Stoffverteilungsplan Sachsen Englisch Klasse...

Green Line Bände 1 bis 4

Stoffverteilungsplan für Englisch als vorgezogene 2. Fremdsprache, Rheinland-Pfalz

Vorbemerkung

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

seit dem 1. August 2008 wird Englisch als vorgezogene 2. Fremdsprache ab Klasse 6 in Rheinland-Pfalz unterrichtet. Der vorliegende Stoffverteilungsplan zeigt auf, wie Sie das neue Green Line in diesem Fall erfolgreich einsetzen können, und zwar zunächst für die Bände 1 bis 4. Der Plan wird bei Erscheinen des 5. Bandes – hier für den Gebrauch in der 10. Klasse – entsprechend aktualisiert.

Der Stoffverteilungsplan beruht auf dem rheinland-pfälzischen Lehrplan für Englisch als erste Fremdsprache für die Klassen 5 bis 10 aus dem Jahre 2000 (Orientierungsstufe bzw. Gymnasium), wobei eine entsprechende Stoffverteilung der ersten fünf Bände auf die fünf Lernjahre der Sekundarstufe I vorgenommen wurde. Mit Green Line Band 5 wird die Stoffvermittlung für die Sekundarstufe I abgeschlossen, was einen optimalen Übergang in die Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe gewährleistet.

Die angegebenen Stunden in der linken Kolumne, die nur Schätzwerte sein können, basieren auf der neuen, ebenfalls ab 1. August 2008 gültigen Stundentafel für das Fach Englisch als zweite Fremdsprache am Gymnasium in Rheinland-Pfalz, und zwar mit folgender Stundenverteilung: Kl. 6: 4 Stunden, Kl. 7: 4 Stunden, Kl. 8: 3 Stunden, Kl. 9: 3 Stunden.

Viel Erfolg beim Unterrichten mit Green Line wünscht Ihnen

Ihr

Harald WeisshaarHerausgeber

(Harald Weisshaar ist Fachberater und Lehrbeauftragter für Englisch am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Tübingen und unterrichtet am Gymnasium Hechingen.)

Stoffverteilungsplan für Englisch als vorgezogene zweite Fremdsprache, Rheinland-PfalzGrundlage: Lehrplan für Englisch als erste Fremdsprache (OS/Gym) von 2000 und Green Line Band 1-4 (Ernst Klett Verlag)

Green Line 1 – Klasse 6

Unit/EinheitWochen

Lernbereich: Sprachliche Fertigkeiten

Lernbereich Sprachliche Kenntnisse: Grammatik

Lernbereich: Inhalte Methoden/Lern- undArbeitstechniken

Zoom-in,Unit 1

ca. 6 Wochen

- Die Schüler/Schülerinnen (in der Folge: die S) sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen unter Verwendung von classroom phrases und sonstigen Redemitteln: sich und andere vorstellen, Auskünfte einholen und geben, über Schulsachen sprechen, Redewendungen im Klassenzimmer verwenden (in der gesamten Unit 1 zu finden). - Die S Sprechen Reime und einfache Gedichte nach und singen einfache Lieder (S. 9/Exercise 2; S. 13/5, S. 17/21, S. 22/3).- Verstehen der wichtigsten Sachverhalte längerer, sprachlich und inhaltlich einfacher Texte: einen Text verstehen, einen Erzähltext in einen Dialog umformen S. 20/21, S. 21/3).- Verstehen inhaltlicher Details sprachlich und inhaltlich einfacher Texte (S. 14/7, S. 16/14, S. 21/1).- Wortschatzarbeit (S. 22: Wordwise-Seite in jeder Unit). - Im Vocabulary-Teil (S. 168ff.) finden sich zahlreiche Zusammen-fassungen und Vocabulary skills.

- personal pronouns- verb to be- questions and short answers- negation- definite and indefinite articles- there is/there are- questions with question words- prepositions of place

- Topografie des Zielsprachenlandes (Zoom-in, S. 8/9)- soziale Umfelder: Schule(in der gesamten Unit 1 zu finden)

- Anbahnen selbständigen Arbeitens mit dem Lehrwerk und den dazu gehörenden Materialien (S. 3).- Das vom Lehrplan geforderte „Korrigieren von Texten und Übungen“ findet sich in jeder Unit auf der abschließenden Check-out-Seite, in Unit 1 z.B. auf S. 23.

© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2008 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 1

Unit/EinheitWochen




Pick-up A,Unit 2

ca. 5 Wochen

- Die S sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen (in der gesamten Pick-up A und in der gesamten Unit 2 zu finden).- Anbahnung elementarer Regeln der Gesprächsführung: über Verwandte sprechen, sich über die Familie und Wohnverhältnisse äußern (S. 24/25, S. 26-33), Besitz und Zugehörigkeit ausdrücken (S. 28-32), sich höflich ausdrücken (S. 32, S. 33/18), über Gefühle reden (S. 30, S. 32).- Die S sprechen Reime nach und singen einfache Lieder (S. 24/4, S. 30/9).

- s-genitive singular and plural- possessive determiners- have/has got-questions and short answers, negation- imperative- can/can’t- statements- questions and short answers

- unmittelbarer Lebensraum: Familie, Verwandtschaft- Wohnen und Wohnverhältnisse: Haus, Nachbarschaft (beides in der gesamten Pick-up A und in der gesamten Unit 2 zu finden).

- Auswendiglernen geeigneter Texte (S. 25/4).

Pick-up B, Unit 3

ca. 5- 6 Wochen

- Die S sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen (in der gesamten Pick-up B und in der gesamten Unit 3 zu finden).- Wiedergabe von Ereignissen, Erlebnissen, Gesprächen etc.: über die eigenen Hobbys sprechen (S. 38/39, S. 40f.), über die Freizeit sprechen (S. 40-43), sich verabreden (s. 40/41), den eigenen Tagesablauf und dessen Routinen schildern (S. 42-45), eine Geschichte nacherzählen, über regelmäßige Aktivitäten berichten (S. 42/2, S. 43/3, S. 45/10, 11).

- simple present (habitual function)- adverbs of frequency- simple present (narrative function)- simple present (third person singular)- connectives- this/that und these/those

- Lebensbewältigung in der Familie: Tagesablauf (ab S. 42).

- Auswendiglernen geeigneter Texte (S. 50/6).


Unit/EinheitWochen




<Revision A>

ca. 2-3 Unterrichts-stunden

- über Freizeitaktivitäten sprechen (S. 52/1, 53/4)- einen Tagesablauf schildern (S. 53/5)- ein Telefongespräch führen (S. 53/7)

- personal and possessive determiners- long and short forms- questions and short answers- simple present

Pick-up C, Unit 4

ca. 5- 6 Wochen

- Die S sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen: sich in der Stadt orientieren, Verkehrsmittel benutzen (in der gesamten Pick-up C und in der gesamten Unit 4 zu finden).- Übernehmen von Sprecherrollen in überschaubaren Situationen (S. 55/3, S. 56/2, S. 59/5, S. 61/10, S. 67/3).- Die S sprechen Reime nach und singen einfache Lieder (S. 67/4).- Anbahnung elementarer Regeln der Gesprächsführung (S. 55/3, S. 56/2, S. 59/5, S. 61/11, insgesamt mit der Verwendung der do-Umschreibung ab S. 60).

- object pronouns- word order- do in questions, negation and short answers- does in questions, negation and short answers- question words with do/does

- unmittelbarer Lebensraum (ab S. 56)- soziale Umfelder (ab S. 56)-institutionelle Umfelder (S. 61/10)

- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (vor allem durch S. 59/5 sowie Erlernung der do-Umschreibung).- Ab S. 68 findet sich in jeder Unit eine fakultative Fortsetzungsgeschichte, die bereits im ersten Lernjahr eine kleine Ganzschrift darstellt und das Leseverstehen gezielt fördert; auch den Umgang mit unbekanntem Vokabular.


Unit/EinheitWochen




Unit 5

ca. 4- 5 Wochen

- Die S sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen: nach Preisen fragen(S. 73/2), Einkaufsgespräche führen (S. 73/3, S. 76), Wünsche ausdrücken (s. 74), Monate, Datum benennen (S. 75/3, 4), Einladungen aussprechen (S. 75/5), Beschreiben, was man gerade tut (S. 76/77), Mengenangaben machen (S. 78/79), Zugehörigkeit und Besitz ausdrücken (S. 79/17, 21), sich höflich ausdrücken (S. 84/5).- Die S sprechen Reime nach und singen einfache Lieder (S. 81/3). - Anbahnung elementarer Regeln der Gesprächsführung (S. 73/3, S. 75/6, S. 77/11, S. 84/5).

- want to/would like to- ordinal numbers- present progressive- quantities: much, many, a little, a few, a bag of/a cup of- of-genitive

- unmittelbarer Lebensraum (in der gesamten Unit 5 zu finden).- Lebensbewältigung in der Familie (S. 76-81).- Freizeit: Feiern (S. 76-81).

- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (insbesondere S. 75/3).

<Revision B>

ca. 1-2 Unterrichts-stunden

- Ein Interview führen (S. 86/1, 2).- Ein Einkaufsdialog (S. 86/3).

- questions with question words- present progressive- object pronouns


Unit/EinheitWochen




Unit 6

ca. 4 Wochen

- Die S sprechen in Alltagssituationen: sie lesen eine Landkarte (S. 89/3), sie suchen sich ein Reiseziel aus und planen eine Urlaubsreise (S. 90, S. 91/6, 7), sie sprechen über Vor- und Nachteile (S. 93/13).- Wiedergabe von Ereignissen und Gesprächen: eine Geschichte nacherzählen (S. 96/4).- Die S verstehen die wichtigsten Sachverhalte längerer, sprachlich und inhaltlich einfacher Texte (S. 97, S. 98/99).- Die S sprechen Reime nach und singen einfache Lieder (S. 91/5, S. 100/4).

- Zahlen über 1000, Jahresdaten- bring und take- simple present and present progressive- contrasting simple present and present progressive- some and any- irregular plurals

- Freizeit (S. 90/91, S. 93/13, S. 94).- Topografie des Zielsprachenlandes (S. 88f.)

- Anfertigen von Notizen zu einfachen gehörten Texten(S. 88/2).- Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global und detailliert) von einfachen gelesenen Texten (S. 97/1-4).- Benutzen von (Bild-) Wörterbüchern (S. 100/1).- Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannter englischer oder deutscher Wörter (S. 100/1).


Unit/EinheitWochen




Unit 7

ca. 5 Wochen

Die S sprechen in Alltagssituationen: sie lernen, Verpflichtungen, Notwendigkeiten und Verbote auszudrücken (S. 104-107), sie kümmern sich um Haustiere und drücken Vor- und Nachteile aus (S. 102f.), sie benennen und besprechen Klassenzimmertätigkeiten (S. 105/6), sie verbinden Sätze und erkennen Satzmelodien (S. 107/12, 108/16, S. 109/18, 20), sie schreiben eine Bildergeschichte und verbinden Sätze (S. 111/3).- Übernehmen von Sprecherrollen in überschaubaren Situationen (S. 103/4, S. 105/6).- Die S bringen ihre persönlichen Erfahrungen und Meinungen ein (S. 106/9, S. 111/1, 2).- Sprechen von Reimen und einfachen Gedichten, Singen von einfachen Liedern (S. 108/17, S. 116/4, S. 117/5).- Die S verstehen die wichtigsten Sachverhalte und Details längerer, sprachlich und inhaltlich einfacher Texte. (S. 110/111, S. 112-115).

- modals must, mustn’t needn’t- modals can, can’t- word order in statements- conjunctions

- Unmittelbarer Lebensraum: Familie, Haustiere (S. 104f.)- soziales Umfeld: Schule (S. 105/6, 7)- Freizeit (S. 102f.)- Topografie des Zielsprachenlandes (S. 102)

- Anfertigen von Notizen zu einfachen gehörten Texten (S. 103/3).- Korrigieren von Texten und Übungen (S. 111/3).- Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannter englischer oder deutscher Wörter (S. 116/1). - Benutzen von (Bild-) Wörterbüchern (S. 116/1).- Aiswendiglernen geeigneter Texte (S. 116/4).


Unit/EinheitWochen




<Revision C>

2-3 Unterrichts-stunden

- einen Tagesablauf schildern (S. 118/1, 2).- eine Bildergeschichte schreiben (S. 119/5).- Sätze verknüpfen (S. 119/5).- Sich Gedanken über einen Traumurlaub machen (S. 119/3).

- simple present and present progressive- modals

Trailer 1 Kann weggelassen werden. - simple past

Trailer 2 Kann weggelassen werden. - going to future

Mediation Kann selektiv bearbeitet werden, sollte jedoch nicht en bloc behandelt werden.

<Free section>

Wahlweise nach den einzelnen Units, jedoch nicht en bloc durchnehmen.

Schlussbe-merkung

Für den Unterricht in 4-stündigen Klassen kann der Minimalfahrplan zu Green Line 1 herangezogen werden. Der Minimalfahrplan steht ebenfalls unter www.klett.de zum Download bereit.



Unit/EinheitWochen

Lernbereich: Sprachliche Fertigkeiten Lernbereich Sprachliche Kenntnisse: Grammatik

Lernbereich: Inhalte Methoden/Lern- und Arbeitstechniken

Unit 1

ca. 5 Wochen

- Die S sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen unter Verwendung von classroom phrases (S.212) und sonstigen Redemitteln: den Schulalltag in GB vergleichen mit den eigenen Schulalltag (S. 8), über die Schulferien reden (S.10), über Stundenpläne sprechen (S. 14/16)- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen (hier: Visuell-auditiv) zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: Places at school (S. 15/18)- Hörverstehen: Die S unterscheiden zwischen: [d], [t], [Id] Lauten in den Vergangenheitsformen den Verben (S.10/2)- Verstehen zunehmend komplexerer Texte zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten (S. 16/4)

- simple past: to be, regular and irregular verbs- simple past: questions and short answers, negations- simple past: questions with question words

- soziale Umfelder: Schule(in der gesamten Unit 1 zu finden)

- Anbahnen selbstständigen Arbeitens mit dem Lehrwerk und den dazu gehörenden Materialien (S. 5)

- Das vom Lehrplan geforderte „Korrigieren von Texten und Übungen“ findet sich in jeder Unit auf der abschließenden Check-out-Seite, in Unit 1 z.B. auf S. 20.


Unit/EinheitWochen



Unit 2

ca. 5 Wochen

- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen (hier: Visuell-auditiv) zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: London Conversations (S. 22/1)- Kenntnis verschiedener Kommunikationsstrategien, richtiger Gebrauch von Grammatikstrukturen und situationsangemessenes Anwenden von Wortschatz und Redemitteln: How to: Travel on the Tube (S. 25/4)- Lesen, um Informationen zu erhalten (S. 28)- Erstellung von fiktionalen Texten bei abnehmender sprachlicher und inhaltlicher Lenkung (Den Ausgang einer Geschichte schreiben, S. 31)

- past progressive- comparison of adjectives with -er and -est with more and most - sentences with comparison - prop-word one/ones - have vs. have got

- Topografie des Zielsprachenlandes: welcome to London (S. 22/1, 25/4, 28/13)- unmittelbarer Lebensraum: Familie (S 29/19), Freunde (S. 20)

- Auswendiglernen geeigneter Texte (Dialoge, Gedichte, Lieder) (S. 28/14)

- Anfertigen von Notizen zu einfachen gehörten oder gelesenen Texten (S. 29/17)


Unit/EinheitWochen



Unit 3

ca. 5 Wochen

- Kenntnis verschiedener Kommunikationsstrategien beim Einkaufen, How to: Ein Gespräch mit einer Verkäuferin/ einem Verkäufer führen (S. 36)- richtiger Gebrauch von Grammatikstrukturen und situationsangemessenes Anwenden von Wortschatz und Redemitteln: In einem Cafe bestellen, Höflich mit der Bedienung sprechen (S. 40-42)- über persönliche Pläne sprechen (s.42)- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen (hier: Visuell-auditiv) zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten (At the supermarket, 43/16)- Zunehmend selbstständiges Erstellen von schriftlichen Texten zur Unterstützungvon Lernprozessen (Summary, 45/3)

- question tags- some and any and their compounds- s-genitive with irregular plural nouns- going to future

- Lebensbewältigung in der Familie: Pocket money (S. 36/1, 3), Jobs in your home (S. 43/18)- Freizeit: Shopping (S. 38/1,2, S. 39/3, 4, S. 43/17)

- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (How to: Talk to a shop assistant, S. 39/4)- Auswendiglernen geeigneter Texte (Lied, S. 39/6)- Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global und detailliert) voneinfachen gehörten oder gelesenen Texten (S. 38/1)

<Revision A>

ca. 2- 3 Unterrichts-stunden

- Unitübergreifende Wiederholung (S. 50)- Über Maßnahmen bei Diebstählen sprechen- Über einen Film oder ein Buch reden- Einen Verkaufsdialog führen- Tiere vergleichen- Eine Stadtszene beschreiben- Über Partyvorbereitungen sprechen

- simple past - comparatives and superlatives- past progressive- going to future


Unit/EinheitWochen



Unit 4

ca. 5 Wochen

- Die S sind im Stande, über die Darstellung von Stars in einer Jugendzeitschrift zu sprechen (S. 52)- Sagen, was gerade passiert ist (S. 54)- Mündlich über die Vergangenheit berichten und sie in Beziehung zur Gegenwart setzen- Zunehmend selbstständiges Erstellen von schriftlichen Texten zur Unterstützung von Lernprozessen: Teile eines Zeitschriftenartikels zusammenfügen (S. 52/2)

- present perfect: regular and irregular form- present perfect in questions, negations and short answers- contrasting present perfect and simple past

- Soziale Umfelder: who wants to be a star (S. 52, 53, S. 58/13, S. 60/1); Schule und Freunde (S. 54/1, S. 56/7)

- Anfertigen von Notizen zu einfachen gehörten oder gelesenen Texten (S. 54/1, S. 58/13, S. 60/2)- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (How to: Do a pop project, S. 55/6)- Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannterenglischer oder deutscher Wörter (S. 64/1)

Unit 5

ca. 5 Wochen

- Über öffentliche Sportangebote in GB reden (S.66), How to: Einen Konflikt lösen (S. 70/13-14), Mit dem Arzt sprechen: Role play (S. 73/19)- Erstellung von fiktionalen Texten bei abnehmender sprachlicher und inhaltlicher Lenkung: Einen Bericht verfassen (S. 75/3)- Verstehen zunehmend komplexerer Texte zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: ein Auszug aus einem Jugendroman (S. 76)

- questions with question words as subject- questions with prepositions- adverbs of manner- comparison of adverbs

- Freizeit: Sport (S.66/1, S. 67/2-5, S. 68/1), Exkursion (S. 74-75)- Institutionelle Umfelder: Krankenhaus (S. 72/15, S. 73/19, S. 79/3)

- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (How to Stop a fight, S. 71/13)- Auswendiglernen geeigneter Texte (Dialoge, Gedichte, Lieder, S. 69/6) - Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global und detailliert) voneinfachen gehörten oder gelesenen Texten (S. 75/2)


Unit/EinheitWochen



<Revision B>

ca.2- 3 Unterrichts- stunden

- Unitübergreifende Wiederholung (S. 80)- Ein Arztbesuch- Ratschläge zum Fitwerden- Fragen an eine Band- Der Auftritt der Tom-Toms - Vergleiche anstellen- Ein Unfall

- simple past vs. present perfect- questions with question words- adjective vs. adverb- irregular adverbs

Unit 6

ca. 5 Wochen

- Erstellen von zunehmend umfangreicheren Sach- und Gebrauchstexten zu Sachverhalten aus der unmittelbaren Umwelt der Schülerinnen und Schüler sowie zu fachübergreifenden Aspekten (How to: eine Postkarte oder einen Brief schreiben, S. 85/5)- Verstehen zunehmend komplexerer Texte zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: Postkarte (S. 84/1), Eine Radiosendung (S. 86/7), Konversation (S. 88/14)- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: Eine Wettervorhersage verstehen (S. 89/17)

- possessive pronouns- connectives- will future- will future vs. when

- Topografie des Zielsprachenlandes: Schottland (in der gesamten Unit 6 zu finden)- Soziales Umfeld: Beruf (S. 88/14)

- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (S. 85/5)- Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannterenglischer oder deutscher Wörter (S. 94/2)- Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global und detailliert) voneinfachen gehörten oder gelesenen Texten (S. 86/7, S. 88/14)


Unit/EinheitWochen



Unit 7

ca. 4 Wochen

- Die S sind im Stande, sich auf dem Flughafen zurechtzufinden (durch Fragen) S. 97/4, über Transportmöglichkeiten zu sprechen (S. 97/5), sich mit ihrer Gastfamilie in England zu unterhalten (S. 99/2)- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: Airport announcements (S. 97/3), English everywhere - Erste Begegnung mit einigen Aussprachevarianten des Englischen (S. 101/9)- Den Stil von eigenen Erzähltexten verbessern (S. 103/3)

- modal verbs may, could, shall - Topografie des Zielsprachenlandes: Englisch (S. 96)- Institutionelle Umfelder: Flughafen (S. 97/3-5)- Soziale Umfelder: Englische Sprachschule, Austausch (S. 98/1, S. 99/2-4, S. 105/1)

- Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global und detailliert) voneinfachen gehörten oder gelesenen Texten, S. 97/2, S. 100/5- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (How to: Ask your host family, S. 99/2)

<Revision C>

ca. 2-3 Unterrichts- stunden

- Bandübergreifende Wiederholung zu Greenline 1: Einen Brief schreiben (S. 106/2), Angaben zur eigenen Person machen (S. 106/1), ein Interview (S. 106/3), ein Anruf beim Informationsbüro, S. 107/4), ein Tandemgespräch, eine Bildgeschichte schreiben (S. 109/5)

- simple present- present progressive- questions- contrasting present tenses- will future- going to future- comparison of adjectives- adjective vs. adverb- simple past/ past progressive- simple past/ present perfect


Unit/EinheitWochen



Trailer 1 In Green Line 2 wird Trailer 1 als für Rheinland-Pfalz verpflichtend aufgeführt, dies bezieht sich jedoch auf den Lehrplan für Englisch als erste Fremdsprache. Da die Relativsätze und die indirekte Rede in Green Line 3 erneut behandelt werden, empfiehlt es sich, Trailer 1 bei dem Lehrgang für Englisch als vorgezogene 2. Fremdsprache an dieser Stelle wegzulassen.

- defining relative clauses with a relative pronoun- contact clauses- reported speech without time-shift

Trailer 2 Kann weggelassen werden. - conditional clauses, type II

Trailer 3 Kann weggelassen werden. - modal auxiliaries - can and may and their substitute forms- must, needn’t and have to


<Free section>


Schlussbe-merkung




Unit/EinheitWochen



Unit 1

ca. 6-7 Wochen

- Die S sprechen in alltäglichen Unterrichtssituationen unter Verwendung von classroom phrases (S. 212) und sonstigen Redemitteln: Beliebte Sportarten und ihre Regeln kennen lernen und über reden (S. 9/3), um Hilfe bitten und Hilfe anbieten (S. 11/6), Zustimmung und Ablehnung ausdrücken: a sports discussion (Talkwise: S.12), How to: explain words you don’t know (S. 15/9), Role play: A press conference (S. 18/4)- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: Sportreportagen im Radio verstehen (S. 9/2), - Verstehen von kurzen, einfachen literarischen Textformen: Gespräch (S. 10/1-2)- Verstehen zunehmend komplexerer Texte zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: eine Sportlerbiographie lesen (S. 16-18/2)

- simple present and present progressive to express the future- defining relative clauses

- Freizeit (The world of sport, in der gesamten Unit 1 zu finden)

- Verschiedene Verfahren verwenden, um Notizen von Textvorlagen (sequential outlinenotes, mind mapping) und Hörtexten (cue words, signal words, qualifying words)anzufertigen (S. 20/1, S.50)- Nachschlagetechniken (zweisprachigesWörterbuch) benutzen;S. 19, Using a German-English dictionary;


Unit/EinheitWochen



<Project>


Textverarbeitung, Internetrecherchen durchführen, ein Projekt über Sportarten in den USA machen (S. 22) Alle Projekte sind wahlfrei. In 3-stündigen Klassen empfiehlt es sich, maximal ein Projekt durchzunehmen. Die Wahl des Projekts kann im Klassenverband getroffen werden.

Unit 2

ca. 5 Wochen

- Verstehen von kurzen, einfachen literarischen Textformen: Einen Comic über die britische Geschichte (S. 24-25), Aussagen von Zeitzeugen verstehen (S. 30/1) - Verstehen zunehmend komplexerer Texte: Entwicklung von Lesenfähigkeiten und mit einem unbekannten Text umgehen lernen (selektives vs. extensives Lesen, S.32/1-4), Eine Erzählung mit verschiedenen Zeitebenen verstehen (S. 33-35/1)- Die S sprechen über die eigene Haltung zu Comics (S. 24), Fähigkeit, Erlaubnis, Verbote und Pflichten ausdrücken; Sich in einem Museum zurechtfinden (S. 26), Planning a special event: Eine Diskussion über einen Ausflug verstehen, Eine Diskussion über einen Schulevent vorbereiten und führen (Talkwise, S. 29)

- substitute forms of the modals- simple past perfect

- Soziokulturelles Wissen (in der gesamten Unit 2 zu finden)

- Informationen systematisch sammeln, in Beziehung setzen und ordnen (S. 29)– Verfahren der Texterschließung ausbauen(paraphrasierende Randbemerkung,Gliederungsverfahren, S. 32)– einfache Worterschließungsmethoden wiekontextuelles Verstehen oder Übertragbarkeitaus anderen Sprachen einsetzen;(S. 36/1)


Unit/EinheitWochen



<Revision A>

ca. 2-3 Unterrichs- stunden

- Vorbereitung auf Standardprüfungen: ein Sportprojekt und einen Ausflug planen (S. 40/3), einen Leserbrief schreiben (S. 40/2), Textaufgabe: London, 1666 (S. 41/5)

- various tenses-modal verbs and their substitute forms


Unit/EinheitWochen



Unit 3

ca. 6-7 Wochen

- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen zu den unterrichts-bezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten: einige bekannte Fernsehserien (S. 42/1), Telefonnachrichten verstehen (S. 43/4, S. 50), Nachrichten hinterlassen und annehmen (S. 50) - Sprechen: über das eigene Familienleben berichten (S. 43/2-3), How to: Ein Theaterstück aufführen (S. 53/1-2), Einen Kompromiss schließen, zwei Streitgespräche verstehen und beurteilen, Einen Kompromiss bei einem Streit schließen (Talkwise, S. 46) - Verstehen von kurzen, einfachen literarischen Textformen: eine Familiendiskussion am Mittagstisch verstehen (S. 44/1-2), Beiträge zu einem Internet-Chat verstehen (S. 47/1), A letter to agony aunt (S. 49), einen Sketch lesen und verstehen (S. 51)- Erstellen von zunehmend umfangreicheren Sach- und Gebrauchtexten zu Sachverhalten aus der unmittelbaren Umwelt der Schülerinnen und Schüler sowie zu fachübergreifenden Aspekten: Schreiben über entscheidende Ereignisse im eigenen Leben (S. 49/3) - schreiben eines kreativen Textes: ein Theaterprogram erstellen (S. 53/3)

- reflexive pronouns- emphatic usage of reflexive pronouns- if-clauses, type II- if-clauses, type III

- Unmittelbarer Lebensraum: Familie, Verwandtschaften - Lebensbewältigung in der Familie (S. 43/2)- Freizeit: Chatrooms (S. 47/1)

- Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global und detailliert) vongehörten oder gelesenen Texten (S. 50/2-4)


Unit/EinheitWochen



<Project>


Ernährung, Essgewohnheiten in anderen Länder, ein Balkendiagramm erstellen, ein Projekt über gesunde Ernährung durchführen (S. 56-57)

Unit 4

ca. 5 Wochen

- Verstehen von kurzen, einfachen literarischen Textformen: kurze Informationen über Großbritannien (S. 58-59), über die Familie und Freunde (S. 60, S. 63/1), einen Sachtext lesen: Kursorisches und selektives Lesen, einem Sachtext gezielt Informationen entnehmen (S. 66/1-3), Erfahrungsberichte britischer Jugendlicher lesen (S. 68-69)- Hörverstehen: Regionale Aussprachevarianten kennen lernen (S. 59/2), The Beatles Story (S. 65/7), - Sprechen über: die eigene Region (S. 59/3), die Familie und Freunde (S. 60/1), How to: Neue Bekanntschaften machen (S. 61/5); Die S sagen, wie etwas riecht, aussieht, sich anfühlt (S. 64/5); sich entschuldigen und eine Entschuldigung annehmen, Hilfe anbieten und annehmen (Talkwise, S. 62)- Schreiben eines kreativen Textes: Eine Reiseempfehlung (S. 68/4)

- abstract nouns- articles and nouns- verbs with adjectives- future perfect

- Topografie des Zielsprachenlandes (S. 58/1)- Unmittelbarer Lebensraum: Familie (S 60/1, S. 61/3, S. 63/1)

– Leseverfahren (skimming, scanning) bewusst einsetzen (S.66/1-3)– einfache statistische Darstellungen (tables,graphs, charts) auswerten;(S. 58/1) Project English and Biology, (S. 56/3)


Unit/EinheitWochen



<Revision B>


- Vorbereitung auf Standardprüfungen- Ein Hörtext über Hausarbeit (S. 74/2)- Eine E-Mail an Freunde schreiben (S. 74/3)- Über eine peinliche Situation sprechen (S. 74/4)- Textaufgabe: Good for business (S. 75/5)

- reflexive pronouns- if-clauses- articles- adjective or adverb


Unit/EinheitWochen



Unit 5

ca. 6 Wochen

- Sprechen über: die Wirkung der Medien (S. 77/3), Fernsehprogramme (S. 80/8), wie die Werbung funktioniert (S. 82/1-3), Die Bedeutung der Medien im eigenen Leben beschreiben, über die Vor- und Nachteile verschiedener Medienarten diskutieren (Talkwise, S. 81)- Verstehen von kurzen literarischen Textformen: Ein Artikel über die Rollenbesetzung für eine Seifenoper (S. 78), Über die positiven Auswirkungen zweier Medien (S. 86-87)- Erstellen von zunehmend umfangreicheren Sach- und Gebrauchtexten zu Sachverhalten aus der unmittelbaren Umwelt der Schülerinnen und Schüler: Eine Internetanzeige erstellen (S. 84/6);- Zunehmend selbstständiges Erstellen von schriftlichen Texten zur Unterstützung von Lernprozessen: Einen Zeitungsbericht schreiben , Die Struktur eines Zeitungsberichts erkennen (S. 85/1-3)

- passive: simple present, simple past, present perfect- past perfect passive- personal passive

- Kultur und Medien: Media messages (S. 76/1, S. 81/2, 4), Advertising (S. 82/1)

– formale Kriterien für Textproduktionen einhalten (introduction, body, conclusion); Writing skills (S. 85)- Informationen systematisch sammeln, in Beziehung setzen und ordnen (S. 81/3)

<Project>

ca. 3- 5 Unterrichts- stunden

Englisch und Landwirtschaft; Das Wetter in GB untersuchen, eine Wettervorhersage erstellen, Projektergebnisse präsentieren, Ein Projekt über das Klima in GB machen (S. 90-91)


Unit/EinheitWochen



Unit 6

ca. 6 Wochen

- Sprechen: über berühmte Weltreisende und Gründe für das Reisen reden (S. 92/2), Rollenspiel: Around the world (S. 95/5); Jemandem einen Rat geben, nach dem Inhalt eines Mediums fragen, Empfehlungen aussprechen: Read the book, watch the film, play the game (Talkwise, S. 96), How to: Hilfe in einem Notfall anfordern (S. 99/7), Plaudern (Small talk), im Gespräch Interesse zeigen, Füllwörter verwenden, Ein Small-Talk Wettbewerb (S.100)- Verstehen zunehmend komplexerer Hörsituationen: Ein Gespräch über eine Reise verstehen (S. 92/3) - Lesen: Ein Gespräch über ein Computerspiel verstehen (S. 94/1),Einen Unfallbericht verstehen (S. 97/1), Eine Abenteuergeschichte lesen und verstehen (S. 101-103/2)- Kreatives Schreiben: eine Textpassage in einen Dialog umwandeln (S. 103/4), narrative Texte interessanter machen (S. 103/5)

- indirect speech with time shift in statements- indirect speech without time shift- indirect questions and commands

- Freizeit: Travel (S. 92/2)- Bewältigung typischer Alltagssituationen (S. 104/1)- Institutionelle Umfelder: Polizei (S. 97/2), Emergency calls (S. 99/6-7)

– formale Kriterien für Textproduktionen einhalten (introduction, body, conclusion) (S. 103/5)– einfache Worterschließungsmethoden wiekontextuelles Verstehen oder Übertragbarkeitaus anderen Sprachen einsetzen (S. 104/1)

<Revision C>


- Vorbereitung auf Standardprüfungen- einen kurzen biografischen Text schreiben (108/2)- Sprachmittlung bei einem Unfall (108/3)- Textaufgabe: Who makes our footballs? (109/5)

- passive- indirect speech, commands and questions


Unit/EinheitWochen




<Free section>


- Kultur: Geschichte (116-117)- Unmittelbarer Lebensraum: a problem shared (118-119)- Medien(s.123)

Schlussbe-merkung




Unit/ EinheitWochen



Zoom-in, Unit 1

ca. 7-8 Wochen

- Eindrücke in Bild, Text und Ton (S. 8- 13)- Vokabular erweitern - Sprechen: How to: Auf sich aufmerksam machen (S. 15/6), Essen in New York (S. 16/9), Gefühle identifizieren und begründen, in korrekten Situationen Gefühle angemessen zum Ausdruck bringen (Talkwise, S. 17), How to: Eine positive Meinung ausdrücken (S. 19/5), über die eigene Nachbarschaft sprechen (S. 20/10), Unterbrechen und Verständnisfragen stellen (S. 21/1), über die Probleme von Immigranten sprechen (S. 24/3)- Hörverstehen: Die Hinweise einer Touristenführerin auswerten (S. 12/2), Eine Radiosendung von Jugendlichen verstehen (S. 20/9), Alltagsenglisch, die US-amerikanische Aussprache verstehen, Umgangssprache erkennen, Selektives Hören (S. 21/2-4)- Lesefähigkeiten: Über ein Kunstprojekt für Jugendliche lesen (S. 18/1), Eine junge Immigrantin in NY: Einen Bericht über ein Mädchen aus Haiti lesen (S. 22- 23)- Schreiben - Die eigene Meinung ausdrücken (S. 24/4)

- present perfect progressive with since and for- past perfect progressive- attributive use of adjectives after nouns- adverbs of degree

- Topografie des Zielsprachenlandes (S. 8-13)- Soziokulturelles Wissen: English in conversations (S. 21/2-3)

- Beherrschen elementarer Regeln der Gesprächsführung (S. 15/6, S. 17/3-4)- Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannter englischer oder deutscher Wörter (S. 19/3)


Unit/ EinheitWochen



<Project>


Lernprozesse in Projekten bewusst machen, Quellen nutzen, Historische Texte auswerten, Ein Projekt über NY durchführen (S. 28-29)

<Revision A>


- Vorbereitung auf Standardprüfungen- Textaufgabe: Global Kids (Bericht) (S. 30/1)- Ein persönliches Profil schreiben (S. 31/3) - Eine Anzeige verfassen (S. 31/4)- Ein Interview durchführen (S. 31/5)- Mediation: Eine Broschüre (S. 31/6)

- Freizeit: Organisationen -Global Kids (S. 30/1)

- formale Kriterien für Textproduktioneneinhalten (Writing texts: An interview/ an ad) (S. 31/3,4)

Unit 2

ca. 6 Wochen

- Verstehen von kurzen literarischen Textformen: Eine Erzählung über den Alltag an einer amerikanischen Schule lesen (S. 32-35), Ein Tagebuch verstehen (S. 37/1)- Hörverstehen: Ein Gespräch über unterschiedliche Schulsysteme verstehen (S. 32/3), Einen Hörtext über einen Eklat verstehen (S. 35/5)- Sprechen: An einer formellen Diskussion teilnehmen, Informationen und Argumente sammeln und ordnen, Eine Diskussion zu einem Streitthema durchführen (S. 36) - Argumentative Texte schreiben (S. 40)- Vokabular erweitern, unterschiede zwischen BE und AE erkennen

- perfect infinitive with modal verbs- passive infinitive with full verbs and modals

- Soziale Umfelder: school, (in der gesamten Unit 2 zu finden), Jobs (S. 37/1),

- Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global und detailliert) von gehörten oder gelesenen Texten (S. 35/3,5; S. 37/2)- Informationen systematisch sammeln, in Beziehung setzen und ordnen (S. 38/4)– formale Kriterien für Textproduktionen einhalten (Pro and con texts, S. 40/2)


Unit/ EinheitWochen



Unit 3

ca. 7-8 Wochen

- Sprechen: über die eigenen Vorstellungen des amerikanischen Westens sprechen (S. 46/1), formelhafte Antworten kennen lernen, An Gesprächen in lockerer Atmosphäre teilnehmen (Talkwise, S. 51), Über Klischees in Film und Literatur sprechen (S. 58/3), Über die Darstellung der amerikanischen Ureinwohner in einer Geschichte sprechen (S. 58/5), How to: Unbekannten Menschen freundlich begegnen (S. 59/4) - Hörverstehen: Ein Gespräch über Mobilität verstehen (S. 47/3), ein Lied (S. 53/5)- Lesen: eine Unterhaltung über Freizeitaktivitäten verstehen (S. 48/1), Eine Museumsbroschüre verstehen (S. 52/1), eine klischeehafte Liebesgeschichte lesen und verstehen (S. 55-58)- kreatives Schreiben: eine Episode in einer Geschichte ergänzen (S. 58/4)

- gerund as subject, object and after verbs and adjectives, with prepositions-object +-ing form

- Topografie des Zielsprachenlandes (S. 46/1)- Unmittelbarer Lebensraum: Friends (S. 50/8)- Kultur: History (S. 52/1)

- Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannter englischer oder deutscher Wörter (S. 49/3, 5; S. 50/7, 8)

<Project>


Über Songs und Songtexte reden, Einen Song analysieren, Mehr über eine Musikgruppe erfahren, Ein Projekt über einen Lieblingssong durchführen (S. 62- 63)


Unit/ EinheitWochen



<Revision B>


- Vorbereitung auf Standardprüfungen- Textaufgabe: How rabbit stole fire (S. 64/1)- Ein Interview verstehen (S. 64/2)- Bilder kommentieren (S. 65/3)- Einen Sachtext schreiben (S. 65/4)- Eine Diskussion führen (S. 65/5)- Mediation: Das Profil einer interessanten Sportart (S. 65/6)

- Kultur: Fabel (S. 64/1)

Unit 4

ca. 6 Wochen

- Lesen und verstehen: Ein Erfahrungsbericht über einen dramatischen Kletterunfall (S. 66-67), ein Auszug aus einem Abenteuerroman für Jugendliche (S. 69-69), eine Filmrezension: Fakt und Meinungen unterscheiden (S.70), Die Internetseite eines Erlebnisreiseanbieters verstehen (S. 71/1), ein Auszug aus einem klassischen Abenteuerroman (S.77)- Schreiben: Eine Episode aus anderer Perspektive umschreiben (S. 69/4), Ein Foto als Ausgangspunkt für die Textproduktion nehmen, eine Textsorte wählen und einen Text schreiben und überprüfen (S. 74)- Sprechen: über Risiko (S. 69/5), How to: Jemandem helfen mit seinen Ängsten umzugehen (S. 72/6)

- verb plus object plus infinitive- infinitive after question words and after superlatives- infinitive vs. gerund

- Geografische Umfelder des Zielsprachlandes (S. 68-69, S. 71/1)- Freizeit (S. 75/1)

- formale Kriterien für Textproduktioneneinhalten (introduction, body, conclusion) und Textproduktion (S. 58/4)– in Kleingruppen zielorientiertzusammenarbeiten (S. 58/5)


Unit/ EinheitWochen



<Revision C>


- Vorbereitung auf Standardprüfungen-> Green Line 3: - Textaufgabe: A working journey (Reisebericht) (S. 80/1)- Ein Streitgespräch führen (S. 80/2)- Einstellungsgespräche verstehen (S. 81/3)- Ein persönliches Profil oder einen Tagebucheintrag schreiben (S. 81/4)- Einen Bericht über einen Ort schreiben (S. 81/5)- Mediation: Eine E-Mail nach GB (S. 81/6)-> Green Line 4:-Textaufgabe: Visit the Black Canyon (Broschüre) (S. 82/1)- Eine Radiosendung verstehen (S. 83/2)- Über ein unvergessliches Reiseerlebnis schreiben (S. 83/3)- Mutmaßungen über Menschen auf einem Foto anstellen (S. 83/4)- Mediation: eine Anzeige (S. 83/4)

- Freizeit: Travel (S. 82/1)


Unit/ EinheitWochen



Unit 5

ca. 7-8 Wochen

- Hörverstehen: eine Radiosendung über Kalifornien und seine Einwohner verstehen (S. 84/2)- Lesen: einen Text über die Anziehungskraft Kaliforniens verstehen (S. 86/1), einen Zeitungsbericht über Privatstrände verstehen (S. 89/1), eine Schauspielerbiografie (S. 92-93) - kreatives Schreiben: eine Filmempfehlung schreiben (S. 95/8), eine Geschichte schreiben (S. 96/1-4), - Sprechen: Situationen erkennen, die die Verwendung unterschiedlicher Register verlangen (Talkwise, S. 88), How to: Starke Gefühle ausdrücken (S. 91/6), - Vokabular erweitern: Phrasal verbs, unterscheiden zwischen BE und AE Orthographie

- non-defining relative clauses - participles as adjectives

- Topografie des Zielsprachlandes (S. 86/1, S. 89/1)- Soziokulturelles Wissen (S. 94/3)

– in Kleingruppen zielorientiertzusammenarbeiten (S. 94/5)

<Project>


Energieverbraucher identifizieren, einen Auszug aus einem naturwissenschaftlichen Lehrwerk verstehen, einen Versuch zur Energieerhaltung durchführen, einen Versuch dokumentieren, ein Projekt über Wärmeerhaltung durchführen (S. 100-101)



Unit/ EinheitWochen



<Free section>


- Soziokulturelles Wissen (Reading), Kultur und Medien (Films, s.115-117)

Schlussbe-merkung



Stoffverteilungsplan Sachsen Englisch Klasse...

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