GML 2012
Webbasiert Studieren lernen
Ein Beitrag zur Entwicklung der Lernkompetenzen von Schlern
Sindy DietschSven Hofmann
[email protected]@tu-dresden.de
TU DresdenTU Dresden
MedienzentrumFakultt Informatik
Abteilung Bildungsforschung & -servicesInstitut Software- und
Multimediatechnik
AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung
SVEN---* Namen der Referenten,* Dank an das Programmkomitee fr die Annahme des Beitrages und die Mglichkeit zum Vortragen
Inhalt
Projekt | Kursdurchfhrung | Evalation | Fazit
Das Projekt UnIbELT
Ausgangssituation, Rahmenbedingungen
Ziele, Ergebnisse
Szenario eines Kursdurchlaufs an der Schule
Evaluationsmethodik und Ergebnisse
Fazit / Ausblick
SVEN
Ausgangssituation
SchuleHochschule
IST: Erwartungen und Kompetenzen der Abiturienten
SOLL: Erwartungen an die Kompetenzen der Abiturienten
Wie kann die Soll-Ist-Diskrepanzmittels webbasierter E-Learning-Toolsverringert werden?Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SVEN-----Einsatz von IKT in der Schule [KIM-Studie2010] * 68% Lernprogramme nutzen, * 72% Internet, * 81% Texte/Wrter schreiben
* E-Learning-Sequenzen ber lngere Lernzeiten kaum, da keine Kurse, kein Knowhow der Lehrer
im Widerspruch zur universitren Ausbildung-----Erwartungen der HS-Lehrer* Begriffsbildung, * Lernmethoden* E-Learning ber lngere Zeitrume, Semester
Das Projekt UnIbELT Rahmenbedingungen
bergang Schule Hochschule mit Untersttzung Internet-basierter E-Learning-Tools
ESF-gefrdertes Projekt
Laufzeit: August 2009 September 2012
Vorgaben:
Erprobung von geeigneten E-Learning-Szenarien zur Studienvorbereitung
Bearbeitung der Kurse auerhalb der regulren Unterrichtszeit
pro Kursdurchlauf mindestens 12 Schler,
mindestens 900 Schler
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SVEN---Rahmenbedingungen nennen.
Projektziele
Inhalte und deren didaktische Umsetzung liegen an der Schnittstelle zwischen Schule und Hochschule
Arbeitsmethodik fokussiert auf den Alltag eines Hochschulstudiums
Nutzung der in Sachsen an den Hochschulen etablierten Lernplattform OPAL
Studienorientierung
Studienvobereitung
Kompetenz-entwicklung
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SVEN-----Studienorientierung Lernplattform OPAL, dort alle schs. Hochschulen und Universitten, eigentlich nur zugnglich fr Studenten mit HS-Login, Unibelt ffnet dieses Fenster bereits fr Schler der Sek.2, Mglichkeit sich dort umzusehen, Was bieten die HS an, welche Fachbereiche etc. ---Studienvorbereitung Anfangsniveau in ausgewhltem Studienfach, Situation notwendiger Recherche fr Aufgabenlsung, sich auf Niveau einlassen, ---Kompetenzentwicklung selbstbestimmtes Lernen - sich selbst motivieren, sich selbst organisieren Zeitmanagement, Kollaborieren mit Mitschlern, -----Lernkompetenz als Fhigkeit zur erfolgreichen Performanz des Lernprozesses, Lernen als selbstgesteuerte Wissenskonstruktion und als sozialer und interaktiver Prozess
Themenschwerpunkte und Kurse
Biologie
Informatik
Kunst
Maschinenbau
Mathematik
Physik
Psychologie
Rechtswissenschaften
Sprachwissenschaften
Wirtschaftswissenschaften
Wissenschaftliches Arbeiten
Themenschwerpunkte
Kurse
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
Sven-----
Themengebiete und Kurse
Ergebnisse
aktuell 88 Kursdurchlufe, davon 66 abgeschlossen
insgesamt 1277 Schler haben Kurse bearbeitet
(Stand 09/2012)
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SVEN---Ergebnisse---Sachsenweites Operieren, ---Grenordnungen hervorheben!----
Erklren derMitwirkungAuswahl des KursthemasKursstartan der SchuleArbeit amKurs
administrativeVorbereitungAkquiseschs. Gymnasien
Szenario eines Kursdurchlaufes
tutorielleKursbetreuungProjekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SVEN---Schulleitung/Lehrer stellen Themen vor, mind. 12 Schler finden -----
Kursstart
* Anwesenheit vor Ort, personalisieren der Betreuung * Beschreibung der Projektziele* Lernplattform OPAL* Einschreibung in die Lerngruppe* Aufbau des Kurses, Navigation* Aufgabentypen, Kommunikation* Eingangsfragebogen
SchlerLehrerTutor
technische und inhaltliche Fragen, Freischaltung Testsinhaltliche Fragen, Hinweise
Kollaboration
Aufgabenabgabe,fachliche Hilfe,Bewertung
Szenario eines Kursdurchlaufes
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SVEN---Darstellung der Rollen beim Kursdurchlauf, Kommunikation zwischen diesen---Kommunikationswege (bei Schlern im Abschlussgesprch erfragt)---Problematisch siehe Symbol bei Lehrer-Schler:Hufig noch in direktem Kontakt, weniger Nutzung webbasierter Komm., Entwickelt sich mit weiteren Kursdurchlufen Szenario des fernbetreuenden Professors
---Kursbetreuung pdagogische Herausforderung an den betreuenden Lehrer weitgehend selbstndig arbeiten lassen, nicht zu stark fhren, aber auch nicht gnzlich allein lassen, Erfahrung: Lehrer vor Ort sichert Kurdurchlauf besser als ein Fernbetreuer
Erklren derMitwirkungAuswahl des KursthemasKursstartan der SchuleArbeit amKursKursabschlussGesprch
Kursanpassung
administrativeVorbereitungAuswertungKursergebnisseAuswertungAbschlussgesprchAkquiseschs. Gymnasien
tutorielleKursbetreuungSzenario eines Kursdurchlaufes
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SVEN
-----Kursabschluss in persnlichem Gesprch mit den Schlern und dem Lehrer vor Ort, leitfadengesteuertes Interview als Teil der mehrstufigen Evaluation
bergabe an Sindy
Szenario eines Kursdurchlaufes
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
SINDY---Kursabschluss---Nach Einleitung mit Rckschau auf den
Verlauf der Kursbearbeitung und erreichten
Ergebnissen,---Positives, Kritikwrdiges,
Verbesserungsvorschlge,---Zeitmanagement, E-Learning als
Lernmethode, Wo und wann, wie lange gelernt,
Arbeitszeit insgesamt?---genutzte Hilfsmittel, Kommunikationswege,
Zusammenarbeit meist einzeln - verschult---Studienorientierung,
Plattform genutzt? Studienwnsche
Gruppeninterview zum Kursabschluss
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
Evaluation IExpertenKursber-arbeitungEvaluation IITeilnehmerKursdurchlaufin der SchuleEvaluation IIITeilnehmer
Kurserstellung
Stichprobe30 Kursdurchlufe14 Gymnasien341 Schler (27% Mdchen)(Daten bis Ende 2011)
SINDY---Evaluation orientiert sich an DIN PAS 3201-1 Prozessschritt Evaluation (Planung, Durchfhrung, Auswertung und Optimierung)Formativ und summativDreistufige Evaluation Fokus auf Gruppeninterview---Gruppeninterview:Offene Befragung mit halbstandardisiertem InterviewleitfadenInduktiv explorativIndividuelle Rckmeldungen --> inhaltlicher Reichtum(Methodenkombination)Verbales Datenmaterial protokolliert---Datenauswertung:In Anlehnung an Inhaltsanalyse nach Mayring Kategoriensystem generiert mit induktiver KategorienbildungTextsegmente der Interviews den Kategorien zugewiesen bei Bedarf Unterkategorien heute ausgewhlte Kategorien dargestellt-Stichprobe theoretische Sttigung
Positive Erfahrungen
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
GrundideeE-Learning ist eine gute Sache.
Aufgaben und TestsKreuzchentests (MC): Die kann man schnell mal machen, weil sie nicht so schwer waren und man sofort ein Feedback bekommt.
VeranschaulichungenDas Vorlesungsvideo war besser als nur durchlesen.
Freie ZeiteinteilungMan konnte sich alles selbst einteilen.
Direktes FeedbackLsungen sind nach den Tests sofort einsehbar.
SINDY---
Negative Erfahrungen
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
Aufgaben und TestsZu viele Antwortvorgaben, unklare Bepunktung, Rundung auf Kommastellen, ...
Technische ProblemeBrowserprobleme, Formeldarstellungen, Login-Schwierigkeiten, ...
LernwegsteuerungZu restriktiv, nicht alle Inhalte einsehbar, nur lineare Bearbeitung, ...
E-Learning allgemeinBetreuung ntig, Grad der Ablenkung, ...
LernmanagementsystemUnangekndigte Arbeiten, fehlende Informationen, ...
SINDY---
Gesamteindruck und erneute Teilnahme
Projekt | Kursdurchfhrung | Evaluation | Fazit
Gesamteindruck
Erneute Teilnahme
51%
67%
22%
36%
4%
3%
7%
10%
keine Angabe
keine Angabe
SINDY---Zum Abschluss zwei geschlossene Fragen
Fazit
Groe Aufgeschlossenheit der Schler gegenber E-Learning
Wachsendes Interesse der Lehrer an der Etablierung solcher E-Learning-Szenarien an der Schule
tutorielle Begleitung der Schler whrend der Kursbearbeitung zwingend erforderlich
Entwicklung der Lernkompetenz nach mehreren Kursbearbeitungen
E-Learning-Szenarien haben das Potenzial fr eine weitrumige Studienorientierung und realittsnahe Studienvorbereitung.
Schaffung einer zeitbestndigen Infrastruktur, die Schulen beim Management und bei der Organisation von E-Learning-Szenarien untersttzt
Projekt | Kursdurchfhrung | Ergebnisse | Fazit
Ausblick
SINDY---hier nochmal die Grenordnung hinsichtlich Schlerzahl und landesweitem Agieren herausstellen
---Grere Aufgeschlossenheit Zwei Drittel wrden erneut an Online-Kurs teilnehmen
Wachsendes Interesse der Lehrer Projekt geht zu Ende; Nachfragen kaum zu leisten
Tutorielle Begleitung erforderlich pdagogische Fhrung; angeleitete Weiterentwicklung zu Eigenstndigkeit, Selbstorganisation, Zusammenarbeit Entwicklung Lernkompetenz durch mehrmalige Teilnahme
E-L Potenzial fr Studienorientierung und Studienvorbereitung
---Bemhungen um Nachhaltigkeit des Projekts (KoSEL)
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Referenzen
SINDY---
Vielen Dank fr Ihre Aufmerksamkeit!
Sindy DietschSven Hofmann
[email protected]@tu-dresden.de
TU DresdenTU Dresden
MedienzentrumFakultt Informatik
Abteilung Bildungsforschung & -servicesInstitut Software- und
Multimediatechnik
AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung
SINDY---
Folie von | UnIbELT | Webbasiert Studieren lernen
Sindy Dietsch / Sven Hofmann
Dieses Projekt wird vollstndig gefrdert durch den Europischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.
Braunschweig, 18.09.2012
| Kurserstellung im Projekt UnIbELT
Sindy Dietsch | Wolf Spalteholz
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