Steffen Obeling, Schiller-Gymnasium Köln · Le monde du travail 4 L’avenir appartient aux...

Le monde du travail

Steffen Obeling, Schiller-Gymnasium Köln [email protected]

Entrer dans le monde du travail

Schulausbildung

Praktika

berufsorientierende Maßnahmen

Lebenswirklichkeiten und -träume

Studienwahl im internationalen Kontext

Berufswahl im internationalen Kontext

Défis et visions de l'avenir

Identités et questions exitentielles

das frz. Schulsystem vorstellen

verschiedene Ausbildungsgänge benennen

eine Annonce verstehen

eine Bewerbung schreiben

Berufe charakterisieren

Vor-/Nachteile abwägen

Voraussetzungen benennen

einen Alltagsbericht verfassen

Sprachlernmöglichkeiten / filières vergleichen

ein Bewerbungsgespräch führen

eigene Kompetenzen präsentieren

Wunschberufe vorstellen

Verhältnis Arbeit/Freizeit reflektieren

dt-frz. Studiengänge recherchieren

Bildungseinrichtungen vorstellen

Auslandsstudium reflektieren

einen Praktikumsplatz finden

int./europ. Beufsfelder ermitteln

Sprachliche / fachliche Voraussetzungen benennen

Handlungsbedarfe (pol./soz./ök.) ermitteln

Bedeutung der mondialisation erläutern

Verhältnis Arbeit/Freizeit differenziert darstellen

Lebenswirklichkeiten und -träume gegenüberstellen

Probleme der Arbeitswelt

Vor-/Nachteile abwägen

Prekariat als Realität darstellen

Folgen von Arbeitslosigkeit und Armut präsentieren

eigene Lebensentwürfe mit denen anderer abgleichen

Selbst-/Fremderwartungen reflektieren

Mobilität und ök. Nachhaltigkeit reflektieren

Ungleichbehandlung erörtern

Orientierung(slosigkeit) diskutieren

Überlastung und deren Folgen erörtern

jobirl.com

s. Handout

z.B. zu

Tätigkeitsfelder benennen

24 Wie verfasst man einen Lebenslauf?

Schreiben Sie Ihren Lebenslauf mit dem Computer – im Gegensatz zum Bewerbungsbrief, der in Frankreich oft mit der Hand geschrieben werden soll. Tipp: Konvertieren Sie Ihr Word-Dokument in ein PDF-Dokument.Der Lebenslauf muss auf eine einzige Seite passen, klar gegliedert und luftig präsentiert sein. Es gibt viele unterschiedliche Modelle. Das Folgende eignet sich am besten für Berufsanfänger.

Alter angeben

(nicht Geburtsdatum)

Telefon mit

internationaler Vorwahl

angestrebte Tätigkeit

Ausbildung

(in chronologisch um-

gekehrter Reihenfolge)

Berufserfahrung

(in chronologisch um-

gekehrter Reihenfolge)

Sprachkenntnisse

(realistisch bleiben!)

inkl. Sprachaufenthalte

Sonstige

Hobbies

Silvia MÜLLER19 ans Schwanthalerstr. 1080336 MünchenAllemagneTel. +49 89 [email protected]

Monitrice de centre de loisirs

FORMATION2017 Baccalauréat (Abitur).2016 Stage d’animation culturelle pour le Centre culturel de Neubiberg

(3 semaines).

(In dieser Rubrik nur solche Praktika nennen, die der Ausbildung dienen.)

EXPÉRIENCES2015 Animatrice dans une maison de jeunes de Munich (4 semaines).2014 Aide-monitrice de colonie de vacances à Büsum (3 semaines).

(Praktika und Ferienjobs nur dann anführen, wenn keine anderweitige Berufserfahrung vorliegt.)

COMPÉTENCES• Langues : allemand langue maternelle ; anglais niveau B2 (CECR) ;

français niveau B1+. Séjour linguistique de deux semaines à Bordeaux, en 2015.• Informatique : Word maîtrisé. Bonnes connaissances en Excel et Power point.• Permis de conduire. (Nur dann erwähnen, wenn das für die Stelle von Vorteil ist.)

CENTRES D’INTÉRÊT• Sport : tennis (participation aux championnats régionaux juniors de 2016) ;

planche à voile ;• Musique : membre de l’orchestre du lycée jusque 2017.

(Nur solche Freizeitbeschäftigungen erwähnen, die nicht zu banal sind.)

233

Stratégies

25 Wie kann man Sprachmittlung leisten?

Sprachmittlung ist die sinngemäße und adressatengerechte Übertragung von Informationen aus einem Text in eine andere Sprache. Sie kann mündlich oder schriftlich und sowohl von der Muttersprache in die Fremdsprache als auch in umgekehrter Richtung erfolgen. Hier geht es speziell um die Wiedergabe von Informationen eines schriftlichen Ausgangstextes (vor allem vom Deutschen ins Französische), auf schriftliche wie auch mündliche Weise.

Vorbereitung• Lesen Sie die Aufgabe und stellen Sie fest: Wer möchte wozu welche Informationen erhalten?

Und in welcher Form (mündlich? Brief? Mail?) sollen diese Informationen weitergeleitet werden?• Lesen Sie den Ausgangstext sorgfältig durch.

Notieren Sie in Stichworten alle Informationen, die für den Adressaten wichtig sein könnten. (Was im Einzelfall „wichtig“ ist, geht aus der Aufgabenstellung hervor. Manchmal wird auch eine komplette Zusammenfassung des Textes verlangt.)

• Legen Sie den Ausgangstext beiseite. Überlegen Sie sich für Ihren eigenen Text eine sinnvolle Struktur (sie darf, muss aber nicht mit derjenigen des Ausgangstextes identisch sein) und ordnen Sie Ihre Notizen entsprechend.

Durchführung • Fassen Sie in einer kurzen Einleitung das Thema des Textes zusammen.• Formulieren Sie Ihre Notizen zu ganzen Sätzen in der Zielsprache um.

Zu beachten: – Übersetzen Sie nicht wortwörtlich. Verwenden Sie Umschreibungen . – Keine indirekte Rede! – Verwenden Sie einfache Satzstrukturen. – Wählen Sie einen Sprachstil , der zum Adressaten Ihres Textes passt.

Tipp: Unter Strategie 18 , S. 226, finden Sie hilfreiche Redemittel.• Nur für die schriftliche Sprachmittlung:

Lesen Sie abschließend noch einmal Ihren eigenen Text und überprüfen Sie, ob alle in der Frage-stellung geforderten relevanten Informationen in Ihrem Text enthalten sind.

234

Stratégies

Offre Réf. 5432VF – Animateur jeunesse (H/F)Descriptif du poste : ABC Colonies recherche pour le centre de vacances franco-allemand Fréjus Loisirs (Département du Var, Côte d’Azur) animateur jeunesse H/F avec expérience. Job saisonnier. Dès août 2009.Profil : BAFA exigé. Maîtrise de l’allemand exigée. Bonnes connaissances de l’anglais souhaitées. Esprit d’équipe, sens de l’écoute.Missions : accueillir et encadrer des groupes d’enfants français et allemands de 8 à 12 ans. Prière d’adresser votre candidature (lettre de motivation + CV + photo) à l’adresse suivante : ABC Colonies, route des Bagnoles, 83600 Fréjus Cédex.Dum publium illarisulium atquem

Bonjour, je m’appelle Yann Leffec. Né à Rennes le 12 octobre 1991, j’ai grandi à Brest avec mes parents, le docteur

Guy Leffec et Marie Le Floc’h, et mes deux sœurs Maïwenn et Chloé, âgées de 12 et 15 ans. Mon adresse, c’est 56,

rue du Vieux-Port, à Brest, et mon numéro de téléphone, c’est le 03.44.23.62.14. J’ai aussi une adresse électronique :

[email protected]. J’ai obtenu le BAFA (Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur) en aôut 2008. J’ai effectué

le stage théorique (février 2008) et le stage pratique (avril 2008) au Centre de loisirs de Brest, puis le stage

d’approfondissement en Allemagne en juillet 2008 dans le camp de vacances « Kiez Sachsen », à Dresde. En avril 2009,

j’ai eu mon premier emploi dans la colonie de vacances « Vendée Voiles », à La-Roche-sur-Yon. J’ai obtenu mon

baccalauréat filière littéraire au lycée Maurice Ravel à Brest en juillet 2009. En octobre, je commencerai mes études

de « Langues Etrangères Appliquées » à l’Université Sorbonne Nouvelle Paris 3. Après un séjour de trois mois (juin-

août 2008) à Dresde, je parle l’allemand couramment. J’ai aussi de bonnes connaissances de l’anglais. De plus, je fais

beaucoup de sport, notamment de la natation. Depuis l’âge de 6 ans, je nage régulièrement. Dans mon club de sport,

je faisais partie de l’équipe de natation dont j’étais le capitaine pendant deux saisons. J’aime beaucoup le contact avec

les enfants et les jeunes adolescents. Je dispose du permis de conduire.

1

2

Formation

Expérience professionnelle

Langues

Divers

Famille franco-allemande cherche JF/JH au pair de langue allemande. 3 enfants à garder la journée + cuisine le midi pour juillet et août. 450 €/mois. Nous contacter par mail : [email protected].

Le monde du travail

4 L’avenir appartient aux étudiants

Imaginez que vous êtes stagiaire dans la société française qui distribue le magazine L’Etudiant. La rédactrice avec laquelle vous travaillez doit écrire un article sur l’orientation professionnelle dans les pays de l’UE, dont l’Allemagne. Comme elle ne parle pas l’allemand, elle vous demande de l’aider dans ses recherches. Vous avez trouvé l’article suivant. Ecrivez pour la rédactrice une note dans laquelle vous présentez en français les informations qui pourraient l’intéresser. 1 Stratégie 25 , p. 234

Süddeutsche Zeitung, 05.01.2013 (gekürzt)

Transmettre

LES JEUNES ONT DE L’AVENIR2016

HORS

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PLUS DE 250 MÉTIERSQuelles sont les étudespour y accéder ? Combien gagnerez-vous ?

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❙ Ingénieur ❙ Infirmier ❙ Journaliste ❙ Juge ❙ Médecin ❙ Pilote d’avion ❙ Réalisateur

❙ Responsable des ressources humaines ❙ Styliste ❙ Vétérinaire ❙ Webdesigner… ’:HIKLSA=]U]^U[:?c@a@l@f@p"M 01808 - 2015H - F: 8,90 E - RD

Dom : 6,10 €. Guyane : 6,40 €

ETH2016_001_NEW_V2 18/11/15 08:38 Page1

Es ist eine seltsame Combo, die sich da abzeichnet: Handwerker und Professoren beklagen den Ansturm auf die Hochschulen. Professoren sehen das Niveau seit langem schwinden, wenn die Massen in die Hörsäle dürfen. Im vertraulichen Gespräch bezwei-feln sie die Studierfähigkeit so einiger, die sich zum Ingenieur oder Volkswirt beru-fen fühlen. Und Handwerks-Präsident Otto Kentzler hat die Debatte nun neu angefacht mit den Worten, der Trend zur Akademisie-rung sei „fatal“. Die Handwerkskammern werben gezielt um enttäuschte Studenten – Gesellenbrief statt Bachelor also.

Tatsächlich fängt gut die Hälfte eines Jahrgangs inzwischen ein Studium an; das ist deutlich mehr, als es sich die Bildungspo-litiker noch vor wenigen Jahren erträumten. Das überfordert viele Studenten und man-che Hochschule. Dennoch sollte der frus-trierte Jungakademiker innehalten, bevor er aus dem Seminar in die nächste Klemp-ner-Werkstatt stürmt. Ein Studium ist nach wie vor die beste Gewähr, später eine gute Stelle zu finden – Akademiker sind kürzer und seltener arbeitslos als andere Berufs-gruppen. Selbst ein entlassener Kulturwis-senschaftler findet eher eine Stelle als ein gefeuerter Metzger. Viele Handwerker fin-den aber keine Azubis mehr oder nur sol-che, die sie weniger gerne aufneh men, wie Schulabbrecher oder Lernschwache. Viele junge Leute gelten den Betrieben als unfä-hig, eine Ausbildung zu schaffen; da reden die Meister kaum anders als die Professo-ren. Da bietet es sich an, enttäuschte Stu-denten abzufischen. Kentzlers Warnung vor

immer mehr Akademikern lässt sich getrost als Geschwätz im Ringen um Fachkräfte ein-ordnen.

Die Kritik an einer Vermassung der Universitäten und einer Akademiker-Schwem me ist eine Art Zombie der Bil-dungsdebatte; schon in den 1930er Jahren ließ sich solches Lamento finden, in einer Zeit, als nur wenige Prozent eines Jahrgangs den Luxus eines Studiums genießen konn-ten. Es wird, immer wieder angestimmt, aber ist dadurch nicht richtiger geworden. Den Trend der Akademisierung von Wirt-schaft und Gesellschaft gibt es seit Jahr-zehnten. Und in einer Republik, die mehr denn je davon lebt, Wissen und Informati-onen schnell und professionell zu verarbei-ten, ist kein Ende dieser Entwicklung abseh-bar. Denn der Schlüssel zur Arbeit mit Wis-sen ist eine akademische Ausbildung. Mehr Studenten sind willkommen, nicht „fatal“.

Daraus muss man keinen Gegensatz zum Handwerk oder anderen Ausbildungsberu-fen basteln. Die Grenzen zwischen Hoch-schulen, Berufsbildung und auch Weiter-bildung werden immer fließender. Schon jetzt drängen mehr und mehr Studienan-fänger ohne Abitur, aber mit Meisterbrief oder Berufserfahrung an die Universitäten oder studieren neben ihrem Job. Hochschu-len bieten ihrerseits Nicht-Akademikern an, sich fortzubilden oder ein Teilzeitstudium zu wagen. Die Mitarbeiter werden professionel-ler, ohne ihren Betrieben verlorenzugehen. Diese Combo aus Akademikern und Hand-werkern klingt nach Zukunft; die andere nicht.

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Stromae: Alors on danseText kann aus urheberrechtlichen Gründen nicht abgedruckt werden.

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Stromae: Alors on danseText kann aus urheberrechtlichen Gründen nicht abgedruckt werden.

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© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2013 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten Kopieren für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. ISBN 978-3-12-502786-2.

5 Le monde du travail /// 47

1. Exode rural, Exode urbain : Préfixes, suffixes et familles de mots !

Quels mots pouvez-vous former à partir de :

• industrialisation• une embauche• un peuple• un centre• un ménage• communiquer• un citadin• une économie• une agriculture

2. Exercice de médiation

Un/e ami/e allemand/e qui parle très peu le français a lu le titre de l’article « Exode rural, exode urbain » mais n’a pas compris grand-chose au texte. Le titre a attiré son attention et elle voudrait bien que tu lui résumes l’article en allemand .Elle te pose des questions.Lisez le texte p.84 puis jouez la situation en allemand et à deux.

3. Chassez l’intrus: Les conditions de travail

congés payés / jours fériés / CDD / récolter / horaire / retraite

travail par intérim / à mi-temps / à temps partiel / fonctionnaire / congés payés

embauche / recruter / s’accroître / occuper un poste / employer / prendre sa retraite

-iste

-isation

a- -é

-iser

-iel/le

post-

-que

de-

-teur

-al

re--tion (-ation)

-er-ment

-ol

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48 /// 5 Le monde du travail

4. Les conditions de travail

a. Pour un exposé pour le collège, ton/ta corres français/e voudrait savoir si les conditions de travail sont les mêmes en France et en Allemagne. Pour lui répondre, écoute l’enregistrement et remplis le tableau suivant. Complète-le pour l’Allemagne avec tes propres connaissances.

en France en Allemagne

Heures de travail / semaine

Congés payés

Age de la retraite

Salaire minimum

b. Ensuite écris à ton/ta corres un mail en français dans lequel tu compares les conditions de travail en France et en Allemagne.

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De :

à :

Objet :



6. Les catégories socioprofessionnelles

Regroupez selon les catégories suivantes :

AGRICULTEURS :

ARTISANS :

COMMERÇANTS :

OUVRIERS :

PROFESSIONS INTERMEDIAIRES :

PROFESSIONS LIBERALES :

boulanger • avocat • client • paysan • dentiste • indépendance • coiffeur • travail manuel • grande surface • usine • ferme • fonctionnaire • employé • équipe • cadre • exploitant agricole • maçon • électricien • s’installer à son compte • secteur public • magasin • mécanicien • responsabilité • peintre • médecin

10. Les familles de mots : Les syndicats

Complétez ce tableau :

Verbe nom nom adjectif/nom

représenter

employer

délégation –

négociateur

augmenter – –

améliorer – –

protection

revendiquer – –

adhérent

manifestant –

syndicat


ISBN 978-3-12-502786-2.


11. Les syndicats

Regroupez les expressions selon les thèmes.

faire la grève • une augmentation de salaire • un contrat de travail • lancer un mot d’ordre • une manifestation • l’âge de la retraite • le lock-out • le temps de travail • obtenir gain de cause • la protection sociale • une lutte • la sécurité de l’emploi • protéger les employés

LES CONDITIONS DE TRAVAIL LES ACTIONS DES SYNDICATS

13. Discussion : Que pensez-vous du droit de grève des fonctionnaires ?

a. Complétez ce texte avec :

sécurité de l’emploi • secteurs • défavorables • secteur public • obtenir gain de cause • cas • fonctionnaires • faire la grève

Les grèves affectent en priorité le (1) 82% des Français pensent que cela est dû à la (2)

dont bénéficient les fonctionnaires.

50 % se disent favorables à ce que les fonctionnaires n’aient pas le droit de (3) comme c’est le (4)

en Allemagne. 50 % y sont (5) . La proportion varie selon les secteurs :

61 % sont contre la grève à la RATP, 60 % à la SNCF, 58 % dans la police, 53 % à l’Éducation Nationale.

Les grèves des (6) apportent le chaos ! Mais comment régler les conflits sociaux et (7) ?

b. Pour ou contre le droit de grève des fonctionnaires ? Formez deux groupes. Chaque groupe cherche des arguments pour ou contre le droit de grève des fonctionnaires.

Réfléchissez aux conséquences des grèves dans les transports, dans la police, à l’éducation nationale… Un présentateur anime la discussion. Il ouvre le débat et donne la parole aux participants. Il résume de temps en

temps. Finalement, il conclut et remercie les participants.



14. Le chômage

Quel est le contraire de :

a une augmentation ≠

b une détérioration ≠

c un emploi précaire ≠

d une offre d’emploi ≠

e le chômage ≠

f ralentir ≠

g verser ≠

h favorable ≠

i créer des emplois ≠

j des coûts de production bon marché≠


ISBN 978-3-12-502786-2.


15. Du verbe au nom : Le chômage

Complétez le tableau suivant.

Verbe Nom/adjectif

croître

progresser

une suppression

transférer

assainir

instruire

une cotisation

assurer

le ralentissement

disposer

une menace

humilier

s’inscrire

un versement

orienter

une conversion

17. Les femmes sur le marché du travail

Recherchez dans les différents chapitres du livre des informations sur la situation des femmes sur le marché du travail en France .Présentez la situation et expliquez pour quelles raisons les femmes sont de plus en plus nombreuses à avoir un emploi.



18. Préfixes, suffixes et familles de mots : Le chômage des jeunes

Quels mots pouvez-vous former à partir de :

• stable• durable• formation• acquérir• revaloriser• utilisable

19. Les phrases lacunaires : Le chômage des jeunes

Écoutez cet enregistrement et complétez le texte suivant :

Les jeunes sont plus par le chômage que les autres actifs .Ils sont aussi les premiers à perdre leur

en cas de conjoncture économique car ils occupent souvent des emplois

: CDD, intérim, petits boulots ou sous-payés, avant de pouvoir espérer

trouver un emploi stable et

La situation est particulièrement alarmante en France : en 2011, alors que le de chômage, toutes

classes d’âge confondues, à 9,8 % (Allemagne 5,9 %), le taux de chômage des jeunes Français était

de 24 % 9% outre-Rhin. Cette entre les deux pays s’explique entre autres par

le de contact entre l’enseignement et le monde du travail .Dans un système où la

est basée sur les diplômes, les jeunes sortent des écoles souvent peu adaptés aux du marché de

l’emploi et nombreux sont ceux qui se retrouvent sans ni qualification.

Pour à ce problème, il faudrait rapprocher école et entreprise .Les jeunes pourraient ainsi

des compétences directement utilisables .Il importe aussi d’orienter les jeunes vers des d’avenir,

mais aussi de certaines professions qui n’attirent plus du tout les jeunes. Actuellement, ils sont très

peu à vouloir travailler dans l’agriculture, la restauration ou le bâtiment malgré la du chômage.

bn72c7

-ation -able -ité

re--in de-

-eur

-ition


ISBN 978-3-12-502786-2.


20. Les contraires

Lisez les pages 96–98 et trouvez les contraires de :

dévaloriser ≠

utilisable ≠

embaucher ≠

efficace ≠

un recul ≠

un inconvénient ≠

le vieillissement ≠

abaisser ≠

un actif ≠

déséquilibrer ≠

courant ≠

21. Hollande et le chômage

En mars 2013, le gouvernement de François Hollande a pris des mesures pour lutter contre les fermetures d’usine et les licenciements économiques. Recherchez sur Internet de quelles mesures il s’agit et présentez-les sous forme d’un exposé.


ISBN 978-3-12-502787-9.


Révision du chapitre

Tabou

Préparer les cartes. Demander aux élèves de former des groupes de 4 à 5 personnes. Distribuer à chaque groupe les cartes sur lesquelles sont écrits des mots à expliquer.

Les règles du jeu : À tour de rôle, prenez une carte. Vous devez expliquer et faire deviner le mot qui y est écrit. Attention, vous ne devez pas employer les deux mots « tabous » indiqués !

L’EXODE RURAL

Tabous : un agriculteur / la campagne

LES CONDITIONS DE TRAVAIL

Tabous : un horaire / les congés payés

LE SMIC

Tabous : un salaire / vivre

UNE ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE

Tabous : le travail / une profession

LA POPULATION ACTIVE

Tabous : travailler / le chômage

LES PROFESSIONS LIBÉRALES

Tabous : un avocat / un médecin

LE MARCHÉ DE L’EMPLOI

Tabous : l’emploi / les salariés

LA PRÉRETRAITE

Tabous : la retraite / l’âge

LE REDRESSEMENT DE L’ÉCONOMIE

Tabous : une amélioration / les entreprises

LA FORMATION PERMANENTE

Tabous : un cours / se reconvertir

UNE INNOVATION

Tabous : une découverte / inconnu

L’ASSURANCE-CHÔMAGE

Tabous : une assurance / un chômeur

5 Le monde du travail

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5 Le monde du travail – Prüfungsvorschläge /// 41

I. Compréhension

A) Trouvez la réponse correcte (il y en a juste une qui est correcte !) Trouvez aussi la citation dans le texte qui prouve l’énonciation du texte : notez seulement le premier et le dernier mot de la citation.

1. Lift est une organisation qui aide les élèves avec des problèmes à l’école… ❐ à améliorer les notes à l’école. ❐ à trouver plus facilement une place d’apprentissage. ❐ à trouver les meilleurs lieux de travail.

Citation et lignes :

2. Lift et ses employeurs offrent des tâches… ❐ qui surpassent la capacité intellectuelle des jeunes. ❐ qui correspondent à la capacité intellectuelle des jeunes. ❐ qui n’exigent pas suffisamment la capacité intellectuelle des jeunes.


3. Les jeunes qui acceptent de participer à un tel projet… ❐ travaillent pendant deux mois chaque après-midi dans leur région. ❐ travaillent pendant trois mois durant leur temps libre en Suisse. ❐ travaillent pendant trois mois durant leur temps libre dans leur région.


4. On supporte particulièrement les jeunes qui… ❐ ne reçoivent pas assez d’attention de leurs parents. ❐ ne reçoivent pas assez d’amour de leurs parents. ❐ ne reçoivent pas assez d’argent de poche de leurs parents.



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42 /// 5 Le monde du travail – Prüfungsvorschläge

B) Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse.

pas dans le texte

vrai faux

1. On a déjà assez de chiffres et d’évaluations du projet.

2. En ce qui concerne l’opinion des jeunes, le stage fait grandir et ouvre des portes pour l’avenir.

3. Il y a aussi des projets semblables pour des chômeurs.

4. Le programme est fait pour toute la Suisse.

5. Les jeunes qui participent au programme sont intéressés et enthousiastes.

6. Normalement les teenagers qui participent au programme ne peuvent pas compter sur le soutien de leur entourage et ont un manque de motivation ou de confiance en eux.

7. Les jeunes travaillent quotidiennement dans les entreprises de leur région.

II. Analyse

Présentez la photo. En vous référant au texte p. 39–40, décrivez situation des jeunes et leurs perspectives pour l’avenir.


5 Le monde du travail – Prüfungsvorschläge /// 43

II. Alternative: médiation

Gebt den Jugendlichen mehr Bildung und fordert mehr Leistung!

Dieser Appell gilt den deutschen Unternehmen, die mehr für die jugendlichen Arbeitslosen in

Deutschland tun sollen.

Ca. eine Million Deutsche zwischen 15 und 35 Jahren sind arbeitslos. Wo sind die Gründe dafür zu

suchen? Ist-Deutschland eine sog. „Null-Motivationsgesellschaft“?

Viele Deutsche glauben, dass eine hohe Zahl der angesprochenen jugendlichen Arbeitslosen keinen

Bock hat und die Motivation oftmals gegen Null geht. Woran liegt das aber?

Aufgrund befristeter Verträge, Minijobs und Praktika ist die Schuld vor allem den Arbeitgebern zu

zuschreiben. Diese bilden eine sog. „verlorene Generation.“

Aber auch Politiker, Lehrer und Eltern werden in die Pflicht genommen, denn diese tragen die Fürsorge

und die Pflicht, von den arbeitslosen Jugendlichen mehr Leistung zu fordern, ihnen aber gleichzeitig

auch mehr Bildung zu geben. Die Gesellschaft sucht vor allem die Schuld bei der Regierung, die den

Jugendlichen einen Ausbildungsplatz zugestehen müsse. Ist die Arbeitslosigkeit der Jugendlichen also

eine Folge der Bildungsmisere?

Ein weiteres Motivationsloch schafft die Tatsache, dass aktuell Ausbildungsplätze hierzulande nicht

unbedingt als erstes mit deutschen Arbeitslosen besetzt werden, sondern durch südeuropäische

Jugendliche, die vom Staat nach Deutschland geholt werden. Dabei sei des laut der Linken Partei

elementar, dass Missstände im eigenen Land zunächst beseitigt werden müssen, bevor anderen geholfen

wird. Werden zahlreiche südeuropäische Jugendliche bevorzugt, könnte das eine Schwächung von

Deutschland bedeuten, da junge Menschen aus dem Ausland zwar geholt werden, eine gute Ausbildung

erhalten, dann aber meist in ihre Länder zurückgehen, weil sie längerfristig gesehen bessere Perspektiven

haben als in Deutschland.

Ton/ta prof te demande d’écrire un article sur les jeunes et le chômage dans la société allemande. Résume les idées principales du texte. (Choisis juste les faits et les points les plus importants. Il n’est pas nécessaire de traduire tous les mots car il s’agit d’une médiation.)

III. Composition

Choisis un des sujets suivants :

1. Donne et justifie ton opinion sur l’initiative de Lift. Aimerais-tu participer à un tel programme ? Connais-tu de tels programmes dans ton pays ?

2. Parle de tes plans / idées pour l’avenir. Comment pourrait-on aider les jeunes à trouver un bon travail ?


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44 /// 5 Le monde du travail – Prüfungsvorschläge

Hörverstehen (3’46)

Première écoute

a. Vrai ou faux ?

vrai faux

1. Jean Agulhon promet que Renault va recruter de nouveaux ouvriers immédiatement.

2. Renault voit sa responsabilité dans le domaine de l’encadrement, l’aide et la formation des jeunes.

3. Renault essaie de trouver des postes de travail parmi ses clients.

4. Renault poursuit une politique en direction des jeunes qui commence avec l’apprentissage.

5. Il y a entre 50 000 et 80 000 jeunes qui sont touchés à travers les différents dispositifs de Renault.

Deuxième écoute

b. Cochez la bonne réponse.

1. Bien que Renault n’embauche pas cette année,… ❐ le constructeur automobile conserve sa politique de stage et de cours de découverte. ❐ le constructeur automobile conserve sa politique de stage et d’alternance. ❐ le constructeur automobile conserve sa politique de stage et de vacances payées.

2. Renault tient à ce que les jeunes stagiaires et alternants… ❐ aient une grande fiabilité. ❐ aient une grande employabilité. ❐ aient un grand intérêt.

3. Renault est aussi en train d’établir… ❐ des stages à l’étranger qui se développeront dans les pays européens. ❐ des stages mi-longs qui se développeront dans la région parisienne. ❐ des stages longs qui se développeront région par région.

c. Terminez les phrases suivantes

1. Pour les années 2015 et 2016, 760 embauches .

2. Renault s’engage aussi par des actions en faveur .

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