W A S i s t L E S E N ?Grundfertigkeit: Dekodieren der Wörter ist

VorraussetzungLesen ist nicht das Gleiche wie DekodierenEs ist ein komplexer Prozess mit dem

Herstellen eines Bezuges zur

Wissens- und Erfahrenswelt Lesen ist daher Problemlösung Die Lese-leistung ist situationsbedingt

(Textsortenmerkmale erfassen)PPT aus einer schulinternenen lehrerfortbildung am GRG Wien 1 , Stubenbastei Nov. 2009

Die 4 Dimensionen des Lesens

VIER Dimensionen

des LESENS..

… in einem ersten synoptischer Überblick :

1. Soziale Dimension2. Persönliche Dimension

3.Kognitive Dimension >>4.Inhaltlich – fachliche Dimension >>

3 & 4 sind für den fachdidaktischen Zugang die Wesentlichen !!

Z I E L aller Fächer ist also, dass

die Adressaten e i g e n s t ä n d I g

Texte bearbeiten können.

Dazu sind L e s e s t r a t e g i e n nötig, die stufenweise, auch fächerübergreifend – d.h. in GW nach Mögl. koordiniert mit D – an SACHTEXTEN ( & später auch anwissenschaftsorientierten Texten…) beschritten werden müssen.

1. Überblick verschaffen… e t w a

extensives Lesenkursorisches Lesenüberspringendes LesenMehrdeutigkeiten/Unklarheiten zunächst bewusst hinnehmen

2.Vorwissen aktivieren & Verbindungen herstellen

einige L e s e s t r a t e g I e n

FAUST

LOL

NERD

KRÄNGUNG

Ein Experiment : Was lesen SIE ?

3. Segmentieren von Texten- Text in Sinneinheiten zerlegen…- Den Bezug von Pronomen & anderenBindewörtern im Text k lären- Unterstreichen, Markieren, & Randnotizen machen- Fragen zum Text s tellen- Wortschatz erweitern- Strukturmuster erkennen & Strukturelemente nutzen- Expliz ite Informationen ermitteln- Schlussfolgerungen z iehen

Überwachen des Lesevers tändnissesZusammenfassen und paraphrasieren

Visualisieren

4. Überwachung des Leseverständnisses

Leseverständnis durch Zusammenfassen od. Paraphrasieren überprüfen

Visualisieren :Darstellen von Textinhalten in graphischer Form (etwa Mindmap, Conceptmap, Tafelbild, Plakat .. )

Fortlaufendes Protokoll der Gedanken zum Text…

“L e h r e r – P r i n z I p I e n

Prinzip der eigenständigen Auseinandersetzung

Prinzip der Verstehensinseln

Prinzip der zyklischen Bearbeitung

Prinzip vom Wechsel der Darstellungsform

Lesekompetenz nach PISA

Informationen ermitteln (= eine oder mehrere Informationen bzw. Teilinformationen im Text lokalisieren)

Textbezogenes Interpretieren (= Bedeutung konstruieren und Schlussfolgerungen aus einem oder mehreren Teilen des Textes ziehen)

Reflektieren und Bewerten (= den Text mit eigenen Erfahrungen, Wissensbeständen und Ideen in Beziehung setzen)

KompetenzstufenDer Schwierigkeitsgrad einer Aufgabe ist

abhängig von:

1. der Komplexität des Textes, 2. der Vertrautheit der Schülerinnen und Schüler

mit dem Thema des Textes, 3. der Deutlichkeit von Hinweisen auf die

relevanten Informationen sowie 4. der Anzahl und Auffälligkeit von Elementen,

die von den relevanten Informationen ablenken könnten.

Kompetenzbereiche

A:Informationen

ermitteln

B: Textbezogenes Interpretieren

C:Reflektieren und Bewerten

KOMPETENZSTUFEN

1

unabhängige, aber ausdrücklich angegebene

Informationen lokalisieren

den Hauptgedanken des Textes oder

Intention des Autors erkennen, wenn das Thema bekannt ist

eine einfache Verbindung zwischen Textinformation

und Alltagswissen herstellen

2

Einzelinformationen heraussuchen und

Beziehungen beachten

Aussagen in verschiedenen

Textteilen berücksichtigen und

integrieren

Vergleiche und Verbindungen ziehen

Erklärungen geben und Merkmale bewerten

3

tief eingebetteteInformationen

lokalisieren und geordnet wiedergeben

unbekannten Textvollständig und

detailliertverstehen

Text kritisch bewerten undHypothesen formulieren

unter Nutzung vonspeziellem Wissen

[1]

[1] http://www.studienseminar-koblenz.de/medien/pflichtmodule_unterlagen/2004/12/Lesekompetenzmatrix.pdf

einige LiteraturhinweiseLEISEN, Josef: Sprachsensibler Fachunterricht

www.leisen.studienseminar-koblenz.de Sachtexte lesen im Fachunterricht der

Sekundarstufe

ONLINE-Kurse und MATERIALIEN auf : www.lesenundverstehen.at/