung weiter fort. Es entstanden Kinderchöre an Schulen und Kirchen; fast jeder Sender der ARD hatte einen hauseigenen Kinderchor. Kinder- bzw. Jugendchorliteratur kam verstärkt auf den Markt, z.B. von Carl Orff, Cesar Bresgen, Paul Hindemith und Günther Kretzschmar. Im Unterschied zur regulären Stimmbesetzung S – A – T – B singen diese Kinder- bzw. Jugendchöre in der typischen Frauenchorbesetzung S – S – A.

Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung

Mit den vorliegenden Materialien können die Schülerinnen und Schüler die menschlichen Singstimmen kennenlernen, wie sie nach ihrem Tonhöhenumfang (Ambitus) in Sopran, Alt, Tenor und Bass unterschie-den werden. Die vier Stimmgattungen S – A – T – B sind beispielsweise in einem gemischten Chor ver-eint. Darüber hinaus lernen die Schülerinnen und Schüler den Bariton kennen, die männliche Singstimme, die zwischen Tenor und Bass anzusiedeln ist, und den Mezzosopran, der die Übergangsstimmlage zwischen Sopran und Alt verkörpert. Das Kennenlernen der einzelnen Stimmbezeichnungen geschieht in M 1. Hier unterscheiden die Schülerinnen und Schüler die Stimmgattungen unter Zuhilfenahme des vorgezeichneten Notenschlüssels (Violin- und Bassschüssel) und der einzelnen Stimmumfänge. Mit M 2 wird das Notenlesen geübt, sowie das Erkennen der einzelnen Stimmgattungen in einem Chorsatz. Das dritte Arbeitsblatt M 3 dient zur nochmaligen Wiederholung der gelernten Begriffe. M 4 gibt Auskunft darüber wie in einem Chor die verschiedenen Stimmgattungen aufgestellt sind. Als Praxisbeispiel für ein (gleichstimmiges/dreistimmiges) Kinderchorstück kann Material M 5 dienen. Hier können die Schü-lerinnen und Schüler gemeinsam singen. Mithilfe der Farbfolie M 6 lassen sich die als Illustrationen der Materialien verwendeten Bilder mit Sängerinnen eines Mädchenchores, eines Kinder-, eines Jugend- sowie eines Gospelchores zur Motivation und Veranschaulichung projizieren.

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II Musikinstrumente – Stimme · Beitrag 16 Die Stimmgattungen kennenlernen 3

Zu den Materialien im Einzelnen:

M 1 Mit diesem Material lernen die Schülerinnen und Schüler die Tonhöhenumfänge der Stimmgat-tungen kennen und benennen diese in ihrer festen Reihenfolge. Als Hilfestellung zur Lösung des Arbeitsblatts kann das auf S. 4 abgebildete Zusatzmaterial dienen.

M 2 Dieses Material zeigt einen Chorsatz auf, dessen Stimmen von den Schülerinnen und Schülern bezeichnet werden sollen. Sie lernen eine Einzelstimme von einer Partitur zu unterscheiden und üben, Noten zu lesen.

M 3 Mithilfe dieses Lückentextes werden noch einmal wichtige Begriffe zu den Stimmgattungen wie-derholt.

M 4 Dieses Material zeigt den Schülerinnen und Schülern die Aufstellung eines gemischten Chores.

M 5 Die Noten des Liedes „Go tell it on the Mountain“ sind zum gemeinsamen Singen in der Kin-derchorbesetzung S – S – A geeignet. Gleichzeitig dienen sie dazu, diese Besetzungsform an einem Beispiel zu zeigen

M 6 Diese Farbfolie, die die Illustrationen dieses Beitrags in Farbe zeigt, kann zusätzlich unterstüt-zend und motivierend eingesetzt werden.

Buchtipps

Kamphues, Judith: Mach mal: Stimmbildung! Eine Stimmbildungsfibel für Kinder und Jugendliche, Berlin: Zwiebelbook-Verlag 2011.

Die Sängerin, Gesangspädagogin und Stimmbildnerin Judith Kamphues hat viele Anregungen für Gesangsübungen, die zu Hause oder im Unterricht ausprobiert werden können, zusammengestellt. Sie erklärt mit zahlreichen spannenden und witzigen Übungen, wie Kinder mit ihrem Instrument – ihrem Körper und ihrer Stimme – umzugehen lernen.

Mohr, Andreas: Praxis Kinderstimmbildung. 123 Lieder und Kanons mit praktischen Hinweisen für die Chorprobe (Studienbuch Musik), Mainz: Schott Music 2004.

Das bewährte Material für alle stimmbildnerischen Maßnahmen: im Kinderchor, in der Früherziehungs-gruppe, in der Schulklasse. Mit 123 ausführlich kommentierten Liedern und Kanons, die richtig Spaß machen: mit weltlichen und geistlichen Texten, als coole Raps, „fetzige“ Refrainlieder, spannende Rät-selkanons und vieles mehr.

Internetadressen

www.cantus.org

Auf dieser Seite wird die menschliche Stimme unter physiologischen Aspekten vorgestellt. Stimmpäd-agogische Begriffe bilden ebenfalls die theoretische Basis wie Informationen zur Entwicklung und zu Störungen der Stimme sowie zu Stimmkrankheiten.

www.kinderstimmbildung.de

Diese Seite beinhaltet mehrere Aufsätze zum Thema Kinderstimmbildung von Andreas Mohr. Es wird besonders auf die Entwicklung der Stimme im Kindes- und Jugendalter geschaut und es werden prakti-sche Tipps für die gesunde Entwicklung der Stimme gegeben.

www.dgpp.de

Was passiert beim Stimmwechsel? Die Seite der Deutschen Gesellschaft für Phoniatrie und Pädaudiolo-gie e.V. trägt zur Beantwortung dieser Frage bei und untersucht die erhöhte stimmliche Belastung von Schülerinnen und Schülern in Kinder- und Jugendchören.

4 Die Stimmgattungen kennenlernen Musikinstrumente – Stimme · Beitrag 16 II

35 RAAbits Realschule Musik November 2013

Materialübersicht Zeitbedarf (in Min.) Seite

Zusatzmaterial zu M 1: Klaviatur mit Umfängen der Chorstimmen (--) 4M 1 Kennst du die Stimmgattungen? (20) 5 Lösung (M 1) (--) 6M 2 Aus welchen Stimmen besteht ein Chorsatz (30) 7 Lösung (M 2) (--) 8M 3 Finde das passende Wort (20) 9 Lösung (M 3) (--) 9M 4 Wie formiert sich ein Chor? (20) 10 Lösung (M 4) (--) 11M 5 Dreistimmiger Satz: „Go tell it on the Mountain“ (45) 12M 6 Chöre und Singgruppen (Farbfolie) (5) 13

Erläuterungen 14

Zusatzmaterial zu M 1:

Klaviatur mit Umfängen der Chorstimmen

Klaviatur mit Angabe der Frequenzen in Hertz und der Umfänge der Chorstimmen

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