Wissenschaftliche Arbeiten schreiben - mitp-VerlagJahren an Universitäten, Fachho chschulen und...

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort zur 2. Auflage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Über die Autorin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1 Eine Ermutigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191.1 Persönlicher Nutzen des wissenschaftlichen Arbeitens . . . . . . . . . . . 191.2 Wissenswertes über den wissenschaftlichen Arbeitsprozess . . . . . . . 201.3 Auf der Suche nach dem idealen Wissenschaftler . . . . . . . . . . . . . . . 22

Teil I Orientieren und planen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2 Selbststeuerung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272.1 Motivation und Ziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272.2 Wege zur Zielerreichung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

2.2.1 Fokussieren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302.2.2 Gewohnheiten etablieren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.2.3 Visualisieren von Ziel und Weg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352.2.4 Mentales Kontrastieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362.2.5 Selbstbelohnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2.3 Gruppenarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392.3.1 Grundsätzliches zur Gruppenarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392.3.2 Virtuelle Teams und kooperatives Schreiben . . . . . . . . . . . . 432.3.3 Online-Meetings und/oder simultanes Bearbeiten

von Dateien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452.3.4 Meetings online abhalten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472.3.5 Wikis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

3 Zeitplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 513.1 Notwendigkeit von Zeitplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 513.2 Priorisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

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3.3 Methoden der Zeitplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 593.3.1 To-do-Listen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 593.3.2 Personal Kanban . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 623.3.3 ALPEN-Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 653.3.4 Parkinsonsches Gesetz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

3.3.5 Timeboxing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 663.4 Tagesstruktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

3.4.1 Chronotypen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 673.4.2 »Eat that frog« und »Parking downhill« . . . . . . . . . . . . . . . . . 693.4.3 Pomodoro-Technik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 693.4.4 Pausen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 713.4.5 Bewegung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

3.5 Beispielplanung für eine wissenschaftliche Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . 723.5.1 Generelle Herangehensweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 723.5.2 Drei Beispiele von Studierenden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

4 Software beim wissenschaftlichen Arbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 794.1 Sinn und Unsinn von Software beim wissenschaftlichen

Arbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 794.2 Entscheidung für oder gegen Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 824.3 Überblick über die Einsatzbereiche von Software beim

wissenschaftlichen Arbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 844.4 Auswahl der passenden Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 844.5 Checkliste »Entscheidungskriterien« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

5 Inhaltliche Anforderungen an eine wissenschaftliche Arbeit . . . . . . 955.1 Vom Alltagswissen zum wissenschaftlichen Wissen . . . . . . . . . . . . . 95

5.1.1 Die beiden Wissensarten im Vergleich . . . . . . . . . . . . . . . . . . 955.1.2 Wissenschaftliches Wissen als Ergebnis eines Dialogs . . . . . 99

5.2 Kriterien von Wissenschaftlichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1005.2.1 Akademische Redlichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1005.2.2 Objektivität bzw. Intersubjektivität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1015.2.3 Nachvollziehbarkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1015.2.4 Genauigkeit und Zuverlässigkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1025.2.5 Einhalten formaler Konventionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1025.2.6 Freie Zugänglichkeit der Ergebnisse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

5.3 Grundlagen der Wissenschafts- und Erkenntnistheorie. . . . . . . . . . . 1035.3.1 Grundbegriffe der Wissenschaftstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . 1035.3.2 Erkenntnistheoretische Positionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104


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6 Inhaltlicher Einstieg in eine gelungene Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1076.1 Finden geeigneter Ideen für ein Thema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

6.1.1 Grundlegendes zur Ideenfindung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1076.1.2 Ideenfindung mit Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

6.2 Entwickeln einer bearbeitbaren Fragestellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1116.2.1 Notwendigkeit der Themeneingrenzung . . . . . . . . . . . . . . . . 1126.2.2 Möglichkeiten der Themeneingrenzung . . . . . . . . . . . . . . . . 1136.2.3 Anforderungen an eine gute Fragestellung . . . . . . . . . . . . . . 114

6.3 Methodensammlung für die Orientierungsphase . . . . . . . . . . . . . . . 1156.3.1 Freewriting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1156.3.2 Clustern. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1176.3.3 Themenwürfel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1186.3.4 Dreischritt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1196.3.5 Planungsfünfeck. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Teil II Sammeln und strukturieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

7 Literaturverwaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1237.1 Literaturverwaltung ohne spezielle Software. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

7.1.1 Händisches Verwalten von Literatur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1237.1.2 Literaturverwaltung mit dem Quellen-Manager

von Word. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1257.2 Spezielle Literaturverwaltungssoftware . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

7.2.1 Vorteile von Literaturverwaltungssoftware . . . . . . . . . . . . . . . 1277.2.2 Entscheidung für ein bestimmtes Programm . . . . . . . . . . . . 1307.2.3 Die gängige Literaturverwaltungssoftware im

Überblick. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1347.2.4 Praktische Tipps für den Einstieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

8 Literaturrecherche und -auswertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1418.1 Recherchestrategien und -techniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

8.1.1 Einstieg in die Recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1418.1.2 Suchstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1438.1.3 Suchtechniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

8.2 Suchorte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1498.2.1 Recherche im Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1498.2.2 Nutzung der Bibliothek vor Ort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1558.2.3 Suche mit der Literaturverwaltungssoftware . . . . . . . . . . . . . 157


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8.3 Literaturauswertung in zwei Stufen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1578.3.1 Vorauswahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1578.3.2 Endgültige Auswahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

9 Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1659.1 Aktives Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

9.1.1 Lesearten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1659.1.2 Lesetechniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1669.1.3 Believing game und doubting game . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

9.2 Verarbeiten der gelesenen Inhalte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1719.2.1 Lesejournal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1719.2.2 Markierungen und Randnotizen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1729.2.3 Exzerpte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1749.2.4 Visualisierung durch Mindmapping . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

10 Einsatz empirischer Methoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18910.1 Vorüberlegungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18910.2 Datenerhebung und -erfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

10.2.1 Grundsätzliches zu standardisierten Befragungen . . . . . . . . 19110.2.2 Online-Befragungs-Tools . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19210.2.3 Aufnehmen von Interviews . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19510.2.4 Transkription von Interviews. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

10.3 Datenauswertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19710.3.1 Quantitativ ausgerichtete Auswertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19710.3.2 Qualitativ ausgerichtete Auswertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19910.3.3 Mixed-Methods-Auswertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

11 Gliederung und formaler Aufbau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20311.1 Inhaltliche Bestandteile einer wissenschaftlichen Arbeit . . . . . . . . . . 20311.2 Sinn und Zweck einer Gliederung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20511.3 Gestaltung der Gliederung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

11.3.1 Formale Gestaltung der Gliederung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20611.3.2 Inhaltliche Gestaltung der Gliederung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21011.3.3 Sprachliche Gestaltung der Gliederung . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

11.4 Methodensammlung für das Gliedern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21611.5 Form einer wissenschaftlichen Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

11.5.1 Aufbau einer wissenschaftlichen Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . 21811.5.2 Seitenzählung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21911.5.3 Überblick über die einzelnen Bestandteile . . . . . . . . . . . . . . . 22011.5.4 Spezielle Anforderungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225


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Teil III Schreiben und überarbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

12 Schreibtechnik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22912.1 Zehnfingersystem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22912.2 Tastaturkürzel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23012.3 Wahl des Textverarbeitungsprogramms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23112.4 Einrichten des Textverarbeitungsprogramms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23412.5 Datensicherung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23612.6 Wesentliche Textverarbeitungs-Kenntnisse für das Erstellen

einer wissenschaftlichen Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24012.6.1 Grundkenntnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24012.6.2 Für Fortgeschrittene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

13 Schreibprozess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24513.1 Schreibstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245

13.1.1 Grundlegendes zu den Schreibstrategien. . . . . . . . . . . . . . . . 24513.1.2 Der Planer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24713.1.3 Der Drauflosschreiber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24713.1.4 Der Versionenschreiber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24813.1.5 Der Patchworkschreiber. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24813.1.6 Die eigene Strategie finden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24913.1.7 Schriftlicher versus mündlicher Typ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250

13.2 Methodensammlung für die Schreibphase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25113.2.1 Methoden für den Schreibeinstieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25113.2.2 Methoden zum Durchhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

14 Vermitteln von Inhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25514.1 Überzeugender Text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

14.1.1 Adressatenorientierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25514.1.2 Thematische Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

14.2 Aussagekräftige Darstellungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26014.2.1 Vorbemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26114.2.2 Abbildungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26314.2.3 Tabellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

15 Korrekt zitieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27115.1 Grundlagen des Zitierens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

15.1.1 Sinn und Zweck des Zitierens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27115.1.2 Zitiergrundsätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27215.1.3 Zitierfähigkeit und Zitierwürdigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273


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15.2 Zitiertechnik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27515.2.1 Zitiertechnik im Text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27515.2.2 Zitiertechnik im Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

16 Überarbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28916.1 Feedback . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

16.1.1 Haltung zu Feedback . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28916.1.2 Grundprinzipien des Feedbacks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29116.1.3 Organisation des Feedback-Prozesses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

16.2 Überarbeitungsschritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29516.2.1 Haltung zur Überarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29516.2.2 Inhaltliche Überarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29616.2.3 Sprachliche Überarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29816.2.4 Formale Überarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304

16.3 Einreichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307

17 Allerletzte Schritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

A Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

B Fact Sheets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

C Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

D Abbildungs- und Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329

Stichwortverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331


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Vorwort zur 2. Auflage

Es war ein Wagnis, das erste Buch zu schreiben. Wie bei einer wissenschaftlichenArbeit auch ist es ein Schreiben ins Ungewisse. Wie wohl die Leser reagieren? Die-ser Gedanke hat mich beim Schreiben begleitet. Umso schöner ist es dann, so posi-tive Rückmeldungen zu erhalten, sei es schriftlich oder persönlich. Etliche derehemaligen Studierenden absolvieren mittlerweile Master-Programme, promovie-ren oder lehren sogar selbst – sie scheinen also irgendwie Gefallen am wissenschaft-lichen Arbeiten gefunden zu haben. Wenn ich einen kleinen Teil dazu beitragenkonnte, freue ich mich sehr darüber.

Insbesondere Kapitel 1 bis 3, die Ermutigung und die Kapitel zu Selbststeuerungund Zeitplanung, haben großen Anklang gefunden und offensichtlich einen Nervgetroffen. Das wundert mich nicht bzw. nicht mehr, denn seit dem Erscheinen derersten Auflage wurden meine Erfahrungen oft bestätigt. Wenn ich mich auf Kon-ferenzen austausche und höre, was Lehrende – egal, von welcher Hochschule undegal, aus welchem Land – berichten, sind die Themen und Probleme bei wissen-schaftlichen Arbeiten ähnlich. Wenn ich hochschuldidaktische Workshops leiteoder mit Studiengangverantwortlichen Lehrveranstaltungen zum wissenschaftli-chen Arbeiten in das Curriculum integriere, bekomme ich auch hier ähnliche Pro-bleme geschildert: Der Sinn muss Ihnen, den Studierenden, klar werden, dieMotivation muss stimmen, und danach erst geht es um das Vermitteln von Infor-mationen und Techniken. Für mich bedeutet das, dass ich in Zukunft noch stärkerin dieser Richtung arbeiten werden.

Was hat sich im Vergleich zur ersten Auflage geändert?

Die Informationen zur Software habe ich ergänzt und aktualisiert, sodass nun wie-der alle Links und Konditionen auf dem neuesten Stand sind. Zudem habe ich klei-nere Fehler der ersten Auflage verbessert und einige Informationen präzisiert. DerAufbau des Buches hat sich bewährt und wurde demnach so belassen.

Wenn Sie das Buch begeistert, lassen Sie gern andere daran teilhaben und schreibeneine Rezension. Sollten Sie Interesse an meinen Workshops und Kursen zum wis-senschaftlichen Arbeiten haben, tragen Sie sich am besten auf meinem Verteiler fürStudierende ein: https://app.mailjet.com/widget/iframe/47u4/hMU.


Vorwort zur 2. Auflage

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Über die Autorin

Dr. Andrea Klein – Dozentin, Coach und Autorin – lehrt seit vielenJahren an Universitäten, Fachhochschulen und Berufsakademien dieGrundlagen wissenschaftlichen Arbeitens. Im Jahr 2019 hat sie denOnline-Kongress „Studienfeuer“ ins Leben gerufen (www.studienfeuer.de). In hochschuldidaktischen Workshops teilt Andrea Kleinihre Erfahrungen mit Dozierenden und entwickelt mit ihnen Heran-gehensweisen für die Lehre sowie für die Betreuung und Begutach-

tung studentischer Arbeiten. Ihr Fachblog «Wissenschaftliches Arbeiten lehren»(www.wissenschaftliches-arbeiten-lehren.de) richtet sich ebenfalls an Dozierende.

Danksagung

»Die Neugier steht immer an erster Stelle eines Problems, das gelöst werden will.« (Galileo Galilei)

Neugier und auch Ausdauer braucht es beim wissenschaftlichen Arbeiten undbeim Verfassen eines Buches gleichermaßen.

Ein herzlicher Dank geht an alle, die mich beim Schreiben des vorliegenden Buchesbegleitet haben.

Dem Verlag danke ich für die angenehme Zusammenarbeit und hier insbeson-dere Sabine Schulz für das sehr umsichtige und hilfreiche Lektorat.

Die Gemeinschaft von Lehrenden und Lernenden hat mir im Lauf der Jahre unge-zählte wertvolle Impulse gegeben – im persönlichen Gespräch, in den Lehrveran-staltungen und in den Kommentaren auf meinem Blog. Danke an alle Kolleginnenund Kollegen, an die Studierenden sowie die Absolventinnen und Absolventen.

Besonders bedanken möchte ich mich bei meinem Wegbegleiter Dr. Daniel Kraft.Mit seinem Feedback hat er mir neben wohltuender Bestätigung auch viele kons-truktive Hinweise zum Inhalt gegeben.

Meiner Familie danke ich für ihre Nachsicht, als meine Neugier auf das Buchpro-jekt siegte, und für den bedingungslosen Rückhalt, als im weiteren Verlauf Aus-dauer gefragt war.


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Einleitung

Mit diesem Buch lernen Sie nach und nach, die Teilaspekte des wissenschaftlichenArbeitens zu bewältigen. Die große Aufgabe »Eine wissenschaftliche Arbeit schrei-ben« ist in mehrere Arbeitspakete unterteilt.

Außerdem erhalten Sie in diesem Buch wichtige Informationen zum Einsatz vonSoftware beim wissenschaftlichen Arbeiten. Nirgendwo sonst werden diese Hilfs-mittel so gebündelt präsentiert wie hier.

Zielgruppe des Buches

Das Buch richtet sich an Studierende aller Fachrichtungen, in denen schriftlicheArbeiten verfasst werden. Es ist als eine Art Basisbuch zu verstehen, als eingemeinsamer Nenner für viele Fachrichtungen. Immer wieder finden Sie jedochauch Hinweise auf Spezifika in einzelnen Fächern oder Fachgruppen.

Das Buch richtet sich sowohl an klassische Präsenzstudierende als auch an Fern-studierende. Gerade Fernstudierenden helfen die vielfältigen digitalen Angebotebei Austausch und Zusammenarbeit mit den Mitstudierenden über größere Dis-tanzen.

Das Buch eignet sich sowohl für Anfänger als auch für Fortgeschrittene. Unterdem Begriff »Anfänger« verstehe ich alle, die zum ersten Mal eine wissenschaftli-che Arbeit schreiben. Je nach Aufbau des Studiengangs kann das auch dieAbschlussarbeit sein. Für sie ist das Buch eine vollständige Erklärung des wissen-schaftlichen Arbeitens – und außerdem der Software. Unter der Bezeichnung»Fortgeschrittene« fasse ich all jene zusammen, die in ihrem Studium schon eineoder mehrere Arbeiten geschrieben haben. Sie haben entweder zu diesem Buchgegriffen, weil Sie jetzt gezielt Software einsetzen wollen oder weil Sie Ihre bishe-rige Arbeitsweise verbessern möchten.

Wichtig

Das Beherrschen des grundlegenden Umgangs mit dem Rechner wird vorausge-setzt. Darunter ist zu verstehen, dass Sie über Grundkenntnisse der gängigenOffice-Programme verfügen. Sie sollten zudem Software herunterladen und in-stallieren können. Sind diese Voraussetzungen noch nicht gegeben, sollten Siediese unbedingt in naher Zukunft schaffen.


Einleitung

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Ziel des Buches

Das Buch soll ein ermutigender Ratgeber für Sie sein, mit dem Sie das wissen-schaftliche Arbeiten erlernen können. Es behandelt zum einen die Aspekte, dieSie auch in anderen einschlägigen Ratgebern finden, nämlich den Prozess von derIdee bis zur fertigen Arbeit und die Konventionen des wissenschaftlichen Schrei-bens. Zum anderen lernen Sie zusätzlich viel über den Aspekt des Software-Einsatzes. All dem sind zwei ausführliche Kapitel zu Selbststeuerung und Zeit-planung vorangestellt. Denn damit steht und fällt das Anfertigen einer wissen-schaftlichen Arbeit.

Haben Sie keine Bedenken, dass das Buch schnell veralten könnte. Es ist absicht-lich so geschrieben, dass Sie auch dann einen großen Nutzen davon haben, wennvielleicht einmal eine neue Software auf den Markt kommt oder bestehende Soft-ware sich verändert. Denn Sie kennen durch die Lektüre des Buches die Kriterien,auf die Sie bei der Auswahl von Software achten sollten. Zudem sind die generel-len Inhalte zum wissenschaftlichen Arbeiten zeitlos.

Bei der Auswahl der vorgestellten Software habe ich mich von mehreren Aspektenleiten lassen. Mit Rücksicht auf den studentischen Geldbeutel habe ich vorzugs-weise kostenlose oder günstige Programme in die engere Wahl genommen undsehr teure Software nur beschrieben, wenn Sie vermutlich über Hochschullizen-zen einen kostenlosen Zugang dazu erhalten können. Ich habe des Weiteren da-rauf geachtet, für alle Betriebssysteme Vorschläge zu machen.

Ansatz des Buches

Als Lehrende der Veranstaltung »Wissenschaftliches Arbeiten« habe ich über dieJahre viele verschiedene Studierende kennengelernt. Die mitunter recht intensiveZusammenarbeit hat mich zu dem Schluss gebracht, dass es beim wissenschaftli-chen Arbeiten keine Patentrezepte für alle geben kann – egal, wie sehr die Fragenund Nöte sich ähneln. Die Menschen sind zu unterschiedlich, als dass man ihreArbeitsweise in ein bestimmtes Schema pressen könnte. Es liegt mir also fern,dogmatisch vorzugehen und Standardlösungen vorzuschlagen.

Finden Sie selbst heraus, welche der vorgestellten Arbeitsweisen zu Ihnen passt.Nutzen Sie Ihre Stärken und bauen Sie diese aus, und lernen Sie mit Schwächenso umzugehen, dass sie Ihnen nicht mehr im Weg stehen – anstatt vergeblich undmit zunehmender Lustlosigkeit einem Idealbild nachzueifern. Das gilt auch undbesonders für den Software-Einsatz. Nutzen Sie Software mit Sinn und Verstand.Verwenden Sie sie nur in den Bereichen, in denen es Ihnen wirklich sinnvollerscheint.


Einleitung

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Aufbau des Buches

Die kurze Einführung in Kapitel 1 bereitet Sie auf die Inhalte von Teil I bis III desBuches vor. Zunächst geht es um den persönlichen Nutzen des wissenschaftlichenArbeitens und um Wissenswertes zum wissenschaftlichen Arbeitsprozess. Einpaar Vorurteile über den idealen Wissenschaftler werden auch noch ausgeräumt.

Jeder Teil des Buches besteht aus mehreren Kapiteln. Übrigens: Bei fast allen The-men kommt Software zum Einsatz, auch wenn sie in den folgenden Kurzbeschrei-bungen nicht ausdrücklich erwähnt wird.

Teil I: Orientieren und planen bildet den Rahmen für das Anfertigen von wissen-schaftlichen Arbeiten. Bevor Sie mit Ihrer eigenen Arbeit loslegen, sollten Sie dieorganisatorischen und technischen Voraussetzungen schaffen und sich außerdemein paar grundlegende Gedanken über Ihre eigene Arbeitshaltung machen. In Hin-blick auf die Software ist in Teil I neben allen erdenklichen Selbststeuerungs- undZeitplanungs-Tools auch Software zur Zusammenarbeit mit anderen interessant.

Kapitel 2 über Selbststeuerung steht nicht zufällig am Anfang des Buches. Hieringeht es um zwei wesentliche Aspekte erfolgreichen Studierens: Motivation undZielerreichung. Wenn Sie wissen, was Sie motiviert, und auf welchen Wegen SieIhre Ziele erreichen wollen, steigt die Wahrscheinlichkeit, dass dies auch tatsäch-lich passiert. Im Optimalfall empfinden Sie dann sogar Freude dabei! Da in vielenStudiengängen auch Gruppenarbeit verlangt wird, man bei der Zielerreichungalso auch auf andere angewiesen ist, sind die Ausführungen zur Gruppenarbeit indieses Kapitel integriert.

Um Zeitplanung geht es in Kapitel 3. Hier finden Sie Informationen für eine Pla-nung, die wirklich zu Ihnen passt. Sie lernen verschiedene Methoden kennen, diegeeignet sind, Ihren Semestern, Monaten, Wochen, aber auch den einzelnenTagen eine sinnvolle Struktur zu verleihen. Was tatsächlich als sinnvoll geltenkann, ist individuell sehr unterschiedlich. Dies erkennen Sie auch an den drei Bei-spielen für die Planung einer Abschlussarbeit.

Kapitel 4 ist vollständig dem Thema Software gewidmet. Nach der Klärung derwesentlichen Fragen – wieso und welche Software beim wissenschaftlichen Arbei-ten – liegt der Fokus dieses Kapitels auf der Auswahl der für Sie richtigen Soft-ware. Sie erfahren alles über die Entscheidungskriterien, die Sie beim Einsatz vonSoftware zugrunde legen sollten. Eine Checkliste fasst diese Kriterien zusammen,sodass Sie die Programme, die Sie in die engere Wahl genommen haben, besservergleichen können. Diese Checkliste finden Sie unter www.mitp.de/974 zumHerunterladen.

In Kapitel 5 wenden wir uns der Wissenschaft als solcher zu. Ausgehend voneinem Wissenschaftsverständnis, das wissenschaftliches Arbeiten als Dialog an-


Einleitung

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sieht, werden vor allem zwei Fragen beantwortet: Erstens, welche Anforderungenwerden überhaupt an wissenschaftliche Arbeiten gestellt? Zweitens, wo liegt derUnterschied zwischen Alltagswissen und wissenschaftlichem Wissen? Zudem er-halten Sie eine kurze Einführung in die Wissenschafts- und Erkenntnistheorie.

Gerade Anfänger sollten dieses Kapitel aufmerksam lesen. Aber auch Fortgeschrit-tene werden ein paar neue Erkenntnisse und vielleicht sogar Aha-Momente mit-nehmen.

Den Einstieg in die eigene Arbeit soll Ihnen Kapitel 6 erleichtern. Der Ausgangs-punkt ist hier die Suche nach Ideen für ein passendes Thema. Daran schließt sichdas Entwickeln einer geeigneten Fragestellung an. Sie bekommen etliche Metho-den an die Hand, die Ihnen die Orientierungsphase erleichtern.

In Teil II: Sammeln und strukturieren geht es um das Material und seine Ord-nung. Mit »Material« ist hauptsächlich die wissenschaftliche Literatur gemeint, inmanchen Fällen jedoch auch die Daten, die Sie für Ihre Arbeit benötigen. Dem-nach lernen Sie vor allem Software zur Literaturverwaltung und für den Einsatzempirischer Methoden kennen.

Die Literaturverwaltung wird in Kapitel 7 noch vor der Recherche und Auswertungbehandelt. Der Grund hierfür liegt in der Software: Viele Programme in diesemBereich haben sich zu wahren Alleskönnern entwickelt. Daher sollten Sie vor dereigentlichen Recherche deren vielfältige Möglichkeiten kennengelernt haben.Damit kommen Sie nämlich in kürzerer Zeit zu besseren Ergebnissen. Um beider Vielzahl von Features, die die verschiedenen Literaturverwaltungsprogrammeaufweisen, eine gute Entscheidung zu treffen, werden sowohl die geeignetstenVertreter als auch die drei Hauptauswahlkriterien vorgestellt. Eine Schritt-für-Schritt-Anleitung für den Einstieg ist ebenfalls enthalten.

In Kapitel 8 lernen Sie dann schließlich, wie Sie bei der Literaturrecherche und-auswertung vorgehen sollten. Neben den generellen Suchstrategien und -techni-ken lernen Sie auch die besten Suchorte kennen. Sie erfahren, wie Sie die gefun-dene Literatur in zwei Schritten auswerten.

Lesen ist das Thema von Kapitel 9. Beim sogenannten aktiven Lesen nehmen Siegedanklich eine andere Haltung ein als beim normalen Lesen und nutzen ver-schiedene Techniken, um den Inhalt der Texte möglichst gut zu erfassen. Wie Siediesen am besten weiterverarbeiten, wird auch behandelt. Neben gewöhnlichenNotizprogrammen stehen hier digitale Zettelkästen im Fokus.

Kapitel 10 wendet sich an fortgeschrittene Anfänger, die den Einsatz empirischerMethoden in Erwägung ziehen. Anhand der beiden Phasen Datenerhebung und-erfassung sowie Datenauswertung erfahren Sie Grundlegendes über qualitativeund quantitative Methoden.

Wie Ihr Material in seine neue Struktur findet und Sie es in eine formal anspre-chende Form gießen, erfahren Sie in Kapitel 11, Gliederung und formaler Aufbau.


Einleitung

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Das bedeutet übrigens nicht, dass dies zwingend vor dem Schreiben geschehenmuss.

Der letzte Teil des Buches, Teil III: Schreiben und überarbeiten, ist dem Prozessund dem Produkt Ihres wissenschaftlichen Schreibens gewidmet. Softwareseitigsind in diesem Teil naturgemäß Textverarbeitungsprogramme von Interesse.

Auf dem Weg zu Ihrem neu zu verfassenden Text will zuerst einmal in Kapitel 12die Schreibtechnik näher betrachtet werden. Darunter fallen das Zehnfingersys-tem ebenso wie nützliche Tastaturkürzel. Eignen Sie sich außerdem neue Kennt-nisse der Textverarbeitung an, die Ihnen das Schreiben auf Dauer erleichtern.Damit Sie auch dauerhaft auf Ihre Ergebnisse zugreifen können, ist der Datensi-cherung ebenfalls ein Abschnitt gewidmet.

Kapitel 13 über den Schreibprozess behandelt die unterschiedlichen Strategien,die verschiedene Schreiber entwickelt haben. Der Weg zum fertigen Text mussnicht einem starren Muster folgen. Finden Sie heraus, wie Sie Ihre eigene Strate-gie durch neue Ansätze bereichern können.

Die Methodensammlung liefert Ihnen Übungen für den Schreibeinstieg und dasDranbleiben.

Kapitel 14 beschäftigt sich mit dem Vermitteln von Inhalten, also damit, wie SieIhre Ergebnisse dem Leser am besten präsentieren – sei es durch überzeugendenText, sei es durch aussagekräftige Abbildungen und Tabellen. Sie erfahren, wie Sieden Text leserfreundlich gestalten und wie Sie Ihre Aussagen durch ansprechendeDarstellungen untermauern.

In Kapitel 15 erhalten Sie die wesentlichen Informationen über das Korrekte Zitie-ren: eine Erläuterung von Zitierfähigkeit und Zitierwürdigkeit sowie einen Über-blick über die verschiedenen Zitiertechniken und über das Einbinden von Zitatenin den eigenen Text, auch mittels entsprechender Software. So können Sie dieQuellenangaben im Text und das Literaturverzeichnis nach allen Regeln der Kunstverfassen.

Eines der wichtigsten Kapitel ist Kapitel 16 mit dem Thema Überarbeiten. DieserArbeitsschritt geht einher mit dem Feedback anderer. Dabei wollen bestimmteRegeln beachtet sein, damit die Rückmeldung gelingen und zu einem besserenText führen kann. Die inhaltliche, formale und sprachliche Überarbeitung schließtsich an das Feedback an. Damit sind Sie auf die Zielgerade eingebogen und stehenkurz davor, Ihre Arbeit einzureichen.

In Kapitel 17, Allerletze Schritte, stelle ich Ihnen zum Abschluss einige Fragen zurReflexion, damit das Erstellen Ihrer nächsten Arbeit noch besser läuft.

Die Fact Sheets im Anhang geben Ihnen einen schnellen Überblick über die Soft-ware.


Einleitung

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Erlauben Sie mir noch zwei Hinweise, bevor Sie mit der Lektüre beginnen.

An vielen Stellen im Text habe ich, wenn keine neutrale Formulierung möglichwar, ausschließlich die männliche Form verwendet. Dies ist als sprachliche Ver-einfachung zu verstehen.

Sollten Sie Anregungen zum Inhalt des Buches haben, dürfen Sie mich gern kon-taktieren. Sie erreichen mich unter der E-Mail-Adresse:

[email protected].


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Kapitel 1

Eine Ermutigung

Wissenschaftliches Arbeiten und alles, was damit zusammenhängt, klingt oft sehrkompliziert. Gerade zu Beginn fühlt es sich wie eine unüberwindbare Aufgabe an,selbst eine wissenschaftliche Arbeit verfassen zu sollen. Ob das Erlernen des wis-senschaftlichen Arbeitens so richtig nützlich ist, scheint vielen Studierenden über-dies mehr als fraglich.

In diesem kurzen Einstiegskapitel möchte ich mit Ihnen zunächst ergründen,inwiefern das Erlernen des wissenschaftlichen Arbeitens für Sie persönlich nütz-lich werden könnte, wie der wissenschaftliche Arbeitsprozess im Allgemeinen tat-sächlich abläuft und wie der ideale Wissenschaftler aussieht, wenn es ihn denngibt.

Sie werden überrascht sein!

1.1 Persönlicher Nutzen des wissenschaftlichen Arbeitens

Angesichts der Menge an schriftlichen Arbeiten, die in manchen Studiengängenzu verfassen sind, stöhnen viele Studierende auf und stellen sich die Sinnfrage.Wozu soll das bitte schön gut sein? Wieso werden einem so viele wissenschaftlicheArbeiten abverlangt? Dieses Können braucht man doch nie wieder, wenn mannicht gerade eine wissenschaftliche Karriere einschlagen möchte!

Selbstverständlich wird im Berufsleben in den seltensten Fällen von Ihnen gefor-dert, seitenlange Arbeiten zu verfassen, für deren Anfertigung Sie wochen- odermonatelang Zeit haben. Allerdings handelt es sich beim wissenschaftlichenSchreiben um eine sogenannte Schlüsselkompetenz. Mit diesem Begriff werdenKompetenzen bezeichnet, die allgemein und überfachlich von Nutzen sind. Esgeht demnach nicht um fachliches Wissen, sondern um den Umgang damit. Werbestimmte Schlüsselkompetenzen erworben hat, kann auch neuartige Problemelösen. Damit gelingt es, handlungsfähig zu bleiben, obwohl man mit dem aktuel-len Problem noch nie konfrontiert war und demnach die Lösung dafür erst einmalfinden muss.

Durch die Beschäftigung mit dem wissenschaftlichen Arbeiten lernen Sie:

� die passende Herangehensweise an eine Fragestellung aus vielen möglichenHerangehensweisen auszuwählen


Kapitel 1Eine Ermutigung

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� die Lösungsstrategie für ein Problem nicht nur zu planen, sondern auchumzusetzen

� große Mengen an Text und Informationen zu finden, aufzunehmen und wei-terzuverarbeiten

� abstrakt, vernetzt, analytisch und kreativ zu denken

� diese Gedanken nachvollziehbar zu präsentieren

� schlüssig zu argumentieren

� komplexe Sachverhalte verständlich und anschaulich darzustellen

Nebenbei schulen Sie Ihre Ausdauer und Sorgfalt sowie Ihre Fähigkeiten in Zeit-planung und Organisation. Eigenverantwortung und Selbstständigkeit werdenauch noch gefördert. Für das berufliche Fortkommen sind alle genannten Fähig-keiten hilfreich.

Das soll nun im Umkehrschluss nicht bedeuten, dass Sie die aufgeführtenAspekte erst beherrschen, wenn Sie mehrere wissenschaftliche Arbeiten verfassthaben. In der Summe werden Sie jedoch merken, dass Sie sich darin im Laufe derSemester deutlich verbessern, wenn Sie Ihr Studium ernsthaft betreiben.

1.2 Wissenswertes über den wissenschaftlichen Arbeitsprozess

In diesem Abschnitt erhalten Sie einen ersten Überblick über die Teilbereiche imwissenschaftlichen Arbeitsprozess. All diese Themen werden ab Kapitel 2 nocheinmal aufgegriffen und detaillierter beschrieben.

Im Wesentlichen unterscheidet man zwischen linearen und rekursiven Modellendes wissenschaftlichen Arbeitsprozesses.

Lineare Modelle gehen davon aus, dass der wissenschaftliche Arbeitsprozess ausSchritten aufgebaut ist, die in einer festen Reihenfolge nacheinander und getrenntvoneinander ablaufen.

Schritt 1: Orientieren und planen

Schritt 2: Sammeln und strukturieren

Schritt 3: Schreiben und überarbeiten

Schritt 4: Einreichen

Sobald Schritt 1 abgeschlossen ist, wendet man sich Schritt 2 zu, danach wiede-rum Schritt 3, bis die Arbeit fertiggestellt ist. Klingt eigentlich ganz einfach, oder?Mit etwas Erfahrung im Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit ließe sichanhand eines solchen linearen Modells leicht ein Zeitplan aufstellen. Darin würdeman festlegen, wann welcher Schritt abgeschlossen zu sein hat.


1.2Wissenswertes über den wissenschaftlichen Arbeitsprozess

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In vielen Ratgebern zum wissenschaftlichen Arbeiten und auch in vielen Köpfenvon Lehrenden finden Sie das Ideal des linearen Arbeitens – zumindest dann,wenn es darum geht, wie Studierende ihre Arbeiten verfassen sollen. Nach deneigenen Arbeitsmethoden befragt, berichten die meisten Lehrenden dann voneinem komplett anderen Vorgehen. Die linearen Modelle scheinen also nicht füralle Schreibenden und alle Schreibaufgaben realistisch zu sein.

Die neueren, rekursiven Modelle gehen von Schleifen im Bearbeitungsprozesseiner wissenschaftlichen Arbeit aus. Merkt man während eines späten Schrittes,dass man in einem früheren Schritt etwas übersehen hat, nimmt man die Arbeitdaran einfach noch einmal auf.

Abb. 1.1: Vereinfachtes rekursives Modell des wissenschaftlichen Arbeitsprozesses

So könnte es beispielsweise passieren, dass Sie während des Schreibens zufälligauf einen aktuellen Zeitschriftenartikel aufmerksam werden, der Ihnen verdeut-licht, dass Sie noch einmal Literatur recherchieren sollten, um die relevantenQuellen auch tatsächlich in vollem Umfang zu erfassen. Oder beim Überarbeitenmerken Sie, dass Sie in Ihrer Argumentation einen zentralen Aspekt außer Achtgelassen haben und die Gliederung und im Anschluss auch den Rohtext ergänzenmüssen.

Eine Zeitplanung wird bei rekursiven Modellen erschwert, wenn man versucht, siestarr anhand der einzelnen Schritte auszurichten. Besser überlegt man sich, wel-che inhaltlichen Fortschritte man bis zu einem bestimmten Zeitpunkt gemachthaben möchte (siehe Abschnitt 3.5).

Bei einer Arbeit, die man bereits von Anfang an inhaltlich gut überschauen kann,mag ein lineares Vorgehen gut funktionieren. Das wäre gleichzeitig eine Arbeit,bei der der persönliche Erkenntnisgewinn relativ klein wäre. In anderen Worten:Sie würden dabei kaum etwas lernen. Ein objektiver Erkenntnisgewinn, also etwas



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wissenschaftlich Neues, wird bei einer Erstsemesterarbeit sowieso nicht erwartet.Ihr persönlicher Erkenntnisgewinn, also das Dazulernen, ist trotzdem gegeben.

Der Bearbeitungsprozess bei Arbeiten mit einem fremden oder als schwierig emp-fundenen Thema wird immer rekursiv verlaufen. Sie müssen sich mit dem unbe-kannten Gebiet erst einmal vertraut machen und lernen in jeder Stunde dazu, inder Sie sich mit dem Thema befassen. Sie erschließen es sich im Laufe der Zeit.Wie wollen Sie da vorab festlegen, wann etwa die Literaturrecherche endgültigabgeschlossen sein soll? Sie wissen ja zu Beginn der Bearbeitung noch nicht ein-mal, welche und wie viele Untergebiete relevant werden könnten.

Der Umfang der Arbeit oder der objektive Anspruch der Arbeit spielt bei dieserBetrachtung nur eine untergeordnete Rolle. Wenn jemand im ersten Semestereine zehnseitige Arbeit abgeben soll, kann und darf er sein Thema zu Bearbei-tungsbeginn genau so schwierig und unüberschaubar finden wie ein Bachelorkan-didat sein Thema kurz vor Studienende.

Neben dem Kriterium des persönlichen Erkenntnisgewinns kommt noch einzweites Argument für die rekursiven Modelle hinzu. Schreiben ist ein wichtigesElement für das wissenschaftliche Vorankommen und nicht ein Schritt unter vie-len. Die linearen Modelle ordnen dem Schreiben allerdings einen festen Platz zu,nämlich nach der Literaturrecherche und dem Erstellen einer Grundstruktur, der(Grob-)Gliederung. Mit einer solchen Denkweise beraubt man sich jedoch derKraft des Schreibens. Sie »dürfen« zu jedem Zeitpunkt schreiben, und nicht erst,wenn die Gliederung steht (siehe Kapitel 13).

Lassen Sie sich also nicht weismachen, dass Sie beim wissenschaftlichen Arbeitenauf jeden Fall eine bestimmte Reihenfolge an Schritten nacheinander abzuschlie-ßen haben. Es ist normal, genau dies nicht zu tun. Vielmehr sehen Sie mit den inder Zwischenzeit gewonnenen Erkenntnissen die frühen Vorarbeiten in einemanderen Licht.

1.3 Auf der Suche nach dem idealen Wissenschaftler

Wissenschaft hat immer mit Lesen und Schreiben zu tun. In manchen Diszipli-nen kommen zwar noch andere Tätigkeiten hinzu, wie etwa das Durchführen vonExperimenten oder Befragungen. Das Lesen und Schreiben aber ist allen Wissen-schaften gemein.

Achtung

Je umfangreicher Ihr persönlicher Erkenntnisgewinn aus der Arbeit ausfällt, destorekursiver verläuft vermutlich der Prozess des wissenschaftlichen Arbeitens.


1.3Auf der Suche nach dem idealen Wissenschaftler

23

Vom idealen Wissenschaftler nehmen viele Studienanfänger an, dass dieser auchkomplexe, wissenschaftliche Texte mühelos lesen, ihren Inhalt auf Anhieb verste-hen und diesen dann auch noch dauerhaft behalten kann.

Ähnliches gilt für das Schreiben: Vermutetermaßen ist der ideale Wissenschaftlerderart genial, dass er seine Ideen direkt druckreif zu Papier bringt. Sind seineGedanken erst einmal zu Ende gedacht, formuliert er sie mühelos zu einem wohl-strukturierten und gut lesbaren Text.

Glauben Sie das nicht! Ohne Mühe läuft Wissenschaft wohl bei niemandem ab.Das lateinische »studere« heißt übrigens nicht nur »sich wissenschaftlich beschäf-tigen«, sondern auch »sich um etwas bemühen, etwas eifrig betreiben«.

Selbstverständlich kann man auch in der Wissenschaft durch Übung besser undschneller werden. Wenn Sie am Ende des Studiums noch einmal einen Text zurHand nehmen, den Sie im ersten Semester für kaum zugänglich hielten, werdenSie ihn sicher besser und schneller verstehen. Sie haben nicht nur Ihre Wissensba-sis, sondern auch Ihr Repertoire an Lesefähigkeiten ausgebaut. Es wird Ihnen einbisschen gehen wie in der Schule, wenn Sie zu Beginn des Schuljahres den Eng-lischtext aus einer bestimmten Lektion kaum verstehen konnten und am Endewenig Mühe damit haben.

Auf das Schreiben lässt sich diese Entwicklung sinngemäß übertragen. Schreib-aufgaben, die Ihnen anfangs schwerfallen, gehen Ihnen am Ende deutlich leichtervon der Hand. Oder Sie erledigen deutlich schwierigere Aufgaben in der gleichenZeit mit vergleichbarem Aufwand.

Kruse (2015, S. 60) hat mit seiner Beschreibung erfahrener Schreiberinnen undSchreiber die wesentlichen Aspekte auf den Punkt gebracht.

Erfahrene Schreiberinnen und Schreiber ... Lesen Sie hierzu ...

nutzen das Schreiben als einen Weg, um Gedanken langsam zu präzi-sieren, zu prüfen und miteinander in Beziehung zu setzen.

Kapitel 13 und 14

überarbeiten ihre Texte mehrfach, nicht nur, um sie zu verbessern, son-dern auch, um herauszufinden, was sie eigentlich sagen möchten.

Kapitel 16

sind mit dem rekursiven Charakter des Schreibens vertraut, das heißt mit der Tatsache, dass sie zu Textteilen, die sie früher geschrieben haben, noch einmal zurückkehren müssen, um sie im Lichte dessen zu verändern, was sie in der weiteren Arbeit dazugelernt haben.

Kapitel 1, 13, 14 und 16

vertrauen den eigenen Fähigkeiten, den Schreibprozess zu einem guten Ende zu bringen, und halten die anfängliche Unsicherheit aus.

Kapitel 13 und 14

holen Feedback und Rat von anderen ein, wenn sie ins Stocken kommen. Kapitel 16

verwenden die Merkmale des Textgenres, um das Wissen im Text opti-mal zu organisieren.

Kapitel 5, 9, 11 und 14

Tab. 1.1: Merkmale erfahrener Schreibender (in Anlehnung an Kruse, 2015, S. 60)



24

Eine wissenschaftliche Haltung einnehmen, bedeutet, sich der möglichen Schwie-rigkeiten im Arbeitsprozess bewusst zu werden, sie anzugehen und eigene Lö-sungswege dafür zu entwickeln.

Der ideale Wissenschaftler erreicht nicht mühelos sein Ziel, sondern reduziert dieMühe durch den Einsatz der jeweils angemessenen Technik.


331

Stichwortverzeichnis

Aa.a.O. 279Abbildung 166, 261, 263

Gestaltungsregeln 262Abbildungen

Quellenangabe 262Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 222,

262Seitenzahl 220

Abkürzungsverzeichnis 223Automatisches Erstellen 244Seitenzahl 220

Ablenkung 30Ablenkungsfreies Schreiben 233Absatz 258Abschlusssatz 259Abstract 166, 221ad fontes 273Add-in 130, 134, 137Adressat der Arbeit 255, 271, 298

idealer Leser 256Vorwissen 256

Adressatenorientierung 255Adressatenwechsel 251Advanced Organizer 257Akademische Redlichkeit 100alert 142Alltagswissen 189ALPEN-Methode 65Änderungen nachverfolgen 243Anforderungen 95Anhang 224, 263

Seitenzahl 220Anki 169Ankündigung 257Annotieren 127, 132, 134, 135, 136, 173, 174Anwendungsforschung 96, 97Any.Do Todo 60, 315AOMEI BAckupper 239AOMEI Backupper Standard 323APA-Stil 280App-Sperre 31, 78

AQUAD 200Arbeitsprozess 20

linear 20, 73rekursiv 21, 73

Areca Backup 239, 323Argument 259Argumentation 298Argumentationsschema 259Ask 150Atlas.ti 200Aufbau 218Aufbau der Arbeit 204Aufgabe 55, 59Auflage 158Aufschieben 39Aussage 103Autokorrektur 241Autor 162

BBackdrop 233, 313Balabolka 169BASE 154Befragung 191

Offline 192Online 192

believing game 170Belohnung 28, 38Berrypicking 149Bestandteile einer Arbeit 219Betriebliche Erklärung 225Betriebssystem 85Bewegung 71Bibliografie 144, 145bibliografische Angaben 123, 176Bibliothek 155Bibsonomy 133, 155Bindestrich 241Bing 150boolsche Operatoren 147bubbl.us 188, 321Buckets 63



332

CCall for Papers 108Campuslizenz 87, 135, 137, 192Checkliste

formale Überarbeitung 304Software-Auswahl 91

Chronotyp 67, 74Citavi 128, 129, 133, 134, 135, 173, 317Citavi Picker 128, 135Cited Reference Search 143CiteSeerX 153CiteThisForMe 282Citrix GoToMeeting 47Cloud 44, 86, 133, 180, 181Clustern 113, 117, 247Code 199Codebook 199Coggle 188, 321Cogi 196Cold Turkey Blocker 314Cold Turkey Writer 31, 116concluding sentence 259Copy & Paste 266, 267Creatly 265

DDandelon 159Dark Web 150Darstellung 260, 261Darstellungsverzeichnis 223Dateien

Vergleichen 243Datenauswertung 197Datenerfassung 191, 192Datenerhebung 191Datenhoheit 88Datensicherheit 86, 88, 192Datensicherung 80, 137, 236DBIS 154Deadline 55, 67, 72Dedoose 201Deduktion 105, 199Deep Web 150Definition 103, 204DFN-Terminplaner 44Diagramm 261, 264Diagramo 265Diigo 173Direktes Zitat 275Disziplin 37, 38, 41, 69DNB - Deutsche Nationalbibliografie 153

DNB - Deutsche Nationalbibliothek 162Do’zz 43DOAJ 154Docear 127, 135, 173, 188, 317DOI 124, 128, 138, 285Dokumente vergleichen 294Dokumenttyp 138Dokumentvorlage 234DokuWiki 49Doodle 43DoOne Thing 314DoOneThing 31doubting game 170Drauflosschreiber 205, 217, 246, 247, 296,

297Draw.io 265Dreischritt 119Dropbox 44Drucker 308duales Studium 109, 214, 225Dubletten 138DuckDuckGo 150Dudle 44

EEat that frog 69ebd. 279EdrawMax 265eduPad 45ehrenwörtliche Erklärung 225Eidesstattliche Erklärung 225, 308

Seitenzahl 220Eigene Darstellung 262Einfügen und Verknüpfen 266Einleitung 115, 119, 160, 203Einreichen 307Einstieg 107, 190, 251Ein-Zeiger-Uhr 67Eisenhower-Matrix 55, 58, 62, 66Empirische Methoden 189Empirismus 105EndNote 135, 317Endnoten 280Erkenntnistheorie 104Erscheinungsjahr 158eSpeak 169Evernote 58, 180, 318Excel 63, 197, 267Exkurs 211Exportieren 87, 132, 134, 139, 197Exposé 119, 120



333

Exzerpieren 127Exzerpt 174, 175Eyeplorer 110, 112EZB 154

Ff4analyse 199f4transkript 197f5transkript 197f. 281Fachlexikon 144, 274FadeTop 71Falsifikation 105Faststone Capture 264Fastviewer 47Feedback 23, 248, 249, 289

Grundprinzipien 291Feedback-Geber 292Feedback-Nehmer 291Fernleihe 156Fernstudium 43, 83ff. 281Fiduswriter 46FIFO-Prinzip 237Filialdokument 243Filterblase 152Flashcard 169Flow 30, 70Flowstate 116, 313Flussdiagramm 182Focal Filter 31, 314Focus at Will 33FocusMe 32, 314FocusWriter 313Focuswriter 233Fokussieren 30, 33Fokussprint 116Formatierung 234, 305Formatvorlage 217, 235Formel-/Symbolverzeichnis 224Forschungsdesign 190Forschungsfrage 114, 141, 189Forschungslücke 203, 204Foxit Reader 174Fragestellung 111, 119, 141, 159, 203, 210, 211Freedom 32, 314FreeFileSync 238, 323FreeMind 185Freemind 321Freemium 87

Freeplane 135, 186, 321Freewriting 113, 115, 247, 248, 251Freihandbereich 156Frist 55, 59Fußnote 259

Quellenangabe 280

GGedankensprint 116Geisteswissenschaft 106, 233Gemeinschaftswerk 286Genauigkeit 102Gender 302Generationen-Prinzip 237Geräuschkulisse 33Gestaltungsregeln

Abbildung 262Tabelle 268

Gewohnheiten 34Gimp 264, 266Gliedern

Legemethode 216Gliederung 173, 205

Abstufungsprinzip 206alphanumerische Ordnung 206formale Gestaltung 206inhaltliche Gestaltung 210kriterienreine 209Linienprinzip 206numerische Ordnung 206sprachliche Gestaltung 215vertikale Eindeutigkeit 210

Gliederungsansicht 217, 235Gliederungsebene 208, 209, 210, 243Gliederungsmodell 211

alternierend 214Blockgliederung 213deduktiv 212IMRAD 214induktiv 212kausal 212relational 213

Gliederungsprinzip 211Gliederungsschema 206Gliederungstiefe 206, 211Gliffy 265Glossar 224Google 111, 150, 162Google Books 150, 151Google Docs 45



334

Google Drive 44Google Forms 194, 319Google Hangouts 47Google Notizen 181, 318Google Scholar 143, 150, 151, 153Google Trends 111Grammatikprüfung 301Graphical Recoring 171grau Literatur 275Grobgliederung 205Großvater-Vater-Sohn-Prinzip 237Grundlagenforschung 96, 97Gruppenarbeit 39, 58, 90

Disziplin 42Gruppe zusammenstellen 40Organisation 42Regeln 41Ziele 41

Gütekriterien 97

HHabitica 60, 315Handwörterbuch 112, 145, 274Hardcopy 264Harvard-Stil 279Hauptteil 115, 203, 204Herausgeberband 284Hermeneutik 106Hidden Web 150Hilfstext 175, 176hubiC 44Hypothese 103, 104, 189

IiA Writer 233, 313Ich-Tabu 298Ideenfindung 108, 109, 176Illustrator 265Importieren 87, 134, 138, 139InDesign 265Indirektes Zitat 275, 277Induktion 105, 199Inhaltsanalyse 199Inhaltsverzeichnis 159, 166, 221

Seitenzahl 220Inkflow 186, 321Inspiration Maps 186, 321Internetquelle 124, 285Internetrecherche 111, 149Internetsperre 31Intersubjektivität 97, 101, 190

Interview 195Invisible Web 150IrfanView 264, 266ISBN 128, 138iStudiez Pro 315iStudiezPro 60Ixquick 152

JJabRef 134, 135, 136, 317JournalTOC 108, 142

KKanban 46, 62, 78

elektronisch 63handschriftlich 63

Kanbanachi 63Kanbanchi 316KanbanFlow 64, 316Kanbanik 63, 316KanbanTool 63, 316KanBoard 63Kanboard 316Katalog 144, 156Klappentext 160, 166Knock-out-Kriterium 91, 132Kommentare 243, 295Kompatibilität 132, 133, 231Komprimieren 266Konnektoren 257Konstruktivismus 104Konventionen 102, 169, 215, 255, 280, 298,

299, 304Konzentration 30, 33, 58, 68Kritischer Rationalismus 105Kurzbeleg 279

erweiterter 279Kürzen 254, 297KVK Karlsruher Virtueller Katalog 152

LLamaPoll 319LaTeX 134, 136, 232Lawinenprinzip 143Layout 235Leech Block 31, 314Leerzeichen 241Lehrbuch 115, 143, 156, 170, 274Leistungskurve 67, 68, 78Lesejournal 171, 174, 250



335

Lesen 23aktives 165gründliches 165, 166sichtendes 160, 161, 165, 166überfliegendes 160, 165

Lesen fremdsprachiger Texte 168Lesesituation 167Lesetechniken 166Leseziel 167LibreOffice Writer 231Lieferdienst 156LifeQuadrants von TasksOnSteroids 58Lime Survey 319LimeSurvey 195Literatur

graue 153sichten 158

Literaturauswertung 157Literaturbeschaffung 157, 160Literaturkartei 124Literaturrecherche 157Literatursuche

pragmatische Vorgehensweise 143systematische Vorgehensweise 144

Literaturverwaltung 123händisch 123Liste 125Literaturverwaltung mit Word 125Übersichtsliste 133

Literaturverwaltungssoftware 127, 176Auswahl 130

Literaturverwertung 157, 160Literaturverzeichnis 161, 224

mehrere Werke eines Autors aus dem gleichen Jahr 281

Monografien 284Sammelband 285Seitenzahl 220Sortierung 286Unterteilung 287Zeitschriftenartikel 285Zitiertechnik 282

Literaturwissenschaft 276LitLink 136, 317Lock-in 87, 131, 132Lokalisierung 152Lückentextverfahren 279Lyx 232

MMagazinbestand 156mapul 188, 321Markierung 172Masterliste 127MAXQDA 200Meinung 96, 101, 298MeisterTask 64, 316Mellel 232Memo 199Mendeley 129, 130, 133, 135, 136, 173, 317Mentales Kontrastieren 36Menüband 234MetaGer 152Meta-Suchmaschine 152Methode 106, 204Methode der konzentrischen Kreise 143Methoden

qualitative 189quantitative 189

Mind Vector 187, 321Mind42 186, 321Mindmap 59, 64, 113, 127, 137, 182, 216

elektronisch 184händisch 184

MindMeister 187MindMeister Basic 321Mindomo 187, 321Mixed methods 189, 200MLA-Stil 280Modell 104Monografie 284

Literaturverzeichnis 284Morgenmensch 67Mosaikverfahren 278Motivation 27, 52, 67, 69Multitasking 30mündlicher Typ 250Musik 33

NNachschlagewerk 144Nachtmensch 67Nachvollziehbarkeit 101Natural Reader 169Naturwissenschaft 106, 214, 232, 276Netzwerk 182Nixnote 180, 318Noisli 33Notion 46



336

Notiz-Tool 176, 180Not-to-do-Liste 58Nullbreitewechsel 241NVivo 200

Oo.J. 124o.O. 124o.V. 124Objektivität 97, 101, 189(OFFTIME) 32, 314Ommwriter 233, 313OneDrive 44OneNote 180, 318OneTask 31, 314Onlineumfragen 319OPAC 156, 158OpenOffice Writer 231Organisation des Feedback-Prozesses 293OwnCloud 44

PPages 231Paginierung 219, 240Palatva.tv 47PaperPile 136, 317Paradigma 104Paradigmenwechsel 104Paragraph Writing 258Paraphrase 275Parawissenschaft 99Pareto-Prinzip 54Parking downhill 69parkinsonsches Gesetz 66Partitur 253Patchworkschreiber 217, 248, 297Pause 42, 51, 71, 74, 253PDFsam 174Personal Backup 239, 323Personal Kanban 62Personalisierung 152Photoshop 265Phrasensuche 149Plagiat 272Planer 75, 246, 247, 296Planungsfünfeck 119Platzhaltersuche 306Plug-in 130, 134, 137Plume Creator 232Pomodone 70Pomodoro 64, 69, 78

Pomotodo 71Populärwissenschaft 99Position 100, 101, 104, 106, 298Positivismus 105PQ4R-Methode 167Präsenzbestand 156Primärliteratur 142Priorisierung 54, 55Productivity Owl 31, 314Progression 260Prokrastination Siehe AufschiebenPseudowissenschaft 99PSPP 198Pubmed-ID 128, 138Pyramidenprinzip 208, 215

horizontale Eindeutigkeit 208vertikale Eindeutigkeit 208

QQCAmap 200QDA 199Qiqqa 136, 173, 188, 317Q-Set 319Quadrant 62Quadrant 1 56Quadrant 2 56, 66Quadrant 3 57Quadrant 4 58Qualitative Data Analysis 199Quality Time 32, 314Quelle

zentrale 143Zitate 271

QuellenAnzahl der Quellen 161Elektronische Quellen 284Firmenquellen 284

QuellenangabeAbbildungen 262Fußnote 280indirekte Zitate 277Kurzbeleg 279Position 277Verweis 278Vollbeleg 279

Quellenangaben 242Querlesen 160Querverweis 242, 300quintexA 200Quirkos 201Qwant 150



337

RR 198, 200R Studio 198Randnotiz 172, 173Rationalismus 105Realismus 104Rechtschreibeprüfung 303RefWorks 133, 134, 137, 317Registerkarte 234Reliabilität 189Rescue Time 61, 315Restyaboard 63, 316Retrieval 199Rezension 163Rezitat 273Rhema 260Rohtext 245Rolle 42, 51, 57roter Faden 206, 210, 248, 257Roter Faden (Schreibmethode) 252Routine 34Rückseite 160Rückstrukturieren 217, 248Rückverweis 257

SS.M.A.R.T. 28Sägeblatt-Effekt 30, 70Sammelband

Literaturverzeichnis 285Sammelbandbeitrag 284Schatztruhe 298Schaubild 264Schlagwort 124, 125, 129, 134, 149, 155, 158,

178Schluss 115, 203, 204Schneeballprinzip 143Schnellbausteine 241Schreibeinstimmer 252Schreiben 23

Dialog 99, 102, 255, 271Fremdsprache 299kooperatives 43

Schreiben im Dienst der Sache 298Schreibprozess 245Schreibstimme 300Schreibstrategie 245

Finden 249Schreibtechnik 229schriftlicher Typ 250

Scientific Community 99, 100, 102, 108, 114, 255

Screenshot 263Scrivener 231, 232Seafile 44Seitenplanung 217Seitenzahlen

verschiedenartige 240Seitenzählung 219Sekundärliteratur 142Selbststeuerung 27Self Control 314Self Restraint 314SelfControl 32SelfRestraint 32Shiny 198Signatur 124Silbentrennung 307Simple Mind 186, 321Simplenote 181, 318Sketchnote 171Skriptdatei 126Skype Meetings 47Smart Voice Recorder 196SmartArt-Grafik 264Snipping Tool 264Snychronisieren 133Social Bookmarking 154Social Software 135Software 79

Anschaffungskosten 87Auswahl 84, 91Benutzerfreundlichkeit 89Eignung für Gruppenarbeit 90Erlernbarkeit 89Folgekosten 88Funktionsumfang 88Kompatibilität 86Nutzen 82Spaßfaktor 82, 83Support 90Wechsel 87

SoSci Survey 194, 319Soundrown 33Sozialwissenschaft 106SparkleShare 44Sperrvermerk 221

Seitenzahl 219SpiderScribe 187, 321Spotify 33Spreed 47



338

SPSS 198SQ3R-Methode 167Stay Focusd 314StayFocusd 31Strukturfolger 246, 247Strukturschaffer 246, 247Subito 156Suche

einfache 129, 146, 151erweiterte 129, 146, 151gefeldert 129rückwärtsgerichtete Suche 143vorwärtsgerichtete Suche 143

Suchen und Ersetzen 166Suchmaschine 150

allgemeine 150visuelle 110wissenschaftliche 153

support sentence 259Surface Web 150SurveyMonkey 319Symbolleiste 234Synapsen 179, 318Synchronisieren 137Syncthing 44Synonym 141, 179, 302

TTabelle 261, 266

Gestaltungsregeln 268Tagesplanung 67Tagesstruktur 67Taiga 63, 316Tastaturkürzel 230Tastenkombination 230Team

virtuelles 43TeamViewer 47Teilaufgabe 53Termin 55, 59

Absprache 43Tertiärliteratur 142Testversion 87Text 255Textmarke 242Textteil 224

Seitenzahl 220Text-to-Speech 169Textverarbeitungsprogramm

Auswahl 231Einrichten 234

The Most Dangerous Writing Prompt Gene-rator 115, 116, 253, 313

Thema 260Auswahl aus einer Liste 107Eingrenzen 203Eingrenzen des Themas 112, 113Finden eines Themas 107vorgegebenes Thema 107zugänglich machen 112

Thematische Entwicklung 258Themensatz 259Themenspeicher 298Themenwürfel 118Theorie 96, 103, 104These 103Time Out 71Time Tracker 315Timeboxing 66, 78Tipp 10 229Titel 158Titelblatt 112, 220

Seitenzahl 219Todoist 60, 315To-do-Liste 52, 59, 80

elektronisch 59handschriftlich 59

Toggl 61, 315Tomighty 70topic sentence 258, 297Toulmin-Schema 259Transana 200Transcribe 197Transkription 196, 251Trello 63, 316Trennstrich 241Triangulationsmodell 190Trunkierung 148

linksseitig 148Mitteltrunkierung 148rechtsseitig 148

Twiddla 45Tyme 61, 315

UÜberarbeiten 23, 204, 248, 249, 254

Methoden 297Rechtschreibung 303Satzebene 300Textebene 300Wortebene 301Zeitbedarf 296



339

ÜberarbeitungCheckliste 304formale 304inhaltliche 296sprachliche 298

Überarbeitungsmodus 294Überschrift 215Umfrage Online 319UniPark 319Unterstützungssatz 259Untertitel 158

VValidität 189Verallgemeinerungsmodell 190Verifikation 105Verknüpfung 266Verlag 162verorten 100verschlagworten 127, 129, 139, 154, 157, 173,

178Versionenschreiber 248Vertiefungsmodell 190Verzeichnis der Anhänge 220Verzeichnisse

Automatisches Erstellen 240Verzeichnisse vor dem Text 221Verzeichnisse vor dem Text Seitenzahl 220vgl. 277Visible Web 150Visual Library 153Visualisieren 35Visualisierung

Techniken 37Visualisierung von Inhalten 171, 182, 261Visualisierungsprogramm 265Voice Recorder Pro 196Vollbeleg 279Vorbild 37Vorlesen lassen 169Vorsätze 35Vorspann 209Vorstudienmodell 190Vortext 209Vorverweis 257Vorwort 160, 219VUE Visual Understanding Environment

186, 321

WWeb of Science 154webbasiertes Arbeiten 86, 132, 133Wekan 63, 316Wiki 47Wikifarm 48Wikipedia 112, 162, 274Willenskraft 27, 30, 31WiseMapping 186, 321Wissen

Alltagswissen 95, 96soziales Wissen 102wissenschaftliches Wissen 95, 97, 100

WissenschaftDefinition 98

wissenschaftliches ArbeitenNutzen 19

Wissenschaftlichkeit 95, 96Kriterien 100

Wissenschaftssystem 106Wissenschaftstheorie 103, 105WOOP 36Word 231, 281Workaround 91Workflowy 181, 318Workrave 71WorldCat 162Wörter zählen 243Wörterbuch 168Wortwiederholungen 301Write or Die 78, 117, 313Wunderlist 60, 315

XXMind 186XMind Free 321xoyondo 43

YYahoo 150Your Secure Cloud 44

ZZDB 154Zehnfingersystem 229Zeitlanung

Studienplan 53Zeitplanung 21, 51, 59, 74

Bestandsaufnahme 61Flaschenhals 53, 73, 74



340

Jahresplan 53Monatsplan 52Musterzeitplan 72Planrevision 53, 73, 77Semesterplan 52Tagesplan 52Tagesplanung 65Wochenplan 52

Zeitschriftenartikel 285Literaturverzeichnis 285

Zentraldokument 243Zettelkasten 111, 129, 176Zettelkasten ZKN3 176Ziele 27, 28, 35, 41

konkurrierende 30S.M.A.R.T. 28, 41, 73Zwischenziele 28, 38

Zitatdirektes 275indirektes 275, 277

Zitations-Index 143Zitationsstil 130Zitieren 271

Grundsätze 272, 273indirekte Zitate 277Kurzbeleg 279Quelle 271Technik 281Vollbeleg 279Zitieren aus fremdsprachlichen Quellen

277Zitieren aus studentischen Arbeiten 274

Zitierfähigkeit 273Zitierkartell 144Zitierstil 138, 280Zitierstil-Creator 126Zitiertechnik 275

Literaturverzeichnis 282Zitierwürdigkeit 273Zitierzirkel 144ZKN3 318Zotero 129, 130, 137, 317Zugänglichkeit 102Zusammenfassung 160, 166, 174, 175, 204Zuverlässigkeit 102Zwischenüberschrift 209


Wissenschaftliche Arbeiten schreiben - mitp-VerlagJahren an Universitäten, Fachho chschulen und...

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