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Sprachbildung II mit Hör-BausteinLOGICO-Förderbox PICCOLO Themen: Alles über mich, Freizeit / Hobbys, Stadt und Land, Tiere
ab Ende 1. Schuljahr
Artikel-Nr. 3319
Weitere Infos unter www.finken.de/3319
www.finken.de
die Sparkasse.
der Supermarkt.
die Apotheke.
die Stadtbücherei.
der Parkplatz.
der Wochenmarkt.
das Rathaus.
der Spielplatz.
die Post.
die Arztpraxis.
Das ist …
Das ist das Stadtviertel, in dem ich wohne.
LOGICO-Förderbox PICCOLO
3319 – Sprachbildung Stadt und Land
Gebäude · Geschäfte · OrteFinde das richtige Nomen.
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das geblümte Kleid.
die blaue Jeans.
der bunte Schal.
die gelbe Mütze.
die grüne Jacke.
die rosa Bluse.
der lila Pullover.
der karierte Rock.
die braunen Schuhe.
die weißen Socken.
Das ist … Das sind …
LOGICO-Förderbox PICCOLO
3319 – Sprachbildung Alles über mich
Das ziehe ich an.Finde die richtigen Namen für die Kleidung. 6
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FörderboxPICCOLO
Sprachbildung mit Hör-Baustein
von Britta Koopmann, Birte Priebe und Dagmar Rucys
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Das Förderboxen-Konzept
Lernvoraus setzungen stärken
Entwicklungs verzögerungen ausgleichen
allen gerecht werden
Motivation und Lernfreude steigern
Mit den LOGICO-Förderboxen liegt eine neue Boxen-Reihe vor, die sich besonders an Kinder wendet, die unterstützende Übungsangebote in den Bereichen Deutsch und Mathematik benötigen.
Anschaulich, kleinschrittig und optisch klar strukturiert, eröffnen die Boxen Kindern die Möglichkeit, Lerninhalte selbstständig, im eigenen Lerntempo und ganz abgestimmt auf ihre individuellen Lernbedürfnisse einzuüben.
Die Karten sind durch ein Register übersichtlich nach Themen gegliedert. Jedes Thema hat eine eigene Farbe. So gelingt das Auffinden und Zurücksor tieren problemlos.
Jede Förderbox ist durch ein beson deres Tier gekennzeichnet. Sollten unterschiedliche Förder-boxen im Klassenraum stehen, können die Kinder die Boxen so voneinander unterscheiden. Zugleich gelingt auch die klare Benennung der Box mithilfe des Tiernamens, was zusätzlich motiviert und zum Zugreifen anregt.
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Warum eine Förderbox „Sprachbildung“ ?
Die Vorbedingung für eine erfolgreiche Schullaufbahn ist die Handlungs- und Kommunika tionsfähigkeit in der Landessprache – in unserem Fall in Deutsch. Das besagt, dass die Kinder über einen ausreichenden sprach-lichen Erfahrungsschatz verfügen und diesen zu einem inneren Sprach-system geordnet haben. Erst dann können sie ihre Handlungen mit Sprache begleiten und sich verständlich machen. Je früher bei Kindern mit dem Ausbau des Wortschatzes begonnen wird, desto eher entstehen für sie Verknüpfungen zur Bildungssprache.
Gerade in dem Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) ist es absolut not-wendig, dass die Schülerinnen und Schüler genügend Anreize bekommen, ihren Wortbestand kontinuierlich zu vergrößern und die erlernten Wörter zu üben und zu festigen.
Die Förderbox Sprache erweitert den Wortschatz
In seinem tatsächlichen Sinne ist mit dem Begriff „Wortschatz“ die Erweite-rung des sprachlichen Könnens gemeint. Ein wichtiger Aspekt besteht darin, dass Schülerinnen und Schüler täglich neue Wörter entdecken, Beziehungen zwischen vorhandenem Weltwissen und zu erlernendem Fachwissen finden und damit ihren Wortschatz erweitern. Die Förderbox Sprache unterstützt diese Wortschatzarbeit in entscheidender Weise.
Fachlernen und Sprachlernen sind untrennbar miteinander verbunden und Grundpfeiler der Bildungssprache. Ohne diese wird schulischer Erfolg nicht möglich. Das Verständnis und der Gebrauch der Bildungssprache muss mit den Schülerinnen und Schülern erlernt und geübt werden. Versteht ein Kind den Wortschatz nicht, wird es auch die fachlichen Zusammenhänge kaum nachvollziehen können. Zum bildungssprachlichen Repertoire gehören die Kenntnis und der Gebrauch des Fachvokabulars, des Fachwortschatzes.
Besonders bei dem Thema „Tiere“ in dieser Förderbox wird der Übergang auf die bildungssprachliche Ebene angebahnt. Ein Fachwortschatz aus dem Bereich der Tierwelt wird sukzessiv aufgebaut. Haustiere, in Wald und Feld lebende Tiere und Tiere aus fremden Ländern werden als Oberbegriffe eingeführt. Weitere fachspezifische Bezeichnungen werden gelernt und geübt. Durch deutliche Abbildungen und sprachliche Wiederholungen wird das Sachwissen und das Fachvokabular der Lernenden erweitert und gefestigt.
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Der Aufbau der Karten
Der Schwierigkeitsgrad jeder Karte ist am oberen linken Rand durch weiße Balken markiert. Mit der Anzahl der Balken steigt die Anforderung.
Aufgaben-Beispiele
das geblümte Kleid.
die blaue Jeans.
der bunte Schal.
die gelbe Mütze.
die grüne Jacke.
die rosa Bluse.
der lila Pullover.
der karierte Rock.
die braunen Schuhe.
die weißen Socken.
Das ist … Das sind …
LOGICO PICCOLO-Förderbox 3319 – Sprachbildung Alles über mich
Das ziehe ich an.Finde die richtigen Namen für die Kleidung. 6
Nach dem Frühstück
Am Nachmittag
Am Morgen
Zum Abendbrot
Dann
Von 8 Uhr bis 12 Uhr
danach
Mittags
Nach dem Abendbrot
Anschließend
steht Marie auf
und wäscht sich.
zieht sie sich an
und frühstückt.
geht sie zur Schule.
hat sie Unterricht.
isst sie eine Suppe und
macht gleich Hausaufgaben.
trifft sie sich
mit ihrer Freundin.
isst sie
ein Brot mit Käse.
badet sie.
geht sie ins Bett.
LOGICO PICCOLO-Förderbox 3319 – Sprachbildung Alles über mich
Ein Tag mit MarieErgänze die Sätze. 17
spiele … Karten
fahre … weg
mache … eine Radtour
sehe … fern
kaufe … ein
Ich
mit meinen Geschwistern
in den Ferien .
Sonntags ich
mit meinem Hund .
Ich
mit meinem Opa .
Abends ich
mit meinen Eltern .
Ich gern
mit meiner Oma .
wegfahren
fernsehen
eine Radtour machen
einkaufen
Karten spielenLOGICO PICCOLO-Förderbox 3319 – Sprachbildung Alles über mich
Das tun wir mit der Familie.Finde das passende Verb. 13
Auf der einfachsten Stufe wird der Grundwortschatz der Nomen und Verben durch Bild-Wort-Zuordnung eingeführt und geübt. Das CD-Symbol zeigt, dass der Wortschatz dieser Karte auch „gehört“ werden kann.
Auf der Kopfzeile der Kartenrück seite können die Kinder erkennen, unter welcher Track-Nummer sie die Ansage auf der CD finden:
33: Die Wörter werden angesagt. 34: Kleine Sätze werden angesagt.
Die Pfeile zeigen den Kindern die Reihenfolge der Ansage.
Auf der zweiten Stufe geht es um bildlich unterstützte Übungen, bei denen der geübte Wortschatz in eine Satzstruktur eingebunden ist. Auch einfache Satzverbindungen fallen in diese Kategorie.
Zur dritten und damit schwierigsten Stufe gehören z. B. Übungen mit Präpositionen. Bei der Lösung spielt auch verstärkt sinnentnehmendes Lesen und Umweltwissen eine große Rolle. Auch längere, zusammenhän-gende Texte (z. T. mit 10 Aufgaben) fallen in diese Kate gorie.
der Bahnhof.
die Polizeiwache.
die Fußgängerzone.
der Flughafen.
die Feuerwehr.
der Busbahnhof.
die Schule.
das Einkaufszentrum.
der Stadtwald.
das Krankenhaus.
Das ist …
Ich wohne in einer großen Stadt.
LOGICO PICCOLO-Förderbox 3319 – Sprachbildung Stadt und Land
In der StadtFinde das richtige Nomen. 1
spiele … Karten
fahre … weg
mache … eine Radtour
sehe … fern
kaufe … ein
Ich
mit meinen Geschwistern
in den Ferien .
Sonntags ich
mit meinem Hund .
Ich
mit meinem Opa .
Abends ich
mit meinen Eltern .
Ich gern
mit meiner Oma .
wegfahren
fernsehen
eine Radtour machen
einkaufen
Karten spielenLOGICO PICCOLO-Förderbox 3319 – Sprachbildung Alles über mich
Das tun wir mit der Familie.Finde das passende Verb. 13
die Fußgängerzone das Einkaufszentrum
der Flughafen
der Busbahnhof
die Polizeiwache
das Krankenhaus
der Stadtwald
der Bahnhof
die Feuerwehr
die Schule
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134 · Sätze33 · Wörter
in
am
zwischen
vor
unter
hinter
auf
Merle versteckt sich
einem Busch.
Erol sitzt
mit seiner Angel
Bach und angelt.
Marie und Ben spielen
der Wiese Fußball.
Samira und Noah
stehen dem Brunnen
und spritzen sich nass.
Die Kinder stellen sich
zum Abzählen auf.
Noah steht Ben und Merle.
Noah
Laura hat ihre
Luftmatratze
dem Arm
und Enid
trägt ihre der Hand.
LOGICO PICCOLO-Förderbox 3319 – Sprachbildung Freizeit · Hobbys
Spiel und Spaß in der FreizeitWelches kleine Wort fehlt ? 16
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Methodische Umsetzung im Unterricht
In einem individualisierten Unterricht sollte die LOGICO-Förderbox „Sprachbildung “ einen festen Platz im Klassenraum oder in der Förder-gruppe haben.
Sinnvoll ist es, den Übungsphasen mit LOGICO feste Zeiten im Rahmen eines rhythmisierten Unterrichts zu geben.
Zur Auswahl der Karten · Zur Arbeitsweise
Für den differenzierten Einsatz der Arbeitskarten bieten sich unterschiedliche Möglichkeiten an:
• Die Aufgaben der einzelnen Übungsbereiche werden in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeitet. Damit ist gewährleistet, dass ein kontinuierlicher Lernprozess stattfindet.
• Die Kinder setzen mit der Bearbeitung der Karten an der Stelle ein, für die sie einen besonderen Förderbedarf haben. Das kann z. B. auch gezielt besondere Aspekte betreffen, wie z. B. das Üben von Präpositionen. Die Lehrkraft kann die Karten dann gezielt für bestimmte Förderaspekte auswählen und diese im Wochenplan festlegen.
• Kinder ohne Deutschkenntnisse (Seiteneinsteiger) oder mit nur geringen Deutschkenntnissen beginnen zunächst mit den „Hör-Karten“. So erarbei-ten sie sich durch mehrfaches Hören und Mitsprechen einen Grundwort-schatz, den sie später beim selbstständigen Lösen der Vorderseiten anwenden können. Durch den Einsatz von Kopfhörern können Kinder die „Hör-Karten“ auch im differenzierenden Klassenunterricht nutzen.
• Besonders geeignet sind die Karten in Phasen kooperativer Partnerarbeit im Förder- oder Klassenunterricht. Der schon fortgeschrittene Deutsch-Lerner hilft dem „Anfänger“. Dies stärkt die sozialen Kompetenzen aller.
• Ganz generell sollten schwache Schüler die Möglichkeit erhalten, die Karten-Rückseiten zum Lernen und dann die Vorderseiten zum anschließenden Üben zu nutzen.
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Karte TitelDifferen-zierung
Auf-gaben
Übungsinhalte
1 Ich bin ein Mädchen. – So sehe ich aus ! 1 / 2 10 Nomen /Artikel
2 Ich bin ein Junge. – So sehe ich aus ! 3 / 4 10 Nomen /Artikel
3 Immer zwei – immer zehn – viele 10 Nomen im Plural
4 Laura und Erol stellen sich vor. 10 Sätze ergänzen
5 Das sind Ben und Samira. 10 Fragen beantworten
6 Das ziehe ich an. 5 / 6 10 Nomen /Adjektive im Singular / Plural
7 Das ziehe ich an. 7 / 8 10 Nomen /Adjektive im Singular / Plural
8 So sehen meine Freunde aus. 5 Rätseltexte lesen und ergänzen
9 Merles Familie 9 5 Familienmitglieder benennen / mein – meine
10 Leons Familie 10 5 Familienmitglieder benennen / mein – meine
11 Aufgaben in Enids Familie 11 / 12 5 Zwei Satzteile verbinden / Verben 3. Person Singular
12 Aufgaben in Kenzos Familie 13 / 14 5 Zwei Satzteile verbinden / Verben 3. Person Singular
13 Das tun wir mit der Familie. 15 / 16 5 Verben: Infinitiv und 1. Person Singular
14 Fragen an die Kinder 5 Fragen /Antworten; Verben: 2. und 1. Person Singular
15 Was ich mag – und was ich nicht mag. 5 Verben: 1. Person Singular; Verneinung mit nicht
Alles über mich
16 Was ich mag – und was ich nicht mag. 5 Verben: 1. Person Singular; Verneinung mit nicht
17 Ein Tag mit Marie 17 10 Zeitbestimmung am Satzanfang ergänzen
18 Wenn – dann … 5 Wenn-dann-Sätze; Verben: 1. Person Singular
19 Wie Kinder manchmal so sind. 5 Weil-Sätze; Verben in verschiedenen Zeiten; Adjektive
20 Freunde und Freundinnen 18 10 reflexive Verben in der Grundform
21 Kleine Gespräche mit Freunden 5 Fragen /Antworten; Verben: 2. und 1. Person Singular
22 Nur ein Verb passt. 5 Nomen-Verb-Zuordnung
23 Was ich schon alles kann. 5 Fragen /Aussagen formulieren
24 Leons Opa hat viele Fragen. 10 Fragen /Antworten
25 Familien-Reise 10 Verben im Imperativ
26 Samiras Geburtstags-Plan 10 Verben in verschiedenen Personal-formen in Lückentext einsetzen
27 Samiras Geburtstags-Bericht 10 Verben im Perfekt
28 Als ich noch klein war … 10 Verben im Präteritum
Lernstandskontrolle: „Mein Körper“ · „Aufgaben in der Familie“ „Samiras Geburtstag“
Leseprobe zur: LOGICO-Förderbox Sprachbildung · Best.-Nr. 3319 · © Finken-Verlag · www.finken.de
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Karte TitelDifferen-zierung
Auf-gaben
Übungsinhalte
1 Orte für Freizeit und Hobbys 19 / 20 10 Nomen /Artikel
2 Im Freibad 21 / 22 10 Nomen /Artikel
3 Neue Wörter entstehen. 10 zusammengesetzte Nomen
4 Weißt du, wo die Kinder sind ? 23 10 Ortsangaben ergänzen
5 Das brauchen die Kinder für ihre Hobbys. 24 10 Nomen im Singular und Plural
6 Alle spielen. 25 5 Verben mit dem Grundwort „spielen“
7 Auf dem Abenteuerspielplatz 26 / 27 5 Verben: Infinitiv und 3. Person Singular
8 Die Kinder erzählen, was sie getan haben. 28 / 29 5 Verben: Perfekt und 1. Person Singular
9 Hobbys 30 / 31 5 Verben: Infinitiv und 3. Person Singular
10 Hobbys 32 / 33 5 Verben: Infinitiv und 3. Person Singular
11 Wohin gehen die Kinder ? – Was nehmen sie mit ? 10 Ortsangaben ergänzen; Satzergänzungen im Akkusativ
12 Im Freibad 5 Subjekt ergänzen
13 Im Freibad 5 Subjekt ergänzen
14 Das tun die Kinder gern. 10 Verben: 1. Person Singular
15 Tun die Kinder das gern oder nicht gern ? 10 Verben: 3. Person Singular; Verneinung mit nicht
16 Spiel und Spaß in der Freizeit 7 Präpositionen mit Dativ
17 Mit Enid auf dem Reiterhof 10 ein Verb – verschiedene Pluralformen
18 Mit Ben auf dem Fußballplatz 10 ein Verb – verschiedene Pluralformen
19 Wer sagt was ? 5 Verben in wörtlicher Rede im Imperativ
20 Aufgepasst ! – Kleine Veränderungen 10 Subjekt und Objektergänzungen in verschiedenen Fällen
21 Aufgepasst ! – Das Verb verändert sich. 10 ein Verb – verschiedene Pluralformen
22 Wenn – dann … 5 Wenn-dann-Sätze; Verben: 3. Person Singular
23 Samira und Enid telefonieren. 5 Fragen /Antworten
24 Aber leider … 5 Nebensätze mit „leider“ ergänzen
25 Gegensätze 8 Gegensatz-Paare
26 Merle will alles wissen. 10 Verben im Präteritum
Lernstandskontrolle: „Wörter-Gewimmel“ „Hobbys“ · „Im Freibad“
Freizeit · Hobbys
Leseprobe zur: LOGICO-Förderbox Sprachbildung · Best.-Nr. 3319 · © Finken-Verlag · www.finken.de
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Auf-gaben
Übungsinhalte
1 In der Stadt 34 / 35 10 Nomen /Artikel
2 Gebäude · Geschäfte · Orte 36 / 37 10 Nomen /Artikel
3 Auf dem Land 10 Nomen /Artikel
4 Diese Geschäfte gibt es überall. 38 / 39 10 Nomen /Artikel
5 In welche Geschäfte gehen die Kinder ? 5 Ortsangaben ergänzen
6 Berufe raten · Wer bin ich ? 10 Subjekt ergänzen: Nomen mit unbestimmtem Artikel
7 Viele Fragen 5 Wörtliche Rede / Begleitsatz zuordnen
8 Beobachtungen in der Stadt 40 / 41 5 Verben: Infinitiv und 3. Person Singular
9 Beobachtungen in der Stadt 42 / 43 5 Verben mit trennbarer Vorsilbe: Infinitiv und 3. Person Singular
10 Beobachtungen auf dem Land 44 / 45 5 Verben: Infinitiv und 3. Person Plural
11 Kinder in der Stadt und auf dem Land 10 Verben: 1. Person Singular
12 Beliebte Treffpunkte 7 Präpositionen mit Dativ
13 Gegensätze 7 Gegensatz-Paare
14 Fahrzeuge 46 / 47 10 Nomen /Artikel
15 Ein Fahrzeug – viele Fahrzeuge 48 10 Nomen im Singular und Plural
Stadt und Land
16 Wer fährt wohin ? 5 Ortsangaben ergänzen
17 Auf dem Parkplatz 9 Subjekt- und Objektergänzungen in verschiedenen Fällen
18 Im Straßenverkehr 10 Nomen /Artikel
19 Das alles geschieht im Straßenverkehr. 10 Bild-Text-Zuordnungen
20 Kleine Gespräche 10 ein Verb – verschiedene Personalformen
21 Wichtige Verkehrszeichen 5 Wenn-dann-Sätze; Verben: 2. Person Singular
22 Leons Schulweg 5 Satz-Zuordnungen; Verben im Imperativ
23 Kleine Verkehrsschule 5 Verben im Perfekt; Verneinung mit nicht
24 Ein Tag in der Stadt und auf dem Land 5 Weil-Sätze; Adjektive
25 Ein Interview auf der Straße 5 Fragen /Antworten
26 Ein Fahrplan 8 Fragen zum Text beantworten
27 Eine Fahrt durch die Stadt 10 Verben im Perfekt
28 Die Großeltern erzählen von früher. 10 Verben im Präteritum
Lernstandskontrolle: „Kreuzworträtsel“ · „Alle tun etwas“ „In der Stadt“
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Auf-gaben
Übungsinhalte
1 Haustiere 49 / 50 10 Nomen /Artikel
2 Das brauchen die Tiere. 51 6 Subjekt ergänzen
3 Wo sind die Tiere ? 7 Präpositionen mit Dativ
4 Wie die Tiere sich bewegen. 52 / 53 5 Verben: Infinitiv und 3. Person Singular
5 Kinder und ihre Lieblingstiere 54 / 55 5 Verben: Infinitiv und 3. Person Singular
6 Das tun die Kinder für ihre Tiere. 10 Verben: 1. Person Singular
7 Besonderheiten 5 Sachinformationen: Satzergänzungen im Akkusativ
8 Wie Tiere ihre Gefühle zeigen. 5 Wenn-dann-Sätze; Verben: 3. Person Singular
9 Tiere auf dem Bauernhof 56 / 57 10 Nomen /Artikel
10 Tiermütter und ihre Tierkinder 58 8 Satzergänzungen im Dativ mit Possesivpronomen ihrem / seinem
11 Die Sprache der Tiere 59 10 Verben: 3. Person Singular
12 Kleine Tier-Geschichten 60 / 61 6 Verben: Infinitiv und 3. Person Singular
13 Tiere sind nützlich für die Menschen. 10 Sachinformationen: Subjekt- und Objektergänzungen im Akkusativ
14 Tier-Rätsel 5 Rätseltexte erlesen und ergänzen
15 Tiere im Wald und auf der Wiese 62 / 63 10 Nomen /Artikel
Tiere
16 Im Feld, im Wald und auf der Wiese 5 Bild-Text-Zuordnungen
17 Im Feld, im Wald und auf der Wiese 5 Bild-Text-Zuordnungen
18 Wo …? 7 Präpositionen mit Dativ
19 Wohin wollen die Tiere ? 5 Ortsangaben ergänzen (Akkusativ)
20 Tier-Rätsel 5 Rätseltexte erlesen und ergänzen
21 Besonderheiten 10 Sachinformationen: Satzergänzungen im Akkusativ
22 Tiere aus fernen Ländern 64 / 65 10 Nomen /Artikel
23 Kennst du die Sprache der Tiere ? 10 Nomen /Verben im Singular / Plural
24 Was die Tiere alles können. 5 Bild-Text-Zuordnungen
25 So ernähren sich die wild lebenden Tiere. 5 Sachinformationen: Satzergänzungen im Akkusativ
26 Besonderheiten 10 Sachinformationen: Satzergänzungen im Akkusativ
27 Was die Elefanten mit ihrem Rüssel alles tun. 6 Verben: 3. Person Singular
28 Was weißt du schon alles über Tiere ? 10 Wissensabfrage
29 Opas Papagei Hugo 10 Verben im Perfekt
30 Besuch im Zoo 10 Verben im Präteritum
Lernstandskontrolle: „Tiere“ · „Es gibt viel zu tun.“ „Wo sind die Tiere?“
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Beo
bach
tun
gsb
og
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… kann
Nam
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Bild-Wort-Zuordnung von Nomen und Verben herstellen
bekannten Wortschatz abschreiben
bekannten Wortschatz auswendig aufschreiben
neue Nomen aus zwei Wortteilen bilden
Verben in verschiedenen Personalformen bilden
Verben in verschiedenen Zeitformen bilden
Präpositionen richtig zuordnen
zu Fragen die richtigen Antworten finden
Sätze durch Wörter oder Satzteile vervollständigen
einfache Satzverbindungen herstellen
kleine Texte sinn entnehmend lesen
Sachinformationen verstehen
selbstständig Höraufgaben nachvollziehen
Aufgaben stellungen verstehen und umsetzen
selbstständig mit LOGICO-Karten arbeiten
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So faltest du das Lerner-Mini:
Lege dein Mini so mit der weißen Seite nach oben auf den Tisch.
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Falte das Blatt so in der Mitte.
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Falte das Blatt wieder ganz auf. Drehe es so herum. Lege es wieder mit der weißen Seite nach oben.
3
Nun falte es wieder in der Mitte – so wie hier.
4
Nun knicke das halbe Blatt nach unten.
5
Drehe das Blatt um.Falte auch die andere Hälfte nach unten.
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Halte das Blatt so wie hier.Die offene Seite ist oben.
Schneide es genauan dem mittleren Knickbis zur Mitte ein.
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Falte das Blatt auf – mit der Bildseite nach oben.
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Stelle das Blattso wie ein Dach auf.Schiebe es vonbeiden Seiten zurMitte zusammen.
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Schiebe es ganz ineinander.
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Falte es so, dass du die Titelseite vorne siehst.Fertig!
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