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Unterrichtsmodell für die Klassen 5–6

aladin in der Schule · Ideen für den Unterricht Unterrichtsmodell für die Klassen 5–6: Sadako – Ein Wunsch aus tausend Kranichen © aladin Verlag, Hamburg 2017

aladin in der schule · ideen für den unterricht

Autorin: Miriam Holstein Redaktion: Birte Ohlmann

Behandelte Themen in Stichworten: FreundschaftFamilieKrieg und FriedenWünscheKrankheitTrauer und ErinnerungJapanische Sitten und Bräuche

Johanna Hohnhold

SADAKO – Ein Wunsch aus tausend KranichenMit Bildern von Gerda Raidt

144 Seiten

Aladin Verlag, Hamburg ISBN 978-3-8489-2099-0

2


inhaltsverzeichnis

»SADAKO« im Unterricht

u. 1 Inhalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

u. 2 Erzählstruktur und Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

u. 3 Themen und Motive des Buches im Unterricht . . . . . . . . . . . . 7

u. 4 Literaturtipps und Links . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Kopiervorlagen

k. 1 Lesezeichen mit Zeilometer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

k. 2 Auf den ersten Blick (a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

k. 2 Auf den ersten Blick (b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

k. 3 Sadakos Familie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

k. 4 Großmutter Matsu Sasaki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

k. 5 Freundschafts-Check . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

k. 6 Sadako und Chizuko – beste Freundinnen . . . . . . . . . . . . . . . 25

k. 7 Sadako und Natsuki – eine besondere Freundschaft . . . . . . . . 26

k. 8 Sadakos Krankheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

k. 9 Kranksein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

k. 10 Mutbriefe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

k. 11 Krieg und Frieden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

k. 12 Friedenssymbole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

k. 13 Der Atombombenabwurf auf Hiroshima . . . . . . . . . . . . . . . . 33

k. 14 Die Friedenszeremonie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

k. 15 Kleine Schritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

k. 16 Wünsche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

k. 17 Sadakos Wunsch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

k. 18 Der Papierkranich-Club . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

k. 19 Macht mit! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

u.

© ALADIN Verlag, Hamburg 2017

Autorin: Miriam Holstein

Redaktion: Birte Ohlmann

Umschlagillustration »Sadako – Ein Wunsch aus tausend Kranichen«: Gerda Raidt

k.

»sadako – ein wunsch aus tausend kranichen« im unterricht 3


InhaltKurzinhalt

Das Kinderbuch Sadako – Ein Wunsch aus tausend Kranichen beruht auf

der realen Geschichte von Sadako Sasaki. Sadako ist zwei Jahre alt, als der

erste Atombombenabwurf der Geschichte ihre Heimatstadt Hiroshima

trifft. Sie überlebt den Angriff scheinbar unversehrt, doch erkrankt zehn

Jahre später an Leukämie, der sogenannten Atombombenkrankheit.

Aber Sadako gibt die Hoffnung nicht auf: Eine japanische Legende be-

sagt, dass demjenigen, der 1.000 Kraniche faltet, ein Wunsch erfüllt wird.

Schließlich jedoch stirbt Sadako. Um die Erinnerung an sie und ihren

Wunsch nach Frieden wachzuhalten, gründen ihre Freund*innen den

Papierkranich-Club.

Erweiterte Informationen zum Inhalt

Sadako – Ein Wunsch aus tausend Kranichen basiert auf dem realen

Schicksal des japanischen Mädchens Sadako Sasaki (1943–1955).

Sie war eine der bekanntesten Hibakusha, wie die Überlebenden des Atom-

bombenangriffs in Japan genannt werden. Ihre Origami-Kraniche wurden

zum weltweiten Symbol für den Frieden und ihre Leidensgeschichte be-

wegt bis heute Generationen von Schüler*innen. Jeden Tag pilgern Men-

schen aus aller Welt zum Children’s Peace Monument, das im Gedenken an

Sadako Sasaki in Hiroshima errichtet wurde.

Der Roman orientiert sich an den Grundzügen ihrer Geschichte und

erzählt sie mit fiktiven Personen und Geschehnissen literarisch.

Als Sadako nach einem Laufwettkampf einen Schwächeanfall erleidet,

wird im Krankenhaus Leukämie bei ihr diagnostiziert. Die Krankheit tritt

infolge der Atombombenabwürfe auf Hiroshima und Nagasaki häufig auf.

Inspiriert durch ihre Freundin Chizuko beginnt Sadako im Krankenhaus

damit, 1.000 Kraniche zu falten – in der Hoffnung, dass ihr gemäß einer

japanischen Legende ein Wunsch erfüllt wird. An die Stelle des Wun-

sches nach der eigenen Genesung tritt immer stärker auch der Wunsch

u. 1



nach Frieden. Als Sadako schließlich an der Erkrankung stirbt, gründen

ihre Freund*innen in Erinnerung an sie den Papierkranich-Club, um ein

Denkmal für sie errichten zu lassen. Der Roman endet damit, dass

16 Jahre nach Sadakos Tod ihr Freund Natsuki einer US- amerikanischen

Schulklasse von ihrem Schicksal berichtet.

Tabellarische Kapitelübersicht

kapitel seite inhalt

1: Eine unerwartete Ehre

9–17 Sadako erfährt, dass sie ihre Schule als Läuferin des Staffel-teams beim Sportfest vertreten darf – eine große Ehre! Als sie sich zusammen mit ihrer Freundin Chizuko darüber freut, treten erste Schwindelgefühle auf.

2: Die Friedens-zeremonie

18–24 Sadako geht mit ihrer Familie zur Friedenszeremonie am 6. August. Ein von Narben gezeichneter Mann sagt ihr, dass es die Aufgabe ihrer Generation sei, sich für Frieden in der Welt einzusetzen.

3: Der Daruma 25–28 Sadako zweifelt, ob sie den Lauf schaffen wird. Ihre Freun-din Chizuko macht ihr Mut und schenkt ihr den Daruma, einen traditionellen Glücksbringer.

4: Der Staffellauf 29–38 Sadako sorgt als letzte Läuferin des Teams dafür, dass ihre Schule beim Staffellauf gewinnt. Nach dem Lauf bricht sie kraftlos zusammen und wird ins Krankenhaus gebracht.

5: Im Krankenhaus 39–49 Sadako erwacht im Krankenhaus und unterhält sich mit der Krankenschwester Etsuko, die den Daruma für sie auf-bewahrt hat. Sadakos Familie besucht sie.

6: Der Besuch 50–58 Sadako erfährt, dass sie Leukämie hat. Ihre Eltern kommen zu Besuch.

7: Der goldene Kranich

59–67 Chizuko besucht Sadako im Krankenhaus und erzählt ihr die Legende von den tausend Kranichen. Sadako beschließt, nicht aufzugeben, und beginnt damit, Kraniche zu falten.

8: Die Überraschung 68–85 Fast zwei Monate später: Sadako wird entlassen und geht mit ihrer Familie zum Shichi-Go-San-Fest in den Tempel. Dort sieht sie Natsuki wieder. Er besucht sie zu Hause und bringt ihr Papier für weitere Kraniche mit. Im Gegenzug schenkt Sadako ihm einen Kranich.

u. 1



9: Hiroshima 86–97 Monate später: Sadako erfährt, dass ihre Blutergebnisse sich verschlechtert haben und sie zurück ins Krankenhaus muss. Auf dem Weg dorthin sieht sie Natsuki aus dem Bus. Ihre Familie bringt ihr ein Paket Papier von ihm. Sadako schreibt Chizuko einen Brief.

10: Der Wunsch 98–103 Sadako hat heftige Fieberschübe. Sie bittet ihre Mutter, Natsuki das Papier mit einer von ihr verfassten Nachricht zurückzugeben und Chizuko den Brief zu übermitteln. Kurz darauf stirbt sie.

11: Der Plan 104–111 Chizuko trommelt Sadakos Freund*innen und ihren Bruder zusammen, um gemeinsam etwas gegen die Trauer zu unter-nehmen. Natsuki hat die Idee, den Papierkranich-Club zu gründen.

Epilog 112–118 16 Jahre später: Natsuki hat sein Medizinstudium in den USA beendet. Er besucht eine Schulklasse in Seattle und berichtet den Kindern dort von Sadako und dem Papier- kranich-Club.

Anmerkung der Autorin

119

Historischer Hinter-grund – Der Atom-bombenabwurf auf Hiroshima

121–123

Biografie 125–127

Glossar 128–135

Bastelanleitung für Sadakos Papier-kraniche

136–139

u. 1



Erzählstruktur und Sprache

Der Roman wird aus einer auktorialen Erzählperspektive im Präteri-

tum geschildert. Die erzählte Handlung umfasst einen Zeitraum von

rund 18 Jahren, wobei sich die Kapitel 1–11 innerhalb von ungefähr ein-

einhalb Jahren abspielen – vom ersten Auftreten der Krankheitssymptome

bis zur Gründung des Papierkranich-Clubs nach Sadakos Tod. Die Hand-

lung wird chronologisch erzählt, die Kapitel 8 und 9 setzen jeweils nach

einem Zeitsprung von einigen Monaten ein und verdeutlichen so den

voranschreitenden Krankheitsverlauf. Die im Epilog geschilderte Hand-

lung findet 16 Jahre nach der Gründung des Papierkranich-Clubs statt.

Der dramatischen Handlung wird eine klare, vorwiegend aus Haupt-

sätzen und einfachen Haupt-Nebensatz-Konstruktionen bestehende

Sprache entgegengesetzt, die sich jedoch nie umgangssprachlich oder ver-

kürzt zeigt und viele lebendige Dialoge aufweist. Die Gefühlswelten ein-

zelner Figuren werden auf zurückhaltende Weise beschrieben und erlau-

ben den Leser*innen eine entlastende Distanzierung von der Handlung.

Darüber hinaus spiegelt die Erzählweise in ihrer Unaufdringlichkeit einen

Teil der japanischen Kultur wider und ist den Charaktereigenschaften der

Figuren geschuldet. Denn in Sadakos Umfeld sind Höflichkeit und Zu-

rückhaltung allgegenwärtig, große Gefühlsausbrüche dürften dagegen eher

selten sein.

Die Figuren sind durchweg sympathisch gezeichnet, auch wenn einigen

männlichen Charakteren eine gewisse Autorität und Strenge zu eigen ist

(Lehrer, Arzt, Schuldirektor). Alle Personen handeln durchdacht und em-

pathisch, es finden keine zwischenmenschlichen Konflikte statt, eher

leichte Neckereien, besonders zwischen den beiden Freundinnen Sadako

und Chizuko. Obgleich die Figuren Identifikationspotenzial bieten, wer-

den die Ereignisse aus einer gewissen Distanz heraus geschildert. Dies

eröffnet den jungen Leser*innen, gerade in Zusammenhang mit den

emotional anspruchsvollen Themen des Buches (Krieg, Krankheit, Trauer),

Raum zur Beruhigung sowie zum Füllen der Leerstellen mit eigenen Emp-

findungen. Gefühle wie z. B. Angst, Sorge, Traurigkeit und Trauer werden

jedoch klar benannt.

u. 2



u. 3Themen und Motive des Buches im Unterricht

Sadako – Ein Wunsch aus tausend Kranichen bietet vielfältige Anknüp-

fungspunkte für den Unterricht in Klasse 5–6. Obgleich die dargestellten

Ereignisse eine große Dramatik aufweisen, ermöglicht die sensible Art

der Erzählung Kindern eine behutsame Auseinandersetzung damit.

Im Folgenden werden die wichtigsten Themen und Motive der Handlung

vorgestellt und ausgewählte Unterrichtsimpulse dazu gegeben. Diese

können zur Einführung in die Arbeit mit dem Buch lektürebegleitend, in

Kombination mit den Kopiervorlagen, aber auch unabhängig von ihnen

eingesetzt werden.

FREUNDSCHAFTFreundschaft ist eines der zentralen Themen der Handlung und ermög-

licht einen direkten Bezug zur Lebenswirklichkeit der Schüler*innen.

Der heitere Umgang Sadakos mit ihrer Freundin Chizuko und ihrem neu

gewonnenen Freund Natsuki kontrastiert die ernsten Themen der Hand-

lung. Mit ihrer unbeschwerten, etwas frechen Art gelingt es Chizuko

immer wieder, Sadako Mut zu machen, sowohl für den Staffellauf als

auch für den Kampf gegen ihre Krankheit. Chizuko erzählt Sadako die

Legende der tausend Kraniche und gibt ihr damit eine Aufgabe, die zum

wichtigen Halt für sie werden wird.

Die Freundschaft zu Natsuki findet vor allem Ausdruck im Geben und

Nehmen der gegenseitigen Geschenke. Zart angedeutet wird, dass es sich

zwischen den beiden auch um eine leichte erste Verliebtheit handeln

könnte.

Obgleich Sadako in beiden Freundschaften aufgrund ihrer Krankheit vor

allem die Empfängerin von Aufmerksamkeiten und Unterstützung ist,

wird in der Darstellung beider Freundschaften auch Sadakos eigener Cha-

rakter deutlich, ihre Uneigennützigkeit und die Sorge um ein friedliches

Miteinander und das Wohlergehen anderer.



• Einstieg ins Thema: Hier bietet sich sehr gut die Arbeit mit der

Freundschafts-Check liste (k. 5) an, die direkt bei der Lebenswirklich-

keit der Schüler*innen ansetzt. Sie kreuzen an und benennen, was

für sie in einer Freundschaft wichtig ist. Ihre ausgefüllten Checklisten

können sie in Partnerarbeit oder in Kleingruppen vergleichen und

überlegen: Sind ihnen jeweils die gleichen Aspekte wichtig/unwichtig?

Warum bedeutet Freundschaft unter Umständen für jede*n etwas

anderes?

• Sadako als Freundin: In der dargestellten Handlung ist vor allem

Sadako diejenige, die die Unterstützung und Aufmunterung ihres

Umfelds erfährt. Aber in welchen Situationen hat Sadako wohl schon

einmal ihre Freundin Chizuko unterstützt? Die Schüler*innen er-

arbeiten zunächst eine kurze Charakterisierung Sadakos: Welche Cha-

raktereigenschaften des Mädchens lernen sie im Lauf der Geschichte

kennen? Davon aus gehend denken sich die Schüler*innen in Partner-

arbeit eine Situation aus, in der Sadako diese Eigenschaften für ihre

Freundin einsetzen könnte. Sie können die Situation stichwortartig

beschreiben oder sie auch in einem kurzen szenischen Spiel der Klasse

vorstellen.

• Gemeinsam stark: Mit der Gründung des Papierkranich-Clubs kön-

nen Sadakos Freund*innen etwas erreichen, das sie niemals alleine

geschafft hätten: Sie sammeln genügend Geld, um ein Denkmal für

Sadako zu errichten und die Erinnerung an sie und ihren Wunsch

nach Frieden lebendig zu halten. In Kleingruppen überlegen die

Schüler*innen: Wofür könnten sie ihre Kräfte bündeln und etwas er-

reichen, was sie alleine nicht schaffen würden?

FAMILIESadako hat ein enges, konfliktfreies Verhältnis zu ihrer Familie – sowohl

zu ihrem großen Bruder Masahiro als auch zu ihren beiden jüngeren Ge-

schwistern Eiji und Mitsue sowie zu ihren Eltern. Die positive Nachricht

ihrer Aufnahme ins Staffelteam will sie beispielsweise sofort mit ihrem

Vater teilen. Und auch während ihrer Krankheit steht ihre Familie stets

u. 3



liebevoll und unterstützend an ihrer Seite, allen voran ihre Mutter. Auch

Sadakos Großmutter, die beim Atombombenabwurf ums Leben kam,

spielt in Sadakos Gedankenwelt noch immer eine große Rolle, auch wenn

Sadako bei ihrem Tod erst zwei Jahre alt war und alle Erinnerungen sich

aus dem einzig vorhandenen Bild und den Erzählungen ihres großen Bru-

ders speisen. Die durchgängig positiv gezeichnete Familie bietet sowohl

Sadako als auch den Leser*innen einen sicheren Rückzugsraum zur Ver-

arbeitung der geschilderten Ereignisse. Das Thema Familie birgt sowohl

Potenzial für die Auseinandersetzung mit der eigenen familiären Lebens-

situation der Schüler*innen als auch für den interkulturellen Vergleich

zwischen Deutschland und Japan.

• Was ist eine Familie? Sammeln Sie gemeinsam mit Ihren Schüler*in-

nen alle Begriffe, die ihnen zum Thema einfallen, an der Tafel. Arbei-

ten Sie anhand der Wortmeldungen möglichst auch die Vielfältigkeit

von Familien heraus, auch hinsichtlich ihrer Zusammensetzung

(Kernfamilie, Patchwork-Familie, Ein-Eltern-Familie, Großfamilie).

Für sich selbst zeichnen/schreiben die Schüler*innen auf, wer zu ihrer

Familie gehört, und notieren, wer welche Rolle innerhalb ihrer Familie

einnimmt (z. B. Mutter: verdient das Geld, großer Bruder: Beschützer,

kleiner Bruder: Spielkamerad etc.).

• Familiengeflecht: Sadakos Umgang mit ihren Eltern ist geprägt von

einer großen Höflichkeit. Besonders der Vater genießt als Familien-

oberhaupt ein hohes Maß an Autorität und Respekt. Und wie ist das

Verhältnis der Geschwister untereinander? In Kleingruppen beschäf-

tigen sich die Schüler*innen mit Sadakos Beziehung zu jeweils einem

anderen Familienmitglied und charakterisieren das Verhältnis anhand

von Beispielen. Ausgangspunkt können dabei auch die Steckbriefe auf

dem Arbeitsblatt k. 3 sein. Ihre Ergebnisse halten die Schüler*innen

auf einem Plakat fest und stellen es der Klasse vor. Anschließend dis-

kutieren sie in der Gruppe, wie sie das jeweilige Verhältnis bewerten.

• Deutschland vs. Japan: Unterscheidet sich das Familienleben und

der Umgang miteinander zwischen Deutschland und Japan? Die

u. 3



Schüler*innen recherchieren in Kleingruppen zum Alltag und dem

Zusammenleben von Familien in Japan und finden Unterschiede zu

Deutschland und ihrer eigenen Erfahrungswelt heraus. Ausgangs-

punkt der Recherche kann z. B. das Japan-Spezial der Sendung mit der

Maus sein:

www.wdrmaus.de/filme/sachgeschichten/japan_spezial.php5

KRIEG UND FRIEDENIn Anbetracht der vielen militärischen Konflikte, Krisen und humanitä-

ren Notlagen auf der Welt ist das Thema Frieden von besonderer Relevanz

und bietet vielfältige Ansatzpunkte für den Unterricht. Auch wenn in

Deutschland seit über 70 Jahren Frieden herrscht, besitzt es im Alltag der

Schüler*innen Aktualität: Viele Kinder und Jugendliche suchen bei uns

Zuflucht vor den Kriegen in ihrer Heimat.

Das Thema Krieg und insbesondere die Auseinandersetzung mit den Fol-

gen des Atombombenabwurfs über Hiroshima sind für Kinder der Klas-

senstufen 5–6 ein durchaus anspruchsvoller Stoff. Daher sollte das Thema

vor allem unter dem Gesichtspunkt der Friedenserziehung aufgegriffen

werden, im Sinne der Entwicklung von Einstellungen, Werten und Verhal-

tensweisen, die ein wertorientiertes Handeln fördern.

• Wörter rund um Krieg und Frieden: Zum Einstieg ins Thema bietet

sich das Arbeitsblatt k. 11 an, auf dem die Schüler*innen Begriffe

rund um Krieg und Frieden sammeln. Tragen Sie gemeinsam in der

Klasse die Ergebnisse der Schüler*innen zusammen. Gelingt es, in

der Gruppe Definitionen von Krieg und Frieden zu entwickeln? Diese

können dann mit Definitionen aus einem Jugendlexikon verglichen

und ggf. ergänzt oder erweitert werden. Alternativ oder zusätzlich bie-

tet sich auch das Malen oder Anfertigen von Collagen rund um die

Begriffe Frieden und Krieg an.

• Symbolfiguren für den Frieden: Von Martin Luther King über Nel-

son Mandela und Mahatma Gandhi bis hin zu Malala Yousafzai oder

Sophie Scholl: Es gibt viele Persönlichkeiten, die wie Sadako Sasaki zu

Symbolfiguren für den Frieden wurden. In Kleingruppen informieren

u. 3

http://www.wdrmaus.de/filme/sachgeschichten/japan_spezial.php5



sich die Schüler*innen über jeweils eine Person und erarbeiten mit-

hilfe von Internetrecherche ein Kurzreferat für ihre Mitschüler*innen.

Thematisiert werden soll dabei Folgendes: Wann und wo lebte die

jeweilige Person? Wie hat sie sich für den Frieden engagiert? Mit wel-

chen Widerständen hatte sie zu kämpfen?

WÜNSCHEWünsche begleiten uns durch das ganze Leben und bereits im Kindesalter

spielt das Wünschen eine wichtige Rolle. Oft verbindet sich mit ihm die

Hoffnung auf eine Veränderung oder die Befriedigung eines Bedürfnisses.

Wünsche entstehen meist in Abhängigkeit von den Lebensumständen und

der spezifischen Situation, in der wir uns befinden. Es gibt ganz lebens-

praktische, meist materielle Wünsche, wie neue Turnschuhe, ein Handy

etc., aber auch übergeordnete, meist immaterielle Wünsche, wie Frieden,

Gesundheit und Liebe. Sadakos Wunsch nach Genesung erweitert sich im

Lauf der Geschichte um den Wunsch nach Frieden.

• Das Motiv: Wünsche spielen in vielen Märchen und Kinderbüchern

eine große Rolle. Welche kennen Ihre Schüler*innen? Sammeln Sie

gemeinsam in der Klasse, in welchen Geschichten Wünsche vorkom-

men, und fertigen Sie eine Wunschbuch-Liste an. Schauen Sie sich

diese dann zusammen mit den Schüler*innen genauer an: Um welche

Wünsche geht es jeweils und gehen sie in Erfüllung?

• Sadakos Wünsche: Das Falten der Kraniche verbunden mit der Hoff-

nung, wieder gesund zu werden, gibt Sadako Halt und schenkt ihr

neuen Mut. Hinzu kommt im Lauf der Handlung noch ein zweiter

Wunsch – der Wunsch nach Frieden. Diskutieren Sie in der

Klasse: Auch wenn Sadakos Wünsche scheinbar nicht in Erfüllung

gegangen sind, haben sie dennoch etwas bewirkt? Wenn ja, was?

Die Schüler*innen tragen zusammen, welche Wirkung Sadakos Wün-

sche für sie selbst und für andere Figuren der Handlung haben.

u. 3



KRANKHEITSadako erkrankt an Leukämie, der sogenannten Atombombenkrankheit.

Die Krankheit äußert sich zunächst in Schwindelanfällen und führt im

weiteren Verlauf dazu, dass Sadako immer schwächer wird und schließlich

stirbt.

Die Auseinandersetzung mit dem Thema Krankheit – ebenso wie mit den

Themen Trauer und Erinnerung – im Unterricht sollte sehr sensibel und

behutsam erfolgen. Vielleicht haben die Schüler*innen bereits persönliche

Erfahrungen gesammelt und mitunter die Erlebnisse noch nicht verarbei-

tet. Daher ist es wichtig, dass sie nicht dazu gedrängt werden, vor der Klas-

se über eigene Erfahrungen zu reden. Meist wird das Thema im privaten

Umfeld besprochen und der individuelle Umgang damit sollte in jedem

Fall respektiert werden. Trotzdem gehören Krankheit und Tod auch in die

Schule, nicht zuletzt, da man in der Auseinandersetzung mit ihnen auch

Entscheidendes über das Leben erfährt. Da im Unterricht unvorhersehba-

re Gefühle oder Erfahrungen zutage treten können, sollten Sie im Bedarfs-

fall für vertrauliche Gespräche zur Verfügung stehen.

• Freiwilliger Austausch: In Partnerarbeit mit einem vertrauten

Mitschüler / einer vertrauten Mitschülerin können sich die

Schüler*innen austauschen: Haben sie eigene Erfahrungen mit

Krankheit in ihrem Umfeld gesammelt? Wie sind sie damit umgegan-

gen, wenn sie selbst oder ein nahestehender Mensch krank waren?

Alternativ können die Schüler*innen auch für sich selbst arbeiten

und aus ausgeschnittenen Bildern eine Gefühlscollage zum Thema

Krankheit gestalten.

• Sadakos Umfeld: In der Geschichte finden sich Hinweise dazu, wie

Chizuko, Natsuki und die Familie mit Sadakos Krankheit umgehen.

Die Schüler*innen wählen in Kleingruppen jeweils eine Person aus

und suchen im Text nach Hinweisen zu ihrem Umgang mit Sadakos

Krankheit. Dann verfassen sie einen Tagebucheintrag aus der Perspek-

tive ihrer Figur, in der sie ihre Gefühle und Ängste Sadakos Krankheit

gegenüber beschreiben.

u. 3



TRAUER UND ERINNERUNGDie Themen Trauer und Erinnerung sind bereits im Leben von Kindern

präsent, sei es durch den Verlust eines Familienmitglieds, von jemandem

aus dem Freundes- oder Bekanntenkreis oder auch durch den Tod eines

Haustiers. Gefühle wie Trauer und Hilflosigkeit und das Abschiednehmen

sind den Kindern daher bekannt. Wenn diese Themen nun im Kontext

von Sadakos Geschichte im Unterricht aufgegriffen werden, ist ein sen-

sibler und vertrauensvoller Umgang miteinander eine wichtige Vorausset-

zung. Auch hier gilt: Niemand muss etwas aus seiner eigenen Erfahrungs-

welt mitteilen, aber die Schüler*innen dürfen auch solche Erfahrungen

einbringen, wenn sie es möchten.

• Abschied: Welche Gefühle haben die Schüler*innen, wenn sie sich

von einem nahestehenden Menschen, z. B. einem Freund oder einer

Freundin oder einem Familienmitglied, für längere Zeit verabschieden

müssen? Wie ergeht es ihnen dabei? Können sie die Stimmung in

Worte fassen und schriftlich (nur für sich!) beschreiben?

• Tod: Wie wird Sadakos Tod im Buch beschrieben? Welche Gefühle

löst er bei den Schüler*innen aus? Sprechen Sie in der Klasse darüber,

alle Wortmeldungen sollten freiwillig erfolgen. Für die Auseinander-

setzung mit dem Thema Tod bieten sich auch die animierten Kurzfil-

me auf der Website www.rbb-online.de/schulstunde-tod/fuer_lehrer/

fuer_lehrer.html an (s. Linktipps). Wie wäre Sadakos Geschichte wei-

tergegangen, wenn sie geheilt worden wäre? Die Schüler*innen den-

ken sich ein alternatives Ende aus.

• Erinnerung: Sie ist ein zentrales Motiv im Buch – von der Friedensze-

remonie über die Gedanken, die das Bild der Großmutter auslöst, bis

hin zum Papierkranich-Club, den die Freund*innen in Erinnerung an

Sadako gründen, um Geld für ein Denkmal für sie zu sammeln.

In Partnerarbeit überlegen die Schüler*innen: Was sind wichtige Er-

innerungen für sie? Gibt es Tage oder Dinge in ihrem Leben, die mit

besonderen Erinnerungen verbunden sind?

u. 3

http://www.rbb-online.de/schulstunde-tod/fuer_lehrer/fuer_lehrer.html




JAPANISCHE SITTEN UND BRÄUCHEBei der Lektüre von Sadako – Ein Wunsch aus tausend Kranichen kommen

Ihre Schüler*innen auf vielfältige Weise mit japanischen Sitten und Bräu-

chen in Kontakt. Die Auseinandersetzung mit ihnen bietet einen spannen-

den Einstieg in die Lektüre.

• Weiße Flagge, roter Punkt: Was wissen Ihre Schüler*innen vor der

Lektüre über Japan? Wo liegt es? Wie leben die Menschen dort, was

essen sie etc.? Sammeln Sie zum Einstieg alle Wortmeldungen an der

Tafel, ins Zentrum können Sie die japanische Flagge setzen. Von Man-

gas über Sushi bis hin zum Kimono – wetten, dass den Schüler*innen

mehr einfällt, als Sie zunächst dachten?

• Höflichkeit und Co.: Im ersten Kapitel erhalten die Schüler*innen

Einblicke in den japanischen Schulalltag. Lassen Sie die Kinder bei

der Lektüre alle Begriffe und Verhaltensweisen anstreichen, die ihnen

auffallen. In Kleingruppen tauschen sich die Schüler*innen über ihre

Ergebnisse aus, bevor sie sie in der Gruppe diskutieren. Klären Sie

gemeinsam, was es mit den Begriffen Ehre und Disziplin auf sich hat

und was den Schüler*innen in Bezug auf das Thema Höflichkeit auf-

fällt.

• Quiz: Aus den im Glossar erläuterten Begriffen könnten die

Schüler*innen Quiz-Fragen entwickeln, die sie sich gegenseitig

stellen. Dazu suchen sie jeweils einen Begriff aus und geben ihren

Mitschüler*innen drei mögliche Bedeutungen vor – die richtige

und zwei erfundene. Finden sie die korrekte Lösung?

u. 3



Literaturtipps und LinksFachliteratur

Däuble, Helmut

Hiroshima – 6. August 1945. Wirkungen und Ursachen des ersten

Atombombeneinsatzes.

In: Praxis Geschichte, 18 (2005), S. 28–33.

Gugel, Günther

Zehn Möglichkeiten, das Thema Krieg und Frieden im Unterricht

aufzugreifen.

In: Unterrichten, erziehen, 19 (2000), S. 84–85.

Nieswandt, Martina

Wir lassen die Kraniche fliegen.

In: Die Grundschulzeitschrift, 16 (2002), 153, S. 44–47.

Kinder- und Jugendliteratur

Bruckner, Karl

Sadako will leben.

Würzburg: Arena Verlag 2005

ab 12 Jahren

Ehrlich, Esther

NEST.

Hamburg: Aladin 2016

ab 12 Jahren

Green, John

Das Schicksal ist ein mieser Verräter.

München: Hanser 2012

ab 12 Jahren

u. 4



Loske, Judith

Sadakos Kraniche.

Bargteheide: Minedition 2011

(Bilderbuch), ab 5 Jahren

Ness, Patrick / Dowd, Siobhan

Sieben Minuten nach Mitternacht

München: cbj 2012

ab 12 Jahren

Schins, Marie-Thérèse

Ich übe für den Himmel.

Ostfildern: Patmos 2012

ab 12 Jahren

Venzke, Andreas

Leben für den Frieden – Berühmte Menschen gegen Krieg und

Gewalt im Porträt.

Würzburg: Arena 2009

ab 11 Jahren

Links

Informationen zu Hiroshima / Sadako Sasaki / Japanwww.city.hiroshima.lg.jp/shimin/heiwa/crane.html

Informationen und Bilder zum Children’s Peace Monument in Hiroshima.

Unter diesem Link finden Sie auch die Anschrift, an die Sie die Kraniche

Ihrer Klasse schicken können.

www.frieden-fragen.de/entdecken/atomwaffen/was-sind-hibakusha.html

Informationen über Hibakusha und Sadako Sasaki für Kinder

www.kindernetz.de/infonetz/technikundumwelt/energie-umwelt/atom-

bombe/-/id=60850/nid=60850/did=34230/1fy79sk/index.html

Audiobeitrag und weiterführende Informationen zu den Atombomben

von Hiroshima und Nagasaki für Kinder

u. 4

http://www.city.hiroshima.lg.jp/shimin/heiwa/crane.html

http://www.frieden-fragen.de/entdecken/atomwaffen/was-sind-hibakusha.html

http://www.kindernetz.de/infonetz/technikundumwelt/energie-umwelt/atombombe/-/id=60850/nid=60850/did=34230/1fy79sk/index.html

http://www.kindernetz.de/infonetz/technikundumwelt/energie-umwelt/atombombe/-/id=60850/nid=60850/did=34230/1fy79sk/index.html



www.labbe.de/zzzebra/index.asp?themaid=669&titelid=4860

Informationen rund um Sadako Sasaki und ihre Papierkraniche für

Kinder

www.tivi.de/fernsehen/logo/artikel/45481/index.html

Informationen über Krebs und insbesondere Leukämie für Kinder

www.wdrmaus.de/filme/sachgeschichten/japan_spezial.php5

Japan-Spezial der »Sendung mit der Maus« des WDR

Unterrichtsmaterialien

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/

faecher/gesellschaftswissenschaften/politische_bildung/pdf/Franz_Hek-

ker-Mueller_Friedenssicherung_2011.pdf

Unterrichtsreihe zum Thema Krieg und Frieden in Klasse 6

www.nuclearfreeeducation.de/bildungstool-hn-d.html

Hintergründe und Ideen für Bildungsprojekte rund um die Atombom-

benabwürfe auf Hiroshima und Nagasaki

www.rbb-online.de/schulstunde-tod/fuer_lehrer/fuer_lehrer.html

Unterrichtsmaterial und animierte Kurzfilme zur ARD-Themenwoche

»Leben mit dem Tod«, ausgezeichnet mit dem Bildungspreis digita 2013

https://religion.bildung-rp.de/fileadmin/_migrated/content_

uploads/04-Tod-Online-mit_Arbeitsblaettern.pdf

Umgang mit Tod, Sterben und Trauer im Unterricht

u. 4

http://www.labbe.de/zzzebra/index.asp?themaid=669&titelid=4860

http://www.tivi.de/fernsehen/logo/artikel/45481/index.html

http://www.wdrmaus.de/filme/sachgeschichten/japan_spezial.php5

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/politische_bildung/pdf/Franz_Hecker-Mueller_Friedenssicherung_2011.pdf



http://www.nuclearfreeeducation.de/bildungstool-hn-d.html


https://religion.bildung-rp.de/fileadmin/_migrated/content_uploads/04-Tod-Online-mit_Arbeitsblaettern.pdf

https://religion.bildung-rp.de/fileadmin/_migrated/content_uploads/04-Tod-Online-mit_Arbeitsblaettern.pdf



Das Lesezeichen mit Zeilo-

meter begleitet dich durch

die Lektüre. Wenn du es

am Rand des Buches an-

legst, kannst du auf dem

Zeilometer direkt ablesen,

in welcher Zeile du dich

befindest. So kannst du

dich ganz einfach mit

deinen Mitschüler*innen

über bestimmte Textstellen

austauschen. Gestalte das

Lesezeichen farbig nach

deinen eigenen Vorstellun-

gen!

k. 1Lesezeichen mit Zeilometer

Hinweis:Damit das Zeilometer die Zeilenabstände im Buch in der Originalgröße widerspiegelt, bitte beim Aus-

druck des Blattes »keine Seitenanpassung« in den Druckeinstellungen vornehmen.

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Auf den ersten Blick (a) ➞ Einzelarbeit | ➞ Cover

1. Schau dir das Buchcover genau an. Was siehst du darauf? Notiere alle Dinge.

2. Welche Farben hat das Bild? Was ist bunt und was ist grau?

3. Was fühlst du beim Anschauen? Woran denkst du?

4. Was fällt dir sonst noch auf?

k. 2



Auf den ersten Blick (b)➞ Einzelarbeit | ➞ Cover

Notiere deine Vermutungen zu diesen Fragen. Lass dabei deiner Fantasie freien Lauf, denn du kennst das Buch ja noch nicht und kannst deshalb nur raten.

1. Warum liegt das Mädchen im Bett?

2. Was hat es mit dem farbigen Papier auf sich?

3. Woher kommen die Kraniche?

4. In welchem Land spielt das Buch? Begründe deine Antwort!

5. Lies dir jetzt den Titel durch: Was könnte er bedeuten? Worum geht es in dem Buch wohl?

k. 2

Male selbst ein Buchcover, das zu dem Titel Sadako – Ein Wunsch aus tausend Kranichen passt.



Sadakos Familie ➞ Einzelarbeit

Wer gehört zu Sadakos Familie? Trage die Namen ein. Was erfährst du über die verschiedenen Personen? Du kannst die Steckbriefe beim Lesen des Buches immer weiter ergänzen.

k. 3

Name: (lies nach auf Seite 57)

ist Sadakos:

Eigenschaften:

(lies z. B. in Kapitel 5 nach)

Name:

(lies nach auf Seite 17)ist Sadakos: Eigenschaften:

(lies z. B. in Kapitel 1 und 5 nach)


ist Sadakos älterer

Eigenschaften:




k. 3

Name: (lies nach auf Seite 19)ist Sadakos jüngere

Alter: (lies nach auf Seite 19) Eigenschaften:



ist Sadakos jüngerer

Eigenschaften:




Großmutter Matsu Sasaki➞ Einzelarbeit | ➞ Kapitel 2

Sadako kennt ihre Großmutter nur aus den seltenen Erzählungen ihres Bruders Masahiro und von einem einzigen Foto. 1. Was weiß Sadako über ihre Großmutter? Lies im zweiten Kapitel nach und mach dir Stichpunkte.

2. Was glaubst du: Warum fehlt Sadako ihre Großmutter so sehr, obwohl sie sie kaum kannte?

3. Wie stellst du dir Sadakos Großmutter vor? Male ihr Bild in den Bilderrahmen!

k. 4



Freundschafts-Check➞ Einzelarbeit/Partnerarbeit

Sadako und Chizuko sind beste Freundinnen. Doch was macht eigentlich eine gute Freundschaft aus? Kreuze an, was für dich in einer Freundschaft wichtig ist. In den leeren Zeilen kannst du selbst Dinge ergänzen, die dir noch wichtig, nicht so wichtig oder unwichtig erscheinen.

Wenn du möchtest, kannst du den Freundschafts-Check gemeinsam mit einer Freundin oder einem Freund machen: Jeder von euch füllt die Tabelle aus und dann vergleicht ihr, ob euch die gleichen Dinge wichtig sind.

k. 5

zusammen lachen und Spaß haben

sehr wichtig nicht so wichtig unwichtig

sich gegenseitig vertrauen

alles voneinander wissen

füreinander da sein

sich in schwierigen Situationen helfen

Geheimnisse bewahren

sich gegenseitig trösten

einander gegen andere ver teidigen

füreinander einstehen

sich gegenseitig Mut machen

zusammen Streiche aushecken



Sadako und Chizuko – beste Freundinnen➞ Einzelarbeit/Partnerarbeit | ➞ Gesamte Lektüre

Die Freundinnen Sadako und Chizuko erleben einiges zusammen. Trage für die verschiedenen Situationen ein, wie die beiden füreinander da sind und sich gegenseitig helfen. Vergleiche deine Ergebnisse dann mit einem Mitschüler / einer Mitschülerin.

1. Sadako wird für den Lauf ausgewählt (Kapitel 1)

2. Kurz vor dem Lauf (Kapitel 3)

3. Im Krankenhaus (Kapitel 7)

k. 6

Fallen dir noch andere Situationen auf,

in denen Chizuko und Sadako füreinander da sind?

Schreibe sie auf ein zusätzliches Blatt.



Sadako und Natsuki – eine besondere Freundschaft➞ Einzelarbeit | ➞ Kapitel 8, 10 und Epilog

Obwohl sie sich noch gar nicht lange kennen, entwickelt sich eine besondere Freundschaft zwischen Natsuki und Sadako. Gegenseitig machen sie sich verschiedene Geschenke. Nimm sie genauer unter die Lupe: Was schenken sie sich? Male und schreibe die verschiedenen Geschenke auf. Notiere deine Vermutungen, warum sie sich die Geschenke machen.

Kapitel 8 Natsuki bringt Sadako

Was glaubst du: Warum schenkt Natsuki Sadako diese Dinge?

k. 7

Tipp: Schau im Glossar nach, dann weißt du, wie das zweite

Geschenk aussieht!



Sadako schenkt Natsuki

Was glaubst du: Warum macht Sadako Natsuki dieses Geschenk?

Kapitel 10 Natsuki schenkt Sadako

Warum schenkt Natsuki Sadako noch mehr ?

Was macht Sadako mit diesem Geschenk?

Und was tut Natsuki damit? Lies nach im Epilog!

k. 7

Was denkst du über die Freundschaft von Sadako und Natsuki?



Sadakos Krankheit➞ Partnerarbeit | ➞ Kapitel 6 und 9

Als Sadako nach dem Staffellauf ins Krankenhaus gebracht wird, steht schnell fest: Sie hat eine ernste Krankheit. Arbeitet zu zweit zusammen und sucht die passenden Informationen im Buch. Tipp: Lest nach in Kapitel 6 und 9.

1. Name der Krankheit:

2. Man nennt die Krankheit auch:

3. Warum hat Sadako die Krankheit bekommen?

4. Welche Beschwerden hat Sadako?

5. Habt ihr Fragen zu Sadakos Krankheit? Notiert sie hier und besprecht sie dann gemeinsam in der Klasse!

k. 8

Weitere Informationen findet ihr zum Beispiel auch hier:

www.tivi.de/fernsehen/logo/artikel/45481/index.html



Kranksein➞ Einzelarbeit | ➞ Kapitel 7

Bestimmt warst du auch schon einmal krank. Kannst du dich daran erinnern, wie sich das anfühlt? Schreibe die Gefühle in den Kasten:

Wie fühlt es sich für Sadako an, krank zu sein? Ordne diese Wörter richtig zu:

Botschaften – sorgenvollen – gewöhnt – Flüstern – Geschichte ihrer Krankheit

»Sadako hatte sich noch nicht daran , dass seit der

letzten Woche jeder nur noch die

in ihr sah.«

»Auch wenn die Ärzte und Krankenschwestern sie stets freundlich

behandelten, fürchtete Sadako

ihre Blicke und das von

verschlüsselten hinter vorgehaltenen Händen.«

Auf Seite 59 und 61 kannst du nachschauen, ob du die Wörter richtig eingefügt hast. Kannst du Sadakos Gefühle verstehen?

k. 9



Mutbriefe Partnerarbeit | ➞ Kapitel 6

»Ganbatte!«, flüstert Sadakos Mutter ihr zu, das heißt so viel wie »Halte durch!«. Und auch ihre Freundin Chizuko und die Kranken-schwester Etsuko versuchen, Sadako Mut zu machen. Helft ihnen dabei und schreibt Sadako Mutbriefe.Arbeitet zu zweit: 1. Schreibt zunächst jede*r einen eigenen Brief – am besten mit Bleistift, damit ihr ihn noch verändern könnt.2. Lest dann gegenseitig eure Mutbriefe durch. 3. Helft euch: Habt ihr Ideen, was man noch hineinschreiben oder anders ausdrücken könnte? Besprecht die Briefe und ändert oder ergänzt sie.

k. 10

Dein*e

Liebe Sadako,

…



Krieg und Frieden➞ Gruppenarbeit | ➞ Ganze Lektüre

Arbeitet zu dritt oder zu viert zusammen. Schreibt alle Begriffe in die Nähe der Kreise, die euch zu Krieg und zu Frieden einfallen.

Überlegt dann zusammen: Wie könnte man Krieg umschreiben und wie Frieden? Versucht, jeweils einen Satz zu finden.

Krieg ist

Frieden ist

Vergleicht eure Sätze dann in der Klasse. Könnt ihr euch auf eine gemeinsame Definition einigen?

k. 11

KRIEG

FRIEDEN



Friedenssymbole➞ Gruppenarbeit | ➞ Gesamte Lektüre

Sadakos Papierkraniche wurden weltweit zum Symbol für Frieden. Es gibt auch noch andere Friedenssymbole. Welche kennt ihr? Zeichnet sie hier auf. Natürlich könnt ihr auch im Internet oder im Lexikon recherchieren. Wisst ihr, was es mit den Symbolen auf sich hat? Besprecht eure Funde in der Klasse.

Denkt euch ein eigenes Friedenssymbol aus und notiert in Stichworten eine kurze Erklärung dazu.

k. 12



Der Atombombenabwurf auf Hiroshima➞ Partnerarbeit | ➞ Anhang I: Historischer Hintergrund

Was passierte am 6. August 1945? Im Anhang des Buches findet ihr auf den Seiten 121–123 einen Text, der die Ereignisse beschreibt. Lest ihn aufmerksam durch und beantwortet dann in Partnerarbeit die folgenden Fragen:

1. Wer gab den Befehl für den Abwurf der Atombombe auf Hiroshima?

2. Was war der Grund für die Bombardierung?

3. Wie war der Code-Name der Bombe?

4. Auf welche weitere japanische Stadt wurde eine Atombombe geworfen?

5. Wie nennt man in Japan die Menschen, die den Atombombenabwurf überlebten, aber später an seinen Folgen erkrankten?

6. Wann endete der Zweite Weltkrieg in Asien?

7. Welcher US-Präsident besuchte als Erster Hiroshima?

k. 13



Die Friedenszeremonie➞ Einzelarbeit | ➞ Kapitel 2

Wie in jedem Jahr besucht Sadako zusammen mit ihrer Familie die Friedenszeremonie im Friedenspark. Was erlebt sie dort und was geht ihr dabei durch den Kopf? Lies in Kapitel 2 nach und verfasse einen Tagebucheintrag aus Sadakos Sicht.

k.14

Liebes Tagebuch,

Deine Sadako



Kleine Schritte ➞ Partnerarbeit | ➞ Kapitel 2

Der Mann bei der Friedenszeremonie sagt zu Sadako: »Es wird eure Aufgabe sein und die eurer Kinder, dass die Welt in Frieden zusammenlebt.«Doch wie kann man diese Aufgabe erfüllen? Dazu sind viele kleine Schritte nötig. Überlegt zu zweit: Wie könnt ihr in eurem Alltag zu mehr Frieden und Verständnis füreinander beitragen?

k.15

Wo?

Klasse

Schule

Familie

Freundeskreis

Freizeit

Wie?



Wünsche➞ Einzelarbeit | ➞ ab Kapitel 7

Bestimmt kennst du dich aus mit Wünschen. Sicher hast du selbst welche und bist ihnen auch in Märchen oder Geschichten schon begegnet. 1. Doch was ist ein Wunsch eigentlich ganz genau? Wie würdest du es jemandem erklären, der noch nie davon gehört hat?

2. Wenn du einen Wunsch frei hättest, was würdest du dir wünschen? Begründe deine Wahl!

3. Was wünschst du einer Person aus deiner Klasse? Schreibe einen guten Wunsch für das Kind, dessen Nachname im Alphabet auf deinen folgt, hier auf, schneide ihn aus und gib ihm den Wunsch. Wenn ihr wollt, könnt ihr auch alle Wünsche in der Klasse aufhängen!

k.16

Mein Wunsch für



Sadakos Wunsch➞ Einzelarbeit/Partnerarbeit | ➞ ab Kapitel 7

1. Was besagt die Legende der tausend Kraniche und wie heißt das japanische Wort dafür?

2. Was wünscht sich Sadako? Lies nach in Kapitel 7.

3. Wie verändert sich Sadakos Wunsch? Lies nach in Kapitel 10 und im Epilog.

4. Diskutiert zu zweit: Findet ihr, dass Sadakos zweiter Wunsch in Erfüllung gegangen ist? Hat sie etwas zu seiner Erfüllung beigetragen? Begründet eure Meinung!

k.17



Der Papierkranich-Club➞ Einzelarbeit/Partnerarbeit | ➞ Kapitel 2 und 11

1. Warum gründen Sadakos Freunde den Papierkranich-Club?

2. Denkmäler sind dazu da, besondere Ereignisse und Menschen zu ehren und an sie zu erinnern. Auch Gedenktage helfen dabei, besondere Ereignisse in Erinnerung zu rufen. Kannst du die aufgeführten Gedenktage dem Ereignis zuordnen, zu dessen Ehren sie eingeführt wurden?

3. Oktober Friedenstag in Hiroshima

6. August Ende des Zweiten Weltkriegs

8. Mai Tag der Deutschen Einheit

3. Hast du spezielle Tage oder Andenken, die dich an etwas oder jemand ganz Besonderes erinnern? Schreib sie hier auf:

k. 18



Macht mit!➞ Gruppenarbeit

Das ist Sadakos letzter Wunsch.

Noch heute schicken viele Schulklassen, Kinder und Jugendliche weltweit Papierkraniche mit ihren Wünschen nach Hiroshima als Zeichen für den Frieden. Seid mit dabei! So geht’s:

Überlegt euch gemeinsam zu viert oder fünft einen Wunsch. Stellt euch dann alle Wünsche in der Klasse vor.Stimmt über einen Wunsch ab, den ihr mit euren Kranichen nach Hiroshima schicken wollt. Und dann: basteln, basteln, basteln. Wie das geht, erfahrt ihr auf Seite 136–139 im Buch!

Schafft ihr es vielleicht sogar, mit Verstärkung von anderen Klassen eurer Schule 1.000 Papierkraniche zu falten? Fädelt sie auf lange Ketten und schickt sie nach Japan zum Denkmal für den Weltkinderfrieden. Dort werden Kraniche aus aller Welt in Erinnerung an Sadako Sasaki in Glasvitrinen ausgestellt. Wichtig: Nennt eure Namen und euer Herkunftsland und fügt eure Nachricht für den Frieden hinzu.

Die Anschrift:

Peace Promotion DivisionThe City of Hiroshima1-5 Nakajima-cho Naka-kuHiroshima 730-0811Japan

k. 19

115

»Schon gut!« Natsuki musste lachen. Der Junge erinnerte ihn an seine eigene Schulzeit und ließ ihn an die strenge Stimme seines damaligen Lehrers denken, die ihn so oft zur Ordnung gerufen hatte. »Der Kranich war tatsächlich ein Geschenk für mich. Ich habe Sadako damals einen Stapel neues Origami-Papier gebracht und im Gegenzug hat sie mir diesen Vogel geschenkt. Sadako hatte nie Angst, etwas zu teilen. Und sie hat mir noch etwas hinterlassen. Einige Wochen nach ihrem Tod brachte ihr kleiner Bruder Eiji mir das Päckchen mit dem Origami-Papier zurück, das ich ihr für neue Kraniche geschickt hatte.« Natsuki holte tief Luft. »Doch dafür blieb ihr nicht genug Zeit. Ich habe es all die Jahre mit mir herumgetragen und es von Japan bis in die USA gebracht. Heute Morgen fiel es mir in die Hände, als ich in meiner Schreibtischschublade ein altes Foto von Sa-dako suchte. Ich denke, es ist an der Zeit, dass ich das Papier mit euch teile. Sadako hätte sich sicherlich gefreut.« Erneut griff er in seine Tasche und holte nun das Päckchen hervor, das er all die Jahre aufgehoben hatte. Auf dem Packpapier war in blassen Kanji Sadakos letzter Wunsch zu erkennen:

Ich schreibe den Frieden auf eure Flügel. Und ihr werdet über die ganze Welt fliegen.

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Natürlich könnt ihr eure Kraniche stattdessen auch in der Schule ausstellen und so eure Mitschüler*innen über Sadakos Geschichte informieren.

Unterrichtsmodell für die Klassen 5–6 · »sadako – ein wunsch aus tausend kranichen« im...

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