Zeit/Inhalte - Minio Browser · Web viewWörter mit st und sp S. 13: Wörter mit Ch, ch S. 14:...

Zebra

Arbeitsplan Klasse 2 Schule: fakultativ

Lehrer: obligatorisch

Zeit/Inhalte(Unterrichtseinheit)

Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen - mit Texten und Medien umgehen

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

Diagnose

7 Wochen

Schulabenteuer und Abc-Reisen

Leseheft:Gespräche führen / zu anderen sprechen

– S. 2/3, 18, 24, 26-29: sich an Gesprächen beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (Kapiteleingang ABC, Fragen aus dem Gedicht besprechen / beantworten, Sauberkeit in der Schule, gefährlicher Geheimweg, Freundschaft)

– S. 20/21: gemeinsam entwickelte (Gesprächs) regeln beachten, Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen diskutieren und klären

über Lernen sprechen– S. 7-9: z. B. über eigene

Erfahrungen beim Lesen und Schreiben lernen berichten

– S. S. 31: Hausaufgaben-

Leseheft:über Schreibfertigkeiten verfügen – S. 4/5: eigene Wort-

schöpfungen gut lesbar aufschreiben

Texte verfassenTexte planen und schreiben– S. 11: einen eigenen

Ratebrief schreiben – S. 16/17: sprachliche und

gestalterische Mittel und Ideen sammeln, nach Anregungen eigene Texte schreiben (ein Gedicht oder eine Geschichte umschrei-ben)

– S. 23, 26/27: nach Anregungen eigene Texte schreiben („Wie sieht meine Traumschule aus?“ Antwort-brief der Oma schreiben)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:

Leseheft:über Lesefähigkeiten verfügen – S. 6-11, 14/15, 20, 22, 24-

29: altersgemäße Texte sinnverstehend lesen

– S. 8/9, 20, 22, 26-29: lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln

über Leseerfahrung verfügen– S. 7-9, 22, 32: Kinderliteratur

kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen (z. B. Ellis Kaut: Hallo, hier Pumuckl“, Hans Manz: „Ein kleines o steht vor dem Zoo“, Astrid Lind-gren: „Pippi Langstrumpf“

Texte erschließen– S. 6/7, 22: Texte genau

lesen, Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text

Leseheft:an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 4/5, 16/17: mit Sprache

experimentell und spielerisch umgehen (Wortgruppen mit gleichen Anfangsbuchstaben finden, ABC-Fortbewegungs-mittel, Gedichte und Geschichten umschreiben)

Sprachliche Verständigung untersuchen– S. 20/21, 31: Sinn und

Funktion schriftlicher Mitteilungen erörtern, Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkung untersuchen (Regeln, Hausaufgaben-Tipps)

– S. 26/27: Sinn und Funktion schriftlicher Mitteilungen (Brief)

Kopiervorlagen Lesen:Lesen und Verstehen– KV 9/10, 13:

Lesemalblatt– KV 11: Genaues

Lesen– KV 12: Lücken in Text

ergänzen– KV 14:

Sinngestaltendes Lesen

Lehrerband– DB 86: ABC– DB 87: Selbstlaute und

Mitlaute– DB 88: Wörter mit ä, ö,

ü, eu ohne Ableitungs-möglichkeit

– DB 89: Wörter mit Ei/ei– DB 90: Ähnlich

klingende Laute: B/b, D/d, G/g, P/p, T/t, K/k

– DB 91: Wörter mit

© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2009 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Silke Hochmuth 1




Diagnose

TippsSzenisch spielen– S. 8/9, 22: Texte mit

verteilten Rollen lesen– S. 28/29: Text als

Rollenspiel aufführen– S. 30: sich in eine Rolle

hineinversetzen und sie gestalten

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Gespräche führen

– S. 8: gemeinsam entwickelte (Gesprächs-) regeln beachten, Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen diskutieren und klären

Kopiervorlagen Lesen:szenisch spielen– KV 14: Geschichte mit

verteilten Rollen lesen, funktionsangemessen sprechen

Wissensbuch Sprache/LesenGespräche führen– S. 27: gemeinsam

entwickelte (Gesprächs-) regeln beachten, Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen diskutieren und klären

über Schreibfertigkeiten verfügen– S. 3/4: eine gut lesbare

Handschrift flüssig schreiben (Namen der Freunde, Schul-ABC)

richtig schreiben– S. 3 / 4: Wiederholung ABC

Texte verfassenTexte planen und schreiben– S. 6: eigenen Bild-Text nach

Vorlage schreiben– S. 8: eigene Texte

verständlich, strukturiert, adressaten- und funktions-gerecht aufschreiben (Klassenregeln)

– S. 5, 12: eigene Texte nach Vorgaben schreiben (Schul-weg, Traumschule beschreiben)

Texte überarbeiten– S. 7: Übung zu Wort- und

Satzgrenzen

Kopiervorlagen Lesen:richtig schreiben– KV 12: Arbeitstechniken

nutzen (Abschreibtechnik)Texte verfassenTexte planen und schreiben– KV A, B: verständlich,

strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben -

nutzen (Arbeiten mit dem Lesepfeil, in Abschnitte gliedern, Überschriften finden)

– S.8-9, 26/27: Text mit eigenen Worten wieder-geben, eigene Gedanken zum Text entwickeln (z. B. Warum ist Hans glücklich? über die Sinnhaftigkeit der gestellten Aufgaben reden, gefährlicher Geheimweg)

– S. 10/11,13-15, 18, 24: Gedanken und Gefühle zum Text äußern (Freundschaft, Stimme, Talente, Vorlieben, , Antworten auf die im Gedicht gestellten Fragen finden, Sauberkeit in der Schule)

– S. 20/21, 24: eigene Gedanken zu Texten entwickeln, zu Texten Stellung nehmen (Was ist erlaubt? Regeln, Sauberkeit in der Schule)

– S. 23, 26/27, 29: handelnd mit Texten umgehen (Traumschule, Antwortbrief an Sophie, Beschreiben, was man an seinem Freund mag / nicht mag)

– S. 25: Text genau lesen, Aussagen mit Textstellen belegen, Informationen suchen (Berufe den Beschreibungen zuordnen)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Sprachliche Verständigung untersuchen– S. 8: Sinn und Funktion

schriftlicher Mitteilungen erörtern, Beziehung zwischen Absicht – sprach-lichen Merkmalen – Wirkung untersuchen (Klassenregeln aufschreiben)

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden– S. 11: Begriffe für Textfor-

scher (Zeile, Autor/Autorin, Überschrift, Abschnitt)

Wissensbuch Sprache/Lesen Sprachliche Verständigung untersuchen– S. 27: Beziehung zwischen

Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkung untersuchen (Merkmale für ein gutes Gespräch nennen)

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden– S. 36/37: Abc der Textfor-

scher – S. 7: Selbstlaute– S. 8: Umlaute– S. 9: Silben

Kopiervorlagen Lesen:

Sp/sp und St/st– DB 92: Wörter mit

Sch/sch und Ch/ch





Diagnose

- Geschichte nach Vorlage schreiben (kleiner Zauberer)- einen Rätselbrief schreiben- über eine Fähigkeiten bzw. Unfertigkeiten schreiben- Gedanken zu einem besonderen Schultag- einen speziellen Stunden- plan schreiben- einen Brief an Piesels Oma schreiben- Berufe raten- ein Gedicht über einen Freund schreiben

Arbeitsheft SpracheRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwendenSprechen-hören-schwingen– S. 4: lautgetreue Wörter,

freies Schreiben zu einem Bild

– S. 5: Methodenwiederholung Silbenschwingen

– S. 6: Wiederholung Königs-buchstaben

– S. 7: Heraushören der Laute B, G, D im An- und Binnen-laut in Abgrenzung zu den Lauten P, K, T

– S. 8: Konsonantenhäufung im Anlaut: br, bl, gr, gl, dr

– S. 9: Wörter mit au, ei, eu– S. 10: Wörter mit r ( auch

Texte präsentieren:– S. 7, 13: selbstgewählte

Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinn-gestaltend lesen

– S. 12, 18: Gedichte – auch auswendig – vortragen

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Texte erschließen– S. 5, 9: Text genau lesen,

Arbeitsanweisungen erlesen und danach handeln (Satzteile miteinander verbinden, Herausfinden, wo der Lesepfeil angelegt wird, einen Lesepfeil herstellen)

– S. 11: Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen (in Abschnitte gliedern, Überschriften finden)

– S. 6: gezielt einzelne Infor-mationen suchen, handelnd mit Texten umgehen (Bild in den beschriebenen Farben ausmalen)

Kopiervorlagen Lesen:Texte erschließen– KV 9, 10, 13: Texte genau

lesen und danach handeln (Buchstaben an die richtige Stelle und in den richtigen Farben malen, Wörter in Lücken malen, Bild richtig

Sprachliche Verständigung untersuchen– KV 14: Beziehung zwischen

Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkung untersuchen (unterschied-liche Betonung der Wörter)





Diagnose

Endung -er)– S. 12: Wörter mit st und sp– S. 13: Wörter mit Ch, ch– S. 14: Umlaute ö und ü– S. 15: Wörter mit ng und nk

Wissensbuch Sprache/LesenRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden– S. 12: Ableiten (Verkleine-

rungsformen mit –chen)Arbeitstechniken nutzen– S. 9: Silben schwingen

LehrerbandRichtig schreibenArbeitstechniken nutzen– KV 7: Übungen zu den

Selbstlauten (Drei Chinesen mit dem Kontrabass)

– Rechtschreibstrategien verwenden

– KV 9: Mitsprechen (Wörter mit Sp/sp und St/st

– KV 10: Mitsprechen (Wörter mit B, D und G am Anfang)

– KV 11: Mitsprechen (Wörter mit Ei/ei)

– KV 12: Einprägen (Wörter mit ch)

– KV 13: Silben schwingen

ausmalen)– KV 11: Text genau lesen,

gezielt Informationen suchen, Aussagen mit Textstellen belegen (richtige Antworten zu Fragen zum Text finden)

– KV 12: handelnd mit Texten umgehen (eigene Reime finden)

5 Wochen

Herzklopfen und

Leseheft:Gespräche führen / zu anderen sprechen

Leseheft:Texte verfassenTexte planen und schreiben

Leseheft:über Lesefähigkeiten verfügen

Leseheft:An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten

Kopiervorlagen Lesen:Lesen und Verstehen– KV 16/17: Genaues





Diagnose

Magenknurren – S. 2-6, 8/9, 12, 20-23, 25: sich an Gesprächen beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (Kapiteleingang, Nachdenken über sich selbst, Stärken, Schwächen, Hygiene, Freundschaft, Krank sein, Geruchssinn und Gerüche, Behinderung)

– S. 15, 24: eine Begebenheit verständlich darstellen (Bildgeschichten)

– S. 26-31: über Gefühle sprechen

Szenisch spielen– S. 6, 17, 26: Pantomime

zum Gedicht, Gefühle pantomimisch darstellen

– S. 10: Text nachspielen (Anna und der Kaugummi)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Szenisch spielen– S. 20: Situationen in

verschiedenen Spielformen szenisch entfalten (Satz: „Mein Zahn ist rausgefallen)

Kopiervorlagen Lesen:Szenisch spielen– KV 19: Text nachspielen

Lehrerband

– S. 25: eigene Texte nach Vorlagen schreiben (Brief)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Texte verfassen Texte planen und schreiben– S. 14, 21: nach Anregungen

eigene Texte schreiben (ähnliche Gedichte schrei-ben, eine Geschichte zu Ende schreiben)

– S. 16: eigene Texte verständlich aufschreiben (Lieblingsspeisen und –getränke)

– S. 22: nach Anregungen eigene Texte schreiben (zu Fotos schreiben)

Texte überarbeiten– S. 21: Texte in Bezug auf die

sprachliche Richtigkeit optimieren (falsche Wörter durchstreichen)

Kopiervorlagen LesenTexte verfassenTexte planen und schreiben– KV C/D: verständlich,

strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben -- eigene Ideen aufschreiben- zu Bildern eine Geschichte schreiben- einen Tipp gegen die Wut aufschreiben- ein Gedicht zur Überschrift

– S. 9, 13, 22/23, 25, 28/29 : altersgemäße Texte sinnverstehend lesen

– S. 5/6, 22/23, 28/29: lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln

Über Leseerfahrung verfügen– S. 13, 26-29, 32:

Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen (z. B. Jana Frey: „Wird schon wieder gut!“, Aliki Brandenberg: „Gefühle sind wie Farben“, Erwin Grosche: „Wenn ich König bin“, Christine Nöst-linger: „Anna und die Wut“, Lexikon für Bücherfreunde)

– S. 19-21: verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen (Sachtexte über Auge, Fledermaus, Nasenaffe, Lawinenhunde)

Texte erschließen– S. 4/5, 9, 13-15, 22/23:

eigene Gedanken und Gefühle zu Texten entwickeln (z. B. eigene Stärken und Schwächen mit denen anderer vergleichen, Freundschaft, Krank sein, eigene Entwicklung,

– S. 7, 16: mit Sprache expe-rimentell und spielerisch umgehen (eigenes Wörter-männchen malen, stempeln, schreiben)

Sprachliche Verständigung untersuchen– S. 10: über Verstehens- und

Verständigungsprobleme sprechen (Kichererbsen, Weintrauben)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 16, 20: mit Sprache

experimentell umgehen (neue Wörter durch Ände-rung eines Buchstabens, Gurgelgedicht, verschiedene Verben für „lachen“)

– S. 17, 20: Wörter sammeln und ordnen (Verben den Sinnesorganen zuordnen, weitere Verben finden, weitere Verben für „lachen“ finden)

– S. 18: Möglichkeiten der Wortbildung kennen (zusammengesetzte Wörter)

Sprachliche Verständigung untersuchen– S. 20: Beziehung zwischen

Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkung

Lesen– KV 15, 22: Fehler in

Texten finden– KV 22: Stolperwörter

erkennen– KV 19: Sinngestal-

tendes Lesen– KV 23: Satzteile richtig

verbinden

LehrerbandRichtig schreiben– DB 105: Doppelte

Mitlaute– DB 106: kurzer und

langer Selbstlaut– DB 107: Wörter mit ck

und tz– DB 111: Wörter mit ie/i– DB 116: Wörter

ableiten – DB 117: Wörter mit

eu/äu und e/ä





Diagnose

Gespräche führen / zu anderen sprechen– KV 58: Gesprächsregeln– KV 59/60: mit Anderen

sprechen Szenisch spielen– KV 61: Situationen in

verschiedenen Spielformen szenisch entfalten (Gefühle)

„Gehen“ schreiben- eine Geschichte weiterschreiben

Arbeitsheft SpracheRichtig schreiben / Recht-schreibstrategien verwendenSprechen-hören-schwingen– S. 16: Alphabet, Unterschei-

dung von Vokalen und Konsonanten

– S. 17: Vokale, Umlaute und Zwielaute in Silben einsetzen, ähnlich klingende Vokale unterscheiden

– S. 18: aus a, o, u, au wird ä, ö, ü, äu

– S. 19: lange und kurze Vokale erkennen

– S. 20: offene und geschlos-sene Silben unterscheiden

– S. 21: Hörübungen zu langen und kurzen Vokalen

– S. 22: Wörter mit –ie– S. 23: Hörübungen zu

langen und kurzen Vokalen– S. 24: kurze Vokale, Mitlaut-

verdopplung nach kurzem Vokal, Reime bilden

– S. 25: ck und tz als Sonder-formen der Konsonantenver-dopplung nach kurzem Vokal

– S. 26/27: Einführung der Rechtschreibprüfung von Wörtern mit Hilfe der ersten Strategiekarte und Übungen

Behinderung)– S. 6, 8, 11, 17: handelnd mit

Texten umgehen (eigenes Wörtermännchen malen, eigenen Spruch erfinden, Spielregeln für „Bunt ist gesund“ und „Gefühle dar-stellen verstehen und danach handeln)

– S. 19-21: zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben, bei Verständ-nisschwierigkeiten Verste-henshilfen anwenden (Sachtexte über das Auge / Fledermäuse, Nasenaffen, Lawinenhunde)

– Texte präsentieren– S. 4/5, 8, 20, 27: Gedichte

vortragen, auch auswendig– S. 13: selbstgewählte Texte

zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend lesen (Benutzung Lesepfeil)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Texte erschließen– S. 13, 15, 16, 19, 22:

genaues Lesen (Zeilen mit richtigem Bild verbinden, Lückentext ausfüllen, Veränderungen im Gedicht finden, Mützen in den entsprechenden Farben anmalen, unpassende Wörter durchstreichen)

untersuchen (unterschied-liche Betonung eines Satzes oder Textes, Ausdruck von Gefühlen und Stimmungen mit Hilfe der Stimme)

Kopiervorlagen Lesen:An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– KV 18: Wörter sammeln und

ordnen („Scrabble“)





Diagnose

– S. 28: Einführung der Übungsform „Abschreiben von Mitsprechwörtern“

– S. 29: Wörter üben mit Diktaten (Schleich-, Dosen-, Partnerdiktat)

Wissensbuch Sprache/LesenRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden– S. 17: kurze Selbstlaute und

UmlauteArbeitstechniken nutzen– S. 4/5: methodisch sinnvoll

abschreiben

Lehrerband Richtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden– KV 5-6: Übungen zum ABC– KV 8: Ableiten (Umlaute)Arbeitstechniken nutzen– KV 1-4: methodisch sinnvoll

abschreiben (Schleich-, Dosen-, Würfeldiktat)

– S. 18: Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen, zentrale Aussagen eines Textes erfassen (wichtige Wörter markieren)

Kopiervorlagen Lesen:Texte erschließen– KV 15-17, 20-22: Texte

genau lesen (richtige Aus-sagen zum Text finden, falsche Wörter heraus-streichen)

Wissensbuch Sprache/Lesen:Texte präsentieren– S. 34: selbstgewählte Texte

zum Vorlesen vorbereiten ( Tipps zum Vortragen)

Texte erschließen– S. 28: Informationen in

einem Text finden (Arbeit mit Schlüsselwörtern)

5 Wochen

Miteinander und Durcheinander

Leseheft:Gespräche führen / zu anderen sprechen – S. 2/3, 8/9, 10/11, 30/31:

Leseheft:Texte verfassenTexte planen und schreiben – S.17, 20: eigene Texte nach

Leseheft:über Lesefähigkeiten verfügen – S. 7-9, 12, 14/15, 18/19, 23,

Leseheft:an Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten– S. 22: mit Sprache experi-

Kopiervorlagen Lesen:Lesen und Verstehen – KV 23: Satzteile richtig

verbinden





Diagnose

sich an Gesprächen beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (Kapiteleingang: Familie, Trennung, Streit, Haustiere, Selbstbestimmung über den Körper, Fremdsein)

– S. 4, 6/7, 12-15, 26/27: über Gefühle sprechen (Eltern und Geschwister, Groß-eltern, Alter, Tod, Not-situationen, Streit, Freund-schaft)

– S. 16: an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen (ein Interview führen)

– S. 21, 26: Wirkungen der Redeweise kennen und beachten (Höflichkeit, Streit)

– S. 23: eine Begebenheit nacherzählen

Szenisch spielen– S. 8/9: Texte mit verteilten

Rollen lesen oder nach-spielen

– S. 21, 26: Perspektiven einnehmen, sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten (gutes / schlechtes Benehmen spielen, einen Streit wie im Gedicht darstellen)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:

Vorlagen schreiben (einen Brief an die Eltern schreiben

über Schreibfertigkeiten verfügen – S. 17: den PC zum

Schreiben verwenden und für die Textgestaltung nutzen

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Texte verfassen Texte planen und schreiben– S. 21, 27, 29: nach

Anregungen eigene Texte schreiben (über das Lieblingstier / über die Oma / zum Thema „Zusammen sind wir stark!“ schreiben)

– S. 25, 32: eigene Texte nach Vorgaben verständlich aufschreiben (eine Einla-dung gestalten, eine Geschichte zu Ende schreiben)

Texte überarbeiten– S. 31: Texte in Bezug auf die

sprachliche Richtigkeit überprüfen (zueinander passende Gedichtzeilen finden)

Richtig schreiben– S. 26: Text auf ortho-

grafische Richtigkeit überprüfen (Zeichensetzung)

– S. 31: methodisch sinnvoll abschreiben (Gedicht ab-schreiben)


– S. 6/7, 18, 23, 26: lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln

Über Leseerfahrung verfügen– S. 7, 9, 10/11, 12, 14/15,

18/19, 21, 32: Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen (Bettina Obrecht: „Maja und Lena sind Flüsterweltmeister“, „Julian und das Mamapapa“, Monika Lange: „Mit Katz und Hund auf Du und Du“, Laura Langston: „Omas Apfel-kuchen“, Amelie Fried: „Hat Opa einen Anzug an?“, Jana Frey: „Vom Großwerden und Starksein“, Aliki Branden-berg: „Sag es, tu es – aber freundlich“

– S. 10/11: verschiedene Textsorten kennen (Gedichte, Sachtexte für Kinder)

– S. 10/11: Informationen in Druck- und/oder elektroni-schen suchen (z. B. über die Pflege eines Haustieres)

Texte erschließen– S. 4, 7/8, 12-15, 18/19, 24-

27, 30/31: eigene Gedanken

mentell und spielerisch umgehen

Sprachliche Verständigung untersuchen– S. 16/17, 20: Beziehung

zwischen Absicht – sprach-lichen Merkmalen – Wirkungen untersuchen, Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen (Interview, Brief)

– S. 20: Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen – Wirkungen untersuchen (Unterschied zwischen den Wörtern „sofort“, „gleich“ und „bald“)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:an Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten– S. 26: Wörter sammeln und

ordnen (Wörter aus dem Text in die Tabelle eintragen)

Sprachliche Verständigung untersuchen– S. 25: über Sinn und

Funktion schriftlicher Mitteilungen nachdenken (Einladung)

Kopiervorlagen Lesen:an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten

– KV 24, 25: Fehler in Texten finden

– KV 26: die Reihen-folge eines Textes rekonstruieren

– KV 27: Sinngestal-tendes und betontes Lesen

– KV 28: Genaues Lesen

– KV 29: Lücken in Texten ergänzen

LehrerbandRichtig schreiben– DB 94: Einzahl,

Mehrzahl– DB 95: Bestimmte und

unbestimmte Artikel– DB 103: Satzarten

erkennen und Satzzeichen setzen

– DB 104: Satzgrenzen erkennen, Satzzeichen setzen





Diagnose

Szenisch gestalten– S. 30: sich in eine Rolle

hineinversetzen und sie gestalten (Geschichte nachspielen)

Kopiervorlagen LesenSzenisch gestalten– KV 27: sich in eine Rolle

hineinversetzen und sie gestalten (Geschichte mit verteilten Rollen spielen)

über Schreibfertigkeiten verfügen– S. 25: Texte zweckmäßig

und übersichtlich gestalten (eine Einladung schreiben)

Wissensbuch Sprache/Lesenüber Schreibfertigkeiten verfügen – S. 23/24: Texte zweckmäßig

und übersichtlich gestalten (eine Heftseite gestalten, ein Gedicht anordnen)

Kopiervorlagen LesenTexte verfassenTexte planen– KV 29: sprachliche und

gestalterische Mittel und Ideen sammeln (eigene Reimwörter in Gedicht einsetzen)

Texte schreiben– KV E: verständlich, struktu-

riert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben (über eine Person der Familie und deren besondere Fähigkeiten schreiben, eine Familie beschreiben)

Arbeitsheft SpracheRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden / Zeichensetzung

und Gefühle zu Texten ent-wickeln (Eltern, Geschwister, Trennung, Alter, Tod, unge-wünschter körperlicher Kontakt, Streit, Freund-schaft, Fremdsein)

– S. 7-9, 18/19, 23, 25-28, 30/31: Texte mit eigenen Worten wiedergeben, Aussagen mit Textstellen belegen

– S. 8, 16/17, 20/21, 15: handelnd mit Texten umgehen (ein Interview führen, sich weitere Fragen ausdenken, einen Brief an die Eltern schreiben, weitere Beispiele für gutes Beneh-men finden, ein eigenes Unterschied-Gedicht sich ausdenken)

– S. 29: schriftliche Arbeitsan-weisungen erleseen und danach handeln („blühende Plastikflaschen“ basteln)

– Texte präsentieren– S. 4, 10/11, 20, 31: Gedichte

vortragen, auch auswendig– S. 5, 8/9, 18, 22:

selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend lesen (Reime beachten, mit verteilten Rollen lesen, Lesepfeil verwenden)

– KV E: mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen (ein neues Wort erfinden)

Arbeitsheft SpracheGrundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen– S. 31: Aussagesätze– S. 32: Fragesätze– S. 33: Ausrufesätze– S. 36: Nomen– S. 37: Artikel– S. 38: Einzahl/Mehrzahl

Wissensbuch Sprache/LesenGrundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen– S. 10: Nomen, Artikel– S. 11: Einzahl / Mehrzahl– S. 15/16: Satzarten





Diagnose

beachten– S. 30: Satzenden, die dazu-

gehörigen Satzzeichen und Großschreibung des Satz-anfanges erkennen, je zwei Teile eines Satzes zusam-menfügen

– S. 31: zu einem Wimmelbild Sätze aus z. T. vorgege-benen Satzteilen bilden (Aussagesätze)

– S. 32: Fragesätze und Fra-gezeichen kennen lernen, eigene Fragen bilden, dabei das Fragezeichen richtig setzen und auf Satzanfang achten

– S. 33: Ausrufesätze und das Ausrufezeichen kennen lernen

– S. 34: richtige Satzzeichen setzen, Satzende erkennen

– S. 35: Prüfverfahren für eigene Texte kennen lernen (hier: Satzende erkannt?)

– S. 36: Großschreibung von Nomen (Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge)

– S. 37: Artikel als Begleiter der Nomen

– S. 38: von Nomen und ihren Begleitern die Ein- und Mehrzahl bilden

– S. 39: Prüfverfahren für eigene Texte kennen lernen (hier: Nomen erkannt?)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben:Texte erschließen– S. 24: genaues Lesen

(Sachtext über Haustiere, richtige von falschen Aus-sagen unterscheiden)

– S. 26: Text genau lesen, gezielt einzelne Informationen suchen (Speisen aus anderen Ländern im Text finden, in Tabelle eintragen)

– S. 27: Text genau lesen, handelnd umgehen (Reimwörter in Lücken einsetzen)

– S. 28: Genaues Lesen (zu jedem Satzanfang den passenden Schluss finden)

– S. 30: Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen, gezielt Informationen suchen (Was antworten die Tiere?)

Kopiervorlagen LesenTexte erschließen– KV: 23, 24, 25, 26, 28:

genaues Lesen (zusammengehörige Gedichtzeilen verbinden, Fehler im Text finden, Text in die richtige Reihenfolge bringen, das richtige Satzende finden)





Diagnose

– S. 40/41: Wörter prüfen mit der Tipp-Karte

Wissensbuch Sprache/LesenRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden / Zeichensetzung beachten– S. 15: Satzarten und

Satzzeichen– S. 16: Fragesätze– S. 10: Nomen und Artikel– S. 11: Einzahl / Mehrzahl

Lehrerband SpracheRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden / Zeichensetzung beachten– KV 15: Nomen und Artikel– KV 16: Tier-Domino (Nomen

und Artikel)– KV 17: Nomen (nach

Oberbegriffen ordnen)– KV 21: bestimmte Artikel vor

die Nomen setzen– KV 22: bestimmte und

unbestimmte Artikel– KV 36: Satzgrenzen

erkennen– KV 37: Frage-Antwort-Spiel– KV 38: AufforderungssätzeÜber Schreibfertigkeiten verfügen– KV 64/65: Texte zweck-

mäßig und übersichtlich

Texte präsentieren– KV 27: Texte zum Vorlesen

vorbereiten und sinngestal-tend lesen

– KV E: Gedichte vortragen





Diagnose

gestalten (eine Einladung schreiben / Schrift als Schmuck)

5 Wochen

Wiesenzwerge und Baumriesen

Leseheft:Gespräche führen / zu anderen sprechen – S. 2/3, 5, 14, 23/24: sich an

Gesprächen beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (Kapiteleingang: Natur, die Wiese, Steine, Bäume, das Wetter)

– S. 6, 24: eine Begebenheit verständlich nacherzählen (eine Bildgeschichte wieder-geben)

– S. 7, 14, 23, 28/29: über Gefühle sprechen (Träume, Fantasien, die Feder)

– S. 11: Sprechbeiträge situationsangemessen planen

Über Lernen sprechen– S. 11, 16: Lernergebnisse

präsentieren (über ein Wiesentier sprechen)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenÜber Lernen sprechen– S. 40/41: Lernergebnisse

präsentieren (über ein Tier oder eine Pflanze sprechen)

Leseheft:Texte verfassenTexte planen / schreiben– S. 14: Texte nach

Anregungen schreiben („Was wäre ich gern?“)

– S. 17: Schreibabsicht klären, sprachliche und gestalte-rische Mittel und Ideen sammeln: Wörter und Wortfelder, Formulierungen, nach Anregungen eigene Texte schreiben (einen Traum aufschreiben)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenTexte verfassenTexte planen / schreiben– S. 33, 38, 42: nach

Anregungen eigene Texte schreiben (zu Bildern schreiben, ein Wiesen-bilderbuch gestalten, einen Brief an ein Tier schreiben)

– S. 38: Texte nach Vorgaben schreiben (Sätze mit Hilfe von Wortkarten weiterschrei-ben)

– S. 40/41: verständlich und strukturiert schreiben, Lern-ergebnisse geordnet fest-halten und auch für Veröf-

Leseheft:Über Lesefähigkeiten verfügen– S. 4/5, 11-13, 18-21, 23, 26-


Über Leseerfahrungen verfügen– S. 10, 23, 28/29, 32:

Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen (Heinz und Christine Brand: „Rätselhaf-tes Tier-ABC“, Manfred Mai: „Spannende Baumhausge-schichten“, Klaus Baumgart: „Die Feder“, „Lexikon für Bücherfreunde“

– S. 10-13, 26/27, 30/31: verschiedene Textsorten kennen (z. B. Gedichte, Sachtexte für Kinder)

– S. 11, 16: Informationen in Druck- und/oder elektro-nischen Medien suchen (über ein ausgewähltes Wiesentier, z. B. Maulwurf)

– S. 16: sich in einer Bücherei orientieren, Angebote in verschiedenen Medien und im Netz kennen und nutzen

Leseheft:Sprachliche Verständigung untersuchen – S. 6: über Verstehens- und

Verständigungsprobleme sprechen („Das Gras wachsen hören“ und weitere Beispiele)

an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 17: Wörter sammeln und

ordnen (Traum-Wörter)

Arbeitsheft Lesen/Schreibenan Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 34: Wörter sammeln und

ordnen (Wiesenwörter in einer Tabelle ordnen)

– S. 35: Tierwörter in einem Suchsel finden und kenn-zeichnen, selbst ein Suchsel gestalten)

Kopiervorlagen Lesen:An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– KV 31: Wörter sammeln und

ordenen

Arbeitsheft SpracheGrundlegende sprachliche

Kopiervorlagen LesenLesen und Verstehen– KV 30, 32: Satzteile

richtig verbinden– KV 33: sinngestalten-

des und betonendes Lesen

– KV 34: Fehler in Texten finden

– KV 36/37: genaues Lesen

Lehrerband– DB 98: Verben

(Begriff, Grundform)– DB 99: Verben

(Grund- und Personal-form)

– DB 100: Adjektive (Begriff)

– DB 101: Adjektive (gegenteilige Adjektive, Adjektive mit –ig/-lich)

– DB 102: Wortarten erkennen (Nomen, Verben, Adjektive)





Diagnose

fentlichungen verwenden (einen Steckbrief schreiben, eine Pflanze, ein Tier oder einen Gegenstand beschreiben)

Richtig schreiben– S. 36: methodisch sinnvoll

abschreiben (Text über Spinnen)

Wissensbuch Sprache/LesenTexte verfassenTexte planen / schreiben– S. 35: Schreibabsicht,

Adressaten- und Verwen-dungszusammenhang klären, sprachliche und ge-stalterische Mittel und Ideen sammeln, verständlich und strukturiert schreiben (einen Gegenstand beschreiben)

– Richtig schreiben– Rechtschreibstrategien

anwenden– S. 21: Wörter verlängern und

dadurch auf ihre Schreib-weise schließen (t, p, k oder d, b und g)

– S. 13: Verben und ihre häufigen Endungen in der Grundform

– S. 14: Adjektive (gegenteilige Adjektive)

– S. 22: Ableiten

Kopiervorlagen Lesen

(z. B. Suchmaschine „Blinde Kuh“)

Texte erschließen– S. 6, 8, 11-13, 15, 18, 26/27,

30/31: zentrale Aussagen erfassen und Texte mit eigenen Worten wiedergeben (Geschichte nacherzählen, Sachverhalte wiedergeben)

– S. 7, 14, 20/21, 28/29: eigene Gedanken und Gefühle zu Texten ent-wickeln (z. B. eigene Träume, Fantasien, Bäume)

– S. 16, 27: mit Texten handelnd umgehen (eine Tierkartei anlegen, ein Luft-kissenboot basteln)

Texte präsentieren– S. 4, 10, 12, 22, 25:

Gedichte auswendig vortragen

– S. 5, 8, 18, 28/29: selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend lesen (z. B. mit verteilten Rollen lesen, mit dem Lesepfeil lesen)

– S. 10: handelnd mit Texten umgehen (eigene Rätsel erfinden, eine eigene Gedichtschnecke gestalten)

Arbeitsheft Lesen/Schreiben

Strukturen und Begriffe kennen und verwenden– S. 46: Verben, Grundform,

Personalform– S. 50: AdjektiveAn Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 50/51: Wörter sammeln

und ordnen (Adjektive)

Wissensbuch Sprache/LesenGrundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden– S. 13: Verben– S. 14: Adjektive– An Wörtern, Sätzen und

Texten arbeiten– S. 14: Möglichkeiten der

Wortbildung (gegenteilige Adjektive)

LehrerbandAn Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– KV 33-35: Möglichkeiten der

Wortbildung (Adjektive mit –ig und –lich, gegenteilige Adjektive)





Diagnose

Texte verfassenTexte planen /schreiben– KV 30: nach Anregungen

schreiben (ein eigenes Gedicht schreiben)

– KV F, G: nach Anregungen schreiben (eigene Geschich-ten und Berichte schreiben)

Arbeitsheft SpracheRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwendenWeiterschwingen– S. 42: Laute am Wortende

(d, g, b am Ende eines Wortes durch Weiterschwin-gen erkennen)

– S. 43: Unterscheiden von b-p, d-t und g-k am Wortende

– S. 44: Wörter prüfen mit der Tipp-Karte (einsilbige Wörter weiterschwingen)

– S. 45: Einführung Verben (Pantomimen raten)

– S. 46: Funktion des Verbs im Satz, Verbformen dem Infinitiv zuordnen

– S. 47: zu verschiedenen Personalformen den Infinitiv suchen

– S. 48: Verben weiterschwin-gen, dadurch schwierige Schreibweisen der 3. Person Einzahl erkennen

– S. 49: Wörter prüfen mit der

Texte erschließen– S. 33, 36: genaues Lesen

(Sätze mit den passenden Bildern verbinden, zwei vermischte Sachtexte ordnen, Fehler finden)

– S. 33: handelnd mit Texten umgehen (ein eigenes Wiesenbuch gestalten)

Texte präsentieren– S. 38: Texte zum Vorlesen

vorbereiten und sinngestal-tend lesen (Markieren der Wörter, die betont werden sollen)

Kopiervorlagen Lesen:Texte erschließen– KV 31: gezielt einzelne

Informationen suchen (Pflanzen und Tiere aus dem Text herausschreiben)

– KV 32, 34, 35-37: genaues Lesen (zusammengehörige Satzteile verbinden, falsche und richtige Aussagen unter-scheiden, falsche Wörter durchstreichen, richtige Satzenden finden)

– KV G: handelnd mit Texten umgehen (ein Plakat über das Wetter gestalten)






Diagnose

Tipp-Karte (Wörter in der Einzahl weiterschwingen)

– S. 50: Adjektive (Spiel: Ich sehe was, was du nicht siehst, Adjektive beschrei-ben Nomen)

– S. 51: passende Adjektive finden

– S. 52: Adjektive im Satz (attributiver Gebrauch)

– S. 53/54: Wörter prüfen und üben mit der Tipp-Karte

Lehrerband SpracheRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwendenWeiterschwingen– KV 23: Verben in der Grund-

form– KV 24: Verben in der Grund-

und in der Personalform– KV 25/26: Verben in der

Personalform und ihre Endungen

– KV 27/28: Verben-Spiel (spielerische Übungen zu Grund- und Personalform)

– KV 29: Das Verb „sein“ und seine Personalformen

– KV 30: Wortarten erkennen (Nomen, Artikel, Adjektive, Verben)

– KV 31/32: Adjektive und dazugehörige Nomen

vorbereiten und sinngestal-tend lesen (mit verteilten Rollen)

Über Leseerfahrungen verfügen– KV F: Informationen in

Druck- und/oder elektro-nischen Medien suchen (Schmetterling)





Diagnose

– KV 33/34: Adjektive mit –ig und -lich

– KV 35: Gegenteilige Adjektive

Texte verfassenTexte planen /schreiben– KV 75: Texte nach

Anregungen schreiben (eine Traumgeschichte erzählen und aufschreiben)

5 Wochen

Traumfänger und Erfinderglück

Leseheft:Gespräche führen / zu anderen sprechen – S. 2-5, 9, 18/19, 22/23,

26/27: sich an Gesprächen beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (Kapiteleingang, Fantasie, Träume, eine eigene Lügengeschichte erzählen, über den Sinn des Lebens philosophieren, über die Bedeutung von Erfindungen, Kunst sprechen)

– S. 5, 9, 12/13, 17, 22/23, 26: eine Begebenheit , einen Sachverhalt verständlich nacherzählen

– S. 30: eine Bildgeschichte nacherzählen

Szenisch spielen– S. 8: Situationen in

Leseheft:Texte verfassenTexte planen / schreiben– S. 14, 16: Texte nach

Anregungen schreiben (eigene (Räuber)-Steckbriefe schreiben)

– S. 17: Schreibabsicht klären, sprachliche und gestalte-rische Mittel und Ideen sammeln (Erzählkarten)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenTexte verfassenTexte planen / schreiben– S. 43, 45 : nach Anregungen

eigene Texte schreiben (in die Sprechblasen einer Bild-geschichte, eine Geschichte zu René Magrittes Kunst-werk „Das Zimmer des Lauschens“, einen eigenen Zungenbrecher erfinden,

Leseheft:Über Lesefähigkeiten verfügen– S. 5, 8-15, 18/19, 20-26:

altersgemäße Texte sinnverstehend lesen

Über Leseerfahrungen verfügen– S. 4/5, 8, 12/13, 15, 18/19,

22-25, 32: Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen (Heinz Janisch: „Es gibt so Tage“, Fredrik Vahle: „Fischbrötchen“, Tomi Ungerer: „Die drei Räuber“, Rudolf Otto Wiemer: „Der gute Räuber Willibald“, Gudrun Pausewang: „Das große Buch vom Räuber Grabsch“, Wolf Erlbruch: „Die große Frage“, Michéle Lemieux: „Gewitternacht“,

Leseheft:Sprachliche Verständigung untersuchen – S. 10/11: über Verstehens-

und Verständigungs-probleme sprechen (Räuber- und Geheimsprache)

an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 11: mit Sprache

experimentell und spielerisch umgehen (eigene Geheim-sprache entwickeln)

– S. 14, 16: Wörter sammeln und ordnen (Wörter zur Beschreibung von Personen sammeln)

Arbeitsheft Lesen/Schreibenan Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 45: Wörter sammeln und

ordnen (Wörter zur

Kopiervorlagen LesenLesen und Verstehen– KV 40: Satzteile richtig

verbinden– KV 41: sinngestalten-


– KV 39, 42/43: genaues Lesen

– KV 38: Reihenfolge eines Textes rekonstruieren

Lehrerband Sprache– DB 96: Zusammen-

gesetzte Nomen– DB 97: Verkleinerung

–chen / -lein– DB 112: Wortstamm,

Wortfamilie– DB 113:

Vorangestellte Wortbausteine





Diagnose

verschiedenen Spielformen szenisch entfalten (Episode aus „Fischbrötchen“ nachspielen)

Über Lernen sprechen– S. 17: über Lernerfahrungen

sprechen (Linus erzählt eine Geschichte nach)

Kopiervorlagen LesenSzenisch spielen– KV 41: sich in eine Rolle

hineinversetzen und sie spielen

– S. 50, 52: Texte nach Vorgaben schreiben (einen Steckbrief nach einer Zeich-nung, ein eigenes Müll-gedicht )

Texte überarbeiten– S. 46: Texte auf Verständ-

lichkeit und Wirkung über-prüfen (passende Wörter in Text einfügen)

Richtig schreiben– S. 53: methodisch sinnvoll

abschreiben, Zeichen-setzung beachten

Wissensbuch Sprache/LesenTexte verfassenTexte planen / schreiben– S. 35: Schreibabsicht,

Adressaten- und Verwen-dungszusammenhang klären, sprachliche und ge-stalterische Mittel und Ideen sammeln, verständlich und strukturiert schreiben (etwas beschreiben)

Kopiervorlagen LesenÜber Schreibfertigkeiten verfügen– KV H: Texte zweckmäßig

und übersichtlich gestalten, eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben (eigene Gedichte auf Schmuckblätter

Ulrich Dewald: „Große Erfin-dungen“, Heinz Janisch: „Der Prinz im Pyjama“, Lexikon für Bücherfreunde)

Texte erschließen– S. 5, 10-13, 20-26, 28/29:

zentrale Aussagen erfassen und Texte mit eigenen Wor-ten wiedergeben (Geschich-ten nacherzählen, den Inhalt der Sachtexte wiedergeben)

– S. 5/6, 18/19, : eigene Gedanken und Gefühle zu Texten entwickeln (z. B. eigene Träume, Fantasien, Sinn des Lebens)

– S. 8, 11, 14 : mit Texten handelnd umgehen („Fisch-brötchen“ malen, eigene Geheimsprache erfinden, eigene Räubersteckbriefe schreiben, ein Möbius-Band basteln)

– Texte präsentieren– S. 6/7, 27: Gedichte

auswendig vortragen– S. 4/5, 9, 24/25:

selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend lesen (z. B. mit dem Lesepfeil arbeiten, mit verteilten Rollen lesen)

– S. 17: Geschichten auch auswendig vortragen (eine Geschichte nacherzählen)

„Apfelfantasie“)– S. 44, 53: mit Sprache

spielerisch umgehen („Zungenbrecher“, „Praktische Erfindungen“)

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und anwenden– S. 51: Wichtige Begriffe für

Textforscher

Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken– S. 26: Fremdwort: „Popart“

Wissensbuch Sprache/LesenGrundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und anwenden– S. 36/37: Abc der

Textforscher– S. 19: Wortfamilien– S. 20: WortbausteineAn Wörtern, Sätzen und Texten arbeitenWörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen– S. 19: Wortfamilien

(Wörter mit gemeinsamen Wortstamm)

– S. 20: Wortbausteine (voran-gestellte Wortbausteine)

– S. 11: zusammengesetzte Nomen

– DB 114: Vorangestellte und nachgestellte Wortbausteine





Diagnose

schreiben)Texte planen/Texte verfassen– KV H: eigene Texte nach

Anregungen schreiben (eigene Fantasiegeschichte und Gedichte)

Arbeitsheft SpracheRichtig schreiben– S. 57: Rechtschreibstrate-

gien anwenden (der Wort-stamm von Verben bleibt in den unterschiedlichen Personalformen meist gleich)

– S. 62-63: Wörter prüfen und üben mit der Tipp-Karte

Arbeitsheft Lesen/SchreibenTexte erschließen– S. 47: gezielt Informationen

suchen, Texte genau lesen, mit Texten handelnd umgehen (die richtige Reihenfolge verschiedener Textteile finden, daraus ein Minibuch heften)

– S. 46, 49: Texte genau lesen (passende Wörter in Lücken-text, Gedicht einfügen)

– S. 50: mit Texten handelnd umgehen (einen Räuber wie im Steckbrief beschrieben malen)

– S. 51: bei Verständnis-schwierigkeiten Verstehens-hilfen anwenden (Begriffe nachschlagen)

Über Leseerfahrungen verfügen– S. 51: Erzähltexte, lyrische

und szenische Texte kennen und unterscheiden

Texte präsentieren– S. 49: Gedichte vortragen

Kopiervorlagen LesenTexte erschließen– KV 38: Texte genau lesen

(Text in die richtige Reihen-folge bringen)

– KV 39/40, 42/43: Texte genau lesen (richtige Satz-enden finden, zusammen-

– S. 12: Verkleinerungsformen (-chen, -lein)

– S. 13: Wortbausteine am Ende von Verben

Arbeitsheft SpracheAn Wörtern, Sätzen und Texten arbeitenWörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen– S. 55: Wortfamilien (den

Wortstamm in Wortfamilien erkennen)

– S. 56: Nomen zusammen-setzen (mit dem Wortbau-stein „Spiel“ durch voran-gestellte oder angehängte Wortbausteine neue Wörter bilden)

– S. 57: Wortbausteine am Ende von Verben (der Wort-stamm von Verben bleibt in den unterschiedlichen Personalformen des Verbs meist gleich)

– S. 58: Vorangestellte Wort-bausteine (Verben können durch vorangestellte Wort-bausteine eine neue Bedeutung bekommen)

– S. 59: Vorangestellte Wort-





Diagnose

gehörende Satzteile mit-einander verbinden)


vorbereiten und sinngestal-tend vorlesen (mit verteilten Rollen)

Wissensbuch Sprache/LesenTexte präsentieren– S. 32: Geschichten

vortragen, auch auswendig

bausteine (die Baustein ge- /be- für die Vergangen-heitsformen kennen)

– S. 60: nachgestellte Wort-bausteine (-chen und –lein bei Nomen, -ig und –lich bei Adjektiven)

– S. 61: Wortbausteine erkennen

Lehrerband An Wörtern, Sätzen und Texten arbeitenWörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen– KV 49: Wortfamilien– KV 50: Wortfamilie:

Wortstamm– KV 51/52: Vorangestellte

Wortbausteine– KV 53: Die Wortbausteine

Ver-/ver- und Vor-/vor-– KV 54: Vorangestellte Wort-

bausteine (Partnerarbeit)– Mit Sprache experimentell

und spielerisch umgehen – KV 72: Geheime

Botschaften– KV 74: Unsinnsätze

5 Wochen

Leseratten und PC-Mäuse

Leseheft:Gespräche führen / zu anderen sprechen – S. 2/3, 4/5, 14/15, 22: sich

Leseheft:Texte verfassenTexte planen / schreiben– S. 2/3, 16/17, 18/19, 26/27 :

Leseheft:Über Lesefähigkeiten verfügen– S. 6/7, 8-15, 20/21, 26/27,

Leseheft:an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 24: mit Sprache

Kopiervorlagen LesenLesen und Verstehen– KV 50: Satzteile richtig

verbinden





Diagnose

an Gesprächen beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (z. B. Kapitelein-gang, Bedeutung von Kommunikation, Vermu-tungen äußern, wie die Geschichte weitergehen kann, Bedeutung von Büchern)

– S. 12/13, 24, 26/27, 30/31: eine Begebenheit , einen Sachverhalt verständlich nacherzählen (über die Arbeit der Buchkinder erzählen, eine (Bild)-geschichte nacherzählen)

Über Lernen sprechen– S. 8/9, 28: Lernergebnisse

präsentieren und dabei Fachbegriffe benutzen (z. B. welche Angaben finde ich auf einem Buchcover, in einem Klappentext, über den Computer sprechen)

Szenisch spielen– S. 14/15, 20: sich in eine

Rolle hineinversetzen und sie gestalten (Geschichte, Witze nachspielen)

Kopiervorlagen LesenSzenisch spielen– KV 47: Situationen in

verschiedenen Spielformen szenisch entfalten

Texte nach Anregungen schreiben (die Geschichte weiterschreiben, eine eigene Geschichte dazu schreiben, ein Lesetagebuch schreiben, ein Autorenplakat gestalten, eine Postkarte, eine eigene Briefmarkengeschichte schreiben)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenTexte verfassenTexte planen/schreiben– S. 59/60: Texte nach

Anregungen schreiben (ein eigenes Lesetagebuch schreiben)

– S. 63/64/65: Texte nach Vorgaben schreiben (eine Geschichte zu einem Bild, eine Briefmarkengeschichte schreiben)

Kopiervorlagen LesenTexte verfassenTexten planen / schreiben– KV I: Texte nach

Anregungen schreiben (eine Briefmarkengeschichte, über den Berufswunsch)

Texte überarbeiten– KV 49: Tippfehler korrigierenRichtig schreiben, über Schreibfertigkeiten verfügen– KV I: Gedicht in Schönschrift

abschreiben

28, 30/31: altersgemäße Texte sinnverstehend lesen

Über Leseerfahrungen verfügen– S. 8/9, 16/17, 28, 32:

Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen (Bücher von Cornelia Funke, ein Autorenplakat gestalten, Ingrid Peia: „Mein großes Buch der Fragen und Antworten“, Lexikon für Bücherfreunde)

– S. 10/11: sich in einer Bücherei orientieren

– S. 12/13: Informationen in elektronischen Medien su-chen (www. Buchkinder.de)

– S. 12/13, 16/ 17, 25: verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen (Interview, Lesetagebuch, Plakat, Fernsehprogramm)

Texte erschließen– S. 6/7, 8/9, 14/15, 26/27,

30/31: zentrale Aussagen erfassen und Texte mit eigenen Worten wieder-geben (die Geschichte nacherzählen, Fachbegriffe erklären)

– S. 6/7, 14/15: eigene Gedanken und Gefühle zu

experimentell und spielerisch umgehen (Buchstaben vertauschen)

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden– S. 8/9, 28: z. B. Medium,

Cover, Autor, Illustration, Titel, Computer

Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken– S. 9, 28: gebräuchliche

Fremdwörter untersuchen (Cover, Computer)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenAn Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 55/56: mit Sprache

experimentell und spielerisch umgehen (Wörterwürmer, Satztreppen)

– S. 63: Wörter sammeln und ordnen (eine Wortsammlung zu einem Bild anlegen)

– KV 47: sinngestalten-des und betonendes Lesen

– KV 48, 49, 51: genaues Lesen

– KV 46: Reihenfolge eines Textes rekonstruieren

– KV 44, 45: Fehler in Texten finden

– Lehrerband Sprache – DB 116: Wörter

ableiten– DB 117: Wörter mit

eu/äu, e/ä





Diagnose

Wissensbuch Sprache/LesenTexte verfassenTexte planen/schreiben– S. 31: Texte nach

Anregungen schreiben (einen Steckbrief über das Lieblingsbuch schreiben)

Richtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden: Ableiten– S. 22: Ableiten

Arbeitsheft SpracheRichtig schreibenRechtschreibstrategien verwenden: Ableiten– S. 65: Ableiten e oder ä?

eu oder äu? (Erarbeitung der Ableitungsregel)

– S. 66: Wörter mit ä und äu von a und au ableiten (Verwandte Wörter mit a und au zuordnen, eigene Ableitungen finden)

– S. 67/68: Wörter prüfen und üben mit der Tipp-Karte (Einführung des Prüfver-fahrens: im Text Wörter finden und unterstreichen, die geprüft werden müssen, mögliche Ableitung suchen)

Texten entwickeln (z. B. über die Bedeutung von Büchern, eigene Berufswünsche, Wie fühlt sich Katja in der Geschichte? Angst vorm Alleinsein, im Dunkeln, Fernsehgerät kaputt)

– S. 6/7, 16/17, 21: mit Texten handelnd umgehen (einen Bücherfresser malen, ein Lesetagebuch schreiben, ein Autorenplakat gestalten, ein Dosentelefon basteln)

– Texte präsentieren– S. 4, 18, 22: Gedichte

auswendig vortragen– S. 6/7, 14/15, 23, 30/31:

selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend lesen (mit verteilten Rollen lesen, den Lesepfeil einsetzen)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenTexte erschließen– S. 56, 59, 61: Texte genau

lesen (passende Satzenden finden, Nummern den Texten zuordnen, bestimmte Wörter markieren)

– S. 61/62: gezielt einzelne Informationen suchen (Fragen zum Text beantworten)

– S. 59: handelnd mit Texten umgehen (ein eigenes





Diagnose

Lehrerband SpracheRichtig schreibenRechtschreibstrategien anwenden: Ableiten– KV 57: AbleitenTexte verfassenTexte planen/schreiben– KV 68: Texte nach

Vorgaben schreiben (einen Vordruck ausfüllen: Lesekarte)

Lesetagebuch schreiben)

Kopiervorlagen LesenTexte erschließen– KV 44-46, 51: Texte genau

lesen (Fehler finden, Text in die richtige Reihenfolge bringen, richtige Satzenden finden)

– KV 48, 50: gezielt einzelne Informationen suchen (richtige Antworten ankreu-zen, Luftballons zuordnen)

Texte präsentieren– KV 47: Dialog lesen

Wissensbuch Sprache/LesenTexte präsentieren– S. 31: ein Kinderbuch selbst

auswählen und vorstellen– Über Leseerfahrungen

verfügen– S. 30: sich in einer Bücherei

orientieren

5 Wochen oder über das gesamte Schuljahr verteilt

Leseheft:Gespräche führen / zu anderen sprechen – S. 2-6, 14/15: sich an

Gesprächen beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (z. B. Kapiteleingang Jahreszeiten, die Zeit,

Leseheft:Texte verfassenTexte planen / schreiben– S. 4, 22 : Texte nach

Anregungen schreiben (ein eigenes Jahreszeiten-Elfchen, zu einem Kunst-werk, ein Avenida schreiben)

Über Schreibfertigkeiten

Leseheft:Über Lesefähigkeiten verfügen– S. 7-9, 12/13, 19-22, 24, 26-


Über Leseerfahrungen verfügen– S. 7, 8/9, 14, 26, 31, 32:

Leseheft:an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 6, 13: mit Sprache

experimentell und spielerisch umgehen („Die Sanduhr“, Lautmalereien zum Regen)

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe

Kopiervorlagen LesenLesen und Verstehen– KV 53: sinngestalten-


– KV 56: Lesemalblatt – KV 52: Stolperwörter

erkennen– KV 54, 57: Lücken in





Diagnose

Weihnachtszeit, Geschenke) – S. 10, 20/21: eine

Begebenheit , einen Sachverhalt verständlich nacherzählen (Drachen in Japan, über das Leben der Inuit berichten)

Über Lernen sprechen– S. 27: Lernergebnisse

präsentieren (Osterbräuche)Szenisch spielen– S. 8/9: sich in eine Rolle

hineinversetzen und sie gestalten (Geschichte nachspielen)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenSzenisch spielen– S. 76: sich in eine Rolle

hineinversetzen und sie gestalten (die Jahreszeiten)

Über Lernen sprechen– S. 67: Lernergebnisse

präsentieren und dabei Fachbegriffe benutzen (Aufbau eines Gedichtes)

Gespräche führen– S. 69: sich an Gesprächen

beteiligen, eigene Ideen einbringen, sich zu Gedanken anderer äußern (Geschenke, die man nicht kaufen kann, besondere Wünsche)

verfügen– S. 16: Texte zweckmäßig

und übersichtlich gestalten (zu einem Gedicht malen)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenTexte verfassenTexte planen/schreiben– S. 68, 69, 73/74: Texte nach

Anregungen schreiben (Elfchen, Wunschzettel, Aprilwetter-Gedicht, Avenida)

– S. 70: Texte nach Vorgaben schreiben (passende Reimwörter einsetzen)

Über Schreibfertigkeiten verfügen– S. 70: Texte zweckmäßig

und übersichtlich gestalten (Gedicht auf ein Schmuck-blatt schreiben)

Wissensbuch Sprache/LesenÜber Schreibfertigkeiten verfügen– S. 23: Texte zweckmäßig

und übersichtlich gestalten (eine Heftseite gestalten)

Arbeitsheft Sprache:Richtig schreibenRechtschreibhilfen verwenden: Nachschlagen– S. 69: Das Abc: vorn – Mitte

– hinten (die Stellung der

Kinderliteratur kennen: Werke, Autoren und Autorinnen, Figuren, Handlungen (Geraldine Mc Caughrean: „Die Uhr meiner Großmutter“, Erwin Moser: „Manuel & Didi“, Fredrik Vahle: „WinterWunder-Weihnachts-Wald, Pepe Nero: „In der Wüste gibt es keinen Osterhasen“, Antje Damm: „Piratenurlaub“ Lexikon für Bücherfreunde)

– S. 20/21, 27: Informationen in Druck- und elektronischen Medien suchen (z. B. die Inuit, Osterbräuche in anderen Ländern)

Texte erschließen– S. 7-9, 10, 19-22, 27:

zentrale Aussagen erfassen und Texte mit eigenen Worten wiedergeben (z. B. Woran erkennt die Großmutter die Zeit?, Geschichte nacherzählen, darüber berichten, wie Kinder in Japan spielen, wie entstehen Eisblumen, Leben der Inuit, Ostern, Osterbräuche)

– S. 5, 13-15, 19, 22, 24, 28-30: eigene Gedanken und Gefühle zu Texten entwickeln (Jahreszeiten, Regen, Vorweihnachtszeit,

kennen und verwenden– S. 25: AvenidaArbeitsheft Lesen/SchreibenAn Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten– S. 75: mit Sprache

experimentell und spielerisch umgehen (Wörter verdrehen)

– S. 68: Wörter sammeln und ordnen (Wörter für ein Elfchen sammeln)

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und verwenden– S. 67: Aufbau eines

Gedichtes (Reim, Strophe)– S. 68: Elfchen– S. 74: Avenida

Texten ergänzen– KV 63: Fragen zum

Text richtig beantwor-ten (Leseolympiade)





Diagnose

Kopiervorlagen LesenSzenisch spielen– KV 53: Situationen in

verschiedenen Spielformen szenisch entfalten (mit Instrumenten)

Buchstaben des Alphabetes schnell einschätzen können)

– S. 70: Ordnen nach dem Abc (Wörter nach dem Alphabet ordnen)

– S. 71: So ist das Wörter-buch geordnet (das Alphabet als Orientierungshilfe nutzen, Nachschlagen üben)

– S. 72: Ordnen nach dem zweiten Buchstaben (Wörter mit den gleichen Anfangs-buchstaben nach dem zweiten Buchstaben ordnen)

– S. 73: So ist das Wörterbuch geordnet (die Spaltenüber-schriften helfen bei der Orientierung nach dem zweiten Buchstaben)

– S. 74: im Wörterbuch nachschlagen (Wochentage im Wörterbuch suchen, zu vorgegebenen Wörtern verwandte Wörter suchen, Namen und Verben nach eigener Wahl suchen)

– S. 75: schwierige Wörter finden (Rechtschreibfragen durch Nachschlagen lösen, dabei unterschiedliche Schreibweisen erwägen)

– S. 76: Wörter prüfen mit der Tipp-Karte

LehrerbandTexte planen / Texte

Geschenke, Vergänglichkeit, Frühling, Ferien, Sommer)

– S. 12, 16, 23: mit Texten handelnd umgehen (Nuss-Kastagnetten basteln, zu Gedichten malen und basteln, mit Zuckerkreide ein Frühlingsbild malen)

– Texte präsentieren– S. 4-6, 10/11, 15, 25:

Gedichte auswendig vortragen

– S. 5, 7, 8/9, 13, 24, 28-29: selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend lesen (mit verteilten Rollen lesen, den Lesepfeil einsetzen)

– S. 17: bei Aufführungen mitwirken (ein Theaterstück aufführen)

Arbeitsheft Lesen/SchreibenTexte präsentieren– S. 69, 72: Gedichte aus-

wendig vortragenTexte erschließen– S. 71, 74: gezielt einzelne

Informationen suchen (Text genau lesen und Fragen beantworten)

– S. 72, 75: Text genau lesen (Dinge, die man malen kann, markieren, verdrehte Wörter richtig lesen)





Diagnose

schreiben– KV 84: Texte nach

Anregungen schreiben (Elfchen)

Kopiervorlagen LesenTexte erschließen– KV 52, 54-57: genaues

Lesen (richtige Verben einsetzen, falsche Wörter durchstreichen, passende Reimwörter einsetzen, ein Lesemalblatt bearbeiten)

– KV 58: gezielt einzelne Informationen suchen (Quiz für Bücherfreunde)

Texte präsentieren– KV 53: Texte vortragen (mit

verteilten Rollen lesen)

Wissensbuch Sprache/LesenTexte präsentieren– S. 33: bei Aufführungen

mitwirken (ein Theaterstück planen)


Zeit/Inhalte - Minio Browser · Web viewWörter mit st und sp S. 13: Wörter mit Ch, ch S. 14:...

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