Bischöfliches Ordinariat Speyer Hauptabteilung II: Schulen, Hochschulen und Bildung

Schöpfung durch

Evolution?

Die Gottesfrage in den Naturwissenschaften

Jahrestagung

der katholischen Religionslehrerinnen und Religionslehrer an Gymnasien und Integrierten Gesamtschulen

in der Diözese Speyer

07.-08. September 2010

Maria Rosenberg, Waldfischbach-Burgalben

ILF-Nr.: 02I630301 (Mainz); 16438 (Saarbrücken)

Unterrichtsbausteine und Anregungen –

Ergebnisse der Gruppenarbeit

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 1 Thema: Schöpfungsgeschichten Klassenstufe: 8 Material: o.A. Gruppenteilnehmer/innen: o.A. 1. Einstieg: persönlicher Zugang zum Thema „Schöpfung“ (Bildkartei) 2. Schöpfungsgeschichten aus unterschiedlichen Kulturen 3. Die biblischen Schöpfungsgeschichten 4. Weltbilder im Wandel 5. Naturwissenschaft(en) & Religion im Dialog Aufgaben zu den biblischen Schöpfungsgeschichten

1. Vergleiche die beiden Schöpfungsgeschichten im Hinblick auf a. die Reihenfolge der Schöpfungsgeschichte b. die Erschaffung des Menschen

2. Was ist die gemeinsame Aussageabsicht der beiden Schöpfungsgeschichten?

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (Inwiefern spiegelt Gen 3,1-24 typisch menschliche Verhaltensweisen wieder?)

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 2 Thema: Schöpfung Klassenstufe: 8 / 9 Material: „Der Mensch in der Schöpfung“; Stationen - lernen; Komenda, Bettina: Der Mensch in der Schöpfung. Ein Stationenlernen für die Klassenstufen 9 und 10, Verlag KIBT, 2000 (RPA Sign. GHa 005); Halbfas Religion 7/8 Gruppenteilnehmer/innen: o.A. Zwei Anregungen ● Geschichte „Das Netz des Fischers“ als Einleitung: unterschiedliche Sichtweisen auf Wirklichkeit und ihre Beschränktheit / Implikationen (Halbfas Reli Buch 8) ● Zum 2. Schöpfungstext (Garten Eden) Schüler malen/skizzieren/entwerfen als „Architekt“ einen Garten herausarbeiten was zum SYMBOL Garten gehört:

Zaun – Schutz Ordnung, Entspannung, Gemeinschaft,… � Bezug zum Schöpfungstext

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 3 Thema: Verantwortung für die Schöpfung übernehmen Klassenstufe: 9/10 Material: Karikatur von Lyonel Feininger (siehe 2 Gruppenarbeit Mi Aufgabenstellung); Gen 1,1 – 2,4a Gruppenteilnehmer/innen: o.A. 1. Einstieg: Karikatur (zunächst ohne Zitat)

- beschreiben - deuten

TA: Was läuft alles falsch?

Krieg

„Ach, lieber Gott, in deinem (Werke) auch nicht!“

Naturkatastrophen

Streit

Krankheit

TEXT (GA): AA

1. Schöpfungstagen die entsprechenden Werke Gottes zuordnen 2. Rolle des Menschen

a. sein Antrag? b. Wie ist er zu verstehen?

3. Was macht der Mensch aus diesem Auftrag? 4. Auf welche Fragen gibt der Text Antworten, auf welche nicht?

Fremdenfeindlichkeit

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 4 Thema: Schöpfungsverantwortung Klassenstufe: 9 - 10 Material: Bild „Erster Schöpfungstag“ (W. Habdank), Bildkartei zur Schöpfungsverantwortung + ergänzende Sachtexte), Gruppenteilnehmer/innen: o.A. 1. Einstieg: ● Bildbetrachtung (1. Schöpfungstag) ohne Nennung des Bildtitels

a) Spontanäußerungen 2. Erarbeitung 1: b) Analyse (Bildelemente, Aufbau, Farben,…) c) Interpretationsansätze d) evtl. Konfrontation mit Bibeltext zum Schöpfungsauftrag � Verantwortung des Menschen für die Schöpfung 3. Erarbeitung 2: ● Einsatz einer Bildkartei mit ergänzenden Sachtexten zu verschiedenen Verantwortungsbereichen (Klimawandel, Atomkraft, Gentechnik, Abtreibung,…) ● Schüler bearbeiten in EA oder PA je ein Bild und einen Text 4. Sicherung: ● wechselseitige Vorstellung der Erkenntnisse der EA (PA) durch unter 3. vorbereitete Tafelkarten 5. HA:

● Zehn Schritte zum schöpfungsgerechten Handeln (Religion betrifft uns 3/2010, „Klimawandel und Schöpfungsverantwortung“, M26 S.24 ; RPA Sign. HEc 710)

www.ekd.de/synode2008/thema/beschluss_kundgebung_klima_wasser_lebenswandel.html

Erster Schöpfungstag Walter Habdank, Holzschnitt, 1987 Quelle: www.rpp-katholisch.de

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 5 Thema: Schöpfung durch Evolution Klassenstufe: 10 Material: 1. Liedtext „Romanze“ / 2. Textauszug „Im Wallenstein ist kein Platz für Schiller“ (siehe Gruppenarbeit 1 Aufgabenstellung) Gruppenteilnehmer/innen: Kornelia Olbrich, Gerhard Becker, Edith Klenner 1. Einstieg: „Zugänge zur Wirklichkeit“ 3 S tragen Liedtext „Romanze“ vor. (Frau, Mann, Erzähler) Gespräch: Herausarbeiten der Zugänge der Wirklichkeit.

- emotionales Berührt -Sein und Staunen angesichts der Natur - naturwissenschaftliche Beschreibung

Die beiden Menschen können in keinen Dialog treten und ihre Zugänge zur Wirklichkeit bleiben ohne Bezugnahme nebeneinander stehen.

2 Übertragung auf Schöpfung - Evolution 2. Erarbeitung: Evolutionslehre – Position (Chr. Kummer) Infobox: Darwinismus – Evolutionstheorie = erarbeiten naturw. Zugänge – Schöpfung = erarbeiten im Anschluss anhand von Auszug aus Chr. Kummer: „Im Wallenstein ist auch kein Platz für Schiller“ (SZ 29.10.09) ( Z. 1 - 14 auf S. 1; Z 35 - 37 auf S. 2; Z. 1 - 26 auf S. 3 � bei Aufzählungen der 4 Elemente noch kürzen!) mit Leitfragen (evtl. EA, dann Partnergespräch) erarbeiten lassen 3. Vertiefung: Blitzlicht oder Schreibgespräche zu These „Gott macht, dass die Dinge sich machen.“

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Unterrichtsbaustein – Vorschlag 6 Thema: Atem des Lebens Klassenstufe: 10 Material: Lied: Atem des Lebens, Gen 2, 4b ff Gruppenteilnehmer/innen: Sab, Jn, Wi, Kb Einstieg: Atemübung oder „Atemlosübung“ Assoziativer Austausch: Was habe ich bei der Übung erlebt? Lehrerimpuls: Es ist doch merkwürdig, dass wir über das Atmen nachdenken Fazit:

SPIRO, ERGO SUM TA

SAINT ESPRIT ↓ 2 Schritte Geist, Hauch, ruach (hebr.)

Erarbeitung: Bibeltext Gen 2, 4b ff lesen (LV) � Gott macht Lebloses durch seinen göttlichen Atem lebendig LSG Weiterführung: Lied: Atem des Lebens, sehe uns an

Kernfrage: Was bedeutet Leben? TA (Liedtext <-> Bibeltext) HE Hausaufgaben: Suche zu den Metaphern konkrete Beispiele für unser christliches Handeln! Abschluss: Lied singen

TA SPIRO, ERGO SUM SAINT ESPRIT

↓

LEBEN

Licht

Stimme des Stummen

Hoffnung der Armen

Teilen Quelle der Schöpfung

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 7 Thema: Schönheit der Natur als Erweis der Schöpfung? Klassenstufe: 10-11 Material: Bild: Blauer Himmel (siehe unten) / Schöpfungspsalm / Gedicht / Gemälde Gruppenteilnehmer/innen: Hendrik Schurer, Christoph Schürjann, Matthias Brunner, Andreas Britz 1. Einstieg: Bild als Impuls SS formulieren in Einzelarbeit assoziativ ihre Gedanken 2. Erarbeitung: weitere Materialien (s. o.) zur Gruppenarbeit einsetzen Ziel: Erkennen, dass es ganz unterschiedliche Zugänge zur Wirklichkeit gibt Im Unterrichtsgespräch möglicher Hinweis auf Bedeutungsunterschied „sky“ und „heaven“ Text H. P. Dürr: Foto und Gemälde vorbereitende Hausaufgabe

Quelle: www.rpp-katholisch.de

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 8 Thema: Evolution - Schöpfung Klassenstufe: 11.1 Unterrichtsstunde innerhalb des Themas „Was ist der Mensch?“ Material: o.A. Gruppenteilnehmer/innen: o.A. 1. Einstieg: Bildbetrachtung von „Der Standard (A)“ von Oliver Schopf ( siehe unten ) Aufdeckverfahren: zunächst ist alles abdeckt 1. � Gott aufdecken: Fragen Impulse: Beschreiben Sie. Wer ist zu sehen? (Antwort: Gott) Was hat das mit unserem Thema zu tun? (Thema = Mensch, s. o.); (Gott = Schöpfer) [1. Unterrichtsziel: Schöpfungsvorstellung erreicht] evtl. erklären lassen!! 2. � Was erwartet ihr unter dem abgedeckten Teil?

� aufdecken (Darvin): Wer ist zu sehen? (Hinweis auf Bild des Affen = Hilfestellung) � Antwort = Darwin Evolution [2. UZ v]

3. Was hat die linke Seite (Darvin, Evolutionslehre) mit Gott / Schöpfung zu tun? (rechte Seite) ���� Unterrichtsthema angeben: Verhältnis/Integration/Widerspruch von Evolutionslehre zu Schöpfung? (3. Teil des Bildes aufdecken – Bildmitte) -> (Richter) 2. Erarbeitungsphase(1): Zielsetzung: Hintergrundwissen schaffen, welches für die Diskussion benötigt wird; d.h. auf Seiten der NW: grundlegende Kenntnisse zu Evolutionstheorie

1. Kenntnis Evolutionstheorie z. B. durch Lehrervortrag, Schülerreferat, Zusammenarbeit mit Biologielehrer, Film (?), Lexikonartikel, Trutwin 9/10 (S. 36 – 38)

2. Schöpfungsberichte + Mythos

3. Vgl.

(Unfertig!)

Oliver Schopf, Der Standard (A) In: http://brightsblog.files.wordpress.com/2008/10/darwin.jpg

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 9 Thema: Die Schöpfungserzählung Gen 1,1-2,4a im Vergleich mit dem babylonischen Enûma-elîsch-Mythos Klassenstufe: MSS 11/1: Anthropologie Material: „Raabits“ –Reihe für Sek II (Rahmenthema „Schöpfung in Verantwortung“) Gruppenteilnehmer/innen: Oberhettinger • Hintergrundinformationen zum Babylonischen Exil � Konfrontation unterschiedlicher kultureller und religiöser Vorstellung von Traditionen � Konfrontationen divergierender Menschen – und Gottesbilder • Lektüre des Enûma-elîsch-Mythos � Herausarbeiten der Vorstellungen von Welt (-Entstehung), Gott, Mensch • Lektüre von Gen 1,1-2,4a � Exegetische Analyse (Form, Verfasser, Intention,…) Herausarbeiten der Vorstellungen von Welt (-Entstehung), Gott, Mensch • Gegenüberstellung / Vergleich der beiden Texte mithilfe einer Tabelle (im Material – Ordner)

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 10 Thema: Schöpfung in 11,2 (Unt. Reihe 10-12 Std) Klassenstufe: MSS 11/2 Material: Alternativen die 1. Std. Gruppenteilnehmer/innen: Dietherich / Gerlach / Hildebrand–Hoffmann / Olf In der 1. Std. (alternativ)

- Gen 1-2: Übersetzung von M. Buber - Mythen der Völker � Begriff Mythos - Karikaturen - Darstellung von Schöpfung / Schöpfer in Kinderbibeln / Carlsfeld / Doré - Musik: Haydn, Stereus - „Ton“: Kneten, von Chaos zur Form - S. Köder: „der ewige Gärtner“, Schreibgespräch - H. v. Bingen: Scivias - laminierte Bilder (Fotos, Kunst): Auswahl, Bezug zur Schöpfung

Hinweise:

- Karikatur von Paul Simmel (siehe 2 Gruppenarbeit Mi Aufgabenstellung) nicht geeignet

- Karikatur von Lyonel Feininger (siehe 2 Gruppenarbeit Mi Aufgabenstellung) geeignet

(Einstieg Theodizee) - Text Schmidt-Salomon:

geeignet für Quasselstunde

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 11 Thema: Schöpfung und Evolution Klassenstufe: 11/2 Material: Reader der Tagung; Religion betrifft uns 4/2009, Schöpfung und Evolution. Was die Welt im Innersten zusammenhält (RPA, Sign. HEc 708) Gruppenteilnehmer/innen: Hr. Streicher, Fr. Kernbach; Fr. Wagenblatt; Fr. Ehret-Cassel Block I � Darwin und Evolution Block II � Schöpfung(s-Theologie) (siehe Anlage)

Baustein im Rahmen des Halbjahresthemas 11/ 2 Einstieg: Karikatur von Lyonel Feininger 1. Stunde Zitat „Du, Darwin, in Deinem Werk stimmt aber verschiedenes nicht“ Doppelstunde: nutzen, um sich mit Darwin auseinanderzusetzen Referat über Biographie Darwins unter Einbeziehung von M16 sowie einer Landkarte bzw. der Folien von Prof. Kummer (s. pdf, Tagungsdokumentation) Plenum: Darwin-Finken (M17)I nett wären dazu zwei ausgestopfte Vögel aus der Bio-Sammlung 2. Doppelstunde: Einstieg über Folie „Nothing in biology makes sense…“ danach MI8 � Vorstellung der Evolutionstheorie; Religion Betrifft Uns. 4/2009 Schöpfung und Evolution (Bergmoser und Höller)

Erste Auseinandersetzung mit der (scheinbaren) Diskrepanz zwischen Evolutionstheorie und Glaube �Gegenüberstellung der Argumentationsketten Überleitung Darwin / Schöpfungsgeschichte über die Folie MI von Drews „Schöpfung der Tiere und des Menschen“ arbeitsteilige GA zu den beiden Schöpfungsberichten Schematische Darstellung des (Handlungsfadens auf Folie; bewusste Wahl von 2-3 zentralen Textaussagen (Schlüsselsätzen) Erklärung der Diskrepanzen mit Hilfe von M20 -> Biblische Schöpfungsgeschichte gute Leitfrage 4. Doppelstunde: Einstieg: Folie 2. Erschaffung der Tiere; Text links wird verdeckt AA: Zuordnung zu einer der beiden Schöpfungsberichte Vertiefung durch M21 Einzeltexte in GA vorstellen und mit Hintergrundinformationen versehen lassen Hinweis: - hier aus Zeitgründen aufgegeben! –

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 12

Thema: Der Mensch und die Schöpfung Klassenstufe: MSS 11 Material: Foto, Bibel, Bio – Buch, Zeitungsartikel Gruppenteilnehmer/innen: Andreas Woitzik, Christoph Resch, Silvia Breidel, Sven Laforce 1. Einstieg: Bildimpulse (Bsp. Baum) Assoziationen!!! (wenn Begriff „Schöpfung“ nicht fällt, dann � L: Wo kommt der Baum her?) 2. Hauptteil (Bibel, Gen 1, 11-13 ) (3. Tag) [Können Ss der Bibelstelle zustimmen?] Ss erkennen Gegensatz zwischen Schöpfungsbericht und Naturwissenschaften / Evolution 2. Schritt: naturwissenschaftlicher Text zur Evolutionstheorie (TS v. 3.4.09) 3. Abschnitt: „Die Evolutionstheorie erklärt die Entstehung von … völlig ausreicht.“ alternativ Bild / Foto: Evolutionsspirale aus Biologiebuch 3. Schritt: Schülerbeitrag => 2 – Modellen – Theorie Ergebnis (LV): verschiedene Deutungsmuster zur Entstehungsgeschichte des Baumes

3. Schluss [Ausblick / Transfer] HA: FR v. 4.11.09 (Zeitungsbericht) 2. Abschnitt: „Die Gipfel – Metapher … Kreativität verleiht.“ Frage: Mit welchen Argumenten begründet C. Kummer die Vereinbarkeit von Schöpfungsglaube und Evolutionstheorie

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 13 Thema: Anthropologie oder Gottesfrage Klassenstufe: 11 Material: Gen 1-2, Nacherzählung - Enûma-elîsch Gruppenteilnehmer/innen: B. Schenk Vergleich Gen 1 – Gen 2 Gen 1,1 -2,4a Gen 2,4b -25 Bezeichnung für Gott Urzustand Rolle / Funktion des Wassers

Reihenfolge der Schöpfungswerke

Art des Erschaffens Vorstellung von Gott Erschaffung des Menschen Aufgabe des Menschen sprachliche Form

1. Erarbeiten von Spannungen Widersprüchen, inhaltliche Doppelungen führt zu oben stehende Tabelle – mündlich, ausfüllen als HA oder Stillarbeit

2. Unterrichtsgespräch führt zu Erklärung: 2 verschiedene Erzählungen, unterschiedliche Entstehungssituationen (Ort, Zeit, Verfasser)

3. Dass beide Erzählungen von den Redakteuren in die Bibel aufgenommen wurden, trotz offensichtlichen Unterschiede, zeigt: Sie sind mehr als Tatsachenberichte oder naturwissenschaftliche Informationstexte zu lese.

Gemeinsam: Gott hat die Welt erschaffen

Unterschiede: s. o. Jede der beiden Erzählungen hat eigene Aussageabsicht

Erarbeitung für Gen 1: Wasser: feindlich, gefährlich muss erst verschwinden, damit Leben möglich ist Überschwemmungen: Babylon Exil Interesse an Festzeiten, Sabbat, geformte Sprache Priester Aussageabsicht:

- Situation im Exil, Glaubenskrise - Vergleich mit Enûma-elîsch hinsichtlich Gottesbild, Weltbild, Bewertung der

Welt, Menschenbild, Bewertung des Menschen (Einzelarbeit) - Schluss auf Aussageabsicht

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Vergleich von Weltbildern Beispiel einer Schöpfungserzählung, die das heutige Weltbild voraussetzt: Manfred Fischer, Niedergefahren zur Erde (als Baustein)

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 14 Thema: Glaube und Naturwissenschaft Klassenstufe: 13/1 – Lehrplan evang. Religion Material: s.u. Gruppenteilnehmer/innen: Charlotte Armborst

1. Side: Joachim Bublath, Evolution vs. Kreationismus (Film, in dem der Kreationismus ziemlich lächerlich gemacht wird) 2. Side Problematisierung des Films

- Der Film ist tendenziös - Hat Naturwissenschaft das nötig?

Hausaufgabe: Ein persönliches Statement schreiben (ca. 1 DIN A4- Seite) zum Verhältnis Glaube – Naturwissenschaft: „Ich glaube an Gott, weil…“ oder „Ich glaube nicht an Gott, weil…“ oder ganz freier Anfang 3. Side: Diskussion der Statements: Welche Gedanken überzeugen uns (nicht) und warum? 4+5 Side: Die S gestalten ein Plakat zu einem von ihnen ausgewählten Weltbild und beschaffen sich zu ihrem Weltbild weitere Informationen. Grundlegende Informationen zu ihrem Weltbild bekommen sie aus: „Veit-Jakobus Dieterich, Glaube und Naturwissenschaft“ + Lehrerheft 6+7 Side: Folgende Weltbilder werden von den S vorgestellt mit Plakat, ergänzenden Folien / Powerpoint – Präsentationen + Handout

- Ägypten - Babylonien - Griechenland (Antike) - Mittelalter - 16. / 17. Jahrhundert

- 18. / 19. Jahrhundert - 20. / 21. Jahrhundert

Die Erarbeitung und Vorstellung der Weltbilder erfolgt in Gruppenarbeit. Diese wird als kreative Lernleistung bewertet. 8. Side: Von den Weltbildern ausgehend erstellen wir Modelle des Verhältnisses zwischen Glaube und Naturwissenschaft und lesen dazu Beispieltexte: Modelle Zeit / Vertreter Vorteile Nachteile 1. Einheit Antike

Mittelalter

2. Feindschaft 16. -19. Jahrhundert 3. Trennung 29. Jahrhundert 4. Dialog 20. – 21.

Jahrhundert

Ernst Haeckel, Gott als gasförmiges Wirbeltier (alle Texte in: Veit-Jakobus, Glaube und Naturwissenschaft) 9. Side: Otto Zöckler, Man kann nicht Darwinist und Christ sein (Modell: Feindschaft) Die Texte werden jeweils analysiert, Hauptaussagen zusammengefasst, ihre Tendenz benannt und kritisiert. 10. Side: Max Plauck, Naturwissenschaft zum Erkennen, Religion zum Handeln 11. Side: Karl Barth, Naturwissenschaft jeweils der Theologie (-Modell: Trennung) 12. Side: Einführung des Begriffs „Komplementarität“ am Bsp. der Blume / Rose:

- hier teile ich den S echte Rosen aus (keine roten!), was sie immer und/oder beeindruckt

- Frage: Was kann man mit diesem „Objekt“ alles machen?

- Tafelbild Kunst

Dichtkunst Chemie etc. Botanik � Die Wirklichkeit der Rose kann nur dann erfasst / beschrieben werden, wenn möglichst viele Aspekte einbezogen werden. 13. Side: Def. „Komplementarität“ allgemein in der Naturwissenschaft (-> Physikbuch) Dieser Gedanke findet sich so ähnlich bei Prof. Kummer bei den Wirklichkeiten, die auf Erfahrungsbereichen basieren. � Dialog von Glaube und Naturwissenschaft 14. Side: Heinz Zahrnt, Glaube und Wissen, 2 Brennpunkte einer Ellipse Zur Vertiefung bieten sich an:

- Die Auseinandersetzung mit dem Kreationismus - Das Modell von Prof. Kummer - Der Mythos von Galilei / Der Fall Galilei - Eine Auseinandersetzung mit Dawkins oder Hawkins

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 15 Thema: Atheismus und Evolution Klassenstufe: Sek II Material: Bild (Atheisten-Bus) Gruppenteilnehmer/innen: F. Dudenhöffer, St. Waechter, A. Haas, 1. Schritt: Stummer Impuls Evtl. unterstützende Frage: Wie kommt jemand dazu, einen solchen Bus durch Berlin fahren zu lassen? (dazu kurze Lehrerinformation) 2. Schritt: Verschiedene Schüleräußerungen / evtl. Gespräch Lehrerinfo zu R. Dawkins 3. Schritt: Material 12/1 (Saarland) mit verschiedenen Zitaten von Dawkins (z. B. „Ich Glaube an die Evolution“) 4. Schritt: Auseinandersetzung mit diesem Kernsatz: Artikel von Prof. Kummer vom 29.10.2009, SZ

Unterrichtsbaustein – Vorschlag 16

Thema: o.A. Klassenstufe: o.A. Material: o.A. Gruppenteilnehmer/innen: o.A. 2 Schöpfungsberichte 1. Stunde: Puzzle Vielfalt 2. Stunde: Standbild Was fehlt? (Technik) 3. Weltbilder 4. Babyl. Schöpfungsmythos – Bibel 5. Schöpfung zu Ende? z. B. Technik - Medizin 6. Mensch als Teufel oder Krone der Schöpfung? 7. Regenbogen als Zeichen des 1. Bundes 8. Test