Vergleichsarbeiten 2016 8. Jahrgangsstufe (VERA-8 ... · WAITRESS: Hi! Can I take your order...

Vergleichsarbeiten 2016 8. Jahrgangsstufe (VERA-8)

Englisch – Didaktische Handreichung Modul C

Didaktischer Aufgabenkommentar

Testheft 2

Inhaltsverzeichnis Übersicht Hörverstehen ....................................................................................................................... 4 Übersicht Leseverstehen ..................................................................................................................... 5 Aufgabe 1: Restaurant ......................................................................................................................... 7 Aufgabe 2: Meteorite ........................................................................................................................... 8 Aufgabe 3: Sleep ................................................................................................................................. 9 Aufgabe 4: Horseboy ......................................................................................................................... 11 Aufgabe 5: Voicemail ......................................................................................................................... 13 Aufgabe 6: Car Boot Sale .................................................................................................................. 14 Aufgabe 7: Hotel ................................................................................................................................ 16 Aufgabe 8: Buffet ............................................................................................................................... 17 Aufgabe 9: Pink Palace ..................................................................................................................... 19 Aufgabe 10: Finnish Table Manners .................................................................................................. 20 Aufgabe 11: Important People and Animals ....................................................................................... 22 Aufgabe 12: Chinese New Year ........................................................................................................ 23 Aufgabe 13: National Parks ............................................................................................................... 25 Aufgabe 14: New Coin ....................................................................................................................... 27 Aufgabe 15: Dog Rescue .................................................................................................................. 28 Aufgabe 16: Jet Lag .......................................................................................................................... 30 Aufgabe 17: Wimbledon .................................................................................................................... 32

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www.iqb.hu-berlin.de/vera/aufgaben

3

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Übersicht Hörverstehen

1. Block in Testheft 2 Auf-gabe

Thema Text-sorte

Format Hör-zeit min: sek

Hör-stil1

Kompe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

Restau-rant

Essen und Trinken

All-tags-ge-spräch

Table Comple-tion

1:03 s A1/B1 Audio: IQB

Meteo-rite

Geografische Gegebenheiten; Natur, Wissenschaft und Technik

Nach-richt/ News Item

Sentence Comple-tion

3:03 d B1-C1 Audio: Nicaragua struck by meteorite, 08/09/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/nicaragua-struck-by-meteorite-i11158

Sleep Wohnen und Umwelt; Freizeit; Musik

Talk Multiple Choice

5:31 d A2-B2 Audio: John Petrozzi, Josh Harper, Sleep, Living is Easy, http://www.livingiseasy.com.au/podcasts/sleep/, http://www.petrozziwellness.com.au

Horse-boy

Freizeit und Sport; Haustiere, Tiere; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie; Erziehung

Repor-tage


3:35 d B1/C1 Audio: Three-year-old Harry Edwards-Brady to ride at Horse of the Year Show, 08/10/2013, BBC, http://www.bbc.com/news/uk-england-devon-24443520.25.13

Voice-mail

Familienalltag; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie; Kommunikation; Dienstleistungen

Nach-richt auf Anruf-beant-worter/ Voice-mail

Multiple Matching

4:09 d/i A2/B1 Audio: IQB


Thema Text-sorte

Format Hör-zeit min: sek

Hör-stil¹

Kompe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

Finnish Table Man-ners

Essen und Trinken; Freizeit; Regionale Identität

Erklä-rung eines Phä-no-mens


6:33 d B1-B2 Audio: IQB

Impor-tant

Schulalltag; Familienalltag;

Vor-trag

Multiple Matching

4:15 d/i A2 Audio: IQB

1 Hörstile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend

4

People and Animals

Haustiere, Tiere; zwischen-menschliche Beziehungen: Liebe, Freund-schaft, Familie

Chi-nese New Year

Regionale Identität; Reisen, Tourismus; Geschichte, Philosophie, Religion

Erklä-rung eines Phä-no-mens


7:56 d/i B1-C1 Audio: IQB

Natio-nal Parks

Reisen, Tourismus; Natur

Wer-betext

Short Answer Question

3:35 d A2-C1 Audio: www.dnr.mo.gov/audio/ psa-dnr-onondaga.mp3

Übersicht Leseverstehen


Thema Text-sorte

Text-art2

Format Wort-zahl

Lese-stil3

Kom-pe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

Car Boot Sale

Schule; Einkaufen, Konsum

Poster d Short Ans-wer Ques-tion

44 s A1-B2 Text und Grafik: IQB

Hotel Wohnen und Umwelt; Reisen und Tourismus

Flyer k Short Ans-wer Ques-tion

93 s B1 Text und Grafik: www.greensuites.com/Environmentally-Friendly-Hotel-Programs/Coastal-Design/Project-Planet-Coastal-Linen-Pillow-Card

Buffet Essen und Trinken; Reisen und Tourismus

Flyer k Multip-le Mat-ching

149 d/i B1/B2 Text: Ovation Brands; Grafiken: IQB

Pink Palace

Freizeit; Regionale Identität; Reisen und Tourismus; Natur, Wissen-schaft und Technik

Werbe-materi-al

k Sen-tence Com-pletion

157 s B1-C1 Text und Grafik: Pink Palace Family Of Museums, http://www.memphismuseums.org/museum-overview/

2 Textarten: k = kontinuierlich, d = diskontinuierlich 3 Lesestile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend

5

http://www.dnr.mo.gov/audio/


Thema Text-sorte

Text-art4

For-mat

Wort-zahl

Lese-stil5

Kom-pe-tenz-stufe

Quelle/Copyright

New Coin

Regionale Identität; Politik und Wirtschaft

Inter-netar-tikel

k Short Ans-wer Ques-tion

110 d A2/B1 Text und Grafik: 12-sided piece to replace £1 coin, 19/03/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/12-sided-piece-to-replace-1-coin-i10560

Dog Rescue

Haustiere, Tiere; Erziehung; Berufe

Zei-tungs-mel-dung


187 d B1/B2 Text: Matthew Champion, Rescue dogs learn how to drive in New Zealand, 06/12/2012, Metro, http://metro.co.uk/2012/12/06/rescue-dogs-learn-how-to-drive-in-new-zealand-3303604/

Jet Lag Haustiere, Tiere; Reisen, Tourismus; Natur, Wissen-schaft und Technik

Zei-tungs-mel-dung


266 d B2/C1 Text: odysseymagazine.com © by Carus Publishing Company. Reproduced with Permission. All Cricket Media material is copyrighted by Carus Publishing Company, d/b/a Cricket Media, and/or various authors and illustrators. Any commercial use or distribution of material without permission is strictly prohibited. Please visit http://www.cricketmedia. com/info/licensing2 for licensing and http://www. cricketmedia.com for subscriptions.

Wimble-don

Freizeit und Sport; Kleidung

Zei-tungs-mel-dung


177 d B1/B2 Text: Keilly Swift, Wearing the white thing at Wimbledon, 27/06/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/wearing-the-white-thing-at-wimbledon-i10911

4 Textarten: k = kontinuierlich, d = diskontinuierlich 5 Lesestile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend

6

http://www.cricketmedia/

Aufgabe 1: Restaurant

Transkript

WAITRESS: Hi! Can I take your order please? GUEST: Eh, yes, please. I would start with the tomato soup … WAITRESS: Aha. GUEST: … and for the main course, I think I’ll have the chicken. WAITRESS: OK. GUEST: Oh, and a glass of red wine and … can I get water as well? WAITRESS: Of course. Would you like that sparkling? GUEST: Oh yes, please. WAITRESS: Alright.

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Alltagsgespräch

Hörstil selektiv

Teilaufgabe 1 2

Kompetenzstufe A1 B1

Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind detaillierte Informationen über die Wünsche eines Restaurantbesuchers

• ein Sprecher (kanadisches Englisch) und eine Sprecherin (nordamerikanischer Akzent)

• moderate Sprechgeschwindigkeit, Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern

Anregungen für den Unterricht • Pre- und While-Listening Aktivität: Aktivierung des Vorwissens der Schülerinnen und Schüler

(SuS) über Restaurantbesuche

• Weiterarbeit: Die SuS (in Einzelarbeit) stellen sich aus englischsprachigen Speisekarten ein Menü zusammen, das aus einem Getränk, einer Vorspeise, einem Hauptgericht und einem Nachtisch besteht. Die Wünsche werden den anderen SuS nicht gezeigt. In Partnerarbeit fragen sich die SuS dann gegenseitig nach den Wünschen und notieren diese auf einen Bestellzettel.

• Alternativ könnten die SuS Bildkärtchen mit Fotos und Begriffen von Mahlzeiten und Getränken ziehen und dann die Bestellung aufgeben.

Listen to a guest and a waitress in a restaurant. Then fill in the table below using about 1 to 5 words or numbers.

You will hear the recording only once. Audio: © IQB

0. Starter

1. Main course

2. Drinks (name two)

tomato soup

• chicken

Beide Antworten müssen genannt werden (ungeachtet der Reihenfolge):

• (a glass of) (red) wine

UND • (sparkling) water

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• Strategietraining: Scanning und Close-listening

Aufgabe 2: Meteorite

Transkript

An enormous meteorite has struck Nicaragua. The meteorite caused a large crater near the airport in the capital city, Managua. The Nicaraguan government believes that the meteorite, which landed on Saturday night, had broken off an asteroid that passed over New Zealand on Sunday. Local residents in Managua reported that they heard a loud explosion before noticing a strong burning smell. The crater left by the meteorite is 12 metres wide and 5 metres deep. There are no reported injuries. The last major meteorite on Earth occurred in February 2013, when an object landed in Russia, causing a shock wave and damage to local buildings. Some 1,500 people were hurt. And now over to the weather forecast with Simon Davids.

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Nachricht/News Item

Hörstil detailliert

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B2 B1 C1 B2

Aufgabenbezogener Kommentar

• gefragt wird nach spezifischen, detaillierten Informationen zu einem Meteoriteneinschlag

Listen to a short news report about a meteorite. Then complete the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.

You will hear the recording twice.Audio: Nicaragua struck by meteorite, 08/09/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/nicaragua-struck-by-meteorite-i11158

0. When the meteorite came down it …

1. The government thinks the meteorite …

2. After the meteorite crashed, people said they … (name one)

3. Luckily, the meteorite caused …

4. In Russia a meteorite … (name one)

caused a large crater.

• broke off/came from an asteroidFalsch: - landed on Saturday night

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:

sinngemäß: • (heard) (a/an) (loud) explosionODER • (noticed) (a) (strong) (burning) smell

sinngemäß: • no (reported) injuries


• occurred in February 2013ODER • caused a shock wave ODER • caused damage to (local) buildingsODER • hurt (some 1,500) peopleODER • landedFalsch: - hurt 1,100 people

8

• eine Sprecherin mit britischem Akzent

• zügige Sprechgeschwindigkeit, Betonung von Schlüsselwörtern

• die Überschrift ‚Meteorite‘ kann helfen, das für SuS ggf. aus dem mündlichen nicht bekannte Wort zu identifizieren

• hypotaktischer Satzbau

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen zum Thema ‚Meteoriten, Sternschnuppen‘, ggf. mit

einem entsprechenden Zeitungstext, den die SuS lesen.

• While-Listening: Die SuS hören den Text ‚Meteorite‘ zweimal und lösen die Aufgabe. Dann hören sie den Text in Abschnitten jeweils noch einmal und notieren derweil so viele Stichpunkte, wie sie können. Aus diesen Stichworten wird dann im Plenum die Nachricht ‚rekonstruiert‘.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren ähnliche Meldungen im Internet (Ufo-Sichtungen, Theorien über Meteoriten und Dinosauriersterben etc.) und beantworten/erarbeiten Fragen (mit Distraktoren).

• Alternativ oder zusätzlich könnten die SuS auf der Grundlage von Fotos oder ‚stummgeschalteten‘ Videoclips selbst (in Partner- oder Gruppenarbeit) entsprechende Nachrichten schreiben und im Plenum zu den Bildern/Videos vortragen.

• Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Aufbau, Diktion in einem Nachrichtentext)

• Strategietraining: Scanning und Skimming (Close-listening)

Aufgabe 3: Sleep

Transkript

JOHN PETROZZI: So welcome back. And today, we're talking about how to get a great night sleep every night. JOSH HARPER: So what are some tips you'd advise our listeners to ... to get a better night sleep, John? JOHN PETROZZI: The first one I think we can talk about is I've heard listening to white noise or relaxation CDs. JOSH HARPER: And what's “white noise”? JOHN PETROZZI: White noise would be something like an ocean streaming behind you or the sound of birds or the sound of wind going through leaves, those sorts of things. But white noise can even be trucks on the road or whatever you find relaxing. JOSH HARPER: Something to someone sounds soothing? JOHN PETROZZI: Yeah. For instance, for me, I find techno music (JOSH HARPER: Wow.) turns me off. I just, I just want to sleep. I find it really soothing and calming. I find that does something to me, something primeval, I don't know, just helps to relax me. I find it really nice and calming. JOSH HARPER: But please don't take John's advice. JOHN PETROZZI: Exactly. Yeah. Do you find ... Do you use relaxation CDs ever? JOSH HARPER: I don't. JOHN PETROZZI: No? JOSH HARPER: I find the TV hypnotising, actually. JOHN PETROZZI: Aha, ok. Is that a loud movie or something? JOSH HARPER: No, not a loud movie. Maybe just a boring TV show puts me to sleep.

Listen to two men talking about sleep on a radio talk show. While listening, tick the correct answers (a, b, c or d).

You will hear the recording twice.

Audio: John Petrozzi, Josh Harper, Sleep, Living is Easy, http://www.livingiseasy.com.au/podcasts/sleep/, http://www.petrozziwellness.com.au

9

JOHN PETROZZI: Actually, that's a running joke in my family. Whenever we want to see mom fall asleep, all she needs to do is turn the TV on and she's out within five minutes. So again, that's an ambience sort of noise that your brain can sort of tune out and sometimes does help to relax you, so that's a really good way of doing it. I know my partner, Suzy, she uses relaxation CDs with her and her clients, and a lot of them find them really, really useful. So for instance, listening to some baroque music or some Mozart or something classical, what that does it helps your brain to tune out, slow down, change its rhythm into a slower rhythm and that gets you right into sleep most of the time. But again, it's different for everybody. I know I've got some patients who find that when they go away on holidays and it's really quiet, they can't sleep because it's too quiet, and they're used to the city life, a bit of traffic along the street or people walking past their parlor window. JOSH HARPER: Right. So it's really whatever anyone finds soothing. JOHN PETROZZI: That's it. Yeah, yeah.

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Talk


Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B1 A2 B1 B2

0. The topic of the show is how to …

a) survive on less sleep.

c) sleep better at night.

b) have an afternoon sleep.

d) learn and sleep.

Example:

.

1. John says that techno music …

a) is played in most nightclubs.

c) is not real music.

b) quietens him down.

d) doesn’t have any lyrics.

.

2. While watching TV, John’s mother …

a) does sports.

c) falls asleep.

b) talks to herself.

d) cleans up.

.

3. Classical music helps Suzy’s patients to …

a) reduce their pain.

c) do their workouts.

b) wake up slowly.

d) calm down.

.

4. Some of John’s patients can’t sleep on holiday because of the …

a) street traffic.

c) brightness.

b) loud music.

d) silence.

.

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Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind spezifische Informationen, die aus einem Gespräch in einer Talkshow inferiert

werden müssen

• zwei männliche Sprecher mit australischem Akzent

• moderate Sprechgeschwindigkeit, jedoch könnten Verschleifungen zu Problemen führen

• einige Wörter werden wahrscheinlich nicht bekannt sein, sind jedoch für die Lösung der Items nicht entscheidend (soothing, primeval, ambience, tune out)

Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Aktivierung des Vorwissens der SuS über Methoden zum

Entspannen/Einschlafen (What helps you relax/fall asleep?)

• While-Listening: Da es sich um einen vergleichsweise umfangreichen Text handelt, empfiehlt es sich, den Text in Ausschnitten abzuspielen. Arbeitsauftrag könnte sein, zentrale Informationen in Stichworten zu sammeln. Im nächsten Schritt werden dann die Antworten zusammengestellt. Anschließend wird der Text als Ganzes vorgespielt und die SuS bearbeiten die Items.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren (Audio)Berichte aus dem Themenbereich ‚Ratgeber/ Tipps für XY‘. Sie markieren die für sie zentralen Merkmale und entwickeln Items entsprechend der Aufgabe ‚Sleep‘.

• Post-Task: Einsatz kohäsiver Mittel, um stilistisch ansprechende Berichte zu erstellen (Adverbien, Pronomina etc.)

• Strategietraining: Scanning und Skimming

Aufgabe 4: Horseboy

Transkript

SPEAKER: Horses are in Harry’s blood. He first sat on one at a few weeks old and has loved it ever since. Now he’s off to one of the UK’s most prestigious equestrian events. HARRY: Horse of the Year Show. MAN: Are you excited? HARRY: Yeah. MAN: Why are you excited? HARRY: Because I am. SPEAKER: When you’re three it’s easy to get distracted, particularly if there are tractors about. But when it really matters, Harry shines. MOTHER: I was just totally amazed and just so, so proud of him to have done so well at such young age in such good competition as well. HARRY: When it’s mine, is that mine, mine … SPEAKER: Having tasted success at other events around the country, the Hatherleigh toddler is ready for the next stage of his riding career. Are there ever accusations it’s a pushy mom that’s behind Harry’s success? MOTHER: He would probably end up going to a show, if he could, every day. He just loves going and competing and seeing his other friends. SPEAKER: Horses are all very well, but it’s good to develop other skills and keep your career options open. Liev Andl, BBC Spotlight.

Listen to the report about three-year-old Harry Edwards-Brady, who loves riding horses. While listening, complete the notes below using about 1 to 5 words or numbers.


Audio: Three-year-old Harry Edwards-Brady to ride at Horse of the Year Show, 08/10/2013, BBC, http://www.bbc.com/news/uk-england-devon-24443520.25.13

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RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Reportage


Teilaufgabe 1 2 3

Kompetenzstufe B1 C1 C1


• hier müssen die Hauptaussagen einer (Radio-/TV-) Nachricht inferiert werden

• zwei Sprecherinnen und drei Sprecher (einer davon ein kleines Kind) mit britischem Akzent

• das Thema wird im Interessensbereich der SuS liegen

• einige Wörter werden ggf. nicht bekannt sein, sind aber für die Lösung der Aufgabe nicht notwendig (prestigious, equestrian, distracted)

• zumeist hypotaktischer Satzbau

Anregungen für den Unterricht • Pre- und While-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen zum Thema ‚Wunderkinder‘, ggf. mit

einem entsprechenden Zeitungstext, den die SuS lesen. Die SuS hören dann die Reportage ‚Horseboy‘ zweimal und lösen die Aufgabe.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/ recherchieren ähnliche Meldungen im Internet (Wunderkinder in verschiedenen Bereichen) und beantworten/erarbeiten Items.

• Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Aufbau, Diktion in einem Nachrichtentext; Merkmale gesprochener Sprache)

• Strategietraining: Skimming (Close-listening)

0. Before the horseback riding competition Harry is …

1. Harry’s success makes his mother …

2. Harry’s achievements may be due to …

3. Harry takes part in horse shows because he …

excited.


• proud (of him)ODER • amazedFalsch: - happy


• (a/his) (pushy) mumODER • his mother

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• loves it

ODER • loves competingODER • is going to see/seeing (his) friendsODER • (tasted) success

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Aufgabe 5: Voicemail

Transkript

SPEAKER 1, MADELEINE: Hi Tom, this is Madeleine from UK Garages. I just wanted to let you know your car is fixed. All it needed was a little oil and a wash – everything is fine again, good as new. SPEAKER 2, ROBERT: Hi Tom, this is Robert speaking. I'm afraid I won't be in the office tomorrow. I have to stay in bed because I caught this terrible cold. I'm so sorry but I’ll try and be back as soon as possible. Say hi to everybody from me, bye. SPEAKER 3, ANTHONY: Hi Tom, this is Anthony from The Old Tavern Restaurant. You left a message to book a table for Saturday night. I'm afraid we are very busy on Saturday – would you want to book for Sunday instead? SPEAKER 4, SUSIE: Hi Tom, dear, it's Susie here – I'll probably be late tonight, there is too much traffic on the motorway – might take a while. Don't wait for dinner for my sake. The kids will be starving, so just start without me. Bye. SPEAKER 5, STUART: Hi Tom, it's Stuart here. I was just wondering, are we still playing football on Thursday night? Sorry, I forgot to write it down. Anyway, if we are, could you please call me back and maybe pick me up? My car has just broken down; it'll take a few days to repair. Thank you.

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Nachricht auf Anrufbeantworter/Voicemail

Hörstil detailliert/inferierend

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B1 A2 B1 B1

Aufgabenbezogener Kommentar • hier müssen die jeweiligen Hauptaussagen verschiedener Anrufbeantworternachrichten

inferiert werden

• verschiedene Sprecher mit nordenglischem (schottischem) Akzent, ein Sprecher mit deutlichem Akzent eines anderen Muttersprachenhintergrundes

• jeweils moderate Sprechgeschwindigkeit mit Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern

• Thema aus der Lebenswelt der SuS

• bekannter Wortschatz

Listen to the following recordings on Tom’s answering machine. While listening, match the messages (a to f) with one of the people (0 to 4). There is one more message than you need.


Audio: © IQB

0. Madeleine

1. Robert

d

c

e

f

2. Anthony

3. Susie

4. Stuart a

d

a) wants his friend to collect him.

b) will buy a new car.

c) needs some rest because he is ill.

d) says the car can be used again.

e) makes a suggestion about another day.

f) needs more time to get home.

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Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen über Voicemails (z.B. Do you leave voicemail

messages often?)

• While-Listening: Die SuS hören jede Voicemail-Nachricht zunächst einzeln und ordnen die Antwort den Buchstaben a bis f zu. Dann werden die Nachrichten als Ganzes vorgespielt. Die SuS können ihre Lösung für ein Peer-Review untereinander tauschen.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) verfassen Voicemail-Nachrichten zu vorgegebenen Stichpunkten (apologize for your absence yesterday etc.), wobei jede Gruppe ein anderes Stichwort bekommt. Danach werden die Nachrichten im Plenum vorgetragen und die anderen SuS müssen den ‚gist‘ formulieren.

• Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Diktion in einer Voicemail)

• Strategietraining: Scanning und Skimming (Close-listening)

Aufgabe 6: Car Boot Sale

Read the poster “car boot sale”. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers. Write feet, kilos, miles, years, minutes, etc., in your answers when needed.

Text und Grafik: © IQB

Saturday 22 October 2016Hellesdon High School, Middleton’s Lane

10am to 1pm

Sellers can set up from 8:30am.

Pitches: £5, or £6 with use of a school table(both must be booked in advance)

Telephone: 01503 860465

Email: [email protected]

Refreshments available

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RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Poster

Lesestil selektiv

Teilaufgabe 1 2 3 4 5

Kompetenzstufe A1 B1 A1 A1 B2


• gefragt ist das Selektieren detaillierter Informationen aus der Ankündigung eines ‚Car Boot Sale‘

• Textsorte und Thema sind den SuS geläufig

• die Chronologie der Fragen ist hilfreich

• Phrasen bzw. elliptische Sätze

• wenig Redundanz bei hoher Informationsdichte

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (Einzel-, Partner-, oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren ähnliche

Ankündigungen und beantworten/formulieren Fragen nach spezifischen Informationen (who, what, where, why, when etc.).

• authentisches Lese’spiel‘: Das oder ein ähnliches Plakat mit Kurzinfos wird kurz auf dem OHP/an der Tafel gezeigt, etwa entsprechend der Wartezeit vor einer roten Ampel (max. 20 Sek). Die SuS sollen in dieser Zeit die zentralen Infos memorieren. Wer behält die meisten Infos?

• Die SuS (Einzel-, Partner-, oder Gruppenarbeit) entwerfen jeweils eigene Ankündigungen (z. B. für eine Klassenfahrt, eine Klassenparty, etc.) und formulieren Fragen nach spezifischen Informationen. Dann werden die Ankündigungen und Fragen an die anderen SuS weitergegeben, die die Ankündigungen lesen und die Fragen dazu beantworten.

• Partnerarbeit mit Kartensets, die jeweils aus einer Ankündigung und den dazu passenden Fragen bestehen. Die Karte mit dem Ankündigungstext und die Karte mit den dazu passenden Fragen erhalten beide dieselbe Nummer. Die Anzahl der (unterschiedlichen!) Sets sollte der Anzahl an SuS in der Klasse entsprechen, so dass alle Schülerpaare zwei Sets erhalten und

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• Hellesdon (High School)ODER • Middleton's LaneFalsch: - High School

1. Where is the car boot sale?

• 10 (am)2. When does the sale start?

• 8:30 (am)3. At what time can sellers start preparing?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• £5ODER • £6

4. How much do sellers have to pay?

22nd October 0. When is the car boot sale?

• refreshments5. What do the sale organisers offer visitors?

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jede/r Schüler/in in der Partnerarbeit eine Karte mit Fragen erhält. Damit die Gesprächssituation authentisch ist, d.h. ein echter Informationsbedarf besteht, sollten sich die SuS gegenüberstehen, damit sie die Informationen/Fragen des Partners nicht sehen können. Nach ca. 5 Minuten geben die Schülerpaare ihre beiden Sets an das Nachbarpaar weiter.

• Die SuS recherchieren Ankündigungen (z.B. über Konzerte, Sportereignisse) und fassen die wichtigsten Informationen für eine Short Message zusammen.

• Üben von Lesestrategien (vor allem Skimming und Scanning von Schlüsselwörtern)

Aufgabe 7: Hotel

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Flyer

Lesestil selektiv

Teilaufgabe 1 2 3

Kompetenzstufe B1 B1 B1

Read the information provided to hotel guests. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.

PLEASE CHANGE THE LINENS TODAY

The Project Planet program is an effort of this hotel to protect the environment through conservation of water and decreased use of detergent. If you are staying with us more than one night, as part of the Project Planet program, we will launder your linens every three days.

If you would prefer not to participate in this program, simply leave this card on your pillow and linens will be changed today. As always linens are automatically changed after every guest check-out.

We appreciate your help!www.ProjectPlanetCorp.com

Text und Grafik: www.greensuites.com/Environmentally-Friendly-Hotel-Programs/Coastal-Design/Project-Planet-Coastal-Linen-Pillow-Card

0. What is the aim of the Project Planet program?

1. What do they usually do every three days?

2. What should you do if you don’t want to take part in the program?

3. When do they always change linens?

reduce use of water and detergents

sinngemäß: • change/launder bed cloths/linens

• put/leave (the) card on (your) pillow/bed


• (when)/(after) (a) guest check(s) out/(a) guest leavesODER • after every check out/guestODER • every three days

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Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind detaillierte Informationen aus einem Informationsflyer in einem Hotel

• einige Wörter könnten unbekannt sein (linens, conservation, launder)

• wenige Redundanzen und komplexe Sätze

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Informationen zu

Umweltschutzmaßnahmen in diversen Kontexten (Abfallmanagement in Schulen, Restaurants oder Wasserschutz an Badeseen etc.) und beantworten bzw. schreiben Fragen zum Text. Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Fragen erhalten und diese dann untereinander tauschen.

• Strategietraining: Scanning nach Wortwiederholungen (z.B. every three days) und Fokussieren von Fragewörtern in den Items

• Arbeit mit Paraphrasen/Synonymen, Antonymen, Oberbegriffen etc.

Aufgabe 8: Buffet

Read the table card in a restaurant. Then match the sentence beginnings (0 to 4) with one of the endings (a to g). You may use each letter only once. There are two more endings than you need.

This table is reservedWe are enjoying the buffet!

________________________________________________To make sure we keep your table, we ask that you leave this slip on your table while you’re at the buffet – this side up. When you’re finished dining, please turn it over.

You have the right to ...

EATtill your heart’s content, but please make sure to grab a clean plate for each trip you take to the buffet.

DRINKcoffee, try a soda or indulge in an iced tea, as many times as you want, but only if you purchased a beverage. If you didn’t, water is available. If you change your mind and would like a beverage, please bring this slip to your cashier. Don’t miss out on our beverage bar.

ENJOYletting your child create the most interesting food combinations ever, but please make sure an adult accompanies children under 10 to the buffet.

Text: Ovation Brands; Grafiken: © IQB

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RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Flyer

Lesestil detailliert/inferierend

Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B1 B2 B1 B1


• in dieser Aufgabe geht es um das Inferieren spezifischer Informationen

• das Thema entstammt der Lebenswelt der SuS

• die Chronologie der Items ist hilfreich

• einige Wörter werden ggf. unbekannt sein (content, grab, indulge, purchased, beverage, miss out on, accompanies)

• komplexe Sätze mit einigen ‘if-clauses’ (siehe auch die if-clause-Konstruktionen in den Items)

Anregungen für den Unterricht • ‚Buffet‘ eignet sich als Aufgabe zur Bewusstmachung (consciousness-raising task) und zur

Übung von if-clauses in relevanten Kontexten.

• Die consciousness-raising task könnte damit beginnen, dass die SuS darüber spekulieren, was sie zu sich nähmen, würden sie in ein Restaurant mit ‚Buffet‘ eingeladen. Die Regeln für die Bildung von Bedingungssätzen werden zunächst aktiviert und für alle sichtbar auf einem Poster festgehalten. Danach könnten die SuS die Aufgabe ‚Buffet‘ bearbeiten.

• In einem weiteren Schritt könnten Schülergruppen oder -paare Texte für andere Szenarien schreiben/bearbeiten, in denen Hypothesen formuliert werden müssen (If we were invited to a trip to Canada, we could/would …)

• Strategietraining: Scanning-Techniken können helfen, Schlüsselbegriffe bzw. Synonyme aufzufinden

c1. If you fetch another course at the buffet you should ...

a2. If you’d like to enjoy the wide range of drinks you need to ...

g3. If you don’t want to pay for the drinks you can ...

e4. If your children are younger than 10 years you need to ...

d0. If you want to return to your table you should ...

d

a) pay for them only once.

b) clean up the table.

c) pick up a new plate each time.

d) leave this paper on the table.

e) help them at the buffet.

f) tell the waiter/waitress.

g) drink ordinary water.

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Aufgabe 9: Pink Palace

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Werbematerial

Lesestil selektiv


Kompetenzstufe B2 C1 B2 C1 B1

Read this text from a brochure about a different kind of museum in America. Then complete the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.

The Pink Palace Museum is one of the largest facilities of its kind in the Southeast. You can walk through a replica of the first self-service grocery store in the country, Clarence Saunders' Piggly Wiggly. Explore the cultural and natural history of the Mid-South through exciting exhibits, dioramas, and audio-visuals. Trace Memphis' development from the time of Spanish explorers through the Civil War and the yellow fever epidemics. Learn from the award-winning medical exhibit how health care grew to be Memphis' largest industry.

You will also see how dinosaurs and fossils dramatically chronicle our ever-changing planet. The museum also hosts a number of touring exhibits for you to see and experience throughout the year.

Each year hundreds of thousands of people visit the Memphis Pink Palace Museum. Our recent 75th anniversary brought a surge of excitement to the City of Memphis. More than 5,000 people attended the birthday party.

Text und Grafik: Pink Palace Family Of Museums, http://www.memphismuseums.org/museum-overview/

0. The Pink Palace is a museum in the American ...

1. Piggly Wiggly was the …

2. The most important economic field in Memphis is …

3. Understanding planet Earth is made possible through … (name one)

Southeast.

• first self-service grocery (store)

• health (care)/(the) medical (sector)

Mindestens eine der Alternativen wird genannt: • dinosaurs/fossilsODER • exhibits/exhibitions

4. Within twelve months the museum attracts …

5. The museum has just celebrated its …

sinngemäß: • hundreds of thousands of peopleFalsch: - more than 5,000

Mindestens eine der Alternativen wird genannt: sinngemäß: • 75th/anniversaryODER • birthday (party)

19

Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind spezifische Informationen aus einer Museums-Broschüre

• das Thema berührt die Lebenswelt der SuS

• einige Wörter könnten unbekannt sein (facilities, replica, exhibits, dioramas, chronicle, hosts, surge)

• komplexe Sätze bei wenigen Redundanzen

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Broschürentexte zu

ähnlichen Ausstellungen (Madame Tussauds, Freizeitparks etc.) und vervollständigen die Satzanfänge der Items bzw. schreiben selbst Satzanfänge. Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Items erhalten und diese dann untereinander tauschen.

• Strategietraining: Scanning

Aufgabe 10: Finnish Table Manners

Transkript

When I was a kid growing up in Finland, I used to go to summer camp. When it was time for a meal at summer camp, we had some particular rituals that we would do, which, eh, are based on kind of old-fashioned, eh, Finnish table manners, ehm, in the home. And the meal would begin with a prayer, but we would sing it, so we would sing grace, and when the meal was over and you were clearing off your plate, eh, you would thank the cook. And every child, upon finishing their meal, would separately thank the cook. And sometimes, if it was a special meal, we would all be made to wait until everyone was finished and then we would sing another thank-you-for-the-meal grace and, eh, and all thank the cook in chorus. We would say 'Emännälle kiitos' - 'Thank you to the cook'. One of the big differences that I've noticed between Finnish table manners and American table manners, where I've also lived, is the way that you use your utensils. So in Finland, when you're eating with a fork and knife, you keep your fork in your left hand and your knife in your right hand. And you, eh, stab something with the fork, cut it off with the knife and put it in your mouth with your left hand. In the United States, though, you do the same procedure until you've cut the piece of food and then you switch your hand to your right - your, your fork to your right hand to put it in your mouth. So that's something that, eh, takes some time, but, ehm, eh, it's just a, an old custom, that has, eh, been kept up for whatever reason. But I think some table manners are fairly universal, eh, across Europe, that I've seen, which is, eh, don't eat with your mouth open, don't put your feet on the table and, eh, make nice table conversation.

Listen to Laura talking about different table manners. While listening, complete the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.

You will hear the recording twice.Audio: © IQB

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RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Erklärung eines Phänomens



Kompetenzstufe B1 B2 B2 B1 B1


• amerikanischer Akzent, moderates Sprechtempo • typische Merkmale mündlicher Sprache: Pausen, ehm, Versprecher • evtl. unbekanntes Vokabular: rituals, prayer, sing grace, utensils, stab, fairly universal, custom • Überschrift ermöglicht eine Einordnung in den Kontext

Anregungen für den Unterricht • Vorwissen aktivieren: Abfrage nach ‚table manners‘ zu Hause • Inakzeptables aus dem eigenen Erfahrungsbereich benennen • Weiterführung: typisches Essen – in Verbindung mit Wortfeldarbeit und Scaffolding wie z. B. in

der Aufgabe (A special starter at my family dinner is …)

0. In Finnish summer camps a meal always started with …

1. After the meal every child went to the cook to …

2. This ritual was different at …

3. Finnish and American people differ in how they …

4. After cutting the meat, Americans …

5. All over Europe people agree it is unacceptable to …

singing a prayer.

• thank (the cook/her/him)

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• particular times ODER • special meals/days

Falsch: - special food(s)

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• use their utensils/fork and knife ODER • hold their/eat with knife/fork

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• use their hands differentlyODER • switch hands when eatingODER • switch the forkODER • change the handODER • take the fork in the right handFalsch: - take food in the other hand

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• eat with your mouth openODER • put (your) feet on (the) tableODER • have inappropriate conversations

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• Einsprechen einer Essensbeschreibung auf Englisch • Beschreiben und Vergleichen unterschiedlicher Essenssituationen (formal – leger)

Aufgabe 11: Important People and Animals

Transkript

Hi, my name is Tina. Let me tell you about the most important people in my life. Now first, there is the most important man in my life. He has known me since I was a little baby and his name is Jeff. Then there is Emma. We all love her, she is dad’s younger sister and we often spend our holidays with her. Then there is Joe. He is not really part of the family. He is two years older and his mum is a friend of my mum and they moved in next door to us about three years ago. Then there is Daisy. I miss her so much. She moved out last year and she has never treated me like her little sister and she lives in Spain now. Then there is Timmie. We got him when Daisy moved out. He is small and hairy and sleeps next to my bed. Another important person is Spiky. That's what we all call him. He helped me to understand maths and he really knows his job very well. Now these were the people who I think are very important in my life.

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Vortrag



Kompetenzstufe A2 A2 A2 A2 A2


• gefragt ist das Inferieren spezifischer Informationen aus dem Bericht eines Mädchens über wichtige Menschen und Tiere in ihrem Umfeld

• eine Sprecherin mit irisch-englischem bzw. sehr gemäßigtem nordamerikanischen Akzent

• moderate Sprechgeschwindigkeit mit Pausen und betonten Schlüsselwörtern

• Die besondere Betonung des Adverbs ‚then‘, das die jeweils folgende Personen- bzw. Tierbeschreibung einleitet – abgesehen vom Beispielitems und dem letzten Item –, kann die Aufmerksamkeit lenken und das Textverstehen erleichtern.

Listen to Tina talking about the important people and animals in her life. While listening, match the names (0 to 5) with one of the people/animals (a to h). There are two more people/animals than you need.


Audio: © IQB

f

1. Emma

2. Joe

3. Daisy

4. Timmie

0. Jeff

5. Spiky

b

e

a

h

c

f

b) aunt

c) teacher

d) turtle

e) neighbour

a) older sister

f) father

g) older brother

h) hamster

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Anregungen für den Unterricht • Pre-Listening-Aktivität: Lehrkraft aktiviert das Vorwissen der SuS im Bereich Familie. (Je nach

der Schülerschaft in der Klasse sollte die Frage nach den ‚most important people in your life‘ ggf. nicht gestellt werden, um die SuS nicht in Verlegenheit zu bringen.)

• While-Listening: Der Text wird in Abschnitten im Plenum vorgespielt. Die SuS erraten, um wen es sich handelt.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/erarbeiten Familienportraits. Sie versetzen sich in eines der Familienmitglieder und beschreiben ‚ihre‘ Familie. Die Aufnahmen plus die Multiple-Choice-Items werden an andere Schülergruppen zur Bearbeitung weitergegeben oder im Plenum vorgespielt und bearbeitet.

• Post-Listening-Task: Erweiterung des Wortfeldes ‚Familie‘

• Strategietraining: Close-listening mit Fokus auf keywords

Aufgabe 12: Chinese New Year

Transkript

My best friend from America is Chinese. She invited me to her house to celebrate the New Year with her family. The Chinese New Year is based on the lunar calendar and is not on January 1st. It is like Easter – the day changes each year. In 2013 it was on February 10th, and in 2014 it will be on January 31st. The New Year's celebration lasts for 15 days, and it's one of the most colorful festivals in the world. It is the most important celebration for the Chinese people and it's always a time of happiness and family as well as feasting. Chinese culture also has a lot of traditions based on superstition and luck. The first thing I noticed when I got there was a red sign on the door. It was the Chinese word for happiness hung upside down. There are also a lot of plays on words. For example, the word for fish is the same as the word for leftover. So we ate fish, but didn't finish it. This is supposed to make us have plenty that will be left over in the year to come. Her family also made sure to clean the house before the New Year. The old dust is unlucky, so you don't want it in your house when the New Year gets here or it will give you bad luck. Gift giving is also an important part of the celebration. Parents give their children little red bags filled with money. The kids are expected to give their parents and grandparents a tangerine. It symbolizes long life. So they wish their parents long life by giving it. Although you can't just give one tangerine, you always have to give at least two or four because odd numbers are unlucky. People also eat kumquats, because they bring luck. Everybody has to wear some red and the decorations are all red and gold. Red is a very lucky color and anyone who doesn't wear red will have bad luck for the rest of the year. It's not all that different from our celebrations though. The Chinese spend the day with family and eat wonderful dinner and then have big parades and set off fireworks just like we do. It was a really interesting experience.

Listen to a report on how Chinese people spend their New Year. While listening, complete the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.


Audio: © IQB

23

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Erklärung eines Phänomens


Teilaufgabe 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kompetenzstufe B2 B2 B1 B1 B2 B1 B1 B1 C1


• gefragt sind spezifische Informationen aus einem Bericht über die Neujahrsfeierlichkeiten in China

• eine Sprecherin mit amerikanischem Akzent

0. The Chinese New Year depends on ...

1. Every year the Chinese New Year’s festival is ...

2. For 15 days, the Chinese ...

3. On their door Chinese people hang up ...

4. For dinner, the friend’s family had ...

5. A neat home is important because ...

the lunar calendar.

Mindestens eine der Alternativen wird genannt: • (on a) different (day) ODER • changingODER • not (on) Jan 1stODER • not (on) the same (day)Falsch: - like eastersinngemäß: • celebrate (New Year)

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• (a) red signODER • (the Chinese) word for happiness

• fish

sinngemäß: • (old) dust is unlucky ODER • it brings good luckFalsch: - luckFalsch: - unlucky

6. A popular present for children is …

7. Children offer tangerines and hope their parents have ...

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• little bagsODER • red bagsODER • money

• a long life

8. Make sure you put on ... sinngemäß: • something red

9. Outside, Chinese people enjoy ...(name two)

Mindestens zwei der Alternativen werden genannt: • fireworks ODER • paradesODER • familyODER • dinner

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• vergleichsweise langsame Sprechweise, kleine Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern

• das Vokabular sollte – mit wenigen Ausnahmen (lunar, feasting, superstition) – bekannt sein

• hypotaktischer Satzbau

Anregungen für den Unterricht

• Pre-Listening: Aktivierung des Vorwissens der SuS über holidays/festivals

• While-Listening: Da es sich um einen vergleichsweise umfangreichen Text handelt, empfiehlt es sich, den Text in Ausschnitten abzuspielen. Arbeitsauftrag könnte sein, zentrale Informationen in Stichworten zu sammeln. Im nächsten Schritt werden dann Merkmale des chinesischen Neujahrsfestes zusammengestellt. Anschließend wird der Text als Ganzes vorgespielt und die SuS bearbeiten die Items.

• Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren (Audio)Berichte über holidays/festivals in englischsprachigen Ländern. Sie markieren die für sie zentralen Merkmale und entwickeln Items entsprechend der Aufgabe ‚Chinese New Year‘.

• Post-Task: Einsatz kohäsiver Mittel, um stilistisch ansprechende Berichte zu erstellen (Adverbien, Pronomina etc.)

• Strategietraining: Scanning und Skimming

Aufgabe 13: National Parks

Transkript

The bluffs, caves and forests at Meramec State Park near Sullivan have pleased visitors since the Park opened in 1927. Meramec State Park offers year-round access to camping, picnicking and trails, and the Park's rustic Dining Lodge offers good food and one of the best views in the Park. Onondaga Cave State Park in Leasburgh offers seasonal cave tours of Onondaga Cave and Cathedral Cave, showcasing these natural wonders. Learn about the Park's natural resources above and below the earth's surface through exhibits inside the visitor centre at Onondaga Cave State Park. For more information about Missouri State Parks, call the Missouri Department of Natural Resources toll-free at 18003346946 or visit www.mostateparks.com.

Listen to a commercial about two national parks. While listening, answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.


Audio: www.dnr.mo.gov/audio/psa-dnr-onondaga.mp3

25

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Werbetext


Teilaufgabe 1 2 3 4 5 6

Kompetenzstufe A2 C1 B2 B2 C1 C1


• ausgeprägter amerikanischer Akzent • hohe Informationsdichte • seltenere Begriffe: z.B. bluff, resources • einige unbekannte Namen: z.B. Meramec, Onondaga

Anregungen für den Unterricht • Hörerwartung aufbauen/ Vorwissen aktivieren: Überschrift National Parks und

Aufgabenstellung (commercial about national parks) nutzen, um Thema und Textsorte zu erschließen

• Fragewörter zur Lenkung der Aufmerksamkeit nutzen: (1, 2) When Zeitangabe, (5) Where Ortsangabe

0. What is the name of the city near Meramec Park?

1. When was Meramec Park opened?

Sullivan

Jahr muss genannt sein. • 1927

2. When can you go camping and picnicking in Meramec Park?

3. What does the Park’s Dining Lodge offer besides good food?

4. Which other cave besides Onondaga Cave can you visit in Onondaga State Park?

5. Where can you learn more about the natural resources of Onondaga Cave Park?

6. In which American State can you find the Parks mentioned in the commercial?


• alwaysODER • all year (round)


• one of the best viewsODER • good view (of park)ODER • best view

• Cathedral Cave Falsch: - Cathedral


• Visitor CentreODER • exhibits (in Visitor Centre)ODER • internet

• Missouri

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• auf Schlüsselbegriffe konzentrieren, diese beim Hören als Signalwörter nutzen: z.B. (1) Meramec Parc, opened, (2) camping, picnicking, (3) dining lodge, good food, (4) Onondaga cave, (5) learn more… resources, (6) state

• Bedeutungen erschließen/schlussfolgern: z.B. showcasing ausgehend von der Bedeutung des ersten Wortteils erschließen, surface aus dem Kontext erschließen

• zweites Hören zur Ergänzung und Überprüfung der Antwort nutzen

Aufgabe 14: New Coin

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Internetartikel

Lesestil detailliert

Teilaufgabe 1 2 3

Kompetenzstufe B1 A2 B1

Read the internet article about a new coin. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers. Write feet, kilos, miles, years, minutes, etc., in your answers when needed.

12-sided piece to replace £1 coin

A new £1 coin will be introduced in 2017.

The 12-sided piece will replace the circular pound coin which has been used for three decades! There are fears that the current £1 pieces can be faked.

Coinmaker, the Royal Mint, believes 3% of today's pound coins - around 1 in 33 - aren't real.

The announcement came ahead of Wednesday's budget statement by the UK Government's top money minister, Chancellor George Osborne.

A spokesman for the Treasury said: "After 30 years' loyal service, the time is right to retire the current £1 coin and replace it with the most secure coin in the world."

Text und Grafik: 12-sided piece to replace £1 coin, 19/03/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/12-sided-piece-to-replace-1-coin-i10560

0. Which coin will be replaced in 2017?

1. How long has the present £1 coin been around?

2. How many of the old coins might be false?

3. Which politician presented the financial report?

the £1 coin

sinngemäß: • (for) 3 decades/30 years

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• 3 %ODER • (around) 1 in 33

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• (the UK Government's top) money minister

ODER • (the) ChancellorODER • (George) Osborne

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Aufgabenbezogener Kommentar • gefragt sind detaillierte Informationen aus einem Internetartikel zur Einführung einer neuen

Münze

• einige Wörter könnten unbekannt sein (current, faked, retire)

• wenige Redundanzen und einige komplexe Sätze

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Zeitungstexte zu ähnlichen

Themen (Schaden durch Produktfälschungen etc.) und beantworten bzw. schreiben Fragen zum Text. Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Fragen erhalten und diese dann untereinander tauschen.

• Strategietraining: Scanning nach Paraphrasen/Synonymen, Antonymen, Oberbegriffen etc.; Fokussieren von Fragewörtern

Aufgabe 15: Dog Rescue

Read the newspaper article about some special dogs. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.

Dog Rescue

An animal rescue charity in New Zealand is teaching three unwanted dogs how to drive in order to show how clever the animals can be – and why they deserve to find new homes.

Monty, a giant schnauzer, Ginny, a whippet cross, and Porter, an old beardie cross, have spent the last seven weeks learning 10 or so sequential behaviours that will allow them to start the car, accelerate, change gears and, crucially, steer.

The New Zealand Society for the Prevention of Cruelty to Animals, which is behind the initiative, hopes the three dogs will be able to demonstrate their newfound driving skills in a Mini adapted for paws, on live TV this weekend.

Mark Vette, an animal trainer who has been putting the dogs through their paces, said: ‘[There are] no excuses. We’ve got to get in there and show that dogs can drive cars. It’ll be “dial-a-dog” the week after this.’ Mr Vette added that the dogs had already picked up some bad driving habits. ‘A couple of days ago the car was going too fast, the trainer nearly got run over,’ he said.

Text: Matthew Champion, Rescue dogs learn how to drive in New Zealand, 06/12/2012, Metro, http://metro.co.uk/2012/12/06/rescue-dogs-learn-how-to-drive-in-new-zealand-3303604/

28

RICHTIG

Aufgabenmerkmale

Textsorte Zeitungsmeldung


Teilaufgabe 1 2 3

Kompetenzstufe B1 B2 B2


• gefragt sind spezifische Informationen zu einem Zeitungsartikel über Hundetraining

• bekannte Textsorte sowie Thema aus der Interessenswelt der SuS

• zum Teil unbekanntes Vokabular aus den Bereichen Autofahren (accelerate, change gears, steer) und Hunderassen (whippet cross, beardie cross), die jedoch für die Bearbeitung der Items nicht relevant sind

• komplexe Sätze mit zahlreichen Einschüben

Anregungen für den Unterricht • Die SuS erhalten Texte über Charity-Aktionen und beantworten Fragen nach den Akteuren,

Zielen der Aktionen usw. Danach müssen die Informationen so zusammengefasst werden, dass sie sich zum Versenden in einem News-Ticker eignen.

• Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) planen Charity-Events an ihrer Schule und schreiben jeweils einen kurzen Ankündigungstext für die Schulhomepage. Um die Ideenfindungsphase zu verkürzen, kann die Lehrkraft verschiedene Themenkärtchen (Ziel der Aktion, Akteure etc.) vorbereiten und jede Gruppe eine Karte zur Bearbeitung ziehen lassen.

• Üben von Lesestrategien, vor allem Skimming und Scanning von Schlüsselwörtern

0. What are the dogs taught to do?

2. How will the charity make the dogs’ skills public?

3. What happened during the dogs’ training?

(how) to drive

Mindestens eine der Alternativen wird sinngemäß genannt: • (to) show how clever they areODER • dogs deserve a new homeODER • (to) find a new homeFalsch: - clever animals

• (It will show them/present them) (on) TV

Mindestens eine der Alternativen wird sinngemäß genannt:

• (dogs picked up) bad driving habitsODER • dogs drove too fastODER • trainer nearly got run overODER • learn(ed) to drive (a car)Falsch: - trainer got run over

1. Why is the charity teaching dogs?

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Aufgabe 16: Jet Lag

Read the article about jet lag. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.

Jet Lag = Brain Damage for Hamsters

What about humans?

Have you ever traveled on a plane from North America to Europe? When you arrived, you probably noticed that it wasn’t very easy to fall asleep at bedtime or wake up in the morning. You had jet lag! Your body’s rhythm acts like a clock to tell you when you should be asleep, and when you should get hungry. When you change the time zone, it takes the clock a few days to adjust to the new schedule.

What if you never really let your clock adjust? Pilots often go for long stretches of time without a regular sleeping and waking schedule.

Erin Gibson of the University of California, Berkeley, wondered how jet lag affects the brain and thinking patterns. To find out, her team experimented with some hamsters.

Gibson and her team didn’t actually send hamsters flying around the world. They created the effect of a long flight in the lab by making the sun rise six hours earlier than usual. If you traveled from New York City to Paris, you’d have the same time difference. Every three days for a full month, the hamsters’ schedule changed by another six hours, basically putting the animals in a permanent state of jet lag.

The result? After a month of changing schedules, the hamsters had trouble with basic learning exercises that are easy for normal hamsters.

Gibson told Science News that jet lag “is having a long-term effect on learning and memory.” More research needs to be done to see if this effect applies to people, too!

Text: odysseymagazine.com © by Carus Publishing Company. Reproduced with Permission. All Cricket Media material is copyrighted by Carus Publishing Company, d/b/a Cricket Media, and/or various authors and illustrators. Any commercial use or distribution of material without permission is strictly prohibited. Please visit http://www.cricketmedia.com/info/licensing2 for licensing and http://www.cricketmedia.com for subscriptions.

30

RICHTIG

Aufgabenmerkmale




Kompetenzstufe C1 B2 B2 C1 C1


• gefragt wird nach spezifischen Informationen aus einem populärwissenschaftlichen Text aus dem Themenbereich ‚Reisen‘

• wenige Redundanzen bei hoher Informationsdichte

• komplexe Sätze (vor allem Bedingungssätze sowie zahlreiche temporale Nebensätze)

• wenige spezifische Begriffe, die jedoch größtenteils im Kontext erschlossen werden können bzw. vorherige Aussagen paraphrasieren oder spezifizieren (z. B. to adjust to the new schedule)

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:sinngemäß: • (must) adjust to new schedule

ODER • fly(ing)/travel(ling)/plane from North America to Europe

ODER sinngemäß: • change in time zone

Falsch: - long flights

1. What causes jet lag?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• often in jet lagODER sinngemäß: • no regular sleeping/waking scheduleODER • go for long stretches of time

2. What do we learn about pilots?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:sinngemäß: • how the brain is affectedODER • effects on thinking (patterns)

3. What does the Berkeley researcher want to find out?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• (permanent state of) jet lagODER • effect of a long flight

4. What state are the hamsters put into for the experiment?

jet lag0. What makes it difficult to fall asleep after a long distance flight?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• effect on learning/memoryODER • more research needs to be doneODER sinngemäß: • trouble with basic learning exercisesFalsch: - a long term effect

5. What is the researcher’s conclusion concerning jet lag? (Name one.)

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• die Überschrift ist nur hilfreich, wenn der Begriff Jet lag bekannt ist

• die Frage/Antwort-Struktur des Textes kann das Verständnis erleichtern, da die Fragen die Aufmerksamkeit auf entsprechende Aussagen lenken

Anregungen für den Unterricht • Die SuS (Einzel-, Paar- oder Gruppenarbeit) suchen Texte (z. B. in Jugendzeitschriften,

Blogposts), in denen naturwissenschaftliche Forschung altersgemäß aufgearbeitet wurde. Sie erhalten einen (u. U. in der Klasse gemeinsam erarbeiteten) Fragenkatalog, der das gezielte Erlesen von relevanten Informationen anleitet (z. B. Fragen nach dem Ziel der Studie, den Teilnehmern, den Hauptfragestellungen, den Ergebnissen). Die SuS suchen entsprechende Informationen im Text und unterstreichen die wichtigsten Aussagen. Diese Aussagen werden auf ein Poster bzw. in eine digitale Präsentation übertragen und von MitSuS präsentiert.

• die SuS üben Strategien zur Unterscheidung von relevanten und nicht-relevanten Inhalten

• die SuS üben das Scannen von Schlüsselbegriffen (z. B. im Kontext eines Wettbewerbs, in dem die Schülerin oder der Schüler gewinnt, die/der ein Schlüsselwort am schnellsten findet)

Aufgabe 17: Wimbledon

Read the newspaper article about Wimbledon. Then answer the questions below using about 1 to 5 words or numbers.

If your school has a strict uniform policy, spare a thought for the players at Wimbledon, where the dress policy has been tightened up!

Unlike at other Grand Slam tennis tournaments, there is a traditional dress code for players at Wimbledon, which is ‘almost entirely white’. Over the years, players have tried to bend the rules a little, such as with coloured soles on their trainers, bright sweat bands or colourful underwear. No one will be allowed to get away with that this year, though, as all that’s allowed is a 1cm coloured trim on all items of a player’s clothing, including shorts, T-shirts, caps, headbands and socks!

The tournament referee, Andrew Jarrett, has told all the players to expect the rules to be much tougher this year. There will be ‘a supply of suitable clothing’ in the referee’s office for any player who breaks the rules. So, if Andy Murray or Rafael Nadal are seen wearing clothes that don’t quite fit, it could be because they turned up for a match not wearing the ‘white’ thing!Text: Keilly Swift, Wearing the white thing at Wimbledon, 27/06/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/wearing-the-white-thing-at-wimbledon-i10911

32

RICHTIG

Aufgabenmerkmale



Teilaufgabe 1 2 3 4

Kompetenzstufe B1 B2 B2 B2


• gefragt sind detaillierte Informationen, die aus einem Bericht über die Kleiderordnung bei den Tennisturnieren in Wimbledon inferiert werden müssen

• einige Wörter/Ausdrücke könnten unbekannt sein (spare a thought, tightened up, bend the rules, referee)

• wenige Redundanzen und komplexe Sätze

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• (almost entirely) whiteODER sinngemäß: • (according to) traditional Wimbledon dress code

1. How are the players at Wimbledon expected to dress?

Mindestens eine der Alternativen wird genannt:• they bent/tried to bend the rulesODER sinngemäß: • they didn't obey/follow the rulesODER they wore coloured soles/bright sweat bands/colourful underwear

2. How did players react towards the dress code in the past?

Mindestens eine der Alternativen wird sinngemäß genannt:• 1cm trim (on clothing)ODER • 1cm on all items (of clothing)ODER • trim on all items (of clothing)Falsch: - 1cm

3. How much colour can players wear now?

Mindestens eine der Alternativen wird sinngemäß genannt:• they have to get changed/change (their) clothesODER • get clothes from the refereeODER • they must put on something whiteODER • (there will be) (a supply of) suitable clothing

4. What will happen to players who don’t follow the dress code?

It has tightened up.0. How has the dress code at Wimbledon changed?

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Anregungen für den Unterricht • Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Informationen zu

Kleiderordnungen in diversen Kontexten (Schuluniformen, Schulfeste in den USA, Sporttrikots etc.) und beantworten bzw. schreiben Fragen zum Text. Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Fragen erhalten und diese dann untereinander tauschen.

• Strategietraining: Scanning nach Wortwiederholungen (z.B. dress code) und Fokussieren von Fragewörtern in den Items

• Arbeit mit Paraphrasen/Synonymen, Antonymen, Oberbegriffen etc.

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Vergleichsarbeiten 2016 8. Jahrgangsstufe (VERA-8 ... · WAITRESS: Hi! Can I take your order...

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