Post on 16-Jun-2020
– Alles drin.
LehrplanPLUSwww.klett.de/bayern
„Gute Aufgaben“ – eine neue Aufgabenkultur
• gezielte Aufgaben zum Aufbau von Rechtschreibstrategien
• wiederkehrende Übungstypen zur selbstständigen Bearbeitung – auch sehr gut einsetzbar in der Jahr-gangsmischung
• Aufgaben zum Weiterdenken und Weiterüben
• Aufgaben regen zum Austauschen untereinander an
Differenzierung• Lesetexte und Aufgaben durchgängig
auf drei Niveaustufen
• Hinweise zum Fordern und Fördern und zur Inklusion im Lehrerband
• opulentes Begleitmaterial wie Wörterkartei, Förderkartei und Hausauf-gabenheft
Kompetenzorientierter Unterricht• Methodenkompetenz wird von Anfang
an aufgebaut
• Kompetenzen werden auf allen Buch- und Heftseiten ausgewiesen
• Silbenprinzip in der Fibel
• darauf aufbauend strategiegeleiteter Rechtschreibunterricht
Piri bietet zum LehrplanPLUS:
• richtig schreiben von Anfang an
• das Piri-Lernwörtertraining
• Fibel mit durchgängigem Silbendruck
• Lesetexte auf drei Niveaustufen
• Sprachbuch mit abgestimmtem Leseteil
• ganz neu: das Piri Heimat- und Sachunterricht
Ihre Vorteile:
• ein sicherer Lehrgang für alle Bereiche des Deutschunterrichts
• mit Rechtschreibstrategien von Anfang an
• Rechtschreibstrategien und Lesestrategien kindgerecht und praxistauglich umgesetzt
• Unterricht aus einem Guss mit der Piri Fibel, dem Sprach-Lese-Buch und dem Piri Schüler-buch Heimat- und Sachunterricht
• Deutsch ab Klasse 2 mit nur einem Buch auf dem Tisch, praxisgerecht und kostengünstig
Piri – Alles drin. Auch der neue LehrplanPLUS
LehrplanPLUS-Checkliste: Piri
NEU
Piri – Alles auf einen Blick
Piri Fibel
für SchülerFibel (mit Schutzumschlag) � 978-3-12-300365-3 15,95 € $
Arbeitsheft Druckschrift mit ÜbungssoftwareÀâ 978-3-12-300362-2 13,25 € $
Arbeitsheft Druckschrift 978-3-12-300361-5 9,95 € $
Schreiblehrgang Vereinfachte Ausgangsschrift 978-3-12-300363-9 6,95 € $
Schreiblehrgang Schulausgangsschrift 978-3-12-300545-9 6,95 € $
Hausaufgabenheft 978-3-12-300565-7 3,95 € $
für LehrerLehrerband mit CD-ROM und Audio-CDÀ 978-3-12-300364-6 20,00 € %&
Förderkartei 1 978-3-12-300555-8 19,95 € %
Lautposter 978-3-12-300562-6 9,95 € °%
Lautblock 978-3-12-300551-0 5,95 € %
Fingerpuppe Piri (5er-Pack) 978-3-12-300359-2 16,95 € °%
Digitaler Unterrichtsassistent Àâ 978-3-12-300366-0 29,95 € °%=
Piri Sprach-Lese-Buch
für SchülerSchülerbuch 2 (mit Hardcover) � 978-3-12-270831-3 19,95 € $
Arbeitsheft 2 mit ÜbungssoftwareÀâ 978-3-12-270833-7 13,50 € $
Arbeitsheft 2 978-3-12-270832-0 7,95 € $
Piri Wörterbuch (mit Schutzumschlag) 978-3-12-216514-7 6,95 € $
Meine Wörterkartei 1/2 978-3-12-270839-9 5,95 € %
für LehrerLehrerband 2 mit CD-ROM 978-3-12-270836-8 20,00 € %&
Digitaler Unterrichtsassistent 2 Àâ 978-3-12-270835-1 29,95 € °%=
Meine Wörterkartei 1/2 Lehrerausgabe 978-3-12-270838-2 19,95 € %&
Heimat- und Sachunterricht
für SchülerSchülerbuch 1 (mit Schutzumschlag) 978-3-12-300368-4 16,95 € $
Schülerbuch 2 (mit Schutzumschlag) 978-3-12-300378-3 16,95 € $
für LehrerLehrerband 1 mit CD-ROM À 978-3-12-300371-4 30,00 € %&
Lehrerband 2 mit CD-ROM À 978-3-12-300379-0 30,00 € %&
Digitaler Unterrichtsassistent 1 Àâ 978-3-12-300374-5 29,95 € °%=
Digitaler Unterrichtsassistent 2 Àâ 978-3-12-300380-6 29,95 € °%=
Piri – Alles drin.
Diese Zeichen/Abkürzungen bedeuten:$ Titel mit 20% Ermäßigung für Lehrerkräfte.
Das Angebot gilt nur zur Titel, die grundsätzlich zur
Einführung geeignet sind.
% Diese Titel erhalten Sie nur zum angegebenen Preis.
° Unverbindliche Preisempfehlung.
= Titel nur für Lehrerkräfte (Schulstempel erforderlich)
& Titel auch über Buchhandel bestellbar, aber nur für
Lehrerkräfte (Schulstempel erforderlich)
� auch als Digitales Schülerbuch erhältlich.
28 – häufige Wörter auf einen Blick erfassen (Sichtwortschatz: „und“)– eigene Erlebnisse erzählen (von der Familie, dem eigenen Zuhause)
undN n
Alle lesen und malen.Maro soll ein Eis malen.Nena malt Elmar.Oma und Lotta lesen eine Seite.
Oktober Mo Die Mi Do Fr Sa So
29– sinnerschließend lesen bzw. das Gehörte verstehen („Salbei“ im Leselexikon nachschlagen, siehe S. 140/141)
Ei ei
Papa will Reis mit Tomaten und Salbei kochen.
Papa liest das Rezept im Kochbuch.Mama liest Lukas aus einem Buch mit Geistern vor.
Salz
Mehl
Salbei
Müsli
NudelnNudeln
Einkauf:Eier Tee
Zucker
Reis
Wer kocht bei euch? Erzähle.
N n
Piri Fibel– kindgerechte Texte
auf 3 Niveaustufen
– Silbendruck zur Unterstützung der Silbenmethode
– Piris Wörter: auf den Seiten mit der roten Kiste werden Lern-wörter verschriftet und geübt
Piri Klasse 1: Fibel, Arbeitsheft und mehr …
Differenzierung Lesestufe 2: Texte mit unbekannten Buchstaben
Differenzierung Lesestufe 3 für Piri-Leseprofi s
Differenzierung Lesestufe 1 enthält nur bekannte Buchstaben
40 4. An-, In- und Endlaut erkennen (akustische Diskriminierung) 5. Wörter schwingen und mit der Schreibtabelle schreiben6. Könige markieren
N n4 Wo klingt N, n im Wort? Höre und schreibe.
5 Schwinge und schreibe.
6 Markiere die Könige.
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63
ÜBEN
1. Lernwörter schreiben (schwingen, schreiben, Könige markieren)2. Wörter aus Silben zusammensetzen, schreiben und Könige markieren
1 Schwinge und schreibe. Markiere die Könige.
2 Verbinde und schreibe. Markiere die Könige.
Wörter schreiben
feinmachennicht
bunt ich Buch suchen
Na
meFens
ter
un
ter
Klas
se
ruru
fen
len
men
le
Klasal
Klaskom
suma
Eis
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Piri Arbeitsheft
KompetenzorientierungPiris Wörter zum Aufbau von Rechtschreibstrategien, passend zu den Seiten in der Fibel
Wiederkehrende Aufgabentypen zur selbststän-digen Bearbei-tung
Übungen zu jedem Buchstaben: jeder Buchstabe wird auf drei Seiten eingeführt und geübt.
Piri – Arbeitsheft zur Fibel, Seite 40 Piri – Arbeitsheft zur Fibel, Seite 63
Piri – Fibel, Seite 28/29
ÜBEN
18
1 Schreibe.
MamaAlmaLamaSalatTorOmaRoseEselSommerMesserTorteRoller
DO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:13 Seite: 18 [Farbbalken für Fogra39] CyanDO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:13 Seite: 18 [Farbbalken für Fogra39] MagentaDO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:13 Seite: 18 [Farbbalken für Fogra39] YellowDO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:13 Seite: 18 [Farbbalken für Fogra39] BlacK
ÜBEN
19
1 Was gehört zusammen? Verbinde.
2 Welche Wörter findest du? Male an und schreibe.
Tas
Sas
Mas
Ror
Mor
Tor
Sa La Roma Tor latE se sel
Ra
Sa
La
DO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:48 Seite: 19 [Farbbalken für Fogra39] CyanDO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:48 Seite: 19 [Farbbalken für Fogra39] MagentaDO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:48 Seite: 19 [Farbbalken für Fogra39] YellowDO01_3-12-300565_S10_56.indd 06.12.2012 17:04:48 Seite: 19 [Farbbalken für Fogra39] BlacK
42
TIPP
– planvoll und fehlerlos von einer Vorlage abschreiben – Fehler durch Vergleichen mit der Vorlage finden
So schreibe ich Wörter ab
1. Ich lese das Wort. 2. Ich spreche das Wort deutlich.
3. Ich spreche das Wort in Silben und schwinge die Silben mit dem Finger.
4. Ich decke das Wort ab.
5. Ich schreibe das Wort auswendig auf.
6. Ich überprüfe, ob ich alles richtig geschrieben habe.
N-a-m-e
Name Name
Name Name Na
Na me
N-a-m-e
43
Wörter schreiben
ÜBEN
Wörter
– planvoll und fehlerlos von einer Vorlage abschreiben– lauttreue Wörter silbisch sprechen und schreiben, Vokal als Silbenkern (König) bestimmen
1 Schwinge und schreibe Piris Wörter auf. Markiere die Könige.
2 Schwinge und schreibe. Markiere die Könige.
3 Schwinge und schreibe. Markiere die Könige.
Eis
aber
Name
Mantel lesenSonne Foto mit
bunt
ich
kommen
eine
Buch
unter
suchen
Klasserufen
alle
fein
nicht
Sonne
Fenster
42
TIPP
– planvoll und fehlerlos von einer Vorlage abschreiben – Fehler durch Vergleichen mit der Vorlage finden
So schreibe ich Wörter ab
1. Ich lese das Wort. 2. Ich spreche das Wort deutlich.
3. Ich spreche das Wort in Silben und schwinge die Silben mit dem Finger.
4. Ich decke das Wort ab.
5. Ich schreibe das Wort auswendig auf.
6. Ich überprüfe, ob ich alles richtig geschrieben habe.
N-a-m-e
Name Name
Name Name Na
Na me
N-a-m-e
Mich gibt es jetzt als Fingerpuppe. Im 5er-Pack zur Motivation im
Unterricht.
+++ Das Piri Hausaufgabenheft – zum selbstständigen Üben am Nachmittag +++
Piri – Alles drin.
Weitere Seiten zum gezielten Üben aller Buchstaben
Erste Schreib- und Lese-übungen
Piri – Hausaufgabenheft, Seite 18/19
Piri – Fibel, Seite 28/29
KompetenzorientierungSilben schwingen, aufschreiben, Könige markieren – die zentrale Silbenmethode in Piri
KompetenzorientierungTIPP-Seiten für Methoden-kompetenz
Gute Aufgaben Piris Wörtertraining
Piri – Fibel, Seite 42/43
KompetenzorientierungKompetenzen des Lehr-planPLUS auf jeder Seite vermerkt
80 WortfamilieAH S. 38
Auf zum Theater TraumfabrikDie Klasse 2a besucht heute eine Vorstellungim Theater Traumfabrik.Endlich sind alle da und der Bus kann abfahren.Tim darf mit der Lehrerin vorne beim Busfahrer sitzen.Die Fahrt dauert eine halbe Stunde.Die Straße zum Theater ist nicht befahrbar.Deshalb müssen alle das letzte Stück zum Theater laufen.Die Vorstellung gefällt den Kindern sehr.Auf der Rückfahrt sind alle müde, aber glücklich.
1 Warst du schon einmal in einem Theater? Erzähle.
2 Im Text findest du Wörter mit dem Wortstamm -fahr- . Schreibe sie auf. Markiere den Wortstamm.
Wörter bestehen aus Wortbausteinen. Ein wichtiger Wortbaustein ist der Wortstamm.Der Wortstamm wird immer gleich geschrieben.Wörter mit gleichem oder ähnlichem Wortstamm bilden eine Wortfamilie.Sie sind miteinander verwandt.
3 Suche weitere Wörter mit dem Wortstamm -fahr- . Schreibe sie auf. Markiere den Wortstamm.
4 Sammelt Wörter zu den Wortstämmen -bau- und -such- . Gestaltet ein Plakat. Ihr könnt auch Wörter aus Zeitungen ausschneiden.
Du kannst auch das Wörterbuch benutzen.
S. 222
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197
Novemberwetter
Klitsch, klitsch, klatsch,der Hund fällt in den Matsch.Die Gretel, die am Wege sitzt,die heult, denn sie ist vollgespritzt.Klitsch, klitsch, klatsch,das ist Novembermatsch.
Klick, klick, kleck,der Pudel tollt im Dreck.Und als der Pudel kommt nach Haus,da sieht er wie ein Igel aus.Klick, klick, kleck,das ist Novemberdreck.
Plim, plim, plam,wir waten durch den Schlamm.Die Damen rufen: Ih und huh!Die Herren tragen Gummischuh.Plim, plim, plam,das ist Novemberschlamm.
James Krüss
1 Lerne das Gedicht auswendig und trage es vor.
So kannst du ein Gedicht leicht auswendig lernen:1. Schreibe das Gedicht ab.2. Unterstreiche in jeder Zeile das Wort, das betont wird.3. Überlege dir möglichst viele Gesten.4. Übe das Gedicht Stück für Stück.5. Versuche es nun auswendig.
2 Gestalte das Gedicht mit Rhythmusinstrumenten.
Sprich langsam, deutlich und betont.
Setze sinnvolle Pausen.
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Auf zum Theater TraumfabrikAuf zum Theater TraumfabrikDie Klasse 2a besucht heute eine VorstellungDie Klasse 2a besucht heute eine Vorstellungim Theater Traumfabrik.im Theater Traumfabrik.Endlich sind alle da und der Bus kann abfahren.Endlich sind alle da und der Bus kann abfahren.Tim darf mit der Lehrerin vorne beim Busfahrer sitzen.Tim darf mit der Lehrerin vorne beim Busfahrer sitzen.Die Fahrt dauert eine halbe Stunde.Die Fahrt dauert eine halbe Stunde.Die Straße zum Theater ist nicht befahrbar.Die Straße zum Theater ist nicht befahrbar.Deshalb müssen alle das letzte Stück zum Theater laufen.Deshalb müssen alle das letzte Stück zum Theater laufen.Die Vorstellung gefällt den Kindern sehr.Die Vorstellung gefällt den Kindern sehr.Auf der Rückfahrt sind alle müde, aber glücklich.Auf der Rückfahrt sind alle müde, aber glücklich.
Piri Sprach-Lese-Buch– Kompetenzorien-
tierte Aufgaben
– Aufgaben in drei Niveaustufen zur Differenzierung
– Rechtschreib-strategien
– Lesestrategien
– Extraseiten zum Wie-derholen, Üben und Sichern
26 Unbekannte Wörter klärenSB S. 53
Texte verstehen1 Lies den Text.
Jährlich verschicken wir viele Briefe,Postkarten und Pakete rund um den Globus.Diese legen dabei oft lange Strecken von Kontinent zu Kontinent zurück.Von Fernreisen schreiben wir gerne Ansichtskarten. Alle Länderhaben eigene Briefmarken. Willst du eine Postkarte in Asienkaufen, musst du in der Landeswährung bezahlen. Zu Hause freuen sich die Menschen über die Grüße aus der Ferne.
2 Welche Wörter verstehst du nicht? Unterstreiche sie mit Lineal.
3 Finde die Bedeutung der Wörter heraus. Denke an den Lesetipp im Buch auf Seite 53.
4 Schreibe die Bedeutung der folgenden Wörter auf:
5 Lies den Text noch einmal aufmerksam. Verstehst du ihn jetzt besser?
jährlich:
Globus:
Kontinent:
Fernreise:
Landeswährung:
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27 Wörter mit ie
Wörter mit ie
Tim und LaraTim schreibt Lara viele Briefe.Aber sie antwortet nie.Er ist ziemlich traurig.Heute probiert er es wieder.Ob sie diesmal antwortet?
1 Was glaubst du? Begründe.
2 Unterstreiche alle Wörter mit ie .
3 Schreibe die unterstrichenen Wörter ab und zeichne ie farbig nach. Kontrolliere.
Hörst du ein langes i, musst du meist ie schreiben: Fliege, Papier.
4 Bilde aus den Wortgruppen Sätze und schreibe sie auf.
Das macht Lara gern: Das macht Tim gern: – viele Lieder singen – Fußball spielen – lieber spät aufstehen – Sportzeitung lesen
SB S. 55
Wenn vier Fliegen hinter vier Fliegen fliegen, fliegen vier
Fliegen vier Fliegen nach.
Lara singt gern
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Piri Sprach-Lese-Buch ab Klasse 2: Alle Inhalte und Kompetenzbereiche des LehrplanPLUS in einem einzigen Buch!
Differenzierung dreistufi ge Differenzierung
Differenzierung Auch im Arbeitsheft: Differenzierung auf drei Niveaustufen
Piri Arbeitsheft
Merksätze erleichtern das Arbeiten
zu jeder Schüler-buchseite passt eine
Arbeitsheftseite
Kompetenzorientierungdurchgehende Dokumen-tation, an welchen Kompe-tenzen gearbeitet wird
Piri – Arbeitsheft zum Sprach-Lese-Buch, Seite 26-27
Piri – Sprach-Lese-Buch 2, Seite 80 (Sprachseite) Piri – Sprach-Lese-Buch 2, Seite 197 (Leseseite)
KompetenzorientierungMerksätze und Arbeitstechniken werden erarbeitet. � Ausbau der Methodenkompetenz
77 Tandemlesen
Traumziel: Leseprofi
Hast du gewusst, dass es auch einen Lesesportler gibt?Er trainiert, weil er ein Leseprofi werden will.Ein Lesetrainer, der schon gut lesen kann, übt mit ihm gemeinsam.Zusammen bilden die beiden ein Lesetandem.
1 Wie könnte das Lesetraining im Tandem aussehen? Sammelt Ideen.
So übst du das Lesen im Lesetandem: 1. Auf ein Zeichen beginnen beide Tandem-Partner gleichzeitig,
den Text laut zu lesen.2. Macht der Lesesportler einen Fehler, gibt ihm der Lesetrainer
ein Zeichen.3. Der Lesesportler verbessert den Fehler.
Braucht er zu lange, liest der Lesetrainer das Wort richtig vor.4. Dann geht es beim letzten Satzanfang weiter.5. Hat der Lesesportler längere Zeit ohne Fehler gelesen,
gibt er dem Lesetrainer ein Zeichen und liest alleine weiter.6. Erst wenn der Lesesportler wieder einen Fehler macht,
liest der Lesetrainer erneut laut mit.
2 Lies den Text. Übe ihn dann mit einem passenden Partner im Lesetandem.
Maros großer TraumDas Spiel ist aus. Maros Mannschaft hat gewonnen. Maro hat den Siegtreffer erzielt. Alle gratulieren ihm. Maro ist glücklich. Vor Freude kann er gar nichts sagen. Nur eines weiß er: Sein Traum ist es, Fußballprofi zu werden.
3 Lies den Text jetzt wieder alleine. Konntest du dich verbessern?
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126
ÜBEN
1 Übe die Lernwörter mit dem Lernwörtertraining.
2 Welche vier Wörter mit doppelten Konsonanten sind dir noch besonders wichtig? Ergänze damit die Wörterkiste 8.
3 Welche vier Wörter mit ck oder ß sind dir noch besonders wichtig? Ergänze damit die Wörterkiste 9.
Lang und kurz gesprochene Vokale
4 Schreibe die Wörter paarweise ab. Markiere die kurz und lang gesprochenen Vokale: Schafe – schaffe, . . .
Nomen mit doppeltem Konsonant
5 Aus je einer roten und je einer blauen Silbe kannst du ein Nomen bilden. Schreibe so: Him – mel: der Himmel, . . .
6 Markiere den doppelten Konsonant.
Him- Rat- Pap- Rit- Wel- Wol- Map-
Wat- Pup- Hum- Sup- Ret- Mat- Rol-
Schafe SchalHüte wenwenn Hütteschaffe Schall
-pe -ter -mel -te -le
rollen Sonne Himmel Wasser müssen wollen alleFrühling Gabel Biene Wort suchen Mai sollen
8
Fuß groß dick backen sitzen – sitzt Satz – Sätze gehen – geht antworten zeigen – zeigt bunt leicht Dose
9
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DifferenzierungDamit gelingen offene Unterrichts-phasen: vielfältige Übungsmöglich-keiten passend für alle Kinder. Mit Lösungsblättern. Als Lehrer- und als Schülervariante erhältlich.
Piri Sprach-Lese-Buch ab Klasse 2: Alle Inhalte und Kompetenzbereiche des LehrplanPLUS in einem einzigen Buch!
KompetenzorientierungDie Kompetenzbereiche sind farbig ausgewiesen.
Das Arbeitsheft ist nach Phänomenen struk-turiert – mit dem Schwerpunkt auf Sprache untersuchen und Richtig schreiben.
Auszug aus dem Inhaltsverzeichnis des Arbeitsheftes
Piri – Sprach-Lese-Buch 2, Seite 77 (Sprachseite) Piri – Sprach-Lese-Buch 2, Seite 126 (Extraseite)
Meine Wörterkartei, für Schüler und für Lehrer
Piri – Alles drin.
KompetenzorientierungZusätzliche Üben-Seiten zur weiteren Vertiefung. So entsteht Rechtschreib-kompetenz.
KompetenzorientierungKompetenzen auf jeder Seite ausgewiesen
Gute Aufgaben Aufgaben zur Refl exion des Lernfortschritts
Piris Wörtertraining Piris Wörtertraining Rechtschreibung
wird von Anfang an geübt.
2
Lernplan Piri 2 Kapitel Seitenüberschriften Seite LernzieleVorkurs Rund um die Buchstaben 4 Laute hören, Buchstaben schreiben
Silbenkönige 5 Silbenbögen setzen, Vokale markieren
Wörtersuche 6 Wörter aus Silben zusammensetzen
Auf der Wiese 7 Sinnerfassendes Lesen auf der Wortebene
Wir können lesen 8 Sinnerfassendes Lesen auf der Satzebene
Lies genau! 9 Sinnerfassendes Lesen
Ich mag Ein Abc-Gedicht 10 Nach dem Abc ordnen, Gedichtzeilen zuordnen
Abc-Spielereien 11 Abc, Arbeit mit der Wörterliste
Lernwörter üben 12 Silben: Arbeit am Grundwortschatz, nach dem Abc ordnen
Aussagesätze 13 Aussagesätze: Satzgrenzen; Satzschlusszeichen: Punkt
Aus dem Tierlexikon 14 Textbegriffe anwenden
Tierische Nomen 15 Nomen erkennen, Mehrzahl bilden
Rätselspaß mit Nomen 16 Nomen mit Artikel; in der Wörterliste nachschlagen
Ein Lieblingstier-Plakat vorbereiten 17 Texte vorbereiten: Plakat
Wiesel 18 Leseverständnis
Lustige Sätze und Reime 19 Unsinnsätze bilden, Reime zuordnen
Lernwörter-Check/Bist du schon fit? 20/21
Bücherduft und Medien-flimmern
Die Bibliothek 22 Sätze verbinden; Wörter nach dem Abc ordnen
Mein Lesetagebuch 23 Persönlichen Eintrag für Lesetagebuch erstellen
Die Vokalhexe 24 Mit Sprache spielen; Artikel; Mehrzahl bilden; Vokale
Rätselberufe mit -er 25 Wörter mit -er
Texte verstehen 26 Unbekannte Wörter klären
Wörter mit ie 27 Wörter mit ie
Klassenpost 28 Sinnverstehendes Lesen; Silben
Klassennachrichten 29 Freie Texte schreiben; Anliegen und Wünsche äußern
In der Bibliothek 30 Leseverständnis, Fragen beantworten
Lena Dunkelblau im Königspalast 31 Sinnverstehendes Lesen, Beleglesen
Lernwörter-Check/Bist du schon fit? 32/33
Wünschen und träumen
Sätze 34 Wörter mit ng und nk; Satzgrenzen erkennen
Markierungen in einem Text nutzen 35 Texte erschließen: Markierungen nutzen
Verben 36 Verben: Grundform, Personalform
Verben 37 Verben: Grundform, Personalform; Wortgrenzen erkennen
Wortbausteine 38 Wortbausteine
Eine Geschichte schreiben und erzählen 39 Texte verfassen: Eine Geschichte weiterschreiben; erzählen und zuhören
Eulenzauber mit Ei/ei und Eu/eu 40 Wörter mit Ei/ei und Eu/eu
Die Hexe Traumini 41 Aussage- und Fragesätze; Fragewörter richtig einsetzen
Rätselspaß mit au und äu 42 Wörter mit au/äu; Mehrzahl bilden
Ab heute sind wir cool 43 Fragen zu einer Geschichte beantworten
Lernwörter-Check/ Bist du schon fit? 44/45
SchreibenSprache und Sprachgebrauch untersuchenLesen – mit Texten und Medien umgehen
DO01_3-12-270832_S001_003.indd 2 24.07.2013 11:30:50
Das Arbeitsheft ist nach Phänomenen struk-2
Lernplan Piri 2 Kapitel Seitenüberschriften Seite LernzieleVorkurs Rund um die Buchstaben 4 Laute hören, Buchstaben schreiben
Silbenkönige 5 Silbenbögen setzen, Vokale markieren
Wörtersuche 6 Wörter aus Silben zusammensetzen
Auf der Wiese 7 Sinnerfassendes Lesen auf der Wortebene
Wir können lesen 8 Sinnerfassendes Lesen auf der Satzebene
Lies genau! 9 Sinnerfassendes Lesen
Ich mag Ein Abc-Gedicht 10 Nach dem Abc ordnen, Gedichtzeilen zuordnen
Abc-Spielereien 11 Abc, Arbeit mit der Wörterliste
Lernwörter üben 12 Silben: Arbeit am Grundwortschatz, nach dem Abc ordnen
Aussagesätze 13 Aussagesätze: Satzgrenzen; Satzschlusszeichen: Punkt
Aus dem Tierlexikon 14 Textbegriffe anwenden
Tierische Nomen 15 Nomen erkennen, Mehrzahl bilden
Rätselspaß mit Nomen 16 Nomen mit Artikel; in der Wörterliste nachschlagen
Ein Lieblingstier-Plakat vorbereiten 17 Texte vorbereiten: Plakat
Wiesel 18 Leseverständnis
Lustige Sätze und Reime 19 Unsinnsätze bilden, Reime zuordnen
Lernwörter-Check/Bist du schon fit? 20/21
Bücherduft und Medien-flimmern
Die Bibliothek 22 Sätze verbinden; Wörter nach dem Abc ordnen
Mein Lesetagebuch 23 Persönlichen Eintrag für Lesetagebuch erstellen
Die Vokalhexe 24 Mit Sprache spielen; Artikel; Mehrzahl bilden; Vokale
Rätselberufe mit -er 25 Wörter mit -er
Texte verstehen 26 Unbekannte Wörter klären
Wörter mit ie 27 Wörter mit ie
Klassenpost 28 Sinnverstehendes Lesen; Silben
Klassennachrichten 29 Freie Texte schreiben; Anliegen und Wünsche äußern
In der Bibliothek 30 Leseverständnis, Fragen beantworten
Lena Dunkelblau im Königspalast 31 Sinnverstehendes Lesen, Beleglesen
Lernwörter-Check/Bist du schon fit? 32/33
Wünschen und träumen
Sätze 34 Wörter mit ng und nk; Satzgrenzen erkennen
Markierungen in einem Text nutzen 35 Texte erschließen: Markierungen nutzen
Verben 36 Verben: Grundform, Personalform
Verben 37 Verben: Grundform, Personalform; Wortgrenzen erkennen
Wortbausteine 38 Wortbausteine
Eine Geschichte schreiben und erzählen 39 Texte verfassen: Eine Geschichte weiterschreiben; erzählen und zuhören
Eulenzauber mit Ei/ei und Eu/eu 40 Wörter mit Ei/ei und Eu/eu
Die Hexe Traumini 41 Aussage- und Fragesätze; Fragewörter richtig einsetzen
Rätselspaß mit au und äu 42 Wörter mit au/äu; Mehrzahl bilden
Ab heute sind wir cool 43 Fragen zu einer Geschichte beantworten
Lernwörter-Check/ Bist du schon fit? 44/45
SchreibenSprache und Sprachgebrauch untersuchenLesen – mit Texten und Medien umgehen
DO01_3-12-270832_S001_003.indd 2 24.07.2013 11:30:50
39
Die Zeit vergeht
1 Montag Fußball
2 Dienstag Kino
3 Mittwoch Schwimmen
4 Donnerstag
5 Freitag Geburtstag Elin
6 Samstag Papa
7 Sonntag Papa
6
52
Es brennt
Welche Materialien brennen? Erprobe mit dem ersten Versuch. Erkläre.
Was braucht ein Feuer noch zum Brennen? Erprobe mit dem zweiten Versuch. Erkläre.
Brennen der Docht und das Wachs einer Kerze? Erkläre mit dem dritten Versuch.
Wie kann man ein Feuer löschen?
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Seite 99
99
¡ Du vergleichst dein Versuchsergebnis mit deiner Vermutung.l i h d i V h b i i d i V
Welche Vermutungwar richtig?
Ist das immer so?Warum ist das so?
Der Klotz,weil er eckigist!
Wassch immt?schwimmt?
Einen Versuch durchführen
Natur und Technik bieten interessante und spannende Themen.Viele davon kannst du mit einem Versuch besser verstehen.
So gehst du vor:
¡ Du stellst eine Frage.
¡ Du planst den Versuch.
¡ Du äußerst Vermutungen.
¡ Du führst den Versuch durch.
20
Ich kann jetzt
... verschiedene Nutztiere und ihre Bedeutung für den Menschen beschreiben.
... typische Merkmale der Insekten beschreiben und vergleichen.
... die Bedeutung der Biene fürden Menschen und diePflanzen beschreiben.
... ähnliche Insekten unterscheiden.
Warum sterben viele Bienen?
Was ist eigentlich Mimese?
... einfache Nahrungsbeziehungen beschreiben und somitZusammenhänge in Lebensräumen aufzeigen.
Ich denke weiter
BrustKopf Hinterleib
1 Montag
2 Dienstag
6
Piri Heimat- und Sachunterricht
Gelerntes wird zusammenge-fasst.Weiterdenken wird angeregt.
Hinein ins Thema mit einer Kapitel-Einstiegsseite
Mit Verweisen auf Methodenseiten am Ende des Buches.
In Piri ist eben
ALLES drin!
Piri – Heimat- und Sachunterricht 2, Seite 52
Piri – Heimat- und Sachunterricht 2, Seite 39 Piri – Heimat- und Sachunterricht 2, Seite 20
Piri – Heimat- und Sachunterricht 2, Seite 99
76
Mauern bauen
Was ist der Unterschied zwischen den beiden Mauern? Baue beide Mauern nach. Welche Mauer ist stabiler? Teste mit einem Spielzeugauto.
Lasse es gegen die Mauern fahren. Was macht die Mauer stabil? Erkläre und begründe.
123
4
62
Fahrzeuge bauen
Baue ein Fahrzeug mit folgenden Merkmalen: ¡ Alle Räder berühren den Boden. ¡ Das Fahrzeug hat vier Räder. ¡ Das Fahrzeug kann alleine rollen. ¡ Alle Räder drehen sich.
1
Diese Tipps helfen dir beim Bauen:
77
Was macht eine Mauer noch stabil? ¡ Baue die Mauern nach. ¡ Überprüfe mit den Spielzeugautos. ¡ Erkläre und begründe.
5
63
Zeichne dein fertiges Fahrzeug ab und beschrifte die Teile. Wie hast du das Fahrzeug gebaut? Berichte.23
Piri Heimat- und Sachunterricht
DifferenzierungDie Dinge mit Partnern zu „begreifen“ fördert Fach- und Sozialkom-petenz.Differenzierte Auf-gaben ermöglichen individuelle Lernwege.
KompetenzorientierungDie Kinder erweitern systematisch ihre Me-thodenkompetenz.
Piri – Heimat- und Sachunterricht 1, Seite 76/77
Piri – Heimat- und Sachunterricht 2, Seite 62/63
Piri – Alles drin.
46
20 21AH S. 16 Nomen mit Artikel; Strategie: Nomen erkennen Nomen; Einzahl und Mehrzahl von Nomen; Akrostichon
Annas Freundebuch
Lotta schreibt in das Freundebuch von Anna. Sie überlegt. Ihre liebsten Tiere sind die Mäuse. Am liebsten spielt Lotta mit ihren Puppen. Aber was isst sie gerne? Lotta entscheidet sich für Pizza. Unten malt sie noch ein Bild für Anna.
Menschen, Tiere, Pflanzen und Dinge haben Namen.Das sind Nomen. Nomen schreibst du immer groß.
1 Schreibe den Text ab. Unterstreiche alle Nomen.
Nomen können in der Einzahl oder in der Mehrzahl stehen.Einzahl: Tier Mehrzahl: Tiere
2 Ordne die Nomen aus dem Text in eine Tabelle ein. Ergänze jeweils die fehlende Einzahl oder Mehrzahl.
Einzahl Mehrzahl
Tier Tiere
3 Schreibe die Buchstaben deines Namens untereinander. Finde zu jedem Buchstaben ein Nomen, das zu dir passt.
Lieblingsdinge
Die Kinder der Klasse 2a haben ihre Lieblingsdinge ausgestellt:
Nomen haben Artikel: der, die, das oder ein, eine.Der Artikel steht vor dem Nomen: der Mann, die Frau, das Kind oderein Mann, eine Frau, ein Kind.
1 Welche Dinge siehst du auf dem Tisch? Schreibe die Nomen mit Artikel auf. Schreibe so: der Hase – ein Hase . . .
So erkennst du Nomen:Wenn du nicht sicher bist, ob ein Wort ein Nomen ist, mache den Nomen-Test:1. Gibt es das Wort in der Einzahl und in der Mehrzahl?2. Kannst du einen Artikel ergänzen?
Die Kinder haben Texte zu ihren Lieblingsdingen geschrieben. Das ist Maros Text:
DIESES BUCH HAT MIR MAMAS FREUND GESCHENKT.
ES IST SEHR LUSTIG UND DER TEXT IST NICHT ZU LANG.
DIE HEXE GEHT SOGAR ZUR SCHULE.
DAS WIRD AUFREGEND FÜR IHRE LEHRERIN.
2 Finde alle Nomen im Text. Überprüfe mit dem Nomen-Test.
3 Schreibe alle Nomen mit Artikel auf.
S. 32/33
Alle Nomen stehen in der Wörterliste.
S. 220
S. 220
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Seiten 20/21
Lernziele und KompetenzenDie Kinder• kennenNomenalsBezeichnungenfürMenschen,
Tiere,PflanzenundDinge,• wissen,dassNomengroßgeschriebenwerden,• wissen,dassNomeninderEinzahloderinder
Mehrzahlstehenkönnen,• sindinderLage,NomenineinemTexterkennen,• könnenzueinemvorgegebenenNomendieEinzahl
bzw.dieMehrzahlzubilden.
Methodische Umsetzung• Einstieg:FreundebuchalsstummerImpuls;die
Kinderäußernsichdazu;ggf.stelltdieLehrkraftFragen:HastdueinFreundebuch?HastduschoneinmalineinFreundebuchgeschrieben?WiefindestduFreundebücher? …
• BetrachtenderAbbildungimBuchundLesendesdazugehörigenTextes
• EinführungderWortartNomenmitHilfedesMerk-kastens;FindenvonBeispielenzudenKategorien„Menschen“,„Tiere“,„Pflanzen“und„Dinge“
• Aufgabe1:AbschreibendesTextesundUnterstrei-chenallerNomen;evtl.Hinweis,dassauchSatzan-fängegroßgeschriebenwerdenunddeshalbüber-prüftwerdenmuss,obessichbeidembetreffendenWortumeineBezeichnungfürMenschen,Pflanzen,TiereoderDingehandelt
• EinführungderEinzahlundMehrzahlvonNomenmitHilfedesMerkkastens:ÜberprüfunganhanddervorhergefundenenBeispiele
• Aufgabe2:EinordnenderNomenausdemTextineineTabelle;ErgänzenderfehlendenNumeri
• Aufgabe3:ErstelleneinesAkrostichons;Gestal-tungstipps:VerwendungvonBlankopapieroderPapiermitLineaturderviertenKlasse,sauberesUntereinanderschreibenderAnfangsbuchstaben,VerwendungvonBuntstiftensowieAusgestaltungmitkleinenpassendenIllustrationen;AusstellungderErgebnisseimKlassenzimmer
Alternativen und DifferenzierungenFördern:• Aufgabe1:AnzahlderzusuchendenNomen
vorgeben(8)• Aufgabe2:KindermitnichtdeutscherMutterspra-
chemüssendiekorrektenNumerus-Formenlernen.SinddiesevondenverwendetenWörternnichtbekannt,müssensievorgegebenwerden.
Fordern:• Aufgabe2:SammelnweitererEinzahl-/Mehr-
zahlpaareundUntersuchungderverschiedenenMehrzahl-Formen
Ideen für die Weiterarbeit• ÜberdieBedeutungeinesFreundebuchsfürdessen
BesitzerunddieNotwendigkeiteineransprechen-denGestaltungdesEintragssprechen(ordentlicheSchrift,keineFehler,Verzierungen,…);ggf.einenMustereintragerstellenunddarauseinKlassen-freundebuchbinden
Verweise• Leseteil:S.32/33• Übungsteil:S.38/5-6• Kompendium:S.220• Arbeitsheft:S.15
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20 21AH S. 16 Nomen mit Artikel; Strategie: Nomen erkennen Nomen; Einzahl und Mehrzahl von Nomen; Akrostichon
Annas Freundebuch
Lotta schreibt in das Freundebuch von Anna. Sie überlegt. Ihre liebsten Tiere sind die Mäuse. Am liebsten spielt Lotta mit ihren Puppen. Aber was isst sie gerne? Lotta entscheidet sich für Pizza. Unten malt sie noch ein Bild für Anna.
Menschen, Tiere, Pflanzen und Dinge haben Namen.Das sind Nomen. Nomen schreibst du immer groß.
1 Schreibe den Text ab. Unterstreiche alle Nomen.
Nomen können in der Einzahl oder in der Mehrzahl stehen.Einzahl: Tier Mehrzahl: Tiere
2 Ordne die Nomen aus dem Text in eine Tabelle ein. Ergänze jeweils die fehlende Einzahl oder Mehrzahl.
Einzahl Mehrzahl
Tier Tiere
3 Schreibe die Buchstaben deines Namens untereinander. Finde zu jedem Buchstaben ein Nomen, das zu dir passt.
Lieblingsdinge
Die Kinder der Klasse 2a haben ihre Lieblingsdinge ausgestellt:
Nomen haben Artikel: der, die, das oder ein, eine.Der Artikel steht vor dem Nomen: der Mann, die Frau, das Kind oderein Mann, eine Frau, ein Kind.
1 Welche Dinge siehst du auf dem Tisch? Schreibe die Nomen mit Artikel auf. Schreibe so: der Hase – ein Hase . . .
So erkennst du Nomen:Wenn du nicht sicher bist, ob ein Wort ein Nomen ist, mache den Nomen-Test:1. Gibt es das Wort in der Einzahl und in der Mehrzahl?2. Kannst du einen Artikel ergänzen?
Die Kinder haben Texte zu ihren Lieblingsdingen geschrieben. Das ist Maros Text:
DIESES BUCH HAT MIR MAMAS FREUND GESCHENKT.
ES IST SEHR LUSTIG UND DER TEXT IST NICHT ZU LANG.
DIE HEXE GEHT SOGAR ZUR SCHULE.
DAS WIRD AUFREGEND FÜR IHRE LEHRERIN.
2 Finde alle Nomen im Text. Überprüfe mit dem Nomen-Test.
3 Schreibe alle Nomen mit Artikel auf.
S. 32/33
Alle Nomen stehen in der Wörterliste.
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Lernziele und KompetenzenDie Kinder• wissen,dassNomenArtikelhaben,• kennendieArtikelder/die/dasundein/eineund
könnendieseWörternrichtigzuordnen,• sindinderLage,NomenmitHilfedesNomen-Tests
zubestimmen.
Methodische Umsetzung• BetrachtenderAbbildungundBenennender
Gegenstände;LehrkraftnotiertdieNomenmit (vermutlichdenunbestimmten)ArtikelnaufWort-kärtchen
• SuchennacheinemOrdnungskriteriumfürdieWortkartenundordnenderselbenanderTafel;evtl.bereitsandieserStelle;Ergänzendesbestimmtenbzw.unbestimmtenArtikels(jenachdem,wasbe-reitsaufdenWortkartensteht)
• EinführungderbestimmtenundunbestimmtenArtikelmitHilfedesMerkkastens
• Aufgabe1:AufschreibenderNomenausderAbb.mitbestimmtemundunbestimmtemArtikel;PiriverweistaufdieWörterliste,inderdieNomenbeiUnsicherheitennachgeschlagenwerdenkönnen.
• EinführungdesNomen-Tests:LnotiertdreiBei-spielwörterinGroßbuchstabenanderTafel,z.B.KUSCHELTIER,KUSCHELNundKUSCHELIG;Arbeits-auftrag:Findeheraus,welchesWorteinNomenist;gemeinsamesSuchenvonLösungswegen;LesendesblauenKastensimBuch;AnwendungdesNomen-TestsandenBeispielwörtern
• Aufgabe2:AnwendungdesNomen-TestsamText• Aufgabe3:AufschreibenallerNomenausdemText
mitArtikel(bestimmt/unbestimmtoderbeide);AnzahlderzufindendenNomenkannvorgegebenwerden(7);AnordnungderErgebnisseinSpaltenfüreinebessereÜbersicht
Alternativen und DifferenzierungenFördern:• EbensowiedieMehrzahl-FormenmüssenKinder
mitnichtdeutscherMuttersprachedenrichtigenArtikelzujedemNomenlernen;EinführungderSymbole„Stein“(der),„Schere“(die)und„Papier“(das)mitdenentsprechendenHandzeichenzurnonverbalenKorrekturbeifalscherVerwendungdesArtikels
• AbwandlungvonAufgabe1:Vorgabedesbestimm-tenoderunbestimmtenArtikelszujedemNomen;derjeweilsfehlendeArtikelmussergänztwerden.
Fordern:• Aufgabe2:ÜberarbeitendesTextsamComputer
(LehrkraftgibtTextinGroßbuchstabenvor);Selbst-kontrollemitHilfedesTextverarbeitungsprogrammsmöglich
Ideen für die Weiterarbeit• Artikel-Bingo:beliebigesEintragenderArtikelin
eine3x3-Tabelle;ZiehenvonWortkärtchen;Be-stimmendesArtikels;StreicheneinesbetreffendenFeldesinderTabelle;esgewinnt,werdreigestriche-neFelderineinerReihe(senkrecht,waagrechtoderdiagonal)erreicht.
• Freiarbeit:SortierenvonWortkärtchenmitNomennachihremArtikel
Verweise• Übungsteil:S.39/1-5• Kompendium:S.220• Arbeitsheft:S.16
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DifferenzierungHinweise zum Fördern, Fordern und zur Differenzierung
KompetenzorientierungKompetenzorientierung auch im Lehrerband
Piri – Lehrerband 2, Seite 46/47
Piri innovativ: Unterrichtsvorbereitung und -durchführung
Digitale Materialien (Hörtexte, Filme o. Ä.) können direkt aufgerufen und abgespielt werden.
Zu jeder Seite im Schülerbuch erhal-ten Sie passgenaue Zusatzmaterialien und Informationen.
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Piri – Alles drin.
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