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Umsetzung des TEACCH-Ansatzes an einer Schule für Kinder mit Autismus
26. Januar 2013 Simone Russi
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Themen
Stiftung Beratungsstelle
step-by
Tagesschule
TEACCH - Übersicht
Klasse Ein Morgen in der Schule
Welche Elemente aus dem TEACCH-Ansatz werden sichtbar?
Wie ist TEACCH in der Schule verankert?
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Stiftung Kind und Autismus in Urdorf/Schweiz
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Beratungsstelle
Beratungen für Schulen, Fachpersonen, Eltern und Selbstbetroffene
Förderdiagnostik und Förderdiagnostische Abklärungen
Therapie, Förderung und Elternbegleitungen (RDI®, DIR®, Floortime™, TEACCH- Ansatz, PECS, …)
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Step-by - Kurswesen
Jährlich diverse Kurse zum Thema ASS für Eltern, Lehrpersonen, Fachpersonen, Interessierte und Selbstbetroffene
Autismusforum im Herbst
Weiterbildungen in Schulen etc.
Vorträge
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Tagessonderschule mit Teilzeitinternat
36 Schulplätze für Kinder mit ASS
8 Klassen (Einschulungsstufe bis Werkstufe)
4-18 Jahre
Klassen mit 4-6 Kinder
2:1-Betreuung
Obligatorische Übernachtungen
Freiwillige Entlastungs- und Ferienwochen
Integrationsprojekte
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Förderbereiche in der Schule
Wahrnehmung
Kognition / Kulturtechniken
Kommunikation
Motorik
Sozialverhalten
Selbstversorgung
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Förderung in der Schule
Schulische Förderung
Einzelförderungen
Kleingruppen
Themenunterricht
Lehrplanbefreit
Lebenspraktische Förderung
Selbständigkeit
Beschäftigung in der Freizeit
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Förderung in der Schule
Therapien
Logopädie mit dem Schwerpunkt UK
Psychomotorik
Klassenübergreifende Gruppen
«Sprechgruppe»
Sokogruppe
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Förderung in der Schule
TEACCH-Ansatz
Unterstützte Kommunikation (UK)
Gebärden
Elektronische Hilfsmittel
PECS
Affolter-Modell
Beziehungsaufbau
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TEACCH
T reatment and
E ducation of
A utistic and related
C ommunication handicapped
CH ildren
Therapie und Förderung für autistische und kommuniaktionsbeeinträchtigte Kinder
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Wie kann TEACCH uns im Schulalltag unterstützen?
Die Elemente aus dem TEACCH-Ansatz ermöglichen Klarheit und Orientierung, dadurch wird Lernen erst möglich.
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Arbeiten nach TEACCH heisst, den Betroffenen Karte und Kompass an die Hand zu geben und sie darin anzuleiten, diese zu benutzen.
Dr. Anne Häußler
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Elemente von TEACCH
Förderdiagnostik
Structured Teaching
Kommunikationscurriculum
Soziales Training
Verhaltensmanagement
Forschung
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Structured Teaching
Strukturierung
Visualisierung
Individualisierung
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Structured Teaching
Die Strukturierung hilft den Kindern zu wissen, was auf sie zukommt (Vorhersehbarkeit), Situationen zu durchschauen und zu verstehen.
Dies ist die Grundlage, um lernen zu können und selbständig zu werden.
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Verschiedene Strukturen ermöglichen Lernen
Raum: z.B. Einrichtung des Klassenzimmers
Zeit: z.B. Tagesplan
Arbeit: z.B. Handlungsabläufe
Materials und Aufgaben: aus dem Material wird ersichtlich, was zu tun ist
Routinen / Rituale
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TEACCH in unserer Klasse
6 Kinder im Alter zwischen 4 bis 8 Jahren
2 Mädchen und 4 Knaben
Unterschiedliche Entwicklungsniveaus
2 Integrationsprojekte
Sprechende und nichtsprechende Kinder
3-4 Pädagoginnen anwesend
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Ein Morgen in unserer Klasse
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Garderobenpläne
Plan mit Puzzleteilen Plan mit Pfeil
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Garderobe
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Wohin kommt der Rucksack?
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Tagespläne
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Plan auf Objektebene
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Plan mit Fotos/Piktos zum Einchecken
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Fixer Tagesplan
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Fixer Tagesplan
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Wochenplan
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Selbständig arbeiten
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Selbständig Arbeiten
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Selbständig arbeiten
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Selbständig Arbeiten
Plan Arbeiten
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Selbständig Arbeiten
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Morgenkreis
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Morgenkreis - Stühle
Wo sind meine Füsse? Klare Begrenzungen
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Einstieg - Ritual
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Wochentage
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Lieder
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Thema
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Ich-Buch erstellen
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Musik
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Musik - Ablaufplan
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Instrumentenkorb mit Auswahltafel
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Mit wem willst Du tanzen?
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Mit wem willst Du tanzen?
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Lieder auswählen
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Znüni
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Znüni
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Kommunikation mit Gebärden, PECS, Zeigen, Worte
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PECS unter den Kindern
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Konsequenzenmappe
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Konsequenzenmappe - Beispielfilm
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Trampolin
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Wie lange?
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Spielen
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Wo? – klare Bereiche
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Spielzeug in der Höhe – Kommunikationsanlässe schaffen
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kochen
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Kochen nach Bildrezept
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Ablauf – mit Wäscheklammer o.ä.
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Nach Plan – mit etwas Hilfe
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Nach Plan – schon selbstständig
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Tischset als Vorlage
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Garten
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Garten
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Essen
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Essen
Klare Sitzordnung
Zuerst – dann
Kommunikationsmög-lichkeiten
Wie lange dauert das Essen?
Warteaktivitäten
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Essen – Social Story
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Essen – Social Story
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Essen – Social Story
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Zähne putzen
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Nach Hause
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So viel Strukturierung wie nötig, so wenig wie möglich
Regelmässiges Überprüfen von Sinn und Notwendigkeit
An Entwicklungsstand anpassen
An Alter anpassen
©www.kind-autismus.ch
Auseinandersetzung mit TEACCH an der Schule
Tageskurs in Einführungswoche
Möglichkeit, das TEACCH-Curriculum bei Anne Häußler zu besuchen
Beratungen durch Fachperson
TEACCH-Arbeitsgruppe
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TEACCH-Arbeitsgruppe Ziele:
Umsetzung der Philosophie von TEACCH an der Schule gewährleisten
Auseinandersetzung mit der Methode Bereitstellen von Hilfsmitteln und Materialien
Umsetzung: Arbeitsgruppe mit 4-6 Mitgliedern Regelmässige Fachinputs an Sitzungen Arbeits-Ausleihsystem Kommunikations- und TEACCH-Pass Ansprechpersonen
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Ausleihsystem
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Ausleihen - Rückgabe
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Aufgabentypen
Schachtelaufgaben Tablettaufgaben
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Aufgabentypen
Korbaufgaben Mappenaufgaben
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Übersichtsblätter
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Kommunikations- und TEACCH-Pass um Übergänge zu erleichtern
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Weitere Informationen
www.kind-autismus.ch
www.step-by.ch
www.team-autismus.de
Häußler,A (2005) Der TEACCH Ansatz zur Förderung von Menschen mit Autismus
Häußler, A (2002) Beispiele visueller Hilfen und Strukturierungsmöglichkeiten in der Förderung von Menschen mit Autismus
Degner, M (2008) Besonderes Denken – Förderung mit dem TEACCH-Ansatz
Vera Bernard-Opitz, Anne Häußler: Praktische Hilfen für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)
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Kontaktmöglichkeiten
Beratungsstelle der Stiftung Kind & Autismus
Tagesschule der Stiftung Kind & Autismus
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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