Workshop 2: Didaktisierte Lesetexte

Workshop 2: Didaktisierte Lesetexte

Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

Was sind Didaktisierte Lesetexte?Lesetexte, zu denen Aufträge entwickelt wurden, die den Lesendenin einen Text hineinführenihn beim Lesen begleiten und unterstützen

Zu den Aufträgen gehörenAufgaben, die den Text vorentlasten (Textentlastung)Aufgaben, die helfen, den Text zu verstehen (Texterschließung)Aufgaben, die die Interpretation des Textes unterstützen (Textsicherung)


Was kennzeichnet „gute Aufträge“? Gute Aufträge unterstützen das Verstehen. Leser erfahren durch gute Aufträge, wie sie beim

Lesen vorgehen können (z.B. welcher Lesestil für eine Aufgabe geeignet ist: globales oder detailliertes Lesen).

Jeder Auftrag muss vorgeben, welche Art des Lesens für seine Lösung geeignet ist.

Aus diesen Erfahrungen entwickeln sich Routinen. Es entwickeln sich Lesestrategien, die schließlich

selbständig und automatisch eingesetzt werden. Fragen, die das Leseverstehen testen, tragen

nicht dazu bei, dass Kinder Lesestrategien entwickeln!


Kontrollfragen zur Überprüfung der Qualität von Aufträgen zu Lesetexten

Zur Vorentlastung des Textes

Regt der Auftrag dazu an, Erwartungen an den Text

aufzubauen?

Lenkt der Auftrag die Aufmerksamkeit auf grafische

Elemente im Text?

Hilft der Auftrag, den Text einer bestimmten Textsorte

zuzuordnen?

Regt der Auftrag zur Auseinandersetzung mit für das

Verstehen des Inhalts wesentlichen Wörtern

(Schlüsselwörtern) an?


Zum Verstehen des Textes

Lenkt der Auftrag die Aufmerksamkeit auf den Hauptgedanken des

Textes?

Hilft der Auftrag, den thematischen Leitfaden im Text zu finden?

(Globales Verstehen)

Hilft der Auftrag, den Aufbau bzw. die Sinneinheiten des Textes zu

erkennen?

Hilft der Auftrag, bestimmte Informationen im Text zu finden?

(gezieltes bzw. selektives Verstehen)

Hilft der Auftrag, wichtige Details zu erkennen? (detailliertes

Verstehen)

Leitet der Auftrag dazu an, unbekannte Wörter aus dem Kontext zu

erschließen?


Zur Interpretation des Textes

Hilft der Auftrag, die verschiedenen

Bedeutungsaspekte des Textes wahrzunehmen?

Hilft der Auftrag, die Intention des Textes bzw. eines

Abschnittes wahrzunehmen?

Hilft der Auftrag, Lücken (verborgene

Sinnzusammenhänge/ das, was man zwischen den

Zeilen lesen muss) im Text zu erkennen und evtl. zu

schließen?


Wie geht man mit unbekannten Wörtern um? Um den Inhalt eines Textes zu erschließen, müssen nicht

alle Wörter verstanden werden.

Es gibt Wörter, die unbedingt verstanden werden müssen, damit der Inhalt erschlossen werden kann

Schlüsselwörter.

Leser müssen sich auf bekannte Wörter konzentrieren (Verstehensinseln), um Textverständnis aufzubauen.

In besonderen Fällen (z.B. Mathematikaufgabe, Bastelanleitung) kann es notwendig sein, jedes unbekannte Wort zu klären.


DVD

Das Lesen mit unterstützenden Aufträgen begleiten

1.Phase der Vorentlastung

2.Phase der Inhaltserfassung und Vertiefung

3.Phase der Inhaltserweiterung


Phase der Vorentlastung

Finden Sie heraus 1.in welchen Bereichen eine Vorentlastung stattfindet2.welche Aufgabenstellungen gegeben werden3.welche methodischen „Besonderheiten“ Ihnen auffallen.


Phase der Inhaltserfassung und Vertiefung

1. Beobachten Sie die „unterstützenden Aufträge“

2. Welche Lesestile werden bei unterschiedlichen Aufgaben gefordert?

3. Welche Aufgabe dient der Vertiefung und schafft den Übergang zur Inhaltserweiterung?


Phase der Inhaltserweiterung

1. Welche Aufgaben werden gestellt?2. Welches Problem ergibt sich für die

Lerner beim „freien Sprechen“ ?


Zusammenfassung

1. Aussagen der Kollegin2. Ihre Eindrücke

zum Unterricht allgemein zur Methodik zur Ausstattung …


… und jetzt sind Sie dran!

Entwickeln Sie zu Ihrem Text „gute Aufträge“.

Orientieren Sie sich an dem Planungsraster und den Erläuterungen zum Auftrag

Denken Sie an den Lesestil und an die Operationalisierung der Aufgabenstellungen.


Danke für Ihre Aufmerksamkeit und Ihr Durchhaltevermögen!


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