Unsere Erfahrungen mit der Neugestaltung 3. Sek

Es berichten:

• Miguel und Flavia aus Schülersicht• Frau A. Rogger aus der Sicht Klassenlehrerin• Herr M. Eichenberger als interner Projektleiter• Herr D. Artmann als Schulleiter

Erfahrungen einer Lehrperson

• Stellwerk – Gutes Instrument zur Übersicht über die

Leistungen (Grundlage für Standortgespräche) – Jobskills ist hilfreich– Darf nicht überbewertet werden->

Gesamtbeurteilung !

• Standortgespräche– Wertvoll zur Besprechung der aktuellen

schulischen Situation– Ziele verbindlich festlegen Überprüfung!?– Grosser zeitlicher Aufwand

• Projektunterricht– Wertvolle, spannende Lektionen– Vermitteln von Kernkompetenzen– Aufbau:

• Kurzprojekte Grundkenntnisse• Soziales Projekt in Gruppen• Einzelarbeit Abschlussarbeit• Organisation Abschlussfest

• Lernraum– Muss gut geplant sein– Gruppen möglichst klein– Material und Infrastruktur– Lehrer -> Coach– Selbständigkeit der Schüler Begleitung !?– Hausaufgaben?– Stundenplan

• Vier Ecken unseres Unterrichts im neuen 9. Schuljahr

• Unsere Handlungsorientierungen

• Unser Fazit

• Pädagogischen Konsens

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Fremdsteuerung Selbststeuerung(und kooperative Selbststeuerung)

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Freafel/ Zumsteg PHZH 2008

Betonung von Fragen, Anregungen zum Nachdenken und Problemlösen im Unterricht

Transparenz und Strukturierung bezüglich der Inhalte und Ziele aus den Standortgesprächen und den Dossiers, um effizientes Lernen zu ermöglichen.

Durch Lerntechnik und gezielte Lernprozesse eigenständige und selbstverantwortliche Lernen im Lernraum fördern.

Gemeinsam im Projektunterricht fachliche und überfachliche Kompetenz erleben.

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Fremdsteuerung Selbststeuerung(und kooperative Selbststeuerung)

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Fraefel/ Zumsteg, PHZH, 2008

Zum ProblemlösenOhne echte Herausforderungen aus der Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler kommt es auch im Projektunterricht oder im Lernraum zu keiner wirksamen Wissensentwicklung und damit auch zu keiner Verbesserung fachlicher und/oder überfachlicher Kompetenzen.

Zum autonomen LernenOhne eine gezielte und vor allem frühzeitige Entwicklung von Methodenkompetenzen (Lerntechnik) und ohne eine gezielte Lernprozessreflexionen (Lernjournal, Lerntagebuch) können gewonnene Erfahrungen im Projektunterricht oder im Lernraum nicht praktisch nutzbar gemacht werden.

Zur Effizienz im LernprozessOhne die ergänzenden Konfrontation mit einer gewissen Menge didaktisch und methodisch aufgearbeitetem Grundlagenwissen bleibt das Lernen beschränkt.

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Neues 9. Schuljahr

Kernelemente

Cockpit/ Stellwerk 8/ Stellwerk 9/Jobskills

Portfolioarbeit/ Dossier Standortgespräche

Lernraum und entsprechende Lehrmittel

Projektunterricht

Weiterbildung der Lehrkräfte

Cockpit/ Stellwerk 8/ Stellwerk 9/ Jobskills

Portfolioarbeit/ Dossier Standortgespräche

Lernraum und Materialiensammlung

Projektunterricht E. Lipp

Miriam Eichenberger, 2008

Pädagogischer Konsens

ArbeitsfeldReflexive Kompetenzen

ArbeitsfeldDas eigene Lernen planen

ArbeitsfeldIndividualisierte Lernformen

ArbeitsfeldProjektunterricht

Aus Sicht der Schulleitung

• Und alles mündet in Schul- und Unterrichtsentwicklung– Prozess

• Eröffnen von Möglichkeiten• Gemeinsame Sprache

– Wie weit kann und will die Schuleinheit gehen?

• Konkrete Beispiele– Handlauf– Pädagogisches Leitkonzept „überfachliche

Kompetenzen“– Jahrgangsteams , interne Projektleitung – Profile / Wahlfach

• Kleine Jahrgänge, Durchmischung