DidaktikDidaktik

Griechisch: didaskein

Als Verb:- aktiv (als lehren oder unterrichten)- passiv (als lernen/belehrt werden/

unterrichtet werden)- medial (aus sich selbst lernen/ ersinnen/

sich aneignen)

DidaktikDidaktik

Griechisch: didaxis

Als Nomen:

Lehre, Unterricht Unterweisung

DidaktikDidaktik

Allgemeine Strukturen von Unterricht

und Kategorien, Einsichten und Prinzipien werden zur Verfügung gestellt.

Kriterien und Hinweise für Planung und Analyse von Unterricht.

Didaktische GrundsätzeDidaktische Grundsätze

1. Orientierung am Kind und seiner Umwelt

2. Wissensorientierung

3. Handlungsorientierung

4. Differenzierung

5. Übung und Wiederholung

6. Lernen in Situationen

7. Offenheit

8. Ganzheitlichkeit

Orientierung am KindOrientierung am Kind

- Lebenswirklichkeit- Öffnung von Schule- Aktivierung

WissenschaftsorientierungWissenschaftsorientierung

1. Problemorientierter Unterricht

2. Strategien/Verfahren

3. Verantwortung

HandlungsorientierungHandlungsorientierung

Im Tun soll Erfahrung gewonnen werden.

Kopf, Herz, Hand

DifferenzierungDifferenzierung

Lernvoraussetzungen

Lernmöglichkeiten

Lerninteresse

Übung und WiederholungÜbung und Wiederholung

Bestandteile aller Lernprozesse:

Festigung

Weiterentwicklung

Automatisierung

Lernen in SituationenLernen in Situationen

Lernanlässe schaffen!

OffenheitOffenheit

Interessen der Kinder

Methoden

Aktuelle Bedingungen

Kollegen/Kolleginnen

Neue Entwicklungen

GanzheitlichkeitGanzheitlichkeit

Mehrperspektivisches Lernen

FremdsprachendidaktikFremdsprachendidaktik

Fremdsprachendidaktik

Englischdidaktik

Sprachlehrforschung

Lerntheorien, Sprachpsychologie, Hirnforschung

Angewandte Linguistik

KulturwissenschaftLinguistik

Literaturwissenschaft

EnglischdidaktikEnglischdidaktik

Im Wandel der Zeiten:- Grammatik-Übersetzungsmethode- Direkte Methode- Audiolinguale Methode- Audiovisuelle Methode- Kommunikativer Fremdsprachenunterricht- Interkulturelle Didaktik

Didaktische ModelleDidaktische Modelle Bildungstheoretische Didaktik (Klafki) Kritisch-konstruktive Didaktik (Klafki) Lerntheoretische Didaktik (Heimann) Lehrtheoretisch-kritische Didaktik (Schulz) Lernzielorientierte Didaktik (Möller) Lernorganisatorische Didaktik (Bönsch) Interaktionistische Didaktik (Biermann) Kommunikative Didaktik (Watzlawick) Handlungs- und situationsbezogene Didaktik (Flechsig/ Haller) Kritisch-kommunikative Didaktik (Winkel) Kybernetische Didaktik (Cube) Systemrationale Didaktik (König/ Riedel) Strukturtheoretische Didaktik (Peterßen/ Lenzen) System- und evolutionstheoretische Didaktik (Scheunpflug) Systemisch-konstruktivistische Didaktik (Reich)

Didaktiksche LeitideenDidaktiksche Leitideen

HandlungsorientierungInterkulturelles HandelnLearner-centrednessAufgabenorientierungBedeutsame InhalteSelbstbestimmtes und kooperatives Lernen

UnterrichtsmerkmaleUnterrichtsmerkmaleGrundschuleGrundschule

Situations- und Themenorientierung

Erlebnis- und Spielorientierung

Hörverstehen und Sprechen

Lesen und Schreiben

Lernen durch und mit Liedern/Reimen/Chants

Einsatz der Handpuppe

Methodenvielfalt und häufiger Wechsel

Kognitionsaspekte

Englisch in der GrundschuleEnglisch in der Grundschule

Lernerorientierung- an Themen und Situationen orientiert

werden Kommunikationsfertigkeiten entwickelt, in dem man z.B. über pets spricht

- Schwerpunkt: mündliche Ausdrucksfähigkeit

- Imitative Lehrverfahren

- Texte vornehmlich hörend - Schriftbild nur stützende Funktion- Handlungsorientierung- Musische und spielerische Arbeitsformen- Kommunikative und nicht linguistische

Progression

Englischunterricht Englischunterricht in der Sek. Iin der Sek. I

Grundlegende Ziele: bis Kl.10 Niveaustufe B1 (in Teilen B2)MotivationserhaltMethodenvielfalt und MethodenwechselPrinzip der EinsprachigkeitHör- und Hör-/SehverstehenLesen und LeseverstehenMündlicher SprachgebrauchSchriftlicher SprachgebrauchZunehmende KomplexitätLernerstrategienSprachrichtigkeit und FehlertoleranzRolle des Lehrwerks

Didaktische AnalyseDidaktische AnalyseLeitfragen:- Was wissen die Kinder bereits über dieses Thema?- Welche Rolle spielt es in ihrem aktuellen Leben?- Welches Wissen bzw. welche Aspekte des Themas brauchen die

Kinder in Zukunft?- Welchen Zugang haben sie dazu?- Welcher Aspekt ist für sie schwierig oder abschreckend, welcher ist

spannend bzw. erweckt ihre Neugier?- Wie kann ich die Aspekte so strukturieren, dass der Zugang

erleichtert, Schwierigkeiten überwunden werden?- Welche Prinzipien stecken in diesem Thema, die die Kinder später

auf andere Themen übertragen können?- Unter welchen Fragestellungen bzw. Perspektiven soll das Thema

bearbeitet werden?- In welchem größeren Zusammenhang steht es?- Welche fächerverbindenden Aspekte können gefunden werden?