Johann Aßbeck
Schreibkompetenz-Training Englisch 7/8Writing picture stories
Schreib-kompetenz-
Training
im Englisch-
unterricht
Johann Aßbeck
Sekundarstufe I
Downloadauszug
aus dem Originaltitel:
Johann Aßb
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aaus dem Originaltittel:
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Schreibkompetenz-Training Englisch
7/8Writing picture stories
http://www.auer-verlag.de/go/dl7357
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Lehrerhinweise
i Writing picture stories
Didaktische Anmerkungen
Das Schreiben von Texten zu Bildergeschichten ist ein Bindeglied zwischen der Bildbeschreibung und
dem Verfassen von eigenen Geschichten: Die Bilder geben die Handlung vor, dadurch wird der Schreib-
prozess inhaltlich entlastet; die Bildinformation wirkt zudem als Abrufhilfe für das nötige Vokabular. Um
vor allem schwächere Schüler weiter zu entlasten, kann zunächst eine Fokussierung auf die einzelnen
Bilder erfolgen mit den Leitfragen
• Was ist zu sehen? Worum geht es in diesem Bild?
• Welche Wörter sind notwendig, um den Bildinhalt / das Geschehen präzise zu beschreiben?
• Welche Verbformen erfordert die Beschreibung des Geschehens (simple vs. progressive; welche tenses?)
In einem weiteren Schritt werden Überlegungen angestellt, wie die Beschreibung der Einzelbilder durch
den Einsatz von connectives und Adverbialien zu einer flüssig erzählten Geschichte weiterentwickelt
werden kann, die durch Kohärenz und Kohäsion leserfreundlich wird. Schüler können also durch die
Beschäftigung mit Bildergeschichten nicht nur Bedeutung und Funktion der verschiedenen Bindeele-
mente für einen „guten“ Text erkennen; sie werden auch dazu angeleitet, sich bei der Beschäftigung mit
der Handlungsstruktur und den Nebeninformationen (z. B. der Beschreibung von Personen, der
Örtlichkeit, des Wetters, …) mit den unterschiedlichen Funktionen der tenses und dem angemessenen
Zeitengebrauch beim (schriftlichen) Erzählen auseinanderzusetzen.
Kommunikative follow-up activity
Zerschneiden Sie eine Bildergeschichte in Einzelbilder (kopieren Sie die
Bildergeschichte je nach Klassengröße mehrmals) und entfernen Sie – je
nach Plot – das letzte Bild oder die letzten beiden Bilder. Teilen Sie die
Klasse in Gruppen ein und geben Sie jedem Gruppenmitglied ein Bild der
Bildergeschichte. Die Schüler sollen nun in einem ersten Schritt im Grup-
pengespräch mithilfe der Beschreibung ihrer Bilder – ohne sich aber die
Bilder gegenseitig zu zeigen – die richtige Reihenfolge der Bilder festlegen.
Erst wenn ein weitgehender Konsens über die „richtige“ Reihenfolge
erreicht worden ist, dürfen die Bilder auf den Tisch gelegt und betrachtet
werden.
In einem zweiten Schritt soll die Gruppe nun das Ende der Geschichte
erraten und sich einigen, was auf dem letzten (= fehlenden) Bild wahr-
scheinlich zu sehen ist. Die Gruppensprecher tragen ihre Lösung anschlie-
ßend der Klasse vor. Bei interessanten Unterschieden zwischen den
Lösungen der Gruppen kann sich auch eine kurze Diskussion anschließen.
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Arbeitsblatt
Writing picture stories – How to do it (Analysis)
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Arbeitsblatt
Writing picture stories – How to do it (Analysis)
1. Read the text and
• highlight the words which are important for describing the action which the pictures
show; and
• underline the words which link the parts (= pictures) of the story.
2. Now look at each picture carefully and write down the words which describe the action and
the words which link the pictures (the example will help you).
Picture 1: Words which describe the action: Words which link the pictures:
3. Now cover up the pictures and try to tell the story with the help of the words you’ve written
down. Ask a partner to listen to you and to look at the pictures. If you can tell the story with
all the important information, you wrote down the right words.
Last week a tourist came to our village and got on everybody’s nerves. First he walked
to the Smiths’ house and took a picture of Mr and Mrs Smith while they were having
breakfast. Then he walked into the Bensons’ garden and took pictures of the flowers.
When he was near the Hills’ house, he heard the sound of a fountain, but he couldn’t
see it because there was a tall hedge around the garden. So he climbed onto a tree
and took a picture of the fountain from there. Finally he wanted to take a picture of the
village church, but he was standing too close to it. So he climbed over a fence into a
meadow and stepped back. Unfortunately he didn’t see the angry bull behind him!
• tourist
• village
• to get on everybody’s nerves
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Arbeitsblatt
1. Have a good look at each picture. Write down the important words you need to describe
the action in each picture (use your dictionary). Then write a short text of two or three
sentences about each picture. Use past tense for telling the story.
The following words may help you to link the sentences and the parts of the story.
Writing picture stories – How to do it (Exercises)
Finished? Then swap texts with your partner. Correct each other’s story.
A little bit later … After that … But … So …
Unfortunately … Then … However … The following morning …
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Arbeitsblatt
Writing picture stories – How to do it (Exercises)
2. a) A robot wrote the following picture story – it’s not a good text. Read the text first and then
talk to your partner and find out why this is not a good text.
b) Isn’t this an awful text? Write down what you and your partner found out (you may do this
in German).
c) You can do better than the robot. Write the text for this picture story and ask your partner
or your teacher whenever you have a problem.
Mr Shawn wanted to buy a car. He looked at some cars. The shop assistant showed
him a nice car. Mr Shawn saw a traffic jam. He went to a bicycle shop.
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Arbeitsblatt
Writing picture stories – Now it’s your turn!
Write an interesting text for this picture story. Don’t forget:
• First collect the important words (use a dictionary if necessary).
• Find words for linking sentences and pictures.
• Use adjectives and adverbs to make the story more interesting.
• When you have finished, swap texts with your partner for correction.n.
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Lösungen
How to do it (Analysis)1. Last week a tourist came to our village and got on everybody’s nerves. First he walked to the Smiths’
house and took a picture of Mr and Mrs Smith while they were having breakfast. Then he walked into the Bensons’ garden and took pictures of the flowers. When he was near the Hills’ house, he heard the sound of a fountain, but he couldn’t see it because there was a tall hedge around the garden. So he climbed onto a tree and took a picture of the fountain from there. Finally he wanted to take a picture of the village church, but he was standing too close to it. So he climbed over a fence into a meadow and stepped back. Unfortunately he didn’t see the angry bull behind him!
2. Picture 2: Action: to take a picture; they were having breakfast; Link: First Picture 3: Action: to walk in the garden; to take a picture of flowers; Link: Then Picture 4: Action: to hear a fountain; tall hedge around garden; Links: When; but Picture 5: Action: to climb onto a tree; to take a picture of the fountain; Link: So Picture 6: Action: village church; too close; to climb over a fence; to step back; Link: Finally; but; So Picture 7: Action: not see; angry bull; Link: Unfortunately
3. Individuelle Lösungen
How to do it (Exercises)Individuelle Lösungen
Now it’s your turn!Individuelle Lösungen
How to do it (Analysis)1. + 2.
How to do it (Exercises)1.
Writing picture stories Page 1 –6
Diary entries Page 18 – 22
Positive feelings Negative feelingsit was fun I’m so upset!we had a great time I hate it!It was great it really makes me madwas fantastic feel guiltywe all loved it That’s just what I needed!I’m feeling on top of the world! the most stupid boy I knowI’m looking forward to would give me nightmares
Ugh! Horrible idea!I felt stupidwas really scary
Dear Diary,I feel great! I think I completely failed my maths test – that’s cool! I’m sure I failed yesterday’s French test, too. Great, isn’t it? And tomorrow Dad wants to talk to me about school grades – that’s wonderful! But – believe it or not – I passed my driving test. I’m so upset!!! Mom gave me a little chocolate car as a present. I hate it. What a horrible idea!I’ve got to do my maths homework now. Super! Linda
awful / terriblehorribleterrible / horribleterrible / horrible
happylove; wonderfulUgh!
Lösungen
rn!
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a fence; to ely
ks: Whentain; Link:
ep back; Lin
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Impressum
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Autor: Johann AßbeckIllustrationen: Steffi Aufmuth, Corina Beurenmeister, Boris Braun, Steffen Jähde, Thorsten TrantowUmschlagfoto: Fotolia
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