Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

1

„Emotionale Substanz“

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Antriebskräfte freisetzen

Emotionen haben Potenzial, Leistungsbereitschaft zu wecken Lernprozesse orientieren sich an Werten

Menschliche Bedürfnisse wollen erkannt und erfüllt werden

Unerfüllt: unangenehme Gefühle Erfüllte: Freude – „Flow-Erlebnis“

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Schlüsselbegriffe

Motivation / Freude

Antrieb steuern

Bedürfnisse

Akzente setzen ist mehr als Ambiente schaffen!

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Drei Ebenen:

Eigene Gefühle

Lernpartnerschaft

Gefühle der anderen

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Eigene Gefühle Eigene Emotionen kennen

Selbstwahrnehmung Sich nach „innen“ orientieren

Verantwortung übernehmen Selbstverantwortung

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Lernpartnerschaft Emotionen in die Tat umsetzen

Emotionen im Dienste eines Handlungsziels

Gefühle der anderen Empathisch aufnehmen

Respektvolles Verstehen, was in den Lernendenvorgeht und sie antreibt (sich in andere einfühlen)

Beziehungen gestalten Siehe nächste Folie!

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Bezugsperson sein – nicht nur fachlich auch emotionales Einlassen auf den Schüler

Schüler als einmalige Persönlichkeit akzeptieren

ausreichend Zeit für Begegnungen – auch ausserhalb des Unterrichts

Kontinuität und Verlässlichkeit der Bezugsperson

darf nicht ausschliesslich von der sportlichen Leistung abhängig sein

Emotionale Geborgenheit Grundlage für Lern- und Leistungsbereitschaft

Gestalten von Beziehungen…oder „ohne Beziehung geht nichts“

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Pädagogischer Ansatz…

•Empathisch jenen Moment fühlen, der sich eignet, um einen Korrekturhinweis erfolgreich anzubringen. Nicht nur beachten, was für uns als Leitende wichtig ist, sondern auch was für den Betroffenen wichtig ist.

•Verbale Anleitungen und Feedbacks zur Begeisterung der Kohai nutzen – Energieübertragung im Unterrichtsdialog ermöglichen.

•Mit unserer gesamten Kraft die Persönlichkeit der Karateka motivieren. Sie herausfordern und in ihren Bemühungen unterstützen, sich menschlich zu öffnen.

Korrigieren: emphatisch beraten

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Pädagogischer Ansatz…

•Mit Lernimpulsen das Denken und Handeln der Karateka anregen, damit ihre Aufmerksamkeit voll und ganz auf den Trainingsprozess gerichtet wird.

•Auf Situationen eingehen und den Unterricht so aktiv-reaktiv organisieren.

Korrigieren: emphatisch beraten

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Methodischer Ansatz…

•Mit gezielten Feedbacks den Trainingsprozess steuern und die Struktur des Lernwegs akzentuieren.

•Beobachtete Abweichungen nicht unmittelbar korrigieren, sondern zuerst überlegen, woran „es“ liegen könnte (Form- oder Strukturfehler)! Einerseits nach Ursachen suchen und anderseits Zusammenhänge erkennen.

•Jeder Korrekturhinweis sollte ein effizienter Beitrag zur Präzisierung der Bewegungsvorstellung sein.

Korrigieren: emphatisch beraten

Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10

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Methodischer Ansatz…

•Feedbacks stets individuell-sinnvoll formulieren.

•Raum und Zeit für einen Umsetzungsversuch gewähren und erst anschliessend einen weiteren Hinweis geben.

•Taktile Feedbacks vermitteln, wenn qualitative Aspekte wegen des fehlenden Bewegungsgefühls selber noch nicht gespürt werden.

•Zählen, wenn die rhythmische Orientierung nicht möglich ist, und wenn dadurch der Bewegungsfluss gefördert werden kann.

Korrigieren: emphatisch beraten