Stoffverteilungsplan zum neuen Kerncurriculum für die Klassen … · 2017-06-13 ·...

KUNST

Stoffverteilungsplan

zum neuen Kerncurriculum für die Klassen 5–10

an Gymnasien und Integrierten Gesamtschulen

in Niedersachsen


KUNSTArbeitsbuch 1, Klasse 5/6 Schule:

978-3-12-205081-8 Lehrer:

Abgleich mit dem Kunst Kerncurriculum für die Klassen 5–10 an Gymnasien und Integrierten Gesamtschulen in Niedersachsen

Klasse 5/6

KC: Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen PRODUKTION

KUNST Arbeitsbuch 1Kapitel

KUNST Arbeitsbuch 1 Methoden, Aufgaben, Arbeitstechniken

KC: Inhalts- und prozessbezogeneKompetenzenREZEPTION

KC: Kulturgeschichtliches Orientierungswissen

KC: Inhaltsbereich: BILD DES MENSCHEN mit dem Kerninhalt: INSZENIERUNG

Die Schülerinnen und Schüler…

• erstellen ein inszeniertes Porträt mit Mimik, Gestik, Körpersprache und setzen es fotografisch um.

• gestalten Situationen zur Erstellung einer Fotografie.

• nutzen einfache Bedienungsaspekte der Kamera.

• setzen digitale Medien fur eine Gestaltungsaufgabe ein.

Kapitel 6: Ich porträtiere andere (S. 70–81)

Kapitel 3: Ich sehe mich (S. 32–43)

Kapitel 7: Ich halte Bewegung fest (S. 82–95)

Kapitel 6: Porträts fotografieren, Die Arbeit mit dem Fotoapparat, Porträtfotos von allen Schulern der Klasse gestalten (S. 80–81), Proportionen im Gesicht erfassen (S. 76–77)

Kapitel 3: Eine Selbstporträtserie erstellen, Mit dem Spiegelbild experimentieren/gegenseitig fotografieren (S. 34–35), Mimik beobachten und zeigen, Eine Mimikmaske gestalten (S. 38–39) Gestik und Körperhaltung erproben, Gesten nachahmen, Ausdrucksstarke Gesten und Körperhaltungen darstellen, Mit Masken spielen (S. 40–41) Porträtbetrachtung und -beschreibung (S. 34–35)

Kapitel 7: Zeitabläufe in Bildern erkennen und beschreiben, Bilder mit einer Diashow zum Laufen bringen (S. 92–93)


• untersuchen fotografische Gestaltungsmittel an Bildbeispielen und beschreiben in Ansätzen ihre spezifische Wirkung.

• unterscheiden verschiedene Arten der Porträtfotografie und die daraus resultierenden Möglichkeiten der Darstellung.

Die Schülerinnen und Schüler haben Einblicke in…

• Formen und Bedeutung des kunstlerischen Porträts von Kindern und Jugendlichen






KC: Inhaltsbereich: BILD DES RAUMES mit dem Kerninhalt: FANTASTISCHE RÄUME


• erfinden und bauen eine fantastische raumhafte Konstruktion.

• erfahren Innen- und Außenraum spielerisch bzw. experimentell und leiten Eigenschaften ab.

• erproben verschiedene Materialien, Verbindungsmöglichkeiten und Werkzeuge und setzen diese sachgerecht ein.

Kapitel 8: Ich erfinde, konstruiere, baue (S. 96–107)

Kapitel 11: Traumwelten (S.130–143)

Kapitel 12: Ferne und fremde Welten (S. 144–155)

Kapitel 8: Erfinden, konstruieren und bauen eines fantastischen Bauwerks oder Fahrzeugs (S. 101), Traumvorstellung von fantastischen Bauwerken skizzieren, Konstruktionsskizzen anfertigen (S. 99), Konstruktion zeichnerisch nachvollziehen, Stutzen und Streben mit der Zeichnung aufspuren (S. 100–101) Konstruktives Zeichnen I +II (S. 102–105), Konstruktiver Modellbau (S. 106)

Kapitel 11: Räumlich montieren, Ein Raumgebilde selbst montieren, Montage eines Traumhauses (S. 142–143)

Kapitel 12: Buhnenkonstruktion und Stabfigurenbau, Schattentheater (S. 148–153)


• erkennen und benennen Wirkungen von Raum und begrunden diese.

• beschreiben Materialwirkungen, Formcharaktere und Kontraste.

• benennen Beispiele der fantastischen Architektur oder der kunstlerischen Rauminstallation.


• verschiedene Aspekte von Behausung, Bebauung, fantastischen Bauten und Architektur

KC: Inhaltsbereich: BILD DER ZEIT mit dem Kerninhalt: BILDERBUCH/BILDSEQUENZ


• planen und gestalten ein Bilderbuch/eine Bildsequenz durch Kombination unterschiedlicher Techniken und Verfahren.

Kapitel 9: Ich erzähle in Bildern (S. 108–119)

Kapitel 4: Das fühle ich (S. 44–55)

Kapitel 2: Wir feiern Feste (S. 20–31)


Kapitel 9: Bild und Text vergleichen, Bilder mit Hilfe von Texten verstehen (S. 110), Buchcover entwerfen und gestalten (S. 117), Zu Bildern Interviews, Rollentexte schreiben, Stucke inszenieren (spielen) (S. 118/9), Bild-Schrift-Collage erstellen (S. 117), Bilder „vertexten“ (S. 118), Eigene Schriften entwerfen (S. 117)

Kapitel 4: Adjektive zu Bildern sammeln und zuordnen, Text zu Bildern schreiben (S. 51), Schriftbilder farbig „malen“ (S. 46)

Kapitel 2+6: Eine Bildersammlung anlegen, Ein Plakat entwerfen (S. 24–28 + S. 73)


• untersuchen ausgewählte Bildsequenzen im Hinblick auf ihre Gestaltung.

• nutzen vorhandene Darstellungen als Anregung fur das eigene Gestalten.

• vergleichen unterschiedliche Bildsequenzen und erläutern die Text-Bild- Verknupfung.


• die Gestaltung und den Aufbau von Buchern, Illustrationen und weiteren Medienerzeugnissen, insbesondere in die Text-Bild-Verknupfung






KC: GRUNDLAGEN zu den Kerninhalten Farbe/Malerei


• verwenden Farbmischungen und setzen deckende und lasierende Maltechniken ein.

• verwenden malerisch Farbkontraste.

• erproben Farbe als Ausdrucksmittel.

Kapitel 3: Ich sehe mich (S. 32–43)

Kapitel 4: Das fühle ich (S. 44–55)

Kapitel 2: Eine Festtafel gestalten (S. 20–31)

Kapitel 5: Ich schaue genau hin (S. 56–69)

Kapitel 13: So stelle ich mir die Welt vor (S. 156–165)

Kapitel 11: Traumwelten (S. 130–143)

Kapitel 3: Anmischen von Farben, Malerische Experimente, Farben in verschiedener Konsistenz verwenden: z.B. wässrig, lasierend, deckend, pastos

Kapitel 4: Farben herstellen und mit ihnen malen (S. 53), Farben auftragen, Malgrunde, Mischungen (S. 52–55), Bildstimmungen spuren und beschreiben, mit Farben Stimmungen ausdrucken, Stimmungslandkarte erstellen (S. 46–51)

Kapitel 2: Eine Festtafel malen (S. 27)

Kapitel 5: Mit Buntstiften und Deckfarben kolorieren (S. 69)

Kapitel 13: Ein Farbkonzept erstellen (S. 164–165)

Kapitel 11: Fotos ubermalen (S. 141)


• untersuchen Ausdruckswerte von Farben in eigenen und fremden Bildern.

• erkennen und benennen Primär-, Sekundär- und Tertiärfarben.

• benennen wesentliche Farbkontraste.

• erkennen und benennen wahrgenommene Bildstimmungen.


• Ausdrucksformen der Grafik und Malerei






KC: GRUNDLAGEN zu den Kerninhalten Grafik/Zeichnung


• stellen Druckerzeugnisse her und nutzen grafische Techniken und Mischtechniken.

• erproben einfache Drucktechniken experimentell und wenden sie an (Monotypie, Materialdruck, Stempeldruck).

• unterscheiden aleatorische Druckverfahren und setzen diese ein.

• erproben unterschiedliche grafische Spuren, Techniken und Verfahren und wenden diese an.





Kapitel 12: Ferne und fremde Welten (S. 144–155)

Kapitel 11: Mit unterschiedlichen Materialien drucken wie Karton, Sieb, Sackleinen, Laubblätter usw. (S. 134–135/138–141)

Kapitel 5: Der Gebrauch des Stiftes, Kontraste, Abstufungen von Helligkeit, Plastizität und Stofflichkeit (S. 62–68)

Kapitel 7: Mit Tusche, Holzstäbchen, Rohrfeder zeichnen (S. 86)

Kapitel 6: Mit der Feder zeichnen, lavieren (S. 78–79), Tiere zeichnen (S. 74)

Kapitel 12: Figuren nachzeichnen (S. 147)


• erkennen und benennen grafische Elemente (Punkt, Linie, Fläche) und Mittel des Ausdrucks (Hell-Dunkel, Struktur, Bewegung).


• Ausdrucksformen der Grafik und Malerei

KC: GRUNDLAGEN zu den Kerninhalten Komposition


• ordnen Bildelemente nach einfachen Kompositionsprinzipien an.

• erproben die Wirkungen unterschiedlicher Anordnungen.



Kapitel 13: So stelle ich mir die Welt vor (S. 156–165)


Kapitel 10: Meine Welt (S. 120–129)

Kapitel 5: Kompositionsskizze anfertigen, unterschiedliche Anordnungen untersuchen, Kompositionen mit einer Kamera festhalten (S. 60–61)

Kapitel 11: Anordnen der Bilder nach Ordnungsprinzipien wie Größe, Form, Thema usw. (S. 133, S. 136–137)

Kapitel 13: Bilder vom Klein- aufs Großformat ubertragen (S. 162–165)

Kapitel 7: Bilder zu einer Serie ordnen (S. 90–93)

Kapitel 10: Kartografieren (S. 125–127)


• erkennen und benennen einfache Prinzipien der Anordnung.


• grafische Werke zu Beginn der Neuzeit


KUNSTArbeitsbuch 2, Klasse 7/8 Schule:

978-3-12-205082-5 Lehrer:


Klasse 7/8


KLETT : Arbeitsbuch 2Arbeitsvorhaben (A), Verfahren (C)

KLETT: Arbeitsbuch 2 Themen (B), Kunstgeschichte (D)

KC: Inhalts- und prozessbezogene KompetenzenREZEPTION


KC: Inhaltsbereich: BILD DES MENSCHEN mit dem Kerninhalt: FIGURATIVE PLASTIK


• entwickeln und gestalten figurative Plastiken oder Skulpturen im Spannungsfeld von Gegenständlichkeit und Abstraktion.

• setzen angemessen plastische Materialien ein.

A.1: Eine Tierplastik formen (S. 8–11)

A.10:Apparat Einen beweglichen Apparat konstruieren (S. 44–47)

C20: Plastik 1: Modellieren (S. 168–169)

C21: Plastik 2: Montieren/konstruieren (S. 170–171)

B12: Gestaltung (S. 116–117)

D.4: Moderne. Der Bruch mit den Traditionen (S. 206–207)


• untersuchen bildsprachliche Mittel von Plastiken oder Skulpturen und leiten Wirkungen ab.

• beschreiben ihren Arbeitsprozess und präsentieren die Ergebnisse.


• plastische Werke im Spannungsfeld von Figuration und Abstraktion

KC: Inhaltsbereich: BILD DES RAUMES mit dem Kerninhalt: PERSPEKTIVE


• stellen Innen- und Außenräume durch den Einsatz linear-perspektivischer Verfahren dar.

• realisieren räumliche Wirkung auf der Fläche durch Nutzung einfacher raumbildender Gestaltungselemente.

A.8: Ein perspektivisches Bild zeichnen (S. 36–39)

A.7: Eine Landschaft malen (S. 34–35)

C.7: Zeichnen 7: Perspektive (S. 142–143)

C.6: Zeichnen 6: Planzeichnung (S. 140–141)

C.1: Zeichnen 1: Zeichentechnik (S. 130–131)

B.10: Landschaft (S. 112–113)

B13: Lebensraum (S. 118–119)

D.3: Neuzeit. Das neue Menschen- und Weltbild. (S.204–205)


• untersuchen verschiedene perspektivische Konstruktionen.

• leiten Wirkungen von Raum in eigenen und fremden Bildern ab.


• die Veränderung der Raumdarstellung und der Sichtweise von Wirklichkeit zu Beginn der Neuzeit






KC: Inhaltsbereich: BILD DER ZEIT mit dem Kerninhalt: FOTOSEQUENZ/FILMSEQUENZ


• erstellen eine themenbezogene sequentielle Arbeit.

• wenden fotografische Gestaltungsmittel und einfache Mittel der Bildbearbeitung an.

A.12: Einen Handyfilm drehen und schneiden (S. 52–55)

A.14: Eine Szene im Bild festhalten (S. 60–63)

C.16: Fotografie 1: Inszenieren (S. 160–161)

C.17: Fotografie 2: Bildbearbeitung (S. 162–163)

C.18: Video 1: Aufnahme (S. 164–165)

C.18: Video 2: Schnitt (S. 166–167)

z.B.: B.4: Vorbilder (S. 100–101)

z.B.: B.7: Liebe (S. 106–107)

D5: Jetztzeit Wer sind wir heute? (S. 208–209)


• recherchieren, untersuchen und bewerten Bildbeispiele hinsichtlich der Umsetzung von Zeit.

• untersuchen und benennen die Wirkung unterschiedlicher Bildkombinationen.

• begrunden die bildsprachlichen Mittel eigener und fremder Foto- und Filmarbeiten.

• dokumentieren die Bearbeitung und präsentieren die Ergebnisse.


• Beispiele der kunstlerischen Fotografie

KC: Inhaltsbereich: BILD DER DINGE mit dem Kerninhalt: OBJEKTDARSTELLUNG


• stellen Dinge nach der Anschauung grafisch dar.

• wenden weitere kunstlerische Strategien zur Darstellung von Dingen an.

• stellen Bilder mit Hilfe einer druckgrafischen Technik her.

• erproben drucktechnische Verfahren und deren Ausdrucksqualitäten.

A.5: Einen Modeschuh entwerfen (S. 24–27)

C.12: Drucken 1: Radierung (S. 152–153)

C.13: Drucken2: Farblinolschnitt (S. 154–155)

z.B.: B.15: Politik (S. 122–123)

D.3: Neuzeit. Das neue Menschen– und Weltbild (S. 204–205)


• untersuchen grafische Arbeiten hinsichtlich ihrer Wirkungen.

• erkennen und benennen den Unterschied zwischen Ausdruckswert und Abbildhaftigkeit.

• fuhren Teiluntersuchungen zu grafischen Mitteln durch.


• Ausdrucksformen der Druckgrafik








• wenden bildsprachliche Möglichkeiten der Farbe an.

A 15: Porträt Ein Porträt zeichnen/malen (S. 64–67)

C.14: Malerei 1: Farben mischen (S. 156–157)

C.15: Malerei 2: Maltechnik (S. 158–159)

C.30: Bildverstehen 1: Bildbeschreibung (S. 188–189)

z.B.: B.8: Gefühle (S. 108–109)

z.B.: B1: Mensch (S. 94–95)


• benennen Farbkontraste in eigenen und fremden Bildern und leiten deren Wirkungen ab.

• fuhren Teiluntersuchungen zu Farbkontrasten und Farbfunktionen durch.

• erläutern ein Farbsystem.

• erkennen und benennen die Farbfunktionen wie Lokalfarbe, Erscheinungsfarbe, Symbolfarbe und Ausdrucksfarbe und bestimmen deren Wirkung.



• nutzen grafische Mittel fur gegenständliche Zeichnungen.

• stellen proportional, stofflich und plastisch Dinge dar.

• experimentieren grafisch mit der Gestaltung von Licht und Schatten.

• stellen Bilder in einer Drucktechnik her.

• erproben Techniken, Verfahren sowie Ausdrucksmöglichkeiten und Ausdrucksqualitäten verschiedener grafischer Mittel.



C.1: Zeichnen 1: Zeichentechnik (S. 130–131)

C.3. Zeichnen 3: Figuren zeichnen (S. 134–135)

C.5: Zeichnen 5: Erklärendes Zeichnen (S. 138–139)


C.12: Drucken 1: Radierung (S. 152–153)

C.13: Drucken 2: Farblinolschnitt (S. 154–155)

z.B.: B.5: Schönheit (S. 102–103)


• untersuchen Zeichnungen hinsichtlich der Umsetzung naturalistischer Wirklichkeitsdarstellung.

• untersuchen Druckerzeugnisse auf ihre spezifische druckgrafische Formensprache.








• setzen kompositorische Prinzipien ein.

• erproben alternative Kompositionen.


A.6: Weltbild (S. 28–31)

A.19: Wissensposter/Präsentation (S. 80–81)

C.4: Bilderzählung (S. 136–137)

C.10: Text-Bild-Gestaltung 2: Layout und Satzspiegel (S. 148–149)

C.11: Text-Bild-Gestaltung 3: Plakat (S. 150–151)

z.B.: B.15: Politik (S. 122–123) Die Schülerinnen und Schüler…

• erkennen und benennen wesentliche kompositorische Prinzipien.


KUNSTArbeitsbuch 2, Klasse 9 Schule:

978-3-12-205082-5 Lehrer:


Klasse 9






KC: Inhaltsbereich: BILD DES RAUMES mit dem Kerninhalt: LANDSCHAFT


• gestalten Landschaftszeichnungen oder -malereien.

• wenden grafische und malerische Mittel zur Erzeugung von tiefen-räumlichen Wirkungen an.

• erproben unterschiedliche Farb- und Raumwirkungen bei der Gestaltung von Landschaftsräumen.


A.20: Ein Zeichen in den öffentlichen Raum stellen (S. 84–87)



B.10: Landschaft (S. 112–113)

B13: Lebensraum (S. 118–119)

z.B.: B.6: Träume (S. 104–105)

Die Schülerinnen und Schüler….

• betrachten und vergleichen Landschaftsdarstellungen und reflektieren ihre Wirkung.

• untersuchen Beispiele der Bildgattung Landschaft.


• Beispiele der Landschaftsmalerei seit dem 19. Jh.






KC: Inhaltsbereich: BILD DER DINGE mit dem Kerninhalt: DESIGN


• setzen eine grafische Designaufgabe wirkungsvoll um.

• entwickeln und skizzieren zielgruppenbezogen und auf Basis von Designkriterien Ideen zu einem Produkt.

• setzen designorientierte Findungsprozesse und Lösungsstrategien ein.

• entwickeln verschiedene Ideen in einem Entwurfsprozess und stellen einen Entwurf angemessen dar.

• präsentieren und reflektieren die Arbeitsergebnisse.


A.4: Eine CD-Hülle gestalten (S. 20–23)

C.8: Piktogramm (S. 144–145)

C.9: Text-Bild-Gestaltung 1: Schrift (S. 146–147)



z.B.: B.2: Gemeinschaft (S. 96–97)

z.B.: D.4: Moderne Der Bruch mit der Moderne (S. 206–207)

z.B.: D5: Jetztzeit Wer sind wir heute? (S. 208–209)


• untersuchen die Gestaltung von Design und bewerten diese hinsichtlich ihrer Wirksamkeit.

• vergleichen und bewerten Designprodukte bezogen auf praktische, ästhetische und symbolische Funktionen.

• benennen unterschiedliche Interessen bei der Konzeption von Werbestrategien und reflektieren diese.

• erproben selbstständig und kooperativ Arbeitsweisen und Aufgabenlösungen.

• unterscheiden Materialien hinsichtlich ihrer Wirkungen.


• die Geschichte des Designs an einem Beispiel








• setzen Farb- und Luftperspektive mit tiefenräumlicher Wirkung ein.

• setzen deckende, lasierende und pastose malerische Techniken sowie Mischtechniken gezielt ein.



C.14: Malerei 1: Farben mischen (S.156–157)

C.15: Malerei 2: Maltechnik (S. 158–159)

z.B.: B13: Lebensraum (S. 118–119)

z.B.: B9: Symbole (S. 110–111)


• erkennen und benennen Mittel zur Erzeugung von Raumillusion bei der Rezeption von eigenen und fremden Bildern.

• unterscheiden und benennen Farbkonzepte.

• fuhren verknupfende Teiluntersuchungen zu Farbe und Farbfunktionen durch.



• erstellen Entwurfszeichnungen.

• setzen design-spezifische Darstellungsverfahren ein.


A.4: Eine CD-Hülle gestalten (S. 20–23)

A.17: Ein Logo entwickeln (S. 72–75)

A.18: Eine Zeitschrift gestalten (S. 76–79)

C.8: Piktogramm (S. 144–145)

C.9: Text-Bild-Gestaltung 1: Schrift (S. 146–147)



C23: Raumgestaltung (Entwurf eines Zimmers) (S. 174–175)

z.B.: B.15: Politik (S. 122–123) Die Schülerinnen und Schüler…

• untersuchen exemplarisch eigene und fremde Entwurfszeichnungen.








• setzen die Wirkung der Kompositionsprinzipien im Prozess der Bildgestaltung ein.

• untersuchen und vergleichen unterschiedliche Kompositionen auf ihre Wirkung.

C. 4: Bilderzählung (S. 136–137)

A.6: Weltbild (S. 28–31)

A.19: Wissensposter/Präsentation (S. 80–81)

A.8: Perspektive Ein perspektivisches Bild zeichnen (S. 36–39)



C31: Bildverstehen 2: Zeichnerische Analyse (S. 190–191)

z.B.: B.15: Politik (S. 122–123)

z.B.: B16: Welt (S. 124–125)


• untersuchen an unterschiedlichen Kompositionen Bildgerust, Blickfuhrung, Bewegungsimpulse.

• analysieren und interpretieren die Komposition von Bildern.


KUNSTArbeitsbuch 2, Klasse 10 Schule:

978-3-12-205082-5 Lehrer:


Klasse 10






KC: Inhaltsbereich: BILD DES MENSCHEN mit dem Kerninhalt: MENSCHENDARSTELLUNG


• planen und gestalten durch gezielte bildsprachliche Entscheidungen ein Bild zum Thema Menschendarstellung.

• bereiten mit Skizzen und anderen Bildimpulsen die Lösung vor und entwickeln eine Komposition.

• fertigen Studien zur Gestalt des Menschen an.

• planen und organisieren eine gestalterische Lösung.


A.16: Eine Karikatur zeichnen (S. 68–71)

A11: Sich selbst „stylen“ (S. 48–51)

C.3 Zeichnen3: Figuren zeichnen (S. 134–135)

B.1: Mensch (S. 94–95)

z.B.: B.2: Gemeinschaft (S. 96–97)

z.B.: B.3: Kultur (S. 98–99)

z.B.: D.3: Neuzeit. Das neue Menschen- und Weltbild (S. 204–205)


• analysieren und vergleichen exemplarische Werke zum Thema aus der historischen und zeitgenössischen Kunst und formulieren Deutungsansätze.


• kunsthistorische Kontexte des Porträts






KC: Inhaltsbereich: BILD DES RAUMES mit dem Kerninhalt: GEBAUTER RAUM


• entwickeln und bearbeiten eine Konzeption fur eine architekturbezogene Aufgabe.

• erweitern grundlegende zeichnerische Kenntnisse mit architekturbezogene Darstellungsverfahren.

• setzen Arbeitsmodelle im Gestaltungsprozess ein.

A.13: Ausstellung Eine Ausstellung einrichten (S. 58–59)

A.9: Zimmer Ein Zimmer gestalten (S. 42–43)

C.22: Modellbau (S. 172–173)

C.23: Raumgestaltung (S. 174–175)

C.24: Installation (S. 176–177)

z.B.: B13: Lebensraum (S. 118–119)

z.B.: B.17: Glauben (S. 126–127)

z.B.: D.2: Mittelalter Die Bilderwelt des Glaubens (S. 202–203)

z.B.: D.1: Antike Die Grundlage europäischer Kunst (S. 200–201)

Die Schülerinnen und Schüler….

• beurteilen anhand der erworbenen Kompetenzen eigene Modelle und reale Architekturen im Hinblick auf Gestaltungsprinzipien.


• Ausdrucksformen und Funktionen der Architektur

KC: Inhaltsbereich: BILD DER ZEIT mit dem Kerninhalt: FILM


• realisieren kleine filmische Projekte unter Verwendung filmsprachlicher Mittel.

• erstellen ein Storyboard.

A.12: Einen Handyfilm drehen und schneiden (S. 52–55)

C. 4: Bilderzählung (S. 136–137)

z.B.: B14: Geschichte (S. 120–121)

z.B.: B.6: Träume (S. 104–105)

z.B.: D5: Jetztzeit Wer sind wir heute? (S. 208–209)


• erkennen filmsprachliche Mittel in fremden und eigenen Filmen sowie deren Wirkungen.

• präsentieren und vergleichen die Ergebnisse.


• Beispiele/Klassiker des Films

• aktuelle Produktionen der Medien

W 330097 (03/13)

Ernst Klett Verlag GmbHPostfach 102645, 70022 StuttgartTelefon 07 11 · 66 72 13 33, Telefax 07 11 · 98 80 90 00 99www.klett.de

KUNST Arbeitsbuch 1Schülerbuch Klasse 5 und 6978-3-12-205081-8 | € 21,95 $

Lehrerband 1 mit Farbfolien978-3-12-205085-6 | € 23,00 %&

KUNST Arbeitsbuch 2Schülerbuch Klasse 7 – 10978-3-12-205082-5 | € 26,95 $

Lehrerband 2 mit Farbfolien987-3-12-205086-3 | € 27,00 %&

Die Lehrwerksreihe KUNSTKUNST Arbeitsbucher und KUNST Bildatlas fur die Sekundarstufe I

KUNST BildatlasInnovativ und erfolgreich: Speziell für Jugendliche entwickelt, begleitet der innovative KUNST Bildatlas den Kunst unterricht ab Klasse 5. Er gibt Orientierung in der Welt der Bilder und vermittelt Kompetenzen im Umgang mit Bildern.

KUNST Bildatlas für Klasse 5 – Oberstufe978-3-12-205080-1 | € 27,25 $

„Was spricht dagegen, Kunstunterricht curricular zu denken, ganz gleich, ob man es kompetenzorientiert nennt, oder nicht?

Für die Schülerinnen und Schüler ist es zweifels ohne ein Gewinn, wenn sie ihr Wissen und Können systematisch über die Schuljahre hinweg aus- und aufbauen kön-nen. Doch dazu braucht es einen roten Fa-den, an dem sich die relevanten Themen, die Fach methoden und -techniken im Zusam-menhang unterrichten lassen. Genau diesen bieten wir Ihnen mit den KUNST Arbeitsbü-chern und dem KUNST Bildatlas an.“

Dr. Fritz Seydel

– Mitherausgeber der KUNST Lehrwerksreihe

– erfahrener Kunstpädagoge und langjährig tätig in der Lehreraus- und Fortbildung

– heute Herausgeber der pädagogischen Zeitschrift „KUNST 5–10“ sowie Geschäftsführer des Friedrich Verlages

Stoffverteilungsplan zum neuen Kerncurriculum für die Klassen … · 2017-06-13 ·...

Documents

Transcript of Stoffverteilungsplan zum neuen Kerncurriculum für die Klassen … · 2017-06-13 ·...