Johann Aßbeck

Schreibkompetenz-Training Englisch 7/8Writing picture stories

Schreib-kompetenz-

Training

im Englisch-

unterricht

Johann Aßbeck

Sekundarstufe I

Downloadauszug

aus dem Originaltitel:

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aaus dem Originaltittel:

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Schreibkompetenz-Training Englisch

7/8Writing picture stories

http://www.auer-verlag.de/go/dl7357

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Lehrerhinweise

i Writing picture stories

Didaktische Anmerkungen

Das Schreiben von Texten zu Bildergeschichten ist ein Bindeglied zwischen der Bildbeschreibung und

dem Verfassen von eigenen Geschichten: Die Bilder geben die Handlung vor, dadurch wird der Schreib-

prozess inhaltlich entlastet; die Bildinformation wirkt zudem als Abrufhilfe für das nötige Vokabular. Um

vor allem schwächere Schüler weiter zu entlasten, kann zunächst eine Fokussierung auf die einzelnen

Bilder erfolgen mit den Leitfragen

• Was ist zu sehen? Worum geht es in diesem Bild?

• Welche Wörter sind notwendig, um den Bildinhalt / das Geschehen präzise zu beschreiben?

• Welche Verbformen erfordert die Beschreibung des Geschehens (simple vs. progressive; welche tenses?)

In einem weiteren Schritt werden Überlegungen angestellt, wie die Beschreibung der Einzelbilder durch

den Einsatz von connectives und Adverbialien zu einer flüssig erzählten Geschichte weiterentwickelt

werden kann, die durch Kohärenz und Kohäsion leserfreundlich wird. Schüler können also durch die

Beschäftigung mit Bildergeschichten nicht nur Bedeutung und Funktion der verschiedenen Bindeele-

mente für einen „guten“ Text erkennen; sie werden auch dazu angeleitet, sich bei der Beschäftigung mit

der Handlungsstruktur und den Nebeninformationen (z. B. der Beschreibung von Personen, der

Örtlichkeit, des Wetters, …) mit den unterschiedlichen Funktionen der tenses und dem angemessenen

Zeitengebrauch beim (schriftlichen) Erzählen auseinanderzusetzen.

Kommunikative follow-up activity

Zerschneiden Sie eine Bildergeschichte in Einzelbilder (kopieren Sie die

Bildergeschichte je nach Klassengröße mehrmals) und entfernen Sie – je

nach Plot – das letzte Bild oder die letzten beiden Bilder. Teilen Sie die

Klasse in Gruppen ein und geben Sie jedem Gruppenmitglied ein Bild der

Bildergeschichte. Die Schüler sollen nun in einem ersten Schritt im Grup-

pengespräch mithilfe der Beschreibung ihrer Bilder – ohne sich aber die

Bilder gegenseitig zu zeigen – die richtige Reihenfolge der Bilder festlegen.

Erst wenn ein weitgehender Konsens über die „richtige“ Reihenfolge

erreicht worden ist, dürfen die Bilder auf den Tisch gelegt und betrachtet

werden.

In einem zweiten Schritt soll die Gruppe nun das Ende der Geschichte

erraten und sich einigen, was auf dem letzten (= fehlenden) Bild wahr-

scheinlich zu sehen ist. Die Gruppensprecher tragen ihre Lösung anschlie-

ßend der Klasse vor. Bei interessanten Unterschieden zwischen den

Lösungen der Gruppen kann sich auch eine kurze Diskussion anschließen.

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Arbeitsblatt

Writing picture stories – How to do it (Analysis)

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Arbeitsblatt

Writing picture stories – How to do it (Analysis)

1. Read the text and

• highlight the words which are important for describing the action which the pictures

show; and

• underline the words which link the parts (= pictures) of the story.

2. Now look at each picture carefully and write down the words which describe the action and

the words which link the pictures (the example will help you).

Picture 1: Words which describe the action: Words which link the pictures:

3. Now cover up the pictures and try to tell the story with the help of the words you’ve written

down. Ask a partner to listen to you and to look at the pictures. If you can tell the story with

all the important information, you wrote down the right words.

Last week a tourist came to our village and got on everybody’s nerves. First he walked

to the Smiths’ house and took a picture of Mr and Mrs Smith while they were having

breakfast. Then he walked into the Bensons’ garden and took pictures of the flowers.

When he was near the Hills’ house, he heard the sound of a fountain, but he couldn’t

see it because there was a tall hedge around the garden. So he climbed onto a tree

and took a picture of the fountain from there. Finally he wanted to take a picture of the

village church, but he was standing too close to it. So he climbed over a fence into a

meadow and stepped back. Unfortunately he didn’t see the angry bull behind him!

• tourist

• village

• to get on everybody’s nerves

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Arbeitsblatt

1. Have a good look at each picture. Write down the important words you need to describe

the action in each picture (use your dictionary). Then write a short text of two or three

sentences about each picture. Use past tense for telling the story.

The following words may help you to link the sentences and the parts of the story.

Writing picture stories – How to do it (Exercises)

Finished? Then swap texts with your partner. Correct each other’s story.

A little bit later … After that … But … So …

Unfortunately … Then … However … The following morning …

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Arbeitsblatt

Writing picture stories – How to do it (Exercises)

2. a) A robot wrote the following picture story – it’s not a good text. Read the text first and then

talk to your partner and find out why this is not a good text.

b) Isn’t this an awful text? Write down what you and your partner found out (you may do this

in German).

c) You can do better than the robot. Write the text for this picture story and ask your partner

or your teacher whenever you have a problem.

Mr Shawn wanted to buy a car. He looked at some cars. The shop assistant showed

him a nice car. Mr Shawn saw a traffic jam. He went to a bicycle shop.

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Arbeitsblatt

Writing picture stories – Now it’s your turn!

Write an interesting text for this picture story. Don’t forget:

• First collect the important words (use a dictionary if necessary).

• Find words for linking sentences and pictures.

• Use adjectives and adverbs to make the story more interesting.

• When you have finished, swap texts with your partner for correction.n.

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Lösungen

How to do it (Analysis)1. Last week a tourist came to our village and got on everybody’s nerves. First he walked to the Smiths’

house and took a picture of Mr and Mrs Smith while they were having breakfast. Then he walked into the Bensons’ garden and took pictures of the flowers. When he was near the Hills’ house, he heard the sound of a fountain, but he couldn’t see it because there was a tall hedge around the garden. So he climbed onto a tree and took a picture of the fountain from there. Finally he wanted to take a picture of the village church, but he was standing too close to it. So he climbed over a fence into a meadow and stepped back. Unfortunately he didn’t see the angry bull behind him!

2. Picture 2: Action: to take a picture; they were having breakfast; Link: First Picture 3: Action: to walk in the garden; to take a picture of flowers; Link: Then Picture 4: Action: to hear a fountain; tall hedge around garden; Links: When; but Picture 5: Action: to climb onto a tree; to take a picture of the fountain; Link: So Picture 6: Action: village church; too close; to climb over a fence; to step back; Link: Finally; but; So Picture 7: Action: not see; angry bull; Link: Unfortunately

3. Individuelle Lösungen

How to do it (Exercises)Individuelle Lösungen

Now it’s your turn!Individuelle Lösungen

How to do it (Analysis)1. + 2.

How to do it (Exercises)1.

Writing picture stories Page 1 –6

Diary entries Page 18 – 22

Positive feelings Negative feelingsit was fun I’m so upset!we had a great time I hate it!It was great it really makes me madwas fantastic feel guiltywe all loved it That’s just what I needed!I’m feeling on top of the world! the most stupid boy I knowI’m looking forward to would give me nightmares

Ugh! Horrible idea!I felt stupidwas really scary

Dear Diary,I feel great! I think I completely failed my maths test – that’s cool! I’m sure I failed yesterday’s French test, too. Great, isn’t it? And tomorrow Dad wants to talk to me about school grades – that’s wonderful! But – believe it or not – I passed my driving test. I’m so upset!!! Mom gave me a little chocolate car as a present. I hate it. What a horrible idea!I’ve got to do my maths homework now. Super! Linda

awful / terriblehorribleterrible / horribleterrible / horrible

happylove; wonderfulUgh!

Lösungen

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Impressum

© 2015 Auer VerlagAAP Lehrerfachverlage GmbHAlle Rechte vorbehalten.

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Autor: Johann AßbeckIllustrationen: Steffi Aufmuth, Corina Beurenmeister, Boris Braun, Steffen Jähde, Thorsten TrantowUmschlagfoto: Fotolia

www.auer-verlag.de

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