Workshop 16 Autismus und ADHS Basiswissen Unterschiede und ...
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Workshop 16
Autismus und ADHS Basiswissen
Unterschiede und Gemeinsamkeiten Fallvignetten
Jan Hendrik Puls, Kiel
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Offenlegung
• In den vergangenen fünf Jahren habe ich direkte finanzielle Zuwendungen für Vorträge, Beratungstätigkeiten und Studienteilnahmen oder indirekte Zuwendungen in Form von Kostenübernahmen für Fortbildungen von folgen Firmen erhalten: – Janssen-Cilag – Lilly – Medice – Novartis – Shire
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Autismus bei Kindern: Symptomatik und Diagnostik
Autismus und ADHS:
Unterschiede und Gemeinsamkeiten
Jan Hendrik Puls, Kiel
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Didaktische Ziele
• Der Vortrag soll Ihnen helfen eine Vorstellung von Autismus zu entwickeln, das diagnostische Vorgehen zu verstehen und Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Autismus und ADHS kennen zu lernen
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Begriffsklärung und Klassifikation
• Autismus • Kanner-Syndrom ICD10 F84.0 • Asperger-Syndrom ICD10 F84.5 • Atypischer Autismus ICD10 F84.1 • Autismus-Spektrum-Störung
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Kanner-Syndrom
• Auffälligkeiten vor dem 3. Lebensjahr in den Bereichen Sprache, Interaktion, Spiel (1/3)
• Auffälligkeiten in den Bereichen der gegenseitigen sozialen Interaktion (2/4) der Kommunikation (1/4) begrenzter, repetitiver und stereotyper Verhaltensmuster, Interessen und Aktivitäten (1/4)
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Auffälligkeiten vor dem 3. Lj
• Entwicklung der rezeptiven oder expressiven Sprache zur sozialen Kommunikation
• Entwicklung selektiver sozialer Zuwendung oder reziproker sozialer Interaktion
• Entwicklung funktionalen oder symbolischen Spielens
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Auffälligkeiten in der Interaktion
• Fehlendes Nutzen von Blickkontakt, Mimik, Körperhaltung, Gestik in der Interaktion
• Aufnahme von Beziehungen zu Gleichaltrigen mit gemeinsamen Interessen, Aktivitäten und Gefühlen
• Mangel an sozio-emotionaler Gegenseitigkeit, an Verhaltensmodulation im Kontext
• Kein spontanes Teilen von Freude, Interesse oder Tätigkeiten
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Probleme in der Kommunikation
• Deutliche Sprachentwicklungsverzögerung, fehlendes Babyplaudern, kein Kompensationsversuch durch Gestik oder Mimik
• Schwierigkeiten, einen sprachlichen Kontakt zum gegenseitigen Austausch zu beginnen und aufrecht zu erhalten
• Stereotype und repetitive Verwendung von Sprache, eigentümlicher Gebrauch von Worten und Phrasen
• Mangel an als-ob-Spielen und Imitationsspielen
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Verhalten, Interessen, Aktivitäten
• Umfassende Beschäftigung mit stereotypen und begrenzten Interessen mit untypischem Inhalt
• Zwanghafte Anhänglichkeit an spezifische Rituale und nicht funktionale Handlungen
• Stereotype und repetitive Manierismen • Vorherrschende Beschäftigung mit Teilobjekten oder
nicht funktionalen Elementen des Spielmaterials
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Asperger-Syndrom
• Autismus, aber: • Keine Auffälligkeiten in den ersten 3 Lebensjahren,
keine Verzögerung der Sprache oder der kognitiven Entwicklung
• Wie bei Autismus Beeinträchtigung der gegenseitigen sozialen Interaktion
• Wie bei Autismus ungewöhnlich intensive umschriebene Interessen oder begrenzte, repetitive und stereotype Verhaltensmuster
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Atypischer Autismus
• Autismus, aber: • Beginn vor oder nach dem 3. Lebensjahr • Auffälligkeiten in den Bereichen der gegenseitigen
sozialen Interaktion oder der Kommunikation oder begrenzte, repetitive und stereotype Verhaltensmuster
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Autistisches Spektrum
• Weitgehend synonym mit dem Begriff tiefgreifender Entwicklungsstörungen aus der ICD-10.
• Weist dabei auf die zunehmende Überzeugung hin, dass die aktuellen Klassifikationen einerseits künstliche Trennungen in einem Kontinuum schaffen und anderseits nicht alle Autismusvarianten durch die ICD-10 ausreichend erfasst werden.
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Ausschlussdiagnosen in Auswahl
• Rezeptive Sprachentwicklungsstörung • Reaktive Bindungsstörung • Intelligenzminderung • Emotionale Störung • Verhaltensstörung • Schizophrenie • Zwang
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Epidemiologie
• Steigende Prävalenz seit Jahrzehnten • Aktuell: Autismus 0,3%, ASS insgesamt 0,9% • Seit jeher deutliche Jungenwendigkeit 4:1
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Diagnostisches Vorgehen
• Anamnese • Körperliche Untersuchung • Verhaltensbeobachtung • Interaktionsdiagnostik • Intelligenzdiagnostik • Fragebogen und Interviews
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Fragebogenverfahren
• FBB-TES Eltern, Lehrer • FSK Eltern, Lehrer • MBAS Eltern • SRS Vater, Mutter • EKF Eltern, Patient • ADI-R Interview Eltern
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Weitere Diagnostik
• ADOS • Reading mind in the eyes • Gefühlsmix-Spiel • Helfen-Sorgen-Teilen-Spiel • Freie Spieldiagnostik • Bilderordnen aus HAWIK III • Allgemeines Verständnis aus HAWIK IV • Skala schizoid/zwanghaft in CBCL, TRF
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Differentialdiagnosen
• Intelligenzminderung • Sprachstörungen • Epilepsie • Deprivation • Bindungsstörungen • Mutismus • Angststörungen • ADS und ADHS • Schizoide Persönlichkeitsstörung
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ADHS-Kernkriterien I
• Unaufmerksamkeit • Impulsivität • Hyperaktivität • Überdurchschnittliche Ausprägung • Situationsübergreifende Problematik • Beginn vor dem sechsten Lebensjahr
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ADHS-Kernkriterien II
• Symptomatik verursacht deutliches Leiden oder Beeinträchtigung der sozialen und schulischen Funktionsfähigkeit
• Defizite müssen im Verhältnis zum Alter und Intelligenzniveau des Kindes stark ausgeprägt sein
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Autismus und ADHS
• Viele Ähnlichkeiten und Unterschiede • Ähnliches therapeutisches Vorgehen • F90.0 und F84.5 schließen sich aus • Fehl-, Wandel-, Doppeldiagnosen • Zunehmend Erstvorstellungen F84.5 • Modediagnosen?
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Asperger-Züge bei ADHS
• Unaufmerksamkeit • Hören scheinbar nicht zu • Vermeidung ungeliebter Tätigkeiten • Unruhe in unpassenden Situationen • Impulsives und unpassendes Sprechen
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ADHS-Züge bei Asperger
• Schwächen in der sozialen Interaktion • Fehlende Rücksichtnahme auf andere • Starkes Interesse an einzelnen Themen • Profit von Struktur und Ritualen
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Zusammenfassung
• Der Begriff Autismus ist schillernd, aber nicht präzise • Das Konzept Autismus befindet sich im Wandel • Leichte Formen sind oft nicht eindeutig zu erkennen • ADHS ist Komorbidität und Differentialdiagnose zugleich
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Autismus und/oder ADHS? 2 Fallvignetten
Jan Hendrik Puls, Kiel
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Fallvignette: Vincent
• EV kurz vor dem 7. Geburtstag, 01/2011 • Lehrerin findet ihn „leicht autistisch“ • Mutter findet ihn „emotional zu jung“ • Langsam, verspielt, wenig Frusttoleranz • Keine körperlichen Auffälligkeiten • Eltern leben zusammen, eine Schwester
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Fallvignette: Vincent
• Heilpädagogische Beratung der Mutter • Koordination und Anwendung von VP • Aufmerksamer und besser zu motivieren • Zunächst weiter unstrukturiert und LFT • Zunehmend bessere Rückmeldungen • Ende der Beratung 09/2011
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Fallvignette: Vincent
• Wiedervorstellung in 3. GS, 01/2013 • Zwanghafte Züge, Autostimulation • Lehrer fragen erneut nach Autismus • Beratungslehrer empfiehlt Diagnostik • Ergotherapie durch KÄ eingeleitet
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Fallvignette: Vincent
• Umfangreiche Diagnostik 02-06/2013 • WISC G-IQ 112 • Konzentrationsdiagnostik unauffällig • BASIC-MLT unauffällig • ADOS völlig unauffällig
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Fallvignette: Vincent
• Fragebögen Eltern: • FBB-ADHS Km 8-8-7-8-3 • MBAS Km 118, Kv 103 • FSK Km 21, Kv 16 • SRS Km 87, Kv 85
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Fallvignette: Vincent
• Fragebögen Lehrerin: • FBB-ADHS 2,33 - 0,14 – 0 • FSK 18
• Diagnose: ADS (F98.8), kein Autismus
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Fallvignette: Vincent
• Therapie im Verlauf ab 06/2013: • Psychoedukation Eltern und Kind • Beratung der Eltern • Gespräche mit Eltern und Lehrern • Anwendung Nachteilsausgleich • Positive Entwicklung
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Fallvignette: Vincent
• Aktueller Stand: • Diskussion weiterführende Schule
02/2014 • Eltern wünschen altsprachliches
Gymnasium mit G8-Struktur • Praxis warnt eindringlich • Absage weiterer Termine 04/2014
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Fallvignette: Annika
• EV mit 11;6 Jahren 03/2013 • Kind im Wartebereich völlig inaktiv • Bei Ansprache verzögert, wortkarg • Zwei Kinderärzte verneinten Jahre zuvor
Autismus • Bisher Frühförderung, Ergotherapie,
Hippotherapie, Psychomotorik
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Fallvignette: Annika
• 5. Klasse Gymnasium mit Empfehlung • Seit jeher praktische keine Freunde • Malt gerne, Interesse an Sachbüchern • Keine Spezialinteressen • Kein Talent für Ballspiele oder
Mannschaftssportarten
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Fallvignette: Annika
• Diagnostik 03-06/2013 • WISC IV: G-IQ 120 • ADOS: Kommunikation 2, Interaktion 7
• Fragebögen Lehrer: • FSK : 20
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Fallvignette: Annika
• Fragebögen Eltern: • MBAS Km 102, Kv 111 • FSK Km 17, Kv 21 • SRS Km 90, Kv 100
• Diagnose: Atypischer Autismus (F84.1)
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Fallvignette: Annika
• Therapie im Verlauf ab 06/2013: • Ambulante Psychotherapie • Beratungsstelle Integration unterstützt • Förderstatus autistisches Verhalten • SBA beantragt • „Das Beste“ laut Mutter: SHG am
Wohnort
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Praxis für Kinder- und Jugendpsychiatrie und –psychotherapie Dr. med. Jan Hendrik Puls T 0431-2208880 F 0431-2208889 I www.praxis-puls.de M [email protected]