SYSTEMISCHE PRÄVENTION FÜR ...victorrochow.de/wp-content/uploads/2016/01/vr_broschüre...Jochen...

SYSTEMISCHE PRÄVENTIONFÜR BILDUNGSEINRICHTUNGEN

BERATUNG, TRAINING & COACHING

Stark durchs Leben

2 3Stark durchs Leben Stark durchs Leben

MODUL 5 MODUL 5Stark Durchs Leben Stark Durchs Leben

Das Expertenteam, Netzwerk, Konzept

SDL 1 Gewaltprävention, Kommunikations- und KonflikttrainingSoziale Kompetenzen, SchuleWirtschaft

SDL 2StressKapital - LehrergesundheitSelbstkompetenz zur Stressbewältigung

SDL 3Ernährung „Schule is(s)t fit“

SDL 4Schüler, Lehrer, Eltern in Bewegung

SDL 5Erleben und Lernen mit der Förde Akademie Hochseilgarten Altenhof

SDL 6Theaterpädagogik

SDL 7Musik- und Bewegungspädagogik / Rhythmik

SDL 8Glück als Schulfach

SDL 9Lerncoaching

SDL 10Fremd- und Eigenwahrnehmung Mensch-Tier-Beziehung

SDL 11Gedankenyoga und Meditation

SDL 12Medienkompetenz

SDL 13Methodenkompetenz

SDL 14Mein Berufs- und Lebensweg – Voll auf die 100

SDL 15Yoga und Alltagsverarbeitung

SDL 16Schule als Unternehmen

SDL 17Sichere Schule

SDL 18Kopfarbeit ist Denkarbeit

SDL 19Coaching für SchulsozialarbeiterInnen

SDL 20 If fuss Weitere Angebote• Zukunftswerkstatt• „Abtauchen – Untertauchen – Auftauchen“• Der Blaue Hund – So spielen Kleinkinder sicher mit dem Familienhund

Tätigkeiten von Victor Rochow• Programm – Netzwerk SchuleWirtschaft• Programm – EE2 sichtbar machen • Ein Manifest für menschlichere Wirtschaft • Stark@Job – betriebliche Gesundheitsförderung• Victor Rochow ist als Beirat im Netzwerk SchuleWirtschaft des Unternehmensverbandes Kiel e.V. tätig.• Initiator für menschlichere Wirtschaft: www.menschlichere-wirtschaft.de

Referenzen

Ansprechpartner

die Bedingungen, unter denen Menschen in der spätmodernen Gesellschaft unserer Zeit leben, sind komplex und nicht immer einfach zu bewältigen. Nicht wenige fühlen sich überfordert von dem, womit sie konfrontiert sind. Insbesondere Jugendliche und Kinder wünschen sich oft, den Alltag souveräner zu (er)leben. Es ist daher wünschenswert, wenn ein Netzwerk wie Stark durchs Leben Angebote der Unterstützung bereit hält – für Kinder, Heranwachsende und Erwachsene. Die thematische Bandbreite der Angebote von Stark durchs Leben ist beeindruckend. Sie vereint Angebote für völlig unterschiedliche und sich gleichzeitig ergänzende Lebensdimensionen. Sie reichen von den Themen „Gewalt- und Stress-prävention“ über die „Ernährungs- und Bewegungslehre“ bis hin zum „Yoga“.

Die systemische Perspektive und die in der Praxis erprobten Kurs- und Beratungskonzepte des Netzwerks sichern seit Jahren den Erfolg der Teilnehmer und Klienten. Ganz im Sinne des Pädagogikprofessors Jürgen Seewald: „Wer mehr versteht und den systemischen Kontext sieht, braucht weniger abzuwehren, kann gelassener sein und hat mehr Freude“. In diesem Sinne begrüße ich Stark durchs Leben. Ich wünsche ihm für die Zukunft weiterhin ein gutes Gelingen und noch mehr „gestärkte“ Teilnehmer und Klienten!

Mit besten Grüßen

Dr. Timo Müller

Institut für Konfliktmanagement und Führungskommunikation (IKuF) Management-Trainings, Konfliktmoderationen, Leitung | www.ikuf.de

Inhaber Victor Rochow


Inhalt

GRUSSWORT

Stark Durchs Leben (SDL 1-20)

Stark Durchs Leben

Victor Rochow (Inhaber) gründete 2011 das Unternehmen Stark durchs Leben, welches für Bildungseinrichtungen in Schleswig-Holstein in den Bereichen der syste-mischen Prävention, Beratung, des Trainings und Coachings tätig ist. Victor Rochow startete 1999 als freiberuflicher Höflichkeitscoach und Präventionstrainer. Er ist Experte in den Bereichen Prävention, Beratung, soziale Kompetenz, Kommunikation, Werte-Vermittlung. Rochow studierte Ingenieurswissenschaften in Kiel, Pädagogik an der BU in Flensburg und ist ausgebildeter Konfliktmanagement-Coach, Tauchlehrer sowie Selbstbehauptungstrainer.

INHALT

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Liebe Leserin, lieber Leser,

Stark Durchs Leben


EXPERTEN EXPERTEN

Lydia Wilkens ist Dipl. oec. troph. und Ernährungsberaterin und arbeitet seit 2011 mit Stark durchs Leben an Schulen. Sie bietet Ernährungscoaching, Ernährungskommunikation für Schulen und Kitas, Kantinencontrolling, Vorträge und Tagesworkshops.

Patrick Mielke ist gelernter Versicherungskaufmann. Er studierte Sport und Englisch an der CAU Kiel und arbeitete als Personal- und Fitnesstrainer unter anderem für die Jugend-Bundesliga des THW Kiel. Er ist für den KMTV Standortleiter für Friedrichsort. Der KMTV von 1844 e.V. ist der älteste und größte Sportverein Schleswig-Holsteins.

Florian Führer leitet seit 2011 die Förde Akademie des Hochseilgartens Altenhof. Als Sozial- und Sportpädagoge M.A. ist er für die erlebnispädagogische Programmgestaltung und Durchführung in den Bereichen Klassentrainings für Bildungseinrichtungen, Teamtrainings und Incentives für Firmen und Vereine zuständig.

Antje Steenbeck ist seit 2004 freiberuflich tätig als Musik- und Bewegungspädagogin und arbeitet im schulischen und außerschulischen Kontext mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen in den unterschiedlichsten Altersklassen. Sie ist erste Vorsitzende des Landesverbandes Rhythmische Erzie-hung e. V. und als Beirätin in der Landesvereinigung Kultureller Kinder- und Jugendbildung e. V. tätig.

Kati Luzie Stüdemann studierte Schauspiel in Hamburg. Es folgten Rollen in Fernsehfilmen und Se-rien. Parallel gab es Engagements für Theaterproduktionen in Hamburg, Wilhelmshaven, Nürnberg und Solothurn CH. Im Verein Kiel CREARtiv e.V. ist Kati Luzie Stüdemann Art-Direktorin und arbeitet in vie-len Projekten direkt mit den Kindern und Jugendlichen als Regisseurin, Workshop- und Projektleiterin.

Kristina Hartwig ist seit 1997 im psychosozialen und medizinischen Bereich tätig. Sie ist Dipl.-Sozialarbeiterin / Dipl.-Sozialpädagogin, Case Managerin, Coach und seit 2010 selbstständig. Arbeits-schwerpunkte: Zielklärung, Entwicklung von Perspektiven, Entwicklung von Selbstkompetenz, Umset-zung von Selbstmanagementstrategien, Stressbewältigung und Burnout-Prävention, Zukunfts- und zielorientierte Gruppenprozesse sowie betriebliche Sozialberatung, Veränderungsprozesse, Umgang mit hoher Arbeitsbelastung, Gesunde Führung.

Torsten Nicolaisen ist universitär zertifizierter Coach. Seine Tätigkeitsschwerpunkte liegen im Coaching und Lerncoaching sowie in der Organisationsentwicklung. Nach dem Studium der Pädagogik, Philosophie und Kunstgeschichte bildete er sich in den Bereichen Rhetorik, Mentaltraining und Systemische Organisa-tionsberatung weiter. Seit 2007 leitet Nicolaisen universitäre Kurse zum Thema Lerncoaching.

Volker Biesel ist gelernter Bankkaufmann und Bankfachwirt und seit 1998 als Trainer und Berater tätig. Seine Schwerpunkte sind die berufliche Bildung, Personal- und Organisationsentwicklung sowie systemisches Coaching. Er ist zertifizierter Lerncoach (CAU Kiel). Als geschäftsführender Gesell-schafter verschiedener Firmen und Sprecher der Wirtschaftsjunioren Kiel liegt ihm insbesondere die Zusammenarbeit zwischen Schule und Wirtschaft sehr am Herzen.

Jochen P. Müller ist zertifizierter Anti-Gewalt-Trainer, Kriminalhauptkommissar im Ermittlungs-dienst des K 11 in Kiel und Polizeieinsatztrainer. Er arbeitet u.a. mit der AOK, dem DRK und vielen Schulen in Kiel und Umgebung zusammen. Er ist Kampfkunsttrainer und Übungsleiter „F-Lizenz“ für Ju Jutsu/Jiu Jitsu mit 4. Dan JJ.

Dominik Dallwitz-Wegner ist Glücksmediator als Vermittler zwischen Glücksforschung und Praxis. Er ist Redner und gibt Seminare zum Thema Glück und Zufriedenheit für die Bereiche Bildung und Wirtschaft. Seit 2009 leitet er als Lehrbeauftragter und ehemaliger Leiter des Fritz-Schubert-Instituts Weiterbildungen zum „Schulfach Glück“.

Stark Durchs Leben Stark Durchs Leben


Tanja Martens ist Yogalehrerin und -therapeutin, Entspannungskursleiterin und -therapeutin, Kin-deryogalehrerin und -entspannungstrainerin, Zumba®-Instructor für Kinder und Erwachsene sowie Betriebswirtin. Sie leitet Kurse für Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit dem Hintergrund der Prävention.

Maike Doerenberg ist Trainerin für Lernmethodik und Feinmotoriktherapeutin. Sie arbeitet seit meh-reren Jahren mit Schülern und Schülerinnen im Klassenverband sowie im Einzeltraining und bietet für Lehrer, Pädagogen und Interessierte „aktive“ Vorträge rund um das Thema „auch das Lernen lässt sich lernen“ an. Maike Doerenberg ist Feinmotoriktherapeutin (nach Hauke Stehn) und überprüft und therapiert schreibauffällige Kinder ab dem Vorschulalter.

EXPERTEN NETZWERK

Mette Petersen ist Heilpraktikerin und arbeitet in ihrer Praxis hauptsächlich mit Meditation und Ge-dankenyoga. Seit 2000 leitet sie offene Meditationsgruppen, Kurse und Tagesseminare. Das Umlenken der Gedanken aus dem „Gedankenkarussell“ in neue, konstruktive Bahnen und die Anwendung der Meditation auf Alltags- und Gesundheitshemen liegen ihr besonders am Herzen.

Silvia Zapke ist seit 2010 selbstständigeTrainerin, Beraterin, LernCoach, Eltern-Medien-Lotsin (für Tide Hamburg/Offener Kanal Kiel) und zertifizierte Mind MappingTrainerin. Sie studierte an der Universität Kiel und an der Universität St. Gallen in der Schweiz. Zehn Jahre war sie in der IT- und Telekommunikationsbranche als Projektleiterin und Führungskraft tätig. Mit intelligenten Methoden und Tools das Leben einfacher zu machen – das ist ihr Ziel.

I m Netzwerk Stark durchs Leben arbeiten Experten und Berater verschiedener Disziplinen zusammen. Auf der Basis einer umfassenden Bedarfsermittlung für die

Bildungseinrichtungen (durch Interviews und Fragebögen) erstellen sie Angebote für Beratungen, Vorträge, Seminare oder Workshops. Unser Ziel sind seelisch, körperlich und psychisch gesunde Schüler, Lehrer, Eltern und Schulbeteilig-te. Ein friedliches und wertschätzendes Zusammenleben in der Schule, zu Hause und in der Freizeit ist die Basis für eine friedliche Gesellschaft.

Unserer Grundsatz: Das, was die Lernenden sagen und tun, ist viel wichtiger für das Lernen als das, was der Trainer/ Lehrer sagt und tut. Die Hauptrolle des Trainers ist es da-her, die Lernenden zum Reden und Handeln zu bringen, sie vollständig an Ihrem ganzen Lernen zu beteiligen (Aktivie-ren des inneren Coachs).

KUNDENNUTZEN • Beratung, Coaching und Training für Schüler, Lehrer, Fachpersonal und Eltern (systemischer Ansatz) • Bedarfsermittlung und Evaluationen • Erstellung von Angeboten und Konzepten für Bildungseinrichtungen • Förderberatungen und Erstellung von Förderanträgen • Feedback und Abschlussgespräche • Empfehlungen für weiteres Vorgehen • Förderung des friedlichen Umgangs • Burnout-Prophylaxe • Teamtraining • Stärkung der Klassengemeinschaft • Steigerung der sozialen Kompetenz • Entspannung und Gesundheit • Bewegungsförderung

Das Netzwerk und seine Experten

Das Netzwerk „Stark Durchs Leben“ (SDL)

SDL 1

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SDL ...

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Marc Lindhorst ist Diplom-Pädagoge, Tierpsychologe und leitet als D.O.G.S.-Coach III das Zentrum für Menschen mit Hund – Kiel und Lübeck und arbeitet mit Menschen und Hunden zum Thema Alltag und Leben mit Hund, Kind und Hund, Körpersprache und Kommunikation, Kynologie und Stammes-geschichte, Leinenführigkeit, Angst und Traumata oder Apportiertraining.


MODUL 5 Stark Durchs Leben KONZEPT

Bei der Planung der Maßnahmen stehen die Fragebögen und Interviews im Mittelpunkt. Zunächst wird anhand ei-nes systemischen Fragenkataloges ermittelt, wie sich die derzeitige Situation in der Schule darstellt. Unter anderem berücksichtigen wir hierbei Ihre Vorerfahrungen mit internen und externen Trainern, ermitteln Ihre Erwartungen an uns und klären gemeinsam mit Ihnen die Rahmenbedingungen. Der Maßnahmen-Katalog wird so für die jeweilige Klasse mitsamt Lehrern gezielt ermittelt und das Training sowie das Schulkonzept individuell abgestimmt. Der jeweilige Experte stimmt persönlich durch ein Gespräch mit den Fachleh-rern ein Konzept aus der jeweiligen Disziplin auf sie ab. Die individuellen Konzepte werden dann von Stark durchs Leben in ein großes Ganzes gebracht. Außerdem wird intern durch ein Organisationsteam (zwei Lehrer der Schule und Victor Rochow) der Bedarf nochmals individuell abgestimmt und so weiter angepasst. Das Feedback aus den Klassen, von den Lehrern und von der Schulleitung – während und nach der Durchführung – fließt in einen Abschlussbericht ein. Die Ergebnisse aus dem Abschlussbericht fließen in die weitere Arbeit ein und bilden die Grundlage für die weitere Planung (Soll – Ist-Vergleich (vorher – nachher)). Dies sichert einen

kontinuierlichen Verbesserungsprozess (KVP) des Konzeptes und somit die Nachhaltigkeit. Stark durchs Leben bietet eine Förderberatung und die Antrags-Stellung von Fördergeldern bzw. eine Begleitung der Antrags-Stellung an.

Organisationsteam (zwei Lehrer und Stark durchs Leben)Um aus den angebotenen Modulen von Stark durchs Leben die Wünsche bezüglich der Maßnahmen für Schüler, Lehrer und Eltern abzugleichen, wird ein Organisationsteam eingesetzt.

AUFGABEN1. Gespräche mit Kollegen, individuelle Fragebögen entwickeln, Zielfindung2. Zeitplan3. Inhalte abgleichen4. Vorstellung des Konzepts bei der Schulleitung

Vorgehensweise und Konzept

Stark durchs Leben

Eltern / ElternbeiratSchule

Konferenzen (Schule, Lehrer)

Gespräche Schulleitung–Klassenlehrer–KlassenIst- / Bedarfsanalyse

Wahl der Module

Entwicklung eines individuellen Trainingskonzeptes FörderberatungKonzeptabstimmung mit der Schule

DurchführungFeedback-Gespräche während der Durchführung

Abschlussgespräche

Gewährleistung für Nachhaltigkeit (Beratung, Coaching, Abschlussgespräche)

Abschlussbericht

kont

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KONZEPT

„Es geht in der Schule nicht darum, dass wir die Kul tur gü ter (Lesen, Schrei ben, Rech nen) von einer in die nächste Gene ra tion brin gen. Es geht darum, dass wir den Geist immer wie der neu ent fa chen, der diese Kul tur gü ter her vor ge bracht hat.”(Hein rich Roth, dt. Pädagoge)

Systemische VorgehensweiseDie Schule bzw. Bildungseinrichtung ist ein System, welches aus Schülern, Lehrern, Sozialpädagogen, Schulpsychologen Fachpersonal und Eltern besteht; man könnte auch sagen: das System Schule ist wie ein lebendiger Organismus. Es be-zeichnet allgemein eine Gesamtheit von Mitwirkenden, die so aufeinander bezogen bzw. miteinander verbunden sind und in einer Weise wechselwirken, dass sie als eine aufgaben-, sinn- oder zweckgebundene Einheit angesehen werden können. Damit das System funktioniert, bedarf es einer Zusammenar-beit zwischen allen Mitwirkenden und einer funktionierenden Kommunikation.

Externe Maßnahmen in Theorie und Praxis stärken die Schu-le zusätzlich und sollten Teil eines Gesamtkonzeptes sein, welches durch eine Bedürfnisabfrage entwickelt wird. Das Gesamtkonzept beinhaltet sowohl interne Maßnahmen mit eigenen Kapazitäten der Schule als auch Training, Coaching und Beratung durch externe Trainer.

P = PraxisT=TheorieS=Schule

Schüler Lehrer

E l t e r n

P

T T

T

P

S

SALUTOGENE FAKTOREN (Grundsätze von SDL)Kohärenzgefühl (sense of coherence, SOC)

Je stärker das Kohärenzgefühl ist, desto erfolgreicher wird eine Person die unendlich vielen inneren und äußeren Stressoren bewältigen können.Der „SOC“ setzt sich nach Antonovsky aus drei Komponenten zusammen:

1. Verstehbarkeit (comprehensibility)2. Gefühl von Bedeutsamkeit oder Sinnhaftigkeit (meaningfulness)3. Handhabbarkeit (manageability)

Aaron Antonovsky



SDL 1

ZIELGRUPPE Schüler, Lehrer, Eltern

ZIELESchüler, Lehrer und Eltern lernen, die Entstehung von Konflikten zu erkennen und friedliche Lösungsstrategien zu entwickeln. Dabei ist das Ziel die Vermeidung von physi-scher, psychischer (z.B. Vernachlässigung, verbale oder emotionale Gewalt) und struktureller Gewalt. Wir befähigen Schüler, ihre Stärken und Fähigkeiten in Konfliktsituatio-nen zu erkennen und kräftigen ihr Selbstbewusstsein. Sie werden sensibel für ihre eigenen Grenzen und die Grenzen Anderer und lernen, respektvoll mit ihnen umzugehen. Ziel ist ein friedliches Miteinander. Je nach Alter und Schulklas-se wird ein individuelles Angebot erstellt.

INHALTE • Sensibilisierung zum Thema Gewalt • Gestärktes Selbstbewusstsein – Mut zur Selbstbehauptung • Nonverbale und verbale, konfrontative und deeskalie- rende Selbstbehauptungstechniken, z.B. klare Kommunikation • Opferrollen verlassen können (ohne selbst in Täterrollen zu fallen) • Alternativen zu Täterrollen kennenlernen • Förderung der Klassengemeinschaft • durch frühzeitiges Wahrnehmen Grenzverletzungen erkennen und Grenzen setzen können, lernen „Nein“ zu sagen, Schulung der eigenen Stimme • Umgang mit Wut und Aggression • Rituale und Verhaltensregeln, Umgang mit Konsequenzen • Umgang mit der Angst, eigene Ängste annehmen können • Wertevermittlung

METHODE • Rollenspiele • Groß- und Kleingruppenarbeit • Gesprächskreise • Fallbearbeitung

ZEITPlanung erfolgt in Rücksprache nach der Befragung durch Interviews und Fragebögen auf alle Zielgruppen abge-stimmt (Schüler, Lehrer, Eltern).

BEISPIEL SCHÜLERGrundschule 5 x 45 min (Grundkurs, Aufbaukurse) Berufsschule 3 x 90 minTraining über ein Halbjahr oder nach Vereinbarung.

TRAINER Höflichkeitscoaches Victor Rochow

und Jochen P. Müller

Gewaltprävention, Kommunikations und Konflikttraining

INFOKASTENDie Höflichkeit ist eine Tugend, deren Folge eine rücksichtsvolle Verhaltensweise ist, die den Respekt vor dem Gegenüber zum Ausdruck bringen soll. Im Gegensatz zur Freundlichkeit, mit der man vertraute Menschen behandelt, ist die Höflichkeit stark durch gesellschaftliche Normen und Umgangsformen geprägt und drückt sich oft durch respektvolle Distanz aus. Je nach Kultur und Epoche finden sich sehr unterschiedliche Ausprägungen dessen, was als höflich gilt. Die Höflichkeit ist nicht nur ein Ausdruck des Guten, das der Mensch von Natur aus in sich besitzt, sondern es ist gleichzeitig auch die Frucht einer Anstrengung. Es gibt Menschen, die das Gefühl für die Höflichkeit in sich haben.

SDL 1

ZIELGRUPPESchüler, Lehrer, Eltern, Fachpersonal

ZIELESoft Skills und soziale Kompetenz sind häufig genannte Stich-worte, wenn es um überfachliche Schlüsselqualifikationen geht. Ziel ist es, Schüler in ihren sozialen Kompetenzen bis zur Ausbildungsreife zu stärken. Begleitend sollten Eltern, Lehrer und Fachpersonal ebenfalls diese Kompetenzen erlangen, um die Schüler durch ihre Vorbildfunktion zu stärken. Ausgeprägte soziale Kompetenzen können Schülern in beruflicher Hinsicht viele Vorteile verschaffen, besonders wenn ihr Beruf den häufi-gen und intensiven Umgang mit Menschen vorsieht. Laut einer neuen Studie des Bundesinstituts für Berufsbildung hängt der berufliche Erfolg in 40 Prozent der Fälle von Soft Skills ab – bei Hochschulabsolventen ist die Quote sogar noch höher. Die Vor-stellungen und Erwartungen der Unternehmer (Ausbildungsbe-triebe) gliedern sich in drei Bereiche:

• Soziale Kompetenzen • Persönliche Kompetenzen • Fachliche Kompetenzen

INHALTE Soziale Kompetenzen

SDL wirkt hier beratend und unterstützend, ergänzend zum hauptsächlichen Einfluss des sozialen Umfelds (Familie, Freunde) und der Schule.

• Kooperationsbereitschaft und Teamfähigkeit • Höflichkeit und Freundlichkeit • Konfliktfähigkeit • Toleranz • Emotionale Intelligenz • Kommunikation und Gesprächsführung

Persönliche Kompetenzen

SDL wirkt hier beratend und unterstützend, ergänzend zum hauptsächlichen Einfluss des sozialen Umfelds (Familie, Freunde) und der Schule.

• Zuverlässigkeit • Lern- und Leistungsbereitschaft • Ausdauer – Durchhaltevermögen – Belastbarkeit • Sorgfalt – Gewissenhaftigkeit – Konzentrationsfähigkeit • Verantwortungsbereitschaft – Selbständigkeit • Kritikfähigkeit und Selbstkritik • Kreativität und Flexibilität

Fachliche Kompetenzen

Hauptsächlich von der Schule und von Eltern zu leisten

• Grundlegende Beherrschung der deutschen Sprache • Beherrschung einfacher Rechentechniken • Grundlegende naturwissenschaftliche Fähigkeiten • Grundkenntnisse wirtschaftlicher Zusammenhänge • Kenntnisse über und Verständnis der Grundlagen kultureller Gegebenheiten

METHODE • Vorträge, Diskussion, Beispiele und praktische Übungen • Rollenspiele, Groß- und Kleingruppenarbeit • Gesprächskreise, Fallbearbeitung • Interaktive Vermittlung der Theorie

ZEITDer Zeitraum wird nach Bedarf festgelegt.Eine Planung erfolgt in Rücksprache nach der Befragung durch Interviews und Fragebögen auf alle Zielgruppen abgestimmt (Schüler, Lehrer, Eltern).

TRAINER Höflichkeitscoaches Victor Rochow und Jochen P. Müller

Victor Rochow ist als Beirat im Netzwerk SchuleWirtschaft des Unternehmensverbandes Kiel e.V. tätig.

Soziale Kompetenzen,SchuleWirtschaft

INFOKASTENVictor Rochow ist Mitglied im Unternehmensverband Kiel e.V. und als Beirat im „Netzwerk SchuleWirtschaft“ seit 2012 tätig.Für die Zukunft der norddeutschen Wirtschaft sind qualifizierte Arbeitskräfte ebenso wichtig wie Konjunkturprogramme. Damit die Betriebe sämtliche Ausbildungsplätze besetzen können, ist es zunehmend wichtig, dass die Jugendlichen ihre Schulzeit an den allgemeinbildenden Schulen mit Ausbildungsreife abschließen.

HÖFLICHKEIT IST ALS KÜNSTLICHE LIEBENSWÜRDIGKEIT DEFINIERT

WORDEN. MIT MEHR RECHT KANN GESAGT WERDEN, DASS

LIEBENSWÜRDIGKEIT DIE NATÜRLICHE HÖFLICHKEIT IST.

Stanislaus I. Leszczynski

DIE WAHRE HÖFLICHKEIT BESTEHT DARIN, DASS MAN EINANDER MIT

WOHLWOLLEN ENTGEGENKOMMT. SOBALD ES UNS AN DIESEM NICHT

GEBRICHT, TRITT SIE OHNE MÜHE HERVOR.

Jean-Jacques Rousseau

Tafelbild zu sozialen Kompetenzen



„…von Räubern, Oasen und Tankstellen“

ZIELGRUPPESchülerInnen ab 16 Jahren, Eltern, LehrerInnen

ZIELEDie Teilnehmenden lernen auf der individuellen Ebene ihre

Stärken und Schwächen kennen, setzen sich mit ihren

Zielen auseinander und identifizieren ihre Ressourcen. Zu-

sätzlich lernen sie, ihre Stressoren zu identifizieren, eigene

Ressourcen und Tankstellen zu entdecken und Entlastungs-

strategien zu entwickeln. Sie üben außerdem, Anzeichen

von Stress und Warnzeichen von Burnout zu erkennen und

sich zu schützen. Ziel des Selbstkompetenztrainings ist

eine umfassende, gesunde Persönlichkeitsentwicklung.

Das Identifizieren eigener Stärken und Schwächen, die

Auseinandersetzung mit Lebenszielen und der Umgang mit

verschiedenen Einflussfaktoren führen zu einer selbstbe-

wussten Haltung und fördern die eigene Zufriedenheit.

INHALTEGrundlagen

• Selbstkompetenz

• Stress

• Burnout

Prävention

• „Guten Tag, wie geht’s?“ – Realitätsakzeptanz

• „…von Tankstellen, Oasen und Räubern“ – Ressourcen

kennen und sichern

• „Spannung, Sport und Spiel“ – Stress abbauen und für

Ausgleich sorgen

• „Wer hat an der Uhr gedreht?“ – den eigenen Umgang

mit der Zeit souverän managen

• „Wovon ich schon immer mal geträumt habe, …“ –

Ziele definieren und Perspektiven verändern

• „Wer bin ich, und wenn ja, wie viele?“ – die eigene(n)

Rolle(n) klären

• „Ich, Du, Er/Sie/Es“ – Selbstverständnis, emotionale

Kompetenz und sozialer Rückhalt

• „Macht macht Macht“ – von der Ohn-Macht

zur Zufriedenheit

• „Das Leben, das Universum und der ganze Rest…“ –

eigene Einstellungen und der Sinn des Lebens

• „Es ist so, wie es ist.“ – zum Umgang mit dem

Unabänderlichen

METHODE • Klein- und Großgruppenarbeit

• Einzelarbeit

ZEIT10 Termine à 1,5 Stunden. (Das Angebot ist auch als Ganz-

tagesveranstaltung mit Schulungscharakter buchbar.)

ORTJe nach Bedarf der Gruppe – Klassenzimmer würden sich

hierfür anbieten.

TRAINERINKristina Hartwig

Selbstkompetenz zur Stressbewältigung

SDL 2 SDL 3

ZIELGRUPPESchüler, Lehrer, Eltern, Caterer

ZIELEZiel der Maßnahmen im Bereich Ernährung ist eine gesunde

Ernährungsweise aller Akteure im Rahmen Schule. Dafür kann

zum einen die Verpflegung innerhalb der Schulzeit optimiert

werden (Mittagsangebot, Pausenverpflegung) und zum anderen

soll eine gesunde Esskultur in den Familien verankert werden

(Verbesserung des Ernährungswissens von Kindern, Eltern und

Lehrkräften). Durch interaktive Vorträge, Kurse, Sinnesschu-

lungen, Übungen und Kochtrainings möchten wir zeigen, dass

gesunde Ernährung Spaß macht und schmeckt. Kinder müssen

frühzeitig geschult werden, um ein gesundes Ernährungsverhal-

ten zu entwickeln. Durch die Mischung aus Theorie und Praxis

wird die Eigenverantwortung der Schüler nachhaltig gestärkt.

INHALTESchüler

• Themenworkshops (à 90 min.) z. B.: Fast Food, Ess-

störungen, Sporternährung, aktuelle Ernährungstrends

• „Zirkel-Food“ – eine Art Zirkeltraining, bei dem ver-

schiedene Themen mit allen Sinnen erlebt werden

• Kochtrainings „Pimp your Food“

Eltern

• Elternabend

• Ernährungskurs „ESG-Ernährungscoaching für Eltern“

• Kochtraining

Lehrer

• Schulung „Gesunde Kinderernährung“

• Anregungen für den Unterricht

• Kochtraining

Schule

• Individuelle Beratung zur Verpflegungssituation und

Schulung der Caterer, HauswirtschaftlerInnen und

Küchenhilfen

METHODE • Interaktive Vermittlung der Theorie

• Groß- und Kleingruppenarbeit

• Diskussion

• Kochtraining

ZEITDie Planung erfolgt in Rücksprache, nach der Bedarfsbe-

fragung auf alle Zielgruppen abgestimmt (Schüler, Lehrer,

Eltern). Die Inhalte sind modular buchbar.

Die Umsetzung ist im Rahmen von Projekttagen / -wochen,

als fester wöchentlicher Bestandteil über ein Halbjahr oder

nach Vereinbarung möglich.

TRAINERINLydia Wilkens, Dipl. Oecotrophologin

Ernährung „Schule is(s)t fit“

Ernährung

KOCHKURSE MIT DEM KOCH JUNES

ZIELGRUPPENSchüler, Eltern, Lehrer

ZIELEGesund und ordentlich Kochen. Die Kochgruppe lernt, wie man sich vorbereitet und worauf man beim Einkauf achten muss. Im Großen und Ganzen wird das Kochen in Praxis und in Theorie beigebracht. Die Freude am Kochen steht im Vordergrund.

KOCHJunes Pirmus

SPRACHKENNTNISSEDeutsch, Kurdisch und Arabisch.Alle Sprachen fließend.

Eltern haben oft die Sorge, dass ihre Familie zu kurz kommt. Auch Schüler klagen oft über Leistungs- und Prüfungsdruck und geraten in Stress.

Projektziel: Optimierung des

Ernährungsverhal-tens von Schülern, Eltern und Lehrern

Erstgespräch und IST-Analyse

Konzeptvorschlag

EvaluationEinbindung der Eltern

Projektplanung der Maßnahmen

Einbindung des Kollegiums

Durchführung

Projektpla-nung weiterer Maßnahmen

Optimierung der Gemeinschaftsverpflegung Vorgehensweise von „Schule is(s)t fit“



SDL 4

ZIELGRUPPE Schüler, Jugendliche ab 14, Eltern, Lehrer

ZIELERegelmäßige Bewegung gewährleistet die gesunde Funk-tion des Bewegungssystems. Eine große Rolle spielt das Üben von Haltung und Bewegung für den Alltag, um Pro-blemen im Bewegungsapparat vorzubeugen.

Untersuchungen haben gezeigt, dass sich die moto-rischen und koordinativen Fähigkeiten der Kinder durch Bewegungsmangel verschlechtert haben. An Schulen bietet der KMTV speziell von Physiothe-

rapeuten, med. Fitnesstrainern und Rückenschulleitern entwickelte Konzepte an. Durch Muskelarbeit lassen sich Stress-Symptome jeder Art rasch und erfolgreich be-kämpfen. Zusätzlich wird der Stoffwechsel in Schwung gebracht, die Durchblutung des Gehirns angeregt und somit der Einfluss negativer Gedanken verringert, emotionale An-spannung löst sich. All das führt zu mehr Ausgeglichenheit und innerer Ruhe.

ZIELE FÜR SCHÜLER/ELTERN

• Körpererfahrung und Beherrschung • Stressabbau • Verbesserung von Gesundheitswissen und -verhalten • Einbeziehung elterlicher Kompetenzen und Ressourcen • Positive Erlebnisse – Stärkung des Selbstbewusstseins • „Familien-Teambildung“

ZIELE FÜR LEHRER

• Stressabbau • Rückenschule • Ergonomie am Arbeitsplatz • Inhalte speziell für Schüler/Eltern • Erläuterung der Vorteile von sportlicher Betätigung • Sport und ADHS – Schulung der Sozialkompetenz • Entwicklung einer Lebensstruktur • Entwicklung von Eigenmotivation durch den eigenen Erfolg

Inhalte speziell für Lehrer

• Erläuterung der positiven Effekte auf den Hormonhaushalt (Stressabbau) • Theorieerläuterung einer alltagsgerechten Rückenbelastung • Positive Erlebnisse • Gesundheitsförderung

METHODE • Anleitung durch qualifiziertes Personal • Training in der Gruppe – Steigerung des Wir-Gefühls

ZEIT60 min pro Einheit, 10 Wochen

TRAINERRückenschulleiter, Physiotherapeuten, Sportwissenschaft-ler, med. Fitnesstrainer des KMTV

Modul „Yoga“ ZIELGRUPPE

Kinder, Jugendliche, Lehrer, Eltern

ZIELE Vielen Menschen hilft Yoga bei der Bewältigung einer Krankheit. Eine regelmäßige Yoga-praxis kann Körperfunktionen harmonisieren und die Selbstheilungs-kräfte stärken. Beschwerden wie Rückenschmerzen, Migräne, Bluthoch-druck oder stress-bedingte Störungen lassen sich oft ebenso durch Yoga

Entspannung durch Power

Schüler, Lehrer, Elternin Bewegung

SDL 4

positiv beeinflussen wie depressive Verstimmungen oder Angstzustände. Dabei ersetzt das Üben keine ärztliche Behandlung, kann aber jede Therapie positiv unterstützen. Darüber hi naus ist Yoga auch ein wirksames Mittel für solche Menschen, die sich gesund und tatkräftig erhalten möchten. Regelmäßiges Üben kann den Körper beweglich halten, aufkommende Spannung beseitigen und den Körper so leistungsfähig und belastbar machen. Yoga ist ein Weg, die eigene Persönlichkeit zu entwickeln, Kraft und Lebensfreude zu erfahren, um so den Alltag mit größerer innerer Ruhe bes-ser zu meistern. Es ist ganzheitliches Üben, bei dem Körper, Atem und Geist in eine gute Verbindung kommen.

INHALTE Jede Stunde hat einen Schwerpunkt und gleichzeitig wird der ganze Körper gedehnt, gekräftigt und aufgebaut.Kennenlernen der Grundbegriffe des Yoga und des Bewe-gungsflusses.

• Kennenlernen der richtigen Körperhaltung • Kennenlernen und Spüren der Atmung • Kennenlernen der eigenen körperlichen Grenzen und Fähigkeiten • Lernen zu entspannen

METHODE • Anleitung in der Gruppe • Unterteilung in altersentsprechende Gruppen • Kinderyoga als Extra-Angebot

ZEIT90 min pro Einheit nach Zielgruppe abgestimmtTraining über ein Halbjahr einmal wöchentlich

TRAINER

Yogatrainerin des KMTV

Modul „Sport und Netzwerk – neue Bewegungspotenziale erschließen“ZIELGRUPPE

Lehrer, Eltern, Funktionsträger

ZIELE Netzwerke finden sich heutzutage überall, ohne dass es uns bewusst ist. Netzwerkarbeit offenbart viele Chancen für Sportvereine und deren Partner – gerade in Zeiten knapper Ressourcen, der Neupositionierung gegenüber Zielgruppen und rückläufiger Förderung aus öffentlichen Mitteln. Mit Kooperationen und Vernetzungen werden die Stärken aller Partner gebündelt und somit wertvolle Synergien erzeugt. Durch die Beteiligung in kommunalen oder regiona-len Netzwerken können Institutionen ihre vielseitigen Angebo-te präsentieren sowie soziale und politische Bedeutung in der Kommune behaupten und stärken. Somit wird unter anderem der Sport als Partner in seiner Region wahrgenommen.

INHALTE • Grundlagen von Netzwerken (im Sport) • Grundbegriffe wie Netzwerk, Kooperation, Vernetzung • Wie baue ich ein Netzwerk auf? • Mit wem kooperieren Vereine? • Welche Chancen und Potenziale ergeben sich durch Vernetzungen? • Die „Win-Win-Situation“

METHODE Vortrag inkl. Diskussionsplenum

ZEIT Abendveranstaltung ca. 90 Minuten

TRAINERMitarbeiter des KMTV (Sportmanager, sportliche Leitung)



Stark Durchs Leben

ELTERN/SCHÜLER FÖRDERUNG DER ELTERN/KIND-BEZIEHUNG ÜBER DIE GEMEINSAME HE-

RAUSFORDERUNG IM HOCHSEILGARTEN. ZUGRUNDE LIEGT DAS KOMFORT-

LERNZONEN-MODELL DES ERFAHRUNGS-LERNENS.

• Positive Grenzerfahrung als Vermittler für Veränderung • Reduktion alltäglicher Komplexität, Fokussierung auf Person und Interaktion • Wahrnehmung und Artikulation von Bedürfnissen• Erleben gegenseitiger Unterstützung und Motivation• Stärkung des Selbstvertrauens und Vertrauens in andere• Gemeinsames Erlebnis des Erfolgs• Auswertung: Reflexion und Transfer in lebensweltliche Belange

VORGEHENSWEISE (AM BEISPIEL EINES KLASSENTRAININGS*

IM HOCHSEILGARTEN ALTENHOF)

• Begrüßung und Anmoderation • Warm-up• Vertrauensübungen• Kooperative Interaktions- und Problemlöseaufgaben hinsichtlich relevanter Zielorientierungen in geringer, mittlerer und ggfs. großer Höhe (gegenseitiges Top- Rope-Sichern in hoher Selbst- und Mitverantwortung)• Klettern in Kleingruppen im Abenteuer- und Erlebnis- bereich mit den Schwerpunkten subjektiver Grenzerfahrung und gegenseitiger Motivation• Optional Floßbau-Aktion als Klassenprojekt• Reflexionsphasen und Transferimpulse in den Schulalltag

LEISTUNGEN• Zielklärung• SicherheitstrainerIn HSG mit entsprechender Qualifi- kation (ErzieherIn, SozialpädagogIn) • Reflexion und Transfer

ZEIT UND ORTKlassentraining im Hochseilgarten Altenhof (ab 5 Stunden)Klassentraining im Hochseilgarten und Floßbau-Aktion (ab 6 Stunden)Klassentraining an der Schule (ab 4 UE, 2 x 90 min)Eltern/Kind-Training im Hochseilgarten (4 Stunden)Trainingsseminar für Referendare/Lehrer (ab 4 Stunden)

TRAINERFlorian Führer, Sozial- und Sportpädagoge M.A.Henning Rohweder, Dipl.-Sozialpädagoge

SDL 5

Erlebnispädagogisches Kompetenztraining

Erleben und Lernen mit der Förde Akademie/ Hochseilgarten Altenhof

INTENTIONMit der Förde Akademie führen wir erlebnis- und hand-lungsorientierte Lernprojekte durch. Hierbei werden Metho-den klassischer Erlebnispädagogik mit modernen Ansätzen der Teamentwicklung kombiniert und auf die konkrete Intervention abgestimmt.

Das Lernen mit Herz, Hand und Verstand bietet einen wertvollen Erfahrungsraum außerhalb gewohnter Unter-richtsstrukturen. Im Fokus steht das individuelle sowie soziale Wachstum einer Gruppe / Klasse, ob in unserem Hochseilgarten in Altenhof oder am Ort der Schule. In herausfordernden Situationen, beispielsweise in Form von kooperativen Interaktions- und Problemlöseaufgaben, stellt sich der Erfolg der Gruppe / Klasse durch aufeinander abge-stimmtes Handeln ein. Gefragt sind neben kommunikativen und kooperativen Fähigkeiten auch die Übernahme von Verantwortung und das Vertrauen in die Gruppenmitglieder. Formen wertschätzenden Umgangs können zudem auch auf emotionaler Ebene erlebt und hinsichtlich des Sozial- und Arbeitsklimas in einer Gruppe reflektiert werden. Die aus der Auswertung einer Aktion gewonnenen Erfahrungen kön-nen als Ressourcen in die Folgeaufgaben einfließen. Durch den angeleiteten Transfer in Situationen des Schul-alltags wird eine Anschlussfähigkeit des Kompetenztrai-nings hergestellt.

ZIELE UND ZIELGRUPPENIm Rahmen der Intervention Stark durchs Leben fußt die spezifische Ausrichtung des Kompetenztrainings auf den Bedürfnissen der Akteure, wobei das Training in unserem Hoch-seilgarten in Altenhof als einmaliges oder fortlaufendes Programm an der Schule stattfinden kann. Die Inhalte sind gemäß der Zielgruppe Schüler, Lehrer und Eltern unterschiedlich gewichtet, es ergeben sich folgende Zielorientierungen:

SCHÜLER• Stärkung der Klassengemeinschaft• Förderung der kommunikativen und kooperativen Fähigkeiten• Vertrauen in sich und Andere entwickeln• Eigene Grenzen überwinden und Stärke erfahren• Einüben wertschätzenden Umgangs miteinander• Ein gesetztes Ziel gemeinsam erreichen• Einhaltung gemeinsam definierter Regeln• Spaß haben – Natur erleben

LEHRER• Schulinterne Lehrerfortbildungen (SCHILF-Tage)• Kennenlernen erlebnispädagogischer Methodik und Didaktik• Chancen und Grenzen erlebnisorientierten Lernens im Kontext Schule• Trainingsseminar zu den Themen Führung / Leitung von Gruppen und Kommunikation

SDL 5

*Unser Klassentraining wurde bereits durch das ISS der CAU-Kiel evaluiert. Im Vergleich zur Kontrollgruppe konnte im Post-test eine signifikante Erhöhung der Kategorie „Sozialkompe-tenz“ bei den teilnehmenden Schülern nachgewiesen werden. Quelle: Hansen, J.: Effektives Teamtraining. Zur Wirksamkeit erlebnisorientierter Outdoor-Programme. Tectum: 2010

ERLEBNISANGEBOT FÜR MENSCHEN MIT HANDICAP

Vom Niederseilparcours über die Seilbahn bis hin zur Riesen-schaukel für RollifahrerInnen und dem „Baumkronenlift“ hal-ten wir speziell auf die Bedürfnisse der Zielgruppe angepasste Erlebniselemente bereit. Die individuelle Programmgestaltung erfolgt in Absprache.

ZIELE KÖNNEN SEIN:• Die Kraft der Gruppe erleben• Durch Motivation eigene Grenzen überwinden• Vertrauen in sich und andere erfahren• Die Welt von oben sehen• Einfach gemeinsam Spaß haben

Natur erleben auf dem Wasserweg

Hoch hinaus mit vereinten Kräften

Teamarbeit beim Floßbau: Mit einer guten Planungsphase und genauen Absprachen wird „in See gestochen“.



Stark Durchs Leben Stark Durchs LebenSDL 6

ZIELGRUPPE

Schüler, Lehrer, Eltern

ZIELE

Kindern und Jugendlichen neue Perspektiven über die

künstlerische Arbeit aufzeigen, ihre Selbstständigkeit

fördern und Verantwortung fordern, damit sie selbstbe-

wusst ihren Platz in der Gesellschaft einnehmen können

• Soziale Kompetenz fördern

• Teamentwicklung

• Gruppe und Klassengemeinschaft stärken

• Gemeinsames Erfolgserlebnis schaffen

• Handlungsmöglichkeiten erkennbar machen

• Gesellschaftliche und soziale Themen künstlerisch

bearbeiten

• Die starke Seite der einzelnen Personen sowie der

Gruppe aufzeigen und fördern

• Konflikte aufzeigen und mit Mitteln der Kunst bearbeiten

• Jugendliche des Workshops als Multiplikatoren

an ihren Schulen

• Anregungen zu weiteren künstlerischen Aktivitäten

INHALTE Professionelle KünstlerInnen verschiedener Kunstspar-

ten arbeiten über Kiel CREARtiv e. V. mit Ihrer Klasse.

Themen und künstlerischer Ansatz richten sich immer

nach Ihrem Auftrag und besonders nach den Bedürf-

nissen der Gruppe. Eine besondere Stärke der künstleri-

schen Arbeit ist, dass sie das Potenzial und Können der

Jugendlichen unabhängig von ihrer schulischen Leistung

oder Zuordnung betrachtet und fördert. Im Mittelpunkt

der Arbeit mit den Klassen steht immer ein künstleri-

sches Produkt, das gemeinsam erarbeitet wird. Durch

die Arbeit werden verschiedene Schlüsselqualifikatio-

nen besonders in den Bereichen der Sozialkompetenzen

und der Selbstkompetenzen gefördert.

Besonders wichtig sind Kompetenzen wie z.B. Teamfä-

higkeit, Kompromissbereitschaft, Umgang mit Nicht-

verstehen, Selbstvertrauen, Üben von Toleranz, Kritik-

fähigkeit, persönliche und kulturelle Selbstreflexion,

Perspektivenwechsel oder die Anwendung von Fantasie

und Intuition.

VORGEHENSWEISESEE – ACT – REFLECT

Improvisation, Forum Theater, Theaterarbeit, gemeinsa-

me Aufführung, Nachbereitung

ZEITPROJEKTTAGE

Themenorientiert, z. B. Respekt oder Menschenrechte

(5 Schulstunden)

PROJEKTWOCHE

4 – 5 Projekttage (themenorientierte Arbeit) mit an-

schließender Werkschau

PROJEKT-HALBJAHR

In den Schulalltag integrierte themenbezogene Projekt-

arbeit, mind. 2 x 45 min pro Woche, 2 Intensivworkshops,

Abschlusspräsentation vor Publikum

PROJEKT-SCHULJAHR

In den Schulalltag integrierte themenbezogene Projekt-

arbeit, Erarbeitung eines theatralen Endproduktes,

mind. 2 x 45 min pro Woche, 6 Intensivworkshops, Ab-

schlusspräsentation vor Publikum

TRAINERINKati Luzie Stüdemann, Schaupspielerin, universitär

zertifizierter Coach, Kulturmarketingmanagerin

Kiel CREARtiv e. V. – Kunst für soziale Entwicklung

Theaterpädagogik Musik und Bewegungs–pädagogik/RhythmikZIELGRUPPE


ZIELEIm Rahmen der Intervention Stark durchs Leben fußt die

spezifische Ausrichtung des Moduls Musik- und Bewegung

auf der Wahrnehmungsförderung (Eigen- und Fremdwahrneh-

mung), Verbesserung der Ausdrucksfähigkeit und Erweiterung

des Ausdrucksrepertoires sowie Stärkung des Selbstvertrau-

ens. Darüber hinaus werden, je nach Inhalt und Zusammen-

setzung, die folgenden Kernkompetenzen vermittelt:

IM BEREICH DER SELBSTKOMPETENZEN Autonomie, Belastbarkeit,

Einsatzbereitschaft, Entscheidungsfähigkeit, Kreativität,

Kritikfähigkeit, Reflexionsfähigkeit, Selbstständigkeit,

Selbstbewusstsein, Selbstdisziplin

IM BEREICH DER SOZIALKOMPETENZEN Empathie, Kommunika-

tionsfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Kooperationsfähigkeit,

Motivationsfähigkeit, Offenheit, Teamfähigkeit, Toleranz,

Überzeugungsfähigkeit, Verantwortungsbereitschaft

IM BEREICH DER METHODENKOMPETENZEN Ausdrucksfähigkeit, Ex-

perimentierfreude, Gestaltungsfähigkeit, Improvisationsfä-

higkeit, Interpretationsfähigkeit, Lernfähigkeit, Organisati-

onsfähigkeit, Präsentationsfähigkeit, Problemlösefähigkeit,

Wahrnehmungsfähigkeit

Über diese Kernkompetenzen kann den Jugendlichen ab

einem Alter von 12 Jahren nach einer gewissen Zeit ein von

der BKJ zertifizierter, individueller Bildungspass (Kompe-

tenznachweis Kultur) ausgestellt werden.

METHODERhythmik (Musik- und Bewegungspädagogik) ist eine künst-

lerisch-pädagogische Arbeitsweise, die fächerübergreifend

eingesetzt werden kann. Rhythmik arbeitet mit der Verbindung

von Musik und Bewegung und setzt Stimme und Materialien

ein. Durch unterschiedlichste Kombinationen entstehen Situa-

tionen, die einen mehrdimensionalen Lernprozess ermöglichen.

Sie fördert die Persönlichkeitsentwicklung und die Kreativität,

differenziert die Wahrnehmung, vertieft die Körpererfahrung

und erweitert die Kommunikationsfähigkeit des Menschen. Im

Vordergrund steht ein prozessorientiertes Arbeiten, das Raum

für das Experiment gibt.

ZEITIndividuell gestaltbar. Im Sinne der Nachhaltigkeit ist eine

45-minütige Einheit pro Woche über einen Zeitraum von

einem Jahr empfehlenswert. Einbeziehung der Eltern durch

z. B. Präsentation von Arbeitsergebnissen in vierteljährli-

chem Rhythmus mit anschließender Reflexion.

TRAINERINAntje Steenbeck, Musik- und Bewegungspädagogin (ARS)

Inhalte sind gemäß der Zielgruppe Schüler, Lehrer

und Eltern unterschiedlich gewichtet, es ergeben

sich folgende Zielorientierungen:

INHALTE

Je nach Zielgruppe und Gesamtfocus können die folgendenBereiche ausschließlich oder in Kombination Inhalte sein:

• Metrische/rhythmische Arbeit mit Körper, Alltagsgegenständen oder Instrumenten• Choreografische Arbeit i. S. von Bewegungssequenzen oder Tanz mit und ohne Material• Stimmarbeit (Sprechstimme, Gesangstimme)• Szenische Arbeit zu Schwerpunktthemen• Förderung der Sinneswahrnehmung• Körperdisposition (Tiefensensibilität, Gleichgewicht, Geschmeidigkeit)• Erforschen der Begriffe Raum, Zeit, Kraft, Chaos und Ordnung• Kreatives Arbeiten mit den Parametern der Musik in Musik, Bewegung, Theater• Experimentelle Auseinandersetzung mit Komposition, Improvision, Interpretation und Arrangement• Bandarbeit (Zusammenspiel von Instrumenten)• Präsentationstechniken• Kombinationen von o. g. Themen

SDL 7

Kunst für soziale Entwicklung



Stark Durchs Leben Stark Durchs Leben SDL 9

ZIELGRUPPE• Lehrkräfte aller Schulformen

• Erzieher und andere päd. Mitarbeiter

• Trainer, Coachs und Ausbilder aus dem Bildungssektor

ZIELE Wir möchten doch sicher alle, dass unsere Kinder zu reifen

und starken Persönlichkeiten heranwachsen. Nach Anga-

ben von Eltern, Lehrern und Schülern führt der Schulalltag

oft in die entgegengesetzte Richtung. Studien berichten

über ein hohes Maß an Schulangst, Stress und anderen

psychischen Problemen. Das muss nicht so sein. Wir kön-

nen direkt etwas dagegen tun!

2007 startete Ernst

Fritz-Schubert als Ober-

studiendirektor an der

Willy-Hellpach-Schule

ein interessantes

Projekt. Um das Klima

dort zu verbessern und

der Forderung so vieler

Organisationen wie

WHO oder OECD nach-

zukommen, begründete

er zusammen mit einem

Kompetenzteam das

„Schulfach Glück“.

Aufgabe war und ist

es, Lebenskompetenz, Lebensfreude und Persönlichkeits-

entwicklung zu fördern und diese auch im Schulalltag zu

realisieren. Seither ist viel geschehen. Die Medien berich-

ten seit Jahren darüber. Weiterbildungsangebote werden

zahlreicher. In über 60 Schulen in Deutschland und Öster-

reich wird das Fach bereits unterrichtet.

Das Weiterbildungsprogramm stärkt Ihre eigene Persönlich-

keit und vermittelt Ihnen die Kerninhalte des „Schulfachs

GLÜCK“ wie Vertrauensbildung, Optimismus, Werteorientie-

rung, Zielerreichung, Selbststeuerung und Achtsamkeit. Das

Programm passt sich perfekt in die Ziele von Stark durchs

Leben ein. Schule soll friedlicher werden, alle Beteiligten

sollen präventiv gestärkt werden.

INHALTE UND METHODEN

Die Teilnehmer werden in der lösungsorientierten syste-

mischen Betrachtungsweise, in den Basisprinzipien des

mentalen Trainings mit Schülern, in theaterpädagogischen

Grundlagen und allen weiteren Kerninhalten des ganzheit-

lichen Konzepts weitergebildet. Dies unterstützt auch Sie

bei der Definition und Gestaltung Ihrer persönlichen Ziele.

Nach der Weiterbildung können Sie das „Schulfach GLÜCK“

didaktisch planen und in 40 Doppelstunden (1 Schuljahr)

unterrichten – z. B. in AGs, WPFs oder als Angebot

im Ganztag.

ZEIT UND ORT

Ganzjährige Ausbildung, i. d. R.

11 Termine jeweils Freitagabend – Samstag

Die Weiterbildungen werden in mehreren Städten angeboten,

wie z. B. in Hamburg, Kassel, Stuttgart oder Heidelberg.

TRAINER

Dominik Dallwitz-Wegner

Jeder Kurs hat einen Leiter, der das gesamte Programm

begleitet. Zusätzlich werden Experten aus verschiedenen

Bereichen eingesetzt, wie Mentaltraining, Sportpädagogik,

Theater / Jeux Dramatiques.

Bücher von Ernst Fritz-Schubert:

• Schulfach Glück (2009), Herder Verlag

• Glück kann man lernen (2010), Ullstein Verlag

Glück als SchulfachSDL 8 Stark Durchs Leben Stark Durchs Leben

L erncoaching fokussiert auf die Ressourcen und die

Lösungspotentiale des Individuums. Somit eignet es

sich u. a. als Form zur Umsetzung von Konzepten

des individualisierten und kompetenzorientierten Lernens.

Im Rahmen solcher Konzepte verändert sich die Rolle des

Fachlehrers vom Wissensvermittler zum Lernbegleiter. An

diesem Punkt bietet Lerncoaching eine passgenaue Unter-

stützung: einerseits für die lehrende Person in ihrer neuen

Rolle und andererseits für die individuellen Lernprozesse

der SchülerInnen. Das Lerncoaching-Training erweitert die

Kommunikationskompetenz der Lehrenden.

ZEITAUFWAND

5 – 8 Module je 240 min

EXTRAS

Universitärer Zertifikatskurs, schulintern

oder schulübergeifend

ZIELGRUPPE

Lehrer, Eltern, Schüler höherer Jahrgänge

ZIELE Präzises Erfassen von Lernschwierigkeiten, Optimieren von

Lernprozessen, Entwickeln von Lernstrategien, Lösen von

Lernblockaden, Stärken der Selbstgestaltungspotentiale

der Lernenden

INHALTE UND THEMENSCHWERPUNKTE U. a. Nonverbale Kommunikation, Gesprächsführung, Erfas-

sen des inneren Bezugsrahmens des Lernenden, Motivati-

on, Lösungsorientierung, Haltung des Lerncoachs

METHODEN

U. a. Gesprächstraining, Interventionstraining, Fallarbeit

TRAINERTorsten Nicolaisen (u. a. universitär zertifizierter Coach),

tätig in den Bereichen Coaching, Lerncoaching, Supervisi-

on, Organisationsentwicklung, Fortbildung

Volker Biesel (u. a. universitär zertifizierter Lerncoach),

tätig in den Bereichen Lerncoaching, Coaching, Unterneh-

mensberatung

Lerncoaching

LERNCOACHING ZEICHNET SICH AUS

… durch Begegnung auf Augenhöhe zwischenLerncoach und Lernendem

… durch professionelle Gesprächsführung

… durch Arbeit mit emotionalen Anteilen

… durch zieldienliche Interventionen

… durch Fokussierung auf die Ressourcen unddie Lösungspotenziale des Individuums

Lerncoaching ist eine spezifische Beratungsform, die auf eine Optimierung von Lernprozessen gerichtet ist – sowohl für

lernschwache als auch für lernstarke SchülerInnen. Der Lerncoach geht auf das Befinden sowie die Bedarfslage des Ler-

nenden ein und interveniert zielorientiert. Auf der Basis einer professionellen Gesprächsführung werden Lernstrategien

entwickelt, Lernblockaden gelöst und die Motivation der Lernenden gestärkt.



ZIELGRUPPE


ZIELEIm Rahmen eines zweistündigen Besuchs mit Hunden in

Kindergärten und Schulen geht es darum, den Kindern den

richtigen Umgang mit Hunden im Alltag näher zu bringen.

Eine durchgeführte psychologische Untersuchung zeigte

bei jenen Schülern, die über einige Monate mit dem Klas-

senhund zusammen waren, erhöhtes Selbstbewusstsein,

Verantwortung und soziale Kompetenz. Zudem verbesser-

te sich das Einfühlungsvermögen der „Hundeschüler“.

INHALTE • Sensibilisierung zum Thema Hund / andere

Lebensformen

• Reflektion der sozialen Kompetenz

• Verbale und nonverbale Kommunikation

(Mensch-Hund / Hund-Mensch)

• Förderung der Empathie

• Förderung der Fremd- und Eigenwahrnehmung

• Verhaltensregeln mit (fremden) Hunden

• Basiswissen: Wie gehe ich mit Hunden um,

Was darf ich nicht

• Ich werde kleiner Hundeexperte

VORGEHENSWEISE• Rollenspiele

• Fallbearbeitung

• Interaktive Vermittlung der Theorie

ZEITMinimum 2 Stunden pro Klasse

TRAINERD.O.G.S.-Coach Marc Lindhorst, Zentrum

für Menschen mit Hund – Kiel und Lübeck

Hunde und andere Haustiere sind für Kinder nicht nur

Freunde und Spielkameraden, sie vermitteln auch Werte

und Kompetenzen und sind damit Lehrmeister fürs Leben.

„Lernen mit Hund“ – kann das gehen? Die Kinder emp-

finden das Tier als ein Gegenüber, das sich nicht an

Äußerlichkeiten stößt, sie nicht bewertet und auf ihre

freundliche Kontaktaufnahme ebenfalls freundlich

reagiert. Gemäß eines wissenschaftlichen Projekts des

„Instituts für interdisziplinäre Erforschung der Mensch-

Tier-Beziehung“ in Zürich, wurde festgestellt, dass Hunde

im Unterricht eine positive Veränderung des Klassenklimas

und Sozialverhaltens bewirken.

Die sympathischen Vierbeiner erhöhen laut Studie die Lust

am Lernen, helfen mit, Team- und Kommunikationsfähig-

keiten zu entwickeln und fördern Verantwortungsbewusst-

sein und Arbeitsdisziplin. Seelische Ausgeglichenheit und

Wohlbefinden der Schüler werden durch den Klassen-

Hund gefördert. So

komisch es klingt: Die

Tiere machen Schule

„menschlicher“. Sie

akzeptieren etwa

Schüler mit Pickeln

genauso wie die im

Stimmbruch und

eignen sich prima als

Tröster und Freund.

Fremd und Eigenwahrnehmung MenschTierBeziehung

SDL 11

Gedankenyogaund Meditation

ZIELGRUPPESchüler, Lehrer, Eltern

ZIELEDie Meditationsthemen fördern ein respektvolles,

freundschaftliches Miteinander und stärken Verantwor-

tungsbewusstsein sowie Hilfsbereitschaft. Wahrneh-

mung, Achtsamkeit und Entspannung werden gefördert.

MEDITATIONSTHEMEN • Liebe und Mitgefühl

• Lebenskraft und Lebensfreude

• Klarheit und Verstehen von Ursache und

Wirkung („Wie wir in den Wald hineinrufen ...“)

• Frieden und Respekt vor anderen Lebensweisen

• Stille

• Dankbarkeit

• Gemeinschaftsgefühl

GEDANKENYOGA:GEZIELT NEUE DENKWEISEN SCHAFFEN Beispiele:

• Erwartungen an andere – Eigenverantwortung

• Vorurteile – Wertschätzung und Respekt für

andere Lebensweisen

• Angst und Sorge – Zuversichtliches und stärken-

des Denken, Loslassen und Vertrauen

• Perfektionismus und Leistungsdruck – Prioritäten

überprüfen und immer wieder auf das Wesentliche

besinnen

INHALTE • Mit Kindern meditieren

• Kraft schöpfen und entspannen mit Meditation

• Konstruktiv mit schwierigen Gefühlen umgehen

• Trauerarbeit mit Meditation

VORGEHENSWEISE • Anleitung der Meditationsübung

• Tipps und Anregungen für die Meditation zu Hause

• Ergänzung der Meditationsthemen durch kurze

Geschichten, Heilkräuter oder ätherische Öle, z.B.

„entspannte Lavendelblüten“, „heiteres Grapefruit-

Öl“, „mutiger Thymian“ oder „erfrischende Pfefferminze“

• Bewegungsspiel

ORTTurnhalle oder ein etwas größerer Raum (z.B. ein

freigräumter Klassenraum), der Bewegung ermöglicht.

Bei passendem Wetter ist auch ein Platz unter freiem

Himmel geeignet.

Die Meditationsübung findet im Sitzen statt: auf Stüh-

len oder auf dem Boden.

ZEIT

45 - 90 Minuten

Als Workshop, Vortrag, Kursus oder Halbjahrestraining.

Für eine nachhaltige Übung/Wirkung ist ein Kursus

über mehrere Wochen empfehlenswert.

Die genaue Planung erfolgt nach der Bedarfsermitt-

lung durch Stark durchs Leben.

TRAINERINMette Petersen, Heilpraktikerin

Leitung von offenen Meditationsgruppen, Tätigkeit in

eigener Praxis mit dem Schwerpunkt Meditation.

Victor, Orlando, Duke und Curtis

DASS DER HUND DAS LIEBSTE SEI, SAGST DU, OH MENSCH, SEI SÜNDE? DER HUND BLIEB MIR IM STURME TREU, DER

MENSCH NICHT MAL IM WINDE.Franz von Assisi

Pina, Marc Lindhorst und Herr Doktor

„Die Meditationsthemen“ © Mette Petersen




ZIELGRUPPELehrer, Schüler, Eltern, Schulsozialarbeiter

ZIELEViele Eltern stehen Chancen und Risiken der Medien ratlos

gegenüber. Auf Informationsveranstaltungen können Eltern

sich deshalb beraten lassen und finden vor allem auch

Orientierung im virtuellen Dschungel. Kinder und Jugendli-

che kennen die Chancen der neuen Medien sehr gut, wissen

aber nicht immer, wie sie sich in unterschiedlichen Situa-

tionen verhalten sollen. Mit den Trainings für SchülerInnen

werden unterschiedliche Perspektiven aufgezeigt und

Handlungskompetenzen gestärkt.

INHALTEDie Inhalte werden gemäß den konkreten Anforderungen

für Schüler, Lehrer und Eltern unterschiedlich ausgewählt.

Es handelt sich hier nur um eine exemplarische Auswahl:

• Internet: z. B. Soziale Netzwerke – was macht die Faszina-

tion aus?, Sicherheit im Netz – was muss ich beachten?

• Cybermobbing – was ist das, was kann ich tun?

• Online-Spiele: z. B. Gefahren – wie gefährlich sind

Computerspiele?

• Fernsehen: z. B. Fernsehvielfalt – was ist kindgerechtes

Fernsehen?

• „Skripted Reality“ – was sind das für Fernsehformate?

• Mobiltelefone: z. B. Nutzung – was kann ich damit alles

machen?

• Jamba & Co – wie schütze ich mich vor Kostenfallen?

METHODEWorkshop, in dem sich Vorträge mit wichtigen Erkenntnissen

und praktischen Erprobungen / Übungen abwechseln. Sozial-

form von Einzel- über Partner- und Gruppenarbeit. Bewe-

gungsphasen und Auflockerungsübungen mit Spaßcharakter.

ZEIT1 Stunde (Vortrag) bis 1 Tag à 8 Unterrichtsstunden (Workshop)

ORT

Z. B. in der Klasse oder in der Aula

TRAINERINSilvia Zapke, Eltern-Medien-Lotsin

MedienkompetenzZIELGRUPPE

Lehrer, Schüler, Eltern, Schulsozialarbeiter

ZIELEDer intensive Lerntag dient dem schnellen Erfassen und

Erinnern von Wissen, dem Erkennen von Strukturen und der

Verknüpfung von Informationen, dem sicheren und freien

Reden bei Vorträgen, der Förderung von Kreativität, Ideen-

findung und Problemlösung. Mit Hilfe des Trainings werden

die SchülerInnen in den Prüfungen, Klausuren und Refe-

raten deutlich bessere Leistungen erzielen. LehrerInnen

werden mit der Mind Mapping Methode neue Anregungen

für die Vermittlung von Lehrinhalten erfahren.

INHALTEDie Inhalte sind gemäß der Zielgruppe Schüler, Lehrer und

Eltern unterschiedlich gewichtet:

• Theorie (ca. 20 %): Funktionsweise des Lerngehirns – Erkenntnisse der Neurobiologie, Lernstrategien, Merk- male der unterschiedlichen Lerntypen, assoziatives Lernen und Denken • Praxis (ca. 80 %): • Kreativitätsübungen • Rede / Vortrag: freies Reden in der Klasse oder vor größeren Gruppen • Vorbereitung für Prüfungen und Klassenarbeiten • Übungen zur Textbearbeitung, Informationssammlung und -visualisierung • Übungen zur Konzentrations- förderung

METHODE MIND MAPPINGWorkshop, in dem sich Vorträge mit

wichtigen Erkenntnissen und prak-

tischen Erprobungen / Übungen ab-

wechseln. Sozialform von Einzel- über

Partner- und Gruppenarbeit. Bewe-

gungsphasen und Auflockerungsübun-

gen mit Spaßcharakter.

ZEIT1 Tag à 8 Unterrichtsstunden, zzgl. Pausen (pro Klasse oder Klassenstufe), pro Kollegium oder für die gesamte Gruppe

ORTZ. B. in der Klasse, in der Sporthalle / Aula

TRAINERINSilvia Zapke, Mind Mapping Trainerin

SDL 13

Methodenkompetenz

Trainingseinheit am Laptop: selbst ausprobieren

Medienflut: gesunde Balance finden Mind Map zum Film „Lola rennt“




ZIELE • Werte im Alltag: soziales Verhalten, Ethik, Umgang, Respekt, Achtsamkeit • Mehrwert durch ein positives Lebensgefühl mit Techniken aus dem Yoga, AT, PMR, Zumba®

• Kinder- und Erwachsenen-Prävention • Achtsamkeitstraining (MBSR – Mindfulness-Based Stress Reduction) • Umgang und Beherrschung der Sinne und Emotionen • Schulung des Körperbewusstseins, Wahrnehmen des eigenen Körpers und der eigenen Befindlichkeit • Gemeinsam Entspannen Kind & Eltern oder Kind & Lehrer • „WIR“ – Wohlfühlen im Alltag miteinander • Menschlichkeit und Fehlbarkeit akzeptieren: Stress akzeptieren, die Maske fallen lassen, lernen „Nein“ zu sagen, den Hilfeschrei des Körpers erkennen und als Chance nutzen

ZIELGRUPPESchüler, Lehrer, Eltern

ZEIT45 – 60 min

TRAINERIN Tanja Martens

Kinderyogalehrerin / -entspannungstrainerin, Yogalehre-rin / -therapeutin, Entspannungstherapeutin, Zumba® und Zumbatomic®-Instructor, Stress-Less Coach, Betriebswirtin

SDL 14 SDL 15

Yoga und Alltagsverarbeitung

Mit Yoga loslassen

Kinderyoga-Entspannungsübung


ZIELGRUPPE Schüler ab 16 Jahren, Lehrer, Eltern

ZIELEJugendliche Schüler, Lehrer, Eltern …

... entdecken, woran sie authentisch interessiert sind, und damit ihre oftmals verborgenen Ideen, Talente und Leiden-schaften für ihren weiteren Berufs- und Lebensweg;

... wissen, was lösungsorientiert vorankommen in ihrem Lebensalltag bedeutet, und verdichten Ansätze für ihren weiteren Weg in den Beruf;

... stärken und entwickeln so ihre echte Persönlichkeit, die sie für ihren erfolgreichen Berufs- und Lebensweg brau-chen. Je nach Alter und Schulklasse wird ein individuelles Angebot erstellt.

INHALTE • Woran bin ich wirklich interessiert? Wo stehe ich? • Beginnen und vollenden – meine Fähigkeiten steigern • Es gibt immer einen Weg hin zum Ziel, Chancen ergreifen und verstärken – Widerstände / Engpässe annehmen und integrieren • Mich mit meinen Ideen und Talenten zeigen – Was haben andere davon, dass es mich gibt? • Werte leben und Hin-Zum-Ziel-Bewegen? Wertevermittlung als Kultivierung förderlicher Gewohnheiten • Zusammen – sinnvolle Ressourcen erkennen und nutzen, den Team-Zusammenhalt stärken.

METHODE • Hebe und nutze Deinen Schatz – Kreativitäts- und Kommunikationsspiel für lösungsorientiertes Vorankommen • Reflektion mit Elementen aus der Biografie-Arbeit „Wo stehe ich? Was gewinne ich? Wo geht es hin?“ • Cluster-Methodik – Kreativität öffnen und verdichten • Ideen-Dusche im Rahmen von Story-Telling • Von der Ziel-Menge zum Ziel-Punkt (Weg-und-Ziel-Tabelle) • Der AWF-Kreislauf – der ergebnisoffene Lernprozess (A= Aktion, W= Was geschieht, F= im Fluss Was ist zu wandeln, was zu verstärken?)

ZEITDie genaue Planung erfolgt in Rücksprache nach der Be-darfsbefragung, wenn klar ist, was die Klassen an Voraus-setzungen mitbringen.

Geschätzter Umfang: 4 x 90 min plus Aufgaben

Wichtiger Hinweis für die Kontinuität: Idealerweise soll-ten die Präsenz-Termine durch Vernetzung und Aufgaben in einer Online-Community unterstützt werden. Hier können die Schüler sich zu ihren Vorhaben weitergehend austau-schen und ihre Projekt-Ideen weiterentwickeln und zeigen.

TRAINERTalente- und Kreativ-Coach Jörg Poedtke

Mein Berufs und LebenswegVoll auf die 100 – Authentisches Interesse wecken und kreativ Lösungen entwickeln für „Was will ich wirklich?“

„Wir zeigen dir …“

… wie duWiderständeauf deinem Weg überwindest ...

… wie duetwasin Form bringst ...

… wie dudich mit deiner Ideezeigst.

... wie du die passende Idee findest ...

Flukks Idee Snetsch

Lösung

Krutsch Aufbau

Chanis Präsenz

Das Schatz-Team lädt dich ein:

Rollen im „Spiel der Lösungen – Hebe und nutze Deinen Schatz“.



Schule als Unternehmen

ZIELGRUPPE

LehrerInnen

ZIELEGesund leistungsfähig bleiben gilt als ein übergeordnetes Ziel der betrieblichen Sozialberatung. In schnelllebigen Zeiten verändern sich berufliche und alltagsbezogene Kontexte kontinuierlich. Dies erfordert immense Anpas-sungsleistungen, was zum einen vielfältige Entwicklungs-chancen bietet, zum anderen aber auch zu Überforderung und Resig nation führen kann. In den beruflichen wie auch privaten Gefügen sind dann die Auswirkungen spürbar.

Dies kann bedeuten, dass die Betroffenen abgelenkt und unkonzentriert sind, da sie sich mit persönlichen Anliegen beschäftigen. Dies wiederum kann zu sinkender Arbeits-leistung, also geringer Produktivität, sowie Mehrarbeit für die Kollegen führen bis hin zu langen Ausfallzeiten und ernsthaften Erkrankungen Einzelner. Diesen Phänomenen gilt es, im Rahmen der betrieblichen Sozialberatung rasch zu begegnen und vor allem auch deren schwerwiegenden Auswirkungen vorzubeugen.

INHALTEGrundsätzlich sind sämtliche Themen als Angebotsinhalte möglich, bei denen die Konzentration und Leistungsfähig-keit der / des Beschäftigten eingeschränkt ist – entweder als subjektive Empfindung oder als objektive Feststellung.

METHODE• Coaching• Case Management• Einzelfallhilfe• Gruppenarbeit• Mitarbeiterberatung / Führungskräfteberatung• Netzwerkarbeit• Monitoring / Evaluation

ZEITZeitlicher Umfang, Anwesenheitstage und Abrechnungs-modalitäten sind abhängig von Größe, Interessen und Be-darf der jeweiligen Schule. Hierbei ist zu berücksichtigen, dass eine erfolgreiche Implementierung nur in aktiver Zu-sammenarbeit zwischen der Schule und der Dienstleisterin gelingen kann. Der Austausch über Erwartungen, Leistun-gen und Ziele ist Grundlage für die Auftragsklärung.


Betriebliche Sozialberatung /Betriebliche Gesundheitsförderung

BEISPIELE FÜR MÖGLICHE THEMEN

• Gesundheitsfragen• Konflikte am Arbeitsplatz• Kommunikationsprobleme• Child Care / Elder Care• Persönlichkeitsentwicklung• Finanzielle Schwierigkeiten• Stress / Burnout• Vereinbarkeit von Familie und Beruf• Berufliche Perspektiven• Führungsfragen• Sozialrechtliche Themen• Persönliche Zielklärung/Entscheidungsfindung• Beziehungsschwierigkeiten• Umgang mit hoher Arbeitsbelastung

SDL 17

ZIELGRUPPE

Schulleiter, Interventionsteam, Lehrer, Leitung von KITAs

und Kinder- und Jugendeinrichtungen

ZIELEWir wollen, dass die Schulen und Einrichtungen sicherer werden und dass sich alle dort anwesenden Personen angstfrei wohlfühlen können. Durch unsere Unterstützung sollen die vorgegebenen Notfallpläne der Landesregierung individuelle passend umgesetzt und die notwendigen (auch etwaigen baulichen) Veränderungen angeschoben und um-gesetzt werden.

INHALTE • Erarbeitung eines eigenen Notfallplanes • Erkennen der Schwachstellen und Problemfelder der Schule / Einrichtung • Zusammenstellung und Beschulung des Interventionsteams • Umsetzung der Sicherheitskonzepte • Überprüfung der vorhandenen Mittel • Beschulung aller Beteiligten (Schüler / Eltern / Lehrer)

METHODEBesichtigungstouren, Workshops, Gruppenarbeit,Gespräche, Übungen

ZEITJe nach Umfang mindestens 5 Stunden

TRAINERJochen P. Müller,Polizeieinsatztrainer und fachbezogene Spezialisten

Sichere Schule

Sicherer Sammelpunkt

Stopp! Hier nicht lang.

Hier ist der Weg frei.




ZIELGRUPPESchüler, Eltern und Lehrer

ZIELEIndividuelles Angebot nach Alter, Klasse und LehrplanSchüler befähigen, eigene Lernstrategien zu entwickeln und im Alltag nachhaltig anzuwendenSteigerung der Merkfähigkeit und Konzentration

INHALTE • Förderung der Kreativität und Aufmerksamkeit • Sensibilisierung der Wahrnehmung • Prüfungen erfolgreich bestehen können • Denken und Bewegen • Persönliche Erfolgserlebnis und Begabungspotenzial erkennen, fördern und fordern • Eltern und Lehrern Methoden vermitteln, um Schüler unterstützend zu begleiten

METHODE • Vorstellung der verschiedenen Lernwege • Teamarbeit in Klein- und Großgruppen • Animieren und motivieren zur Kopfarbeit

ZEITMin. 3 Schulstunden

TRAINERINMaike Doerenberg

• Trainerin für Lernmethodik und Feinmotoriktherapeutin • Tätig an verschiedenen Schulen und Klassenstufen in Schleswig-Holstein • Lehrerfortbildungen • Aktive Vorträge • Individuelle Trainingseinheiten mit Kindern und Familien

ORTKlassenraum sowie draußen

Kopfarbeit ist Denkarbeit

ZIELGRUPPESozialpädagogische Fachkräfte an allgemein- und berufsbil-denden Schulen

ZIELESchulsozialarbeiterInnen leisten hervorragende Arbeit und sind mit ihren vielfältigen Angeboten aus dem System Schule nicht mehr wegzudenken. Wir beraten, coachen und unterstützen SchulsozialarbeiterInnen, um diese zu stärken in der beruflichen Handlungskompetenz und persönlichen Sozialkompetenz.

Die Schulsozialarbeit hat allen Grund, selbstbewusst aufzu-treten und zu wirken.

INHALTE • Kommunikation und Konfliktmanagement • Gruppendynamische Prozesse • Coaching • Supervision • Monitoring/Evaluation • Gesprächsführung • Einwänden, Provokation und Kritik erfolgreich begegnen, Umgang mit Konflikten

MÖGLICHE AUFGABEN DER SCHULSOZIALARBEIT • Entwicklung von Präventionsprogrammen, Etablierung eines Konfliktlotsenprogramms • Intervention z.B. bei - verbaler oder körperlicher Gewalt - Störungen des Unterrichts - Mobbing und Cybermobbing • Beratung und Unterstützung von Schülerinnen und Schülern in schulischen und persönlichen Fragen • Unterrichtsbegleitung • Teilnahme an Konferenzen • Durchführung von Elternbesuchen • Teilnahme an Elternabenden • Zusammenarbeit mit Eltern sowie deren Beratung • Kontakt mit diversen Kooperationspartnern wie - Jugendamt, Kreisjugendring - Familien- und Erziehungsberatung - freien Trägern der Jugendhilfe - medizinischen und psychologischen Einrichtungen - Schulverband, Vereinen und Verbänden • Case Work / Management • Mediation / Konfliktmanagement

TRAINERStark durchs Leben

Coaching für SchulsozialarbeiterInnen

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Einwänden, Provokation und Kritik erfolgreich begegnen,

Umgang mit Konflikten

Gesprächsführung

Kommunikation und Konfliktmanagement

Gruppendynamische Prozesse

Coaching

Supervision

Monitoring/Evaluation

Schulsozialarbeiter/innen

Kopfarbeit



Stark Durchs Leben

Zukunftswerkstatt ZIELGRUPPESchülerInnen, Familien, LehrerInnen

ZIELEPerspektiven entwickeln und Konflikte bewältigen: Im Rah-men von Zukunftswerkstätten können Veränderungsprozes-se zukunftsweisend gestaltet werden. Sämtliche Beteiligte bringen gleichberechtigt ihre Kritikpunkte, Wünsche, Ziele und Ressourcen in den Gruppenprozess ein, sodass Span-nungen abgebaut werden und verbindliche Absprachen entstehen. Die Beteiligten lernen, eigene Ideen und Stand-punkte zu entwickeln, achtsam und respektvoll miteinander umzugehen, Kompromisse zu schließen und tragfähige Lösungen zu finden.

INHALTEDie Inhalte der Zukunftswerkstatt richten sich nach dem Bedarf der Beteiligten, werden also erst im Rahmen der Auftragsklärung festgelegt.

METHODEGruppenarbeit

ZEITJe nach Gruppengröße und zu bearbeitendem Inhalt min-destens 3 Stunden, maximal 3 Tage

ORTDer Durchführungsort wird – je nach Gruppe – im Rahmen der Auftragsklärung festgelegt.


„Abtauchen – Untertauchen – Auftauchen“ ZIELGRUPPESchülerInnen ab 12 Jahren

ZIELEDie SchülerInnen erhalten eine Einführung in das Gerä-tetauchen – und setzen das neue Wissen direkt um. Ziele dabei sind neben Bewegung und Entspannung, das eigene Selbstvertrauen zu stärken, ein gutes Körpergefühl zu entwickeln und die eigenen körperlichen Bewegungsabläufe wahrzunehmen sowie Achtsamkeit im Zusammensein mit anderen und Teamfähigkeit zu steigern.

INHALTE

WISSENSVERMITTLUNG

• Funktion der Ausrüstung• Verhalten unter Wasser• Zeichen / Kommunikation unter Wasser

PRAKTISCHE ÜBUNGEN

• Anpassen und Anlegen der Ausrüstung, Ausprobieren der Ausrüstung an Land

• Einstieg ins Wasser, Ausprobieren der Ausrüstung an

der Oberfläche• Abtauchen, Tauchen und erste Übungen unter Wasser• Ausstieg und Ablegen / Demontieren der Ausrüstung

AUSWERTUNG UND ABSCHLUSS

• Zusammenfassung über das Gelernte• Klärung noch offener Fragen

METHODE• Einzelbetreuung• Paar- und Gruppenarbeit

ZEITJe Veranstaltung ist ein Vormittag oder ein Nachmittag geplant, zeitlicher Umfang 4 Stunden

ORTDie Veranstaltung findet je nach Jahreszeit in den entspre-chenden Freibädern / Schwimmhallen statt.

TRAINER /INKristina Hartwig, Tim Staufenberger

Weitere AngeboteANGEBOTEStark Durchs Leben

D ie Idee, jungen Menschen mehr soziale Kompetenz,

Selbstwert und Ich-Optimierung zu schenken, ist

aufgrund jahrelanger intensiver Arbeit im Bereich

der außerschulischen Kinder- und Jugendarbeit und der

daraus gemachten Erfahrungen entstanden.

Die fehlenden Ideen und Hilfsmittel zur friedlichen Konfliktbe-wältigung und die Hilflosigkeit, mit den eigenen Ängsten um-zugehen, sind häufig die Auslöser, Problemen mit Gewalt zu begegnen. Dies wird kurzfristig scheinbar als Lösung erfah-ren, führt langfristig gesehen in der Regel in die Delinquenz (Neigung zu kriminellem Verhalten) und zum sozialen Abstieg.

Nach meiner Ausbildung zum Anti-Gewalt-Trainer bei Dr. Michael Heilemann (AAT Hameln) und meiner 20-jähri-gen Tätigkeit als Polizeieinsatztrainer der Landespolizei Schleswig-Holstein entstand mein eigenes Konzept als Friedenstrainer und Höflichkeitscoach.

Dieses Konzept enthält eine intensive Auseinandersetzung mit den eigenen Gefühlen, der Bewusstheit und den eigenen inneren Konflikten aggressiver und gewaltbereiter Schüler und Schülerinnen. Einzel- oder Gruppenarbeit in Räumen der Schule und anderen Plätzen.

Das Ziel ist, bei den Kindern, Jugendlichen und Erwachse-nen eigene Impulse freizusetzen, die zur Ich-Optimierung und zur Selbsterkenntnis in Bezug auf die eigenen Defizite der sozialen Kompetenz führen und die Möglichkeiten von Heilungsansätze zur eigenen Stärkung der Persönlichkeit er-kennen lassen. Es sollen eigene Wege aus der Gewaltspirale gefunden werden, um mit neuen Anregungen und anderen Verhaltensmustern friedlich im gesellschaftlichen Miteinan-der in Schule, Familie und Freizeit leben zu können.

Es ist „Der Weg des friedvollen Kriegers“ zum Glücklichsein.

TRAINER/COACHJochen P. Müller

If fuss – Initiative für friedlicheund sichere SchulenDer Weg zum friedvollen jungen Menschen an Schulen.

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DER BLAUE HUND

PROGRAMM NETZWERK SCHULEWIRTSCHAFTDer Unternehmensverband Kiel e. V. bietet Veranstaltungen zu der Themenreihe „Netzwerk Schule Wirtschaft“ an. Das Ange-bot richtet sich sowohl an Mitarbeiter der Mitgliedsfirmen aus dem Bereich Personalwesen als auch an interessierte Lehrer der Fachrichtungen Wirtschaft / Politik und Sozialkunde sowie weitere interessierte Dritte.

In den Veranstaltungen stellt der Unternehmensverband Kiel e. V. interessante Betriebe vor und greift aktuelle Themen aus dem Personal- und Bildungsbereich auf. Victor Rochow ist Mitglied im Unternehmensverband Kiel e. V. und seit 2012 als Beirat im „Netzwerk SchuleWirtschaft“ tätig.

Zu diesen Veranstaltungen werden rechtzeitig ausführliche Informationen versendet. Bei Interesse senden Sie bitte eine

E-Mail an [email protected]

EIN MANIFEST FÜR MENSCHLICHEREWIRTSCHAFTVictor Rochow ist Initiator und Mitentwickler des Mani-fests: Menschlichere Wirtschaft, er veröffentlicht zusammen mit dem Glücksmediator Dominik Dallwitz-Wegner und Prof. Karlheinz Ruckriegel von der Ohmhochschule Nürnberg ein Manifest, das Unternehmenserfolg mit mehr Menschlichkeit verbindet. Unternehmen können sich dem Aufruf anschließen. Einzigartig ist die Basis: Das Manifest ist nicht nur humanis-tisch, sondern gründet sich auf aktuelle Erkenntnisse der Wis-senschaft, z. B. der positiven Psychologie sowie der Ökonomie. Menschlichkeit und Wirtschaft können sich gegenseitig unterstützen. Zurzeit sind die Erkenntnisse der Glücksfor-schung in aller Munde. Die neuen Einsichten können auch die Arbeitswelt grundlegend verändern, und zwar zum Vorteil der

MitarbeiterInnen und der Unterneh-men. Kurz zusammengefasst, sind glückliche und zufriedene Mitarbei-terInnen engagierter, loyaler, gesün-der, kreativer und produktiver – also schlicht auch ein großer Gewinn für die Unternehmen – eine glückliche Win-Win-Situation.

Weitere Tätigkeiten von Victor Rochow

TÄTIGKEITENStark Durchs Leben Stark Durchs Leben

Das Manifest ist für jedes Unternehmen eine weitere Chan-ce, Mitarbeitern und Kunden zu zeigen, dass sie Menschlich-keit in der Wirtschaft als attraktive und zukunftsweisende Einheit sehen.

Details finden Sie unter www.menschlichere-wirtschaft.de

MENSCHLICHERE WIRTSCHAFT UMFASST FOLGENDE THEMENFELDER:

• Mitarbeiter- und Kundenzufriedenheit • Unternehmenswerte • Sinnhaftigkeit • Unternehmensklima durch Kommunikation und Führung • Grundverständnis des Miteinanders • Positive Gefühle – auch am Arbeitsplatz

WEITERE MITENTWICKLER

Dominik Dallwitz-Wegner

Initiator und Mitentwickler des Manifests, Redner, Entwick-ler und Leiter von Seminaren zur Steigerung von Zufrieden-heit und Werteorientierung, Dipl.-Soziologe, Lehrbeauftrag-ter „Schulfach Glück“ des Fritz-Schubert-Instituts, Vorstand im European Network for Positive Psychology (ENPP).

Prof. Dr. Karlheinz Ruckriegel

Professur für Makroökonomie, insbes. Geld-und Währungs-politik, Psychologische Ökonomie und Glücksforschung der Georg-Simon-Ohm-Hochschule Nürnberg

Langjähriger Pionier einer interdisziplinären Ökonomie – weg vom homo oeconomicus.

Hunde können eine sehr positive Rolle in der Verhaltensent-wicklung von Kindern spielen. Den richtigen Umgang mit dem Vierbeiner und die nötige Vorsicht müssen sie jedoch erst lernen. Um Bissverletzungen speziell bei drei- bis sechsjährigen Kindern zu vermindern und ihnen dabei zu helfen, in Alltagssituationen mit einem Hund sicher umzu-gehen, ist „Der Blaue Hund“ entwickelt worden.

WER IST DER BLAUE HUND? Der Blaue Hund ist eine Zeichentrickfigur. Mit ihm lernen Familien mit kleinen Kindern den gefahrlosen Umgang mit Hunden. In einem interaktiven Computerprogramm werden in Zeichentrickszenen alltägliche Begebenheiten mit Kind und Hund dargestellt, so z. B. wenn „Blau“, der Familien-hund, gefüttert wird, das Eis des Kindes klaut oder auf dem Sofa liegt. Die Geschichte hält immer wieder an und das Kind, das das interaktive Programm am Computer durch-spielt, hat zwei Wahlmöglichkeiten, wie die Szene weiter-geht. Wählt es die richtige Lösung – z. B. das Eis fallen zu lassen und die Eltern zu Hilfe zu holen –, wird die Geschich-te fortgeführt und als „Belohnung“ folgt eine lustige Szene. Die falsche Wahl führt dagegen in eine Sackgasse – das Kind gelangt immer wieder zur Wahlmöglichkeit.

HILFT DER BLAUE HUND KINDERN? Das interaktive Programm wurde speziell für Kinder von drei bis sechs Jahren entwickelt. Eine Studie zur Wirksam-keit, die mit Kindern in diesem Alter an der Universität von

Lincoln, Großbritannien, durchgeführt wurde, zeigte, dass alle Altersgruppen effektiv von dem interaktiven Programm mit dem Blauen Hund lernen. Zum Programm gehört ein Eltern-Begleitbuch, in dem die Szenen beschrieben und die Hintergründe zum Verhalten des Hundes sowie zur richtigen Reaktion erläutert werden.

WO GIBT ES DEN BLAUEN HUND?Buch und interaktives Programm auf CD sowie auf Anforde-rung auch zum Download sind für 9,80 Euro zzgl. 2,50 Euro für Verpackung und Versand erhältlich bei der Deutschen Veterinärmedizinischen Gesellschaft (DVG, Kontaktdaten siehe unten).

VERBREITUNG DES BLAUEN HUNDESDie DVG bildet Multiplikatoren aus, die Beratungen und Schulungen von Hundehaltern und Eltern mit den Materi-alien des Blauen Hundes durchführen. Listen mit ausge-bildeten Multiplikatoren sind auf der Webseite des Blauen Hundes zu finden: www.der-blaue-hund.de

DVG – Deutsche Veterinärmedizinische Gesellschaft

Friedrichstraße 17, 35392 GießenTelefon: 0641 24466, Telefax: 0641 [email protected], www.der-blaue-hund.de

Der Blaue HundSo spielen Kleinkinder sicher mit dem Familienhund

Grafiken: Blue Dog Trust

Für Kinder ist es wichtig zu wissen, wann sie einen Hund in Ruhe lassen müssen.

Diese Situation kann schnell gefährlich werden. Gut, wenn Kinder wissen, dass sie das Eis am besten fallen lassen.


TÄTIGKEITEN REFERENZEN

STARK@JOBAls Dienstleistungsanbieter im Bereich betriebliche Ge-

sundheitsförderung bieten die Inhaber, der Kommunika-

tionsexperte und Coach Victor Rochow und die Dipl.-Öko-

trophologin Lydia Wilkens, ein vielfältiges Portfolio rund um

die Gesundheit und Leistungsfähigkeit für Unternehmen in

Norddeutschland an.

Auf der Basis eines analytischen Vorgesprächs werden Inter-

ventionen bedarfsorientiert ausgewählt.

Der Nutzen dieses interdisziplinären Ansatzes für das Unter-

nehmen ist eine deutliche Verringerung des Krankenstandes

und damit der Krankheitskosten und eine deutliche Zunahme

der Mitarbeitermotivation. Dadurch werden nachweislich die

Leistung (Performance Culture), die Effizienz und damit der

Erfolg des Unternehmens optimiert. Darüber hinaus werden

die Unternehmen attraktiver für Arbeitnehmer (Employer

Branding), was vor dem Hintergrund eines steigenden Fach-

kräftemangels wichtig ist. Und natürlich wirken sich all diese

Effekte auch positiv auf die Kunden aus. Spezialisiert auf

KMUnternehmen und Einrichtungen im Gesundheitswesen

bietet Stark@Job mit einem Netzwerk aus kompetenten Part-

nern individuelle und bedarfsorientierte Lösungen.

PORTFOLIO • Stressmanagement und Burnout-und Boreout-Prophylaxe

• Ernährungscoaching

• Bewegung und Fitness am Arbeitsplatz oder in der Freizeit

• Kommunikation und Persönlichkeit

• Performance Culture

• Positive Kommunikation im Team und im Verkauf

• Lösungsorientierte Unternehmens- und Teamentwicklung

www.starkatjob.de

Referenzendurchgeführter Projekte

• Ernst-Barlach-Gymnasium Kiel, Herr Oliver Claussen

• Regionales Berufsbildungszentrum Wirtschaft der Landeshauptstadt Kiel, RBZ Wirtschaft Kiel

• Heinrich-Heine-Schule Heikendorf, Frau Karin Bobertz

• Schule Hohe Geest, Hohenwestedt, Herr Hans Christian Behrendt

• Gemeinschaftsschule Kronshagen, Frau Silke Cleve

• Fritz-Reuter-Schule Eckernförde, Frau Berit Pientka

• Grundschule Mielkendorf, Frau Eifert-Franke

• Grundschule Eidertal Molfsee, Frau Eifert-Franke

• Richard-Vosgerau-Schule Eckernförde, Frau B. Köpke

• Grundschule Dänischenhagen, Frau Gesa Meißner

• Parkschule Gettorf, Frau Maren Schumacher

• Kindergarten Upendo, Frau Gisela Wittdorf

• Kindergarten Fördekindergarten, Frau Renate Leschner

• Kindergarten Strandpiraten, Frau Karin Kalbus

• Kindergarten Tausendfüßler, Frau Linda Fischer

• Kindergarten Beseler Allee, Frau Friederike Schulz-Schneider

Es handelt sich hierbei nur um einen Auszug.

ERNÄHRUNG

STRESSMANAGEMENT

BEWEGUNG

KOMMUNIKATION



KONTAKT

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KONTAKT

AnsprechpartnerVictor Rochow (Inhaber), Dipl.-Ing., Konfliktmanagement-Coach .........................................................www.starkatjob.de, www.victorrochow.de

Jochen P. Müller, Anti-Gewalt-Trainer, Kriminalhauptkommissar .............................................................................................www.jockmiller.de.tl

Kristina Hartwig, Dipl.-Sozialarbeiterin / Dipl.-Sozialpädagogin, Case Managerin .....................................................www.psp-kristinahartwig.de

Torsten Nicolaisen, freiberuflicher Coach ...................................................................................................www.context-vertrauensarchitekten.de

Volker Biesel, zertifizierter Lerncoach..........................................................................................................www.context-vertrauensarchitekten.de

Lydia Wilkens, Dipl. Oec. troph., Ernährungsberaterin ....................................................................... www.esg-ernaehrung.de, www.starkatjob.de

Patrick Mielke, Versicherungskaufmann, Personal und Fitnesstrainer .................................................................................................www.kmtv.de

Florian Führer, Leiter der Förde Akademie, Sozial- und Sportpädagoge M.A. .................................................................. www.foerde-akademie.de

Antje Steenbeck, Musik- und Bewegungspädagogin (ARS) .............................................................................................. www.antje-steenbeck.de

Kati Luzie Stüdemann, studierte Schauspielerin, Art-Direktorin Kiel CREAtiv e.V. .................................................................www.kielcreartiv.de

Dominik Dallwitz-Wegner, Glücksmediator und Sozialpsychologe ..................................................................................... www.gluecksstifter.de

Marc Lindhorst,Tierpsychologie und D.O.G.S.-Coach III ..................................................................................................www.kiel.ruetters-dogs.de

Mette Petersen, Heilpraktikerin und Gedankenyoga-Trainerin ....................................................................................www.licht-meditation-kiel.de

Silvia Zapke, selbstständige Trainerin, Beraterin, LernCoach, Eltern-Medien-Lotsin.....................................................................www.lernbar.info

Tanja Martens, Yogalehrerin u. -therapeutin, Kinderyogalehrerin ..........................................................................................www.yoga-feelgood.de

Maike Doerenberg, Trainerin für Lernmethodik und Feinmotoriktherapeutin ..........................................................................www.actionimkopf.de

Dr. Timo Müller, Institut für Konfliktmanagement und Führungskommunikation ...................................................................................www.ikuf.de

Stark durchs Leben

Systemische Prävention für Bildungseinrichtungen

Beratung, Training & Coaching

Victor Rochow

Höflichkeitscoach

mobil: 0170 40 13 14 2

fon: 04349 79 92 90 9

[email protected]

www.victorrochow.de

Wir beraten Sie auch gerne zu den Möglichkeiten von Förderung und Sponsoring.

Korrektur und Lektorat

Besonderer Dank gilt hier Mette Petersen

Satz und Layout Outline-Graphix | www.outline-graphix.de

Autor

Dipl.-Ing. Victor Rochow Höflichkeitscoach

Zweite Auflage, Strande im September 2012. Die Broschüre einschließlich aller ihrer Teile

(Abbildungen, Texte etc.) ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen

Grenzen des Urheberrecht-Gesetzes bedarf der ausdrücklichen, schriftlichen Zustimmung von

Victor Rochow.

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Stark durchs Leben

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