Was ist Weiterbildung wert? Normative, wissenschaftstheoretische

und empirische Perspektiven

Heiner Barz

Heinrich Heine Universität DüsseldorfErziehungswissenschaftliches Institut

Abteilung für Bildungsforschung

Kernkurs Weiterbildungsforschung09. Juli 2008

8. Juli 2008 Prof. Dr. Heiner Barz - Was ist Weiterbildung wert? 2

Theorieansätze in der Erwachsenenbildung

„Theorien oder gar eine Theorie für die Erwachsenenbildung und Weiterbildung gibt es (noch) nicht.“

(Nuissl 2004, S. 141)

Gründe, u.a.:

1. Relativ junge Wissenschaft

2. Dominanz der Bezugswissenschaften

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Paradigmatische Orientierungen

Arbeitsmarktorientierung

• Humankapitaltheorie („Employability)

Gesellschaftstheoretische Orientierung

• Chancengleichheit, Demokratiefähigkeit

Geisteswissenschaftliche Orientierung

• Bildung als Persönlichkeitsentwicklung

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Theoriefreies Paradigma?

• Datensammlung des Berichtssystems Weiterbildung

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Theoriefreies Paradigma?

• Datensammlung des Berichtssystems Weiterbildung

• Positivismus oder implizite Normativität?

• Schafft die Erhöhung der Weiterbildungsquoten Mehr Wert?

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Integratives Paradigma

Innovation UND TraditionVom Bürgerrecht auf Bildung zum Bildungsmanagement

Vom Habitus zum Lebensstil

Von Göttingen und Oldenburg nach München und Düsseldorf

Von Zielgruppen (=Randgruppen) zu Zielgruppen (=Kunden)

Nachfrageorientierung als Aspekt der Teilnehmerorientierung

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Was ist Weiterbildung wert?

Die empirische Perspektive:

• Weiterbildung aus Sicht der Adressaten und Teilnehmer

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Veranstalter der zuletzt besuchten allgemeinenWeiterbildung: Volkshochschule (Ø 25%)

Oberschicht/Obere

Mittelschicht

MittlereMittelschicht

UntereMittelschicht /Unterschicht

SozialeLage

Grund-orientierung

Traditionelle WertePflichterfüllung, Ordnung

Modernisierung IIPatchworking, Virtualisierung

Modernisierung IKonsum-Hedonismus und Postmaterialismus

DDR-Nostal-

gische29%

Konsum-Materialisten17%

Postmaterielle30%

Etablierte24%

Hedonisten26%

Experimentalisten13%

Moderne Performer

16%

Konservative28%

Traditions-verwurzelte

36%

Bürgerliche Mitte33%

***nur Teilnehmende allgemeiner Weiterbildung, gewichtete Daten

© HHU-LMU

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Konservative:Persönlichkeitsentwicklung

• PersönlichkeitsverständnisWerte bewahrenReifung statt TrainingBildung und Umgangsformen

Selbstbeschränkung• Kursbewertung

Ressentiments: Unseriosität, EsoterikAngst vor Bloßstellung oder „fehl am Platze“ zu sein

Grundsätzliche Skepsis

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Postmaterialisten:Persönlichkeitsentwicklung

• Persönlichkeitsverständnis• Authentizität• Selbstreflexion• Individualität• Softskills

SelbstverwirklichungKursbewertung

• Authentizität vs. Vermarktung• Selbstverwirklichung vs. Selbstdarstellung

Selbsterkenntnis

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Moderne Performer:Persönlichkeitsentwicklung

• Persönlichkeitsverständnis:• Individualität• Selbstsicherheit• Erlernbarkeit• Erfolg

Selbst-ManagementKursbewertung

• Anwendungsbezug• Output

Effektivität und Individualität

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Selbstverwirklichung

PMAPER

BÜMKON

TRA

MAT

HED

EXP

DDR

ETB

Anpassung

Disziplin Genuss

Persönlichkeitsverständnis – Heuristisches Positionierungsmodell

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MAT

Persönlichkeit kann entwickelt werden

Persönlichkeit ist nicht trainierbar

Selbstverwirklichung- „Sein“

Selbstvermarktung- „Wirken“

PMA

BÜM

KON

TRA

HED

EXP

DDR

ETB

PER

Persönlichkeitsentwicklung –Heuristisches Positionierungsmodell

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Herkömmliche Textgestaltung für Bürgerliche Mitte/Postmaterielle

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Neuentwicklung

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Zielgruppenoptimierung am Beispiel Eltern-Kind-Kurse

Postmaterialisten („Das erste Lebensjahr“)• 12 Doppelstunden zum Preis von

82,50 €

Konsum-Materialisten („Babynest“)• 8 Termine 21,50 € -

Moderne Performer („Pikler & Pilates“)• 4 Termine 60,- €

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Vielen Dank!