Post on 12-Jul-2020
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �� ���������� �� ���������� �� ���������� �� ����������� �� ��� ������������� �������������� ���� ������� ���� ������� ���� ������� ���� �������������������������� ��������� �������� ����� ��� ���� ����� ����!������"�� �������#�������� ���� �����������$���%��#�$�& ���������������% ����������''''()�*���� ����+,,-()�*���� ����+,,-()�*���� ����+,,-()�*���� ����+,,-���� � �"��������������. �/���
� ��
���� �������������������� ��� � � ������
� ���� �
2
���������������������������
������������������������� �� �� ������ ������������������������������������ ������� ���� �� ��������� ����������������������� ����������������� ������� ������������
��������������������������������������������������� ������� ���� �� ������ ��� �� �� ������ �! ��������
������������������������������������
������������������������!���� ���� ����� ������������
����������"##�
��
����� �$##%��
���
3
�& ���' �������������
�(������) � �����
*"��+ ,���� �$##-.�%�##�/�*0�"#�1� ��
2��������������/��������������34���������������� ������!��"���������
������� 5�����5� ��6���&�78������$##-�
��9 �������) � ����:��� �#$%%����� &��������������'(������ �#$)*����� +����,������� �#$-%����� .�/������������� � � �� � � 29 �����5����������������������������4�� � � ��� ��������������������.�' �,���� ������6��� ,���� ��� � � �������0�����1�������� )%$)*������ �����,� 5���� ����/�;����������������<�������9� �������3�� � � 2�����������1���������������� ����������3������������0���4��
)%$5*����� 6�� ,���,��' =������� �>��� ���������������, ��� � � �� � � ' =����2���4.���/�������1���������1����������6�������$��$�0���4�� � � �������2���������� � � ' =����2�����5� �4�1�.���������������+����+���6���4������� � � 7�������������
))$5*����� 0����������' ������������� ������������������8������4������7��������������7���/�������
��������� )9$-%����� ������������������������������ �6���&�7$##-�; ���������
��+����������) � ����:��
)-$-%������ ' �������� ���� �?�����5� ��� �������������������2��������������������������������
�)*$%%����� 6�����:����������3��;:+���������)*$-%������ �����:�������������!����������������3�����:�����7����4��4��������
6����0�������� �������������������<���������������3����+������ ��� )=$-%�� � &���� � �
4
�6������:����
@ �A5 �� � � � � � � � � �$���*��:��>�
�
6�)��� ��� �����������0������?���@� � � � � �$���A� �)5�
29 �����5����������������������������4�
�
2�����������1����������������?������$�3������������04@�� �$��)*�:�9>�
�����,� 5���� ����/�;����������������<�������9� �������3��
.���!���!�����������������������������������!����
�
' =����2���4.���������2������������2������ � � �$��9A�:�--�?�/�������1���������1����������6�������$��$�0���4@���
' =����2�����5� �4�1�7����������������2����� � � �$��-5�:�5%�?.���������������+����+���6���4����@��
���������������� � � � � � � �$��5)� �59�
�
6�����7������$##-� � � � � � � �$��5-� �*5�
�
' ����� � � � � � � � � �$��**�
�
B������� �(������������� � � � � � �$��*=� �=%�
�
�
�
�
�
�
5
@ �A5 ���������C� ���� ��� �
�
�
�����������������������������1�
!��������'(���1�
�
������ !�����/���� "��� ����� ��� ������� 7���������� ���� ����!��(���� ����
��/������ B��4"����� C7����� ���� ���������D� ���� ������ ���� ������
��(��������� ��������� C����������� E������������������ ������� +����� � :�
E�+� F ���� ���������� ������D� ���� "������ ���� ������ 2����1� ���� ���
0���4�������!��"����������.������:6������������������"����$��
������������"���/��!�����!���0�������
2��������������/��������������34�"������"�����������1���������������
���� ������������ C���������������D� ����� ����� ��"��� !��������������
����������������+�������������!��"���������!��������������4$�+$�����
���� ��������������� ����� ������4������ ���� '������ ������1� ��� ����������
�����������4��������$��
.��� ������ ����� ����1� ����� ���� ����� �����"������� &G/��������� ����
&G/������4����������������������������,��4��(��������4����4�����& ���
��� ��� ������� !��� .�������� ���� ��4���/(����������� 7��������� 0���4�
�$�$1�����������$��$��������������������3�����:.�������� ���0������������
������������� ����2����� ����������������4�� �������������� ����4���������
�������������7���:.�/��������"���$��
��������,���� "������ .����� 4"��� C0(����� ���� ���G��D� ���� �����
&����������������������������� ������//�����0���4���������$����4�����
H �����������(� ������ �������> �����! ��� ��!������������������
3���������������0���4$�
6
������� �������� .����� 4"��� ����!���!�� ��������� ���� 0���4� ���� +���
6���4����� ����� IJ��������(�4�� ��� ������� ���� �����!��"��������� !��$�
.�������,����4�����������
����� �' =����2���4�!� ��1� ����( ����� ������2����!����������
�/�������1���������1����������6������0���4���$��������������
����C ������� �' =����2�����5� �4�!� ��& ����D���� ������������
2����!���.���������������+�������+���6���4����$��
0��������������������������������������K��'��/�(�����������J���������
���� .����� 7������ ����� ����� ���� �����(���� ��� ���� ������������
�����������������$�))$5*����$��
���������������������.�����������������8��������������������2����������
7�;�����������������������������"���$�
�
0����������!�������������������������1��
���� �����(������2����� �������� ���� ���������� ���,���.���������4�� �������1�
����������������4������������������3�����������������$�
.������������������1�����������)9��������������������������������6���$�
7�������������� ���� ������ ������������ & ��� >���� >������&�A����� �
����&���������������������$���
I���� ��� ���� ������ ������ ���� ������ +����������� ���� ����� 0��"������� ���
B��4"���� ���� ���������� ��� 0���4$� &�� ����� ����� !����1� "������ ���� ����
�����������������������$���������!��(���������!����(���������!�����4��������
������������������������������1�"�!���������(�4����������/����������$������
����� ����� ���� ���� ������������� ����!��(���� ���� ��������� CE�+� F � ����
����������������LD$�
��������0���4���������������������������6���������������4����:�
����"��������4���������������1������.���!��������������"���$��
7
.���!�������� 4"$� ����!���!�� IJ������� ��"������ ���� ����� ����� ����
0������������ �4�� �������� ���4����� ����������� ����� :� �� ��$� )-$-%�����
����E��6���&�7������� 5�����5� �1���������������������������������
3��;� �������� ������ 2����� ���� 0���4��� ���/��������� ����� .�����
/�(����������"�����$���
����������������������������$�)*$-%����������$�
�
<�"����������������!��������� ����!���!��IJ�������/����������"�����1�
����� ���� .����� ����� ������ ����"�����1� ���� ���� ������ ����1� ����� ���
���"�����������������7����1�"�����������������������1�������������������
������;����� ��� ������ �������������������������4�/��!���4$+$���������1�
�������1� &������ ���� 3��������� ��� ������������� ���� "��������
���������4������������� ������ ������4�� ������1� ����� ���� ������ ��������
�/������������ �������� ���� ����������� ���� ���� B�����:� ����
H�����;���������&�"���������������������������������4����"���$���
<� ��� "�������� A%$%%%� ������ 0�������� ����1� ���� ���� ������� !��4������
!��������� ����� �� ��� ������ )%� M� ���� ��$� )9� 0��������� ����������
������������� ���� �������� ����1� ���� ������(,��� ��� ����������� ������1� ����
���������!�������������������+��������$�
��������������+�����/�(�������3����������������������4��������
�
CF �&�������������������4������0�������1����������N������������������
&��"�������� �����������J���������� :����� ��� ������������'�����������1� ����
����������������������������������+�����������4�������+�������!���������F D�
�
����������������.�������������������L�
8
B��������+����,������������7������� �������������� ������.�/���:
�������� ���� ������������� &�������� ��� ���� 2����� ���� �����(�������
7���������$��
7���� 0������ ���� ����� 3������ 9%%A� ���� .�������� ���� ��4���/(�����������
7���������0���4��$�$�����������������3�����������8�7�������8�0���������
����(�����1� "��� 4�!��� �$�$� ����� ���� ���������� 3�������������� ���
0������� �(���� ���� ���� ����� ��� ��������� 7���!��J��������������� �����
�������!����� ����/�(!����!������(�4���4�������4�������������������!���
�����!��"�������������������������4�$�
�
�
�
�
„Vom Schwänzen bis zum Schulabsentismus?“
Begriffe und Bedeutungen, Prävention und Intervention
Dipl. Soz. Andrea MichelInstitut für Sozialpädagogische Forschung Mainz
andrea.michel@ism-mainz.de
�
�
�
9
�
�
Grundannahmen
• Schulprobleme sind ein Hilferuf. Das Kind versucht auf sich und seine Situation aufmerksam zu machen.
• Die Abkehr von Schule entsteht nicht „von heute auf morgen“. Werden Anzeichen früh erkannt, kann einer Verfestigung (möglicherweise) vorgebeugt werden.
• Die „Spirale“ der Abkehr von Schule beginnt häufig in der Grundschule, verschärft sich beim Übergang und kann sich in manifestem Verhalten in der weiterführende Schule zeigen.
Präventive Arbeit mit Schulmüden -was heißt das?
• Wie können „gefährdete“ Kinder früh erkannt werden?
• Wie können Brüche gemildert werden?• Wo kann Schulentwicklung ansetzen?• Wie kann Öffnung von Schule unterstützt
werden?• Wie kann Zusammenarbeit von Schule und
Jugendhilfe gelingen?• Wo ist lokale Vernetzung besonders wirksam? • Wie kann Elternarbeit gut gelingen?
10
Schulabkehr ist ein Prozess
Dauerhaftes Schwänzen entsteht nicht über Nacht, sondern ist das Ergebnis eines Prozesses, ein Driften mit vielen Zwischenstationen.
Begriffe: Schwänzen, Schulmüdigkeit, Schulver-drossenheit, unterrichtsmeidendes Verhalten, Schulangst, Schulphobie, -distanz, -verweigerung, -absentismus, Zurückhalten durch Eltern etc.
� Wann kann die Abwärtsspirale unterbrochen werden? � Wann/Wo/Wem/Welche Lösungen anbieten?
Wie werden die Kinder und Jugendlichen wirklich optimal und individuell
gefördert?
11
Ansätze und Perspektiven der Prävention
1. Schulmüdigkeit ist eine Konsequenz schwieriger Bedingungen im Leben der Kinder. Die Bedingungen bedürfen einer koordinierten Bearbeitung. Prävention: Individuelle Förderung des Kindes!
2. Schulmüdigkeit ist eine Folge innerschulischer Prozesse und Strukturen. Diese müssen verändert und „attraktiver“ gestaltet werden.Prävention: Veränderung von Schule & Unterricht!
3. Schulmüdigkeit hat strukturelle Ursachen. (Schul-) Strukturen müssen weiterentwickelt werden und durch landesweite, regionale und lokale Konzepte verankert werden. (� in diesem Vortrag leider ausgeklammert)Prävention: (Schul-)Strukturelle Veränderung!
Prävention: 1.Fokus: Individuelle Förderung des Kindes
Lebenssituation der Kinder wahrnehmen• Begleiteter Übergang beim Schulwechsel • Durch „Öffnung nach innen“ Informationsbasis schaffen• Blick auf Lebenswelt und Ursachen schärfen • Verfahren der Früherkennung systematisieren
Vernetzung und Zusammenarbeit organisieren• Schulinterne Kooperation • Kooperation mit lokalen Akteuren • Starke Elternarbeit• Case-Management & indiv. Förderung in Lerngruppen
12
Exkurs: Mögliche Systematisierungsfragen
• Schwänzen erfassen & systematisieren: Eckstunden? Tage?...
• Verlauf der letzten / aller Schuljahre: Eingebundenheit in Klasse
• Familiäre Entwicklung: traumatische Ereignisse, Familienkonstellationen
• Psychische/physische Besonderheiten: Psychische oder körperliche Behinderungen etc.
• Bisherige Lösungs-, Hilfsversuche: Schulen, Eltern, Nachhilfe• Einschätzung Klassenleitung/Fachlehrkräfte:“Der Kontakt ist..“• Eltern/Lehrkraftkontakte: Form der Kontaktaufnahme: mündl.,
telefonisch, schriftlich, Treffen, Anzahl …• Ziele & Strategien aus Sicht von Lehrkraft, Kind, Eltern …
Praxisbeispiel © KOMM – Beratung in Schule und Stadtteil, Darmstadt/Frankfurt
Prävention 2. Fokus: Die einzelne Schule und Unterrichtsgestaltung
• Übergangsmanagement Grundschule – weiterführende Schule (Verzahnung, Kooperation beim Übergang)
• Entwicklung eines Gesamtkonzeptes, feste Einbindung in Schulprogramm und kontinuierliche Weiterentwicklung
• Sicherheit mit der sozialen Situation erleichtert das Lernen (Schul-/Klassenklima, Konstante Betreuung, Bezugsgruppe)
• „Lebensnähe“: Unterrichtsformen (Integration sozialpädagogischer Methoden in den Unterricht, Fortbildungen). Integration von JH-Angeboten in Schule
• Schule integrieren ins „wirkliche“ Leben, lokale Vernetzung und Einbindung in den Sozialraum
13
Intervention: Was tun, wenn der (Haupt-)Schul-abschluss naht …
… und der Jugendliche nicht regelmäßig zur Schule kommt / nicht mehr motiviert ist / massiv stört / der Bildungsabschluss und somit die „Eintrittskarte“ ins reguläre Berufsleben gefährdet ist ….?Aufgaben: Schulabschluss gewährleisten und Übergang (Haupt-)Schule ins Berufsleben gestalten, durch:
Lernorte, Förderklassen, Projektmethode, Angebote der sozialpädagogischen Betreuung, Werkpädagogik und Förderung von arbeitsmarktrelevanten Kompetenzen, Langzeitpraktika, verstärkte Kooperation mit Betrieben, Praxisklassen; Produktives Lernen etc.
Intervention: Was tun, wenn der Jugendliche kaum noch in die Schule kommt…?
… und eventuell nicht mehr zu einer Fortsetzung der Schul-laufbahn zu motivieren ist / nicht mehr in die Schule zurück-kehren will / eine massive Schulverweigerungshaltung vorliegt / der reguläre Schulabschluss unwahrscheinlich ist … ?Aufgaben: schulisches Lernen + berufliches Lernen kombiniert mit psycho-soziale Stabilisierung
Kooperation von Schule mit „Schulverweigererprojekten“ der Jugendhilfe, intensive sozial pädagogische Betreuung, kleine Gruppen / Einzelarbeit, Erlernen von arbeitsmarktrelevanten Kompetenzen, Stabilisierung, Reintegration (?)
14
Herausforderungen und Chancen
• Systematisierung der Früherkennung & Förderung „gefährdeter“ Kinder.
• Begleitung des Übergangs von der Grundschule in die weiterführende Schule.
• Förderung von Schulentwicklung durch integrierte Strategien & Öffnung von Schule.
• Infrastrukturelle Zusammenarbeit und Kooperation von Schule & Jugendhilfe
Frau Andrea Michel (ism) bei ihrem Vortrag im Mainzer Ratssaal
�
15
B����������������!���7����0������������������������������B����������
���� ���� ����������� ������������ 4�� ���� ��/���� ����
&��"��������J������������ ���� ���� ������� &������������������ ����
���������������$�
�
����� (� ���� �� ��� �������� ��������,���� ���� ������ ���� ��� C����� ����
3������������ 0���4D� 4����������������� ���"��/������ C6������ ����
3����������4D���������������3����������7������� ��"�������+������������
����3������������ ��������4������������0���41������> �����! ��� �1� ����
����0���4������G�������������������������7�������1����������������������
&����������������O��������������������������������$�
Schulverweigerung
Einstieg in delinquentes Verhalten?
16
Kriminologisches Forschungsinstitut Niedersachsen (KFN):
4 x mehr Straftaten
90% Quote bei jugendlichen Straftätern
95% Quote bei jungen Strafgefangenen
Fehlende Grenzen
(Inkonsequente Erziehung)
Gemeinsame Voraussetzungen für Schulabstinenz und Kriminalität
Überforderung in Schule und anderen
Lebensbereichen &
PerspektivlosigkeitFehlen von
Angeboten zur Hilfe und
Förderung
Fehlen positiver Vorbilder Fehlen von
erwachsenen Ansprechpartner (Respekt & Vertrauen)
Fehlen von emotionaler Zuwendung
17
Folgen u. a.• Minderwertigkeitsgefühle
• psychosomatische Störungen (Depressionen, Schlaflosigkeit u. a.)
• Zukunftsängste
Kompensation u. a. • sozialer Rückzug
• Drogenmissbrauch
• Schulverweigerung
• aggressives Verhalten
• Respektlosigkeit
• Kriminalität
aktive Schulverweigerer
Angriff oder Flucht
(Stören den Unterricht, aggressives/respektloses
Auftreten, Schwänzen)
passive Schulverweigerer
Stiller Rückzug
(keine Hausaufgaben, keine Mitarbeit, oft krank, eher
unauffällig usw.)
18
Die meisten aktiven Schulverweigerer
waren einmal passive Schulverweigerer.
aktive Schulverweigerer
Angriff oder Flucht
Verweigern durch aktives Überschreiten geltender Regeln
passive Schulverweigerer
Stiller Rückzug
Verweigern im Rahmen der bestehenden Regeln
19
aktive Schwänzer
Suche nach Anerkennung, Erfolg & Selbstbestätigung
weitgehend Hilferesistent
passive Schwänzer
Angst, schlechtes Gewissen, Hilflosigkeit
nimmt Hilfe an
passive Schwänzer
• Schulangst
• Leistungsschwäche bei hohem Leistungsdruck (Überforderung)
• Mobbing
• 600.000 Kinder u . Jugendliche leiden an Schulangst/Schulphobie (9,2 Mio. Schüler)
• 1 Schulpsychologe auf 16.000 Schüler
• Laut GEW und Freiburger Schulstudie leiden 50% der Lehrer an Burn-Out oder stehen kurz davor
aktive Schwänzer
• Sozial unangepasstes Verhalten
• Unzureichende Konfliktlösungsstrategien
• Mangelndes Rechts- und Unrechtsbewusstsein aufgrund inkonsequenter Erziehung
• Fehlende Schulfähigkeit
20
82.000 Schulabbrecher pro Jahr
Welche dieser Straftaten ist 2007 die von Jugendlichen in Mainz am häufigsten begangene Straftat?
A:Raub
B:Körperverletzung
C:Sachbeschädigung
D:Betrug
21
2698 Fälle von Körperverletzung gab es 2007 im Umkreis von Mainz.
679 mit beschuldigten Personen bis 20 Jahre. Davon 95 an Schulen.
Davon 87 Fälle mit Tatort Schule, Schulweg etc.
250 Schüler werden im Durchschnitt täglich an deutschen Schulen durch gemeldete
Raufunfälle verletzt?
22
101 Fälle von Raub wurden im Umkreis von Mainz 2007 der Polizei bekannt.
Davon zwei an Schulen oder auf dem Schulweg. Davon 29 mit beschuldigten Personen bis 20 Jahre.
1550 Fälle von Sachbeschädigungen gab es 2007 im Umkreis Mainz.
Davon 432 mit beschuldigten Personen bis 20 Jahre.
23
Schwänzen ist kein Vergnügen sondern Stress
Risiko 1
Je mehr versäumt wird, desto schwieriger ist der Weg zurück zur Schule
24
Risiko 2
Die „freie Zeit“ muss irgendwie herumgebracht werden
Risiko 3
Man lernt die falschen Leute kennen
25
Risiko 4
Freizeit kostet Geld
Risiko 5
Jeder Mensch sucht nach Anerkennung
26
Nicht alle Schulverweigerer sind oder werden kriminell!
1. Ein Teil der Schüler ist von Beginn an nicht schulfähig und erhöht auffällig
2. Aktive Schulverweigerer neigen vermehrt zu abweichendem Verhalten
3. Vor allem Schulschwänzer sind besonders gefährdet
Die meisten Schulverweigerer sind passive Verweigerer!
1. Diese Schüler verweigern passiv die Teilnahme an der Schule aus Unsicherheit, Überforderung und Angst – und nicht aus
Faulheit oder Desinteresse
2. Schulverweigerer müssen möglichst frühzeitig erkannt und unterstützt werden
3. Rechtzeitige und nachhaltige Intervention mindert u. a. das Risiko straffällig zu werden
27
��������?
Roland HostertBeauftragter für Jugendsachen
Polizeidirektion Mainz
06131 - 586 10 40
Thomas StockKinder- und
JugendschutzAmt für Jugend und Familie
06131 - 586 10 22
�������(� ������ ���!������������3������������0���4�
28
����� ������� ���� ������!���� "����� ��������,���� ������������ ���� ����
7����� ����������1� �� ��� C���������������D� 3����������� ���1� ���� !��� ����
�����������������������������"�������J�����4"$�"�����$�H ����������������
4������//�������������� 7���� ���� ���������4���1� ���� ��� ���� �����
��������1��������������������4�����$�
PPP
B��������6����/�������������������������"��������������������������4"�����
�����!��"���������/���������������������$�
���� ������� ���������������/�$�/(�$�1� ����( ����� ����� �������2��������
0���4��� �������� 2���4� ?�����������!�����������������@� ���� ��������
C�/�������1� ��������1� ��������� 6������ 0���4� �$�$D� !��1� ���� ����� ��� 9�
������������������������
����*������������������������������ �������/�:������������������1�����
����� ������ �(������� ���"������� ���� ������������ !��� �����"������
���"J���� ����� ���� ���� ������ ����������� ����������� 4��� �������������
���� 2�������������� ���� &��������������� ���� ���� 0������������� !���
7���!������������"�������"�����$�
����$������� ���������������������������������4�������4�������4������
���4������������������������������������������� ������))$�I��������1�
������ ����������� ������ ��J�!��������� ���(������ ���� 4"$� ������ ���� ����
���������������!�������������������4"$����������������$�
���������4������������� �"�����������3������������,����������������
����������������3����������7��������
0�����������������������:���Q ��4/����"�$�����������
���9$N�����Q ��4/����"�$���
�
29
��
�
�
1� ����( ����� ������2��������������4���0���4�����������C��0D�
�
30
Projekt sam
sam
Zielgruppe 1
Schulverweigerer
� aktiv in Form v. Absentismus
Zielgruppe 2
Schulverweigerer
� aktiv in Form v. störendem Verhalten
Kriterien:
Schulpflicht, Alter, Schulform+ Beurlaubung d. Schule
Kriterien:
Schulpflicht, Alter, Schulform+ drohender Schulausschluss+ Beurlaubung d. Schule
Zielgruppe
Projekt sam Zugangsweg
Eltern
sam
Schule
Schulsozialarbeit
Sonstige
Jugendamt
31
Projekt sam
Arbeitsweisen
Einzelarbeit• in sam• aufsuchend
Gruppenarbeit• Unterrichtsalltag
Elternarbeit
• strategisch• aktuell n. Bedarf
Netzwerkarbeit• Jugendamt• Schule• andere Institutionen
Arbeitsweisen
Projekt sam Tagesablauf im Projektalltag
Wochenplan
„Frühstück“
Einheit 1
Pause
Einheit 2
Di
Wochenplan
„Frühstück“
Einheit 1
Pause
Einheit 2
Do
Wochenplan
„Frühstück“
Einheit 1
Pause
Einheit 2
Fr
Wochenplan
„Frühstück“
Einheit 1
Pause
Einheit 2
Mo
Kreatives Programm
• Ausflüge• Werken• Kochen• Spiele• etc.
Mi
32
Projekt sam
Selbstreflexives Arbeiten:
• Wochenziele erarbeiten
• Selbstreflexion nach jeder Einheit
• Tagesauswertung
• Abgleich Selbst- und Fremdwahrnehmung
Konfliktbearbeitung:
• Gruppenarbeit
• Einzelgespräche
• Familienberatung
Verhaltenstraining
Projekt sam
Bes
chul
ungs
zeit
Maßnahmendauer
Geplanter Verlauf Individuelle Betreuung
Voraussetzung:der/die Jugendliche ist den Mindest-anforderungen des Gruppenalltags nicht gewachsen.
Individuelle Wochenplanung:
•Einzeltermine•stark aufsuchend•lebensraumorientiert•beziehungsorientiert
Wochenplanzeit
Einheit 1
Einheit 2
Regel- und Ausnahmeverlauf
33
Die 2. Chance Rahmenbedingungen
• Entwickelt im Rahmen der Bundesinitiative Jugend und Chancen –Integration fördern
• Gefördert durch BmFSFJ, Europäischer Sozialfonds, Stadt Mainz
• 2. Förderphase 2008-2011
• Durchführung: Sozialpädagogische Jugendwohngemeinschaft Mainz
Die 2. Chance Erweiterter Arbeitsansatz
• Zielgruppe: Aktive und passive Schulverweigerer
• Zugang: Vor Ort – in der Schule, im Vorfeld von Jugendhilfemaßnahmen
• Arbeitsweise: Case-Management
• Problemanalyse, Förderplan• Information, Begleitung, Beratung• Netzwerkarbeit
34
B���� �������� B���������� 4��� ��(���������� ���� 0���4��� ���������� �������
������ ������ & ���� D���� � ���� ������� 2���� ����� ������������ ����
����������2�����5� �4���������+���6���4����1�����!���.���������������
+����+���6���4��������������"���$��
�
�
�
�
& ����D���� �����2�����������������������(��������������6���4����������������C�����"���D�
�
� � � �
35
����������������
Schulverweigerungsprojekt in Stadt und Kreis Bad Kreuznach
Internationaler Bund e.V.Zentrum für Jugend- und Familienhilfe
Lina-Hilger-Straße 1655543 Bad Kreuznach
Stadt Bad Kreuznach Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und
Kultur Rheinland Pfalz
Landkreis Bad Kreuznach
Entstehung des Projektes
� Die Problematik Schulverweigerung wurde in den Hilfen zur Erziehung festgestellt. Auf Anfrage des Jugendamtes Bad Kreuznach im Februar 2002 entwickelten die Mitarbeiter des IB ein Konzept.
� Das Projekt Stellwerk startete im September 2002 als EQUAL-Projekt und wurde von 2002 bis 2004 von ISM Mainz begleitet.
36
Finanzierung
Das Projekt wird aus Mitteln
� des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur des Landes Rheinland-Pfalz,
� des Europäischen Sozialfonds ESF,
� der Stadt Bad Kreuznach und
� des Landkreises Bad Kreuznach gefördert.
Stadt Bad Kreuznach Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und
Kultur Rheinland Pfalz
Landkreis Bad Kreuznach
Koo
pera
tion
mit
Net
zwer
kpar
tner
n
Öffentlichkeitsarbeit
����������������
Erlebnispädagogik -Training von sozialen
Kompetenzen
Aufsuchende Arbeit und
Hausbesuche
Alternative Beschulung
WerkstattangebotePraxisprojekte
GruppenangebotIndividuelle Beratung & Betreuung
Ursachenklärung Schulverweigerung, Entwicklung einer schulischen bzw. beruflichen Perspektive
Weiterführende Maßnahmen
berufsvorbereitendeMaßnahmen,
gefördert durch Arbeitsagentur
Rückführung an Schulen
Praktika &Arbeit
Erziehungshilfe
Bewährungshilfe Jugendamt Stadt und Kreis
SchülerSchulen:
Hauptschulen, Förderschulen,Regionalschulen, Berufsschulen,
Gymnasien
Gericht Bußgeldstelle
ElternLehrer
Zugang zum Projekt über:
Schulsozial-arbeiter
37
Einblicke
Zielgruppen
� Schüler und Schülerinnen der Regelschulen, die sich im 8. oder 9. Schulbesuchsjahr befinden, den Unterricht verweigern und bei denen davon auszugehen ist, dass sie den Abschluss innerhalb ihrer Regelschulzeit nicht erreichen.
� Schüler und Schülerinnen ab der 5. Klasse mit der Tendenz zur Schulverweigerung. Die Arbeit zielt auf den Verbleib im Schulsystem ab.
� Schüler und Schülerinnen innerhalb der Berufsschulpflicht nach Weisung der Justiz: Teilnahme am Projekt ist verpflichtend.
38
Ursachen Familie
Insbesondere konnten wir im Schulverweigererprojekt Stellwerk im Sozialraum Bad Kreuznach(Stadt- und Kreisgebiet) folgende Ursachen von Schulverweigerung differenzieren:
� Fehlende Berufsausbildung der Eltern
� Arbeitslosigkeit
� Geringes Bildungskapital
� Familiäre Probleme
� Migrationshintergrund / Sprachprobleme der Eltern
� Geringe emotionale Bindungen
� Fehlende Erziehungsstrategien
� Fehlende Vermittlung von Sozialkompetenzen
� Suchtproblematik
Ursachen Schule
� Überforderung
� Konflikte mit Mitschülern und/oder Lehrern
� Leistungsmisserfolge und daraus folgender Perspektivlosigkeit
� Fehlender Bezug zwischen Unterrichtsstoff und Lebenswelt
� Überalterung durch das Wiederholen einer Klasse
� Schulwechsel
39
Datenerhebung „����������������“(Jan.- Dez. 2007)
� Von Januar bis Dezember 2007 wurden 105 Jugendliche und junge Erwachsene beraten, begleitet und betreut (47 Mädchen, 58 Jungen).
� 58 Teilnehmer/innen kamen aus dem Stadtgebiet und 47 Teilnehmer/innen aus dem Kreis Bad Kreuznach.
� Die jungen Menschen waren zwischen 12 und 19 Jahre alt.
� Kultureller Hintergrund: 73 Deutsche, 7 Türken, 1 Portugieser, 1 Ukrainer, 1 Italiener, 22 ohne Angaben.
Betreuungsverläufe I(Doppelnennungen möglich)
� 13 Jugendliche wurden direkt an der Schule beraten.
� 25 Jugendliche wurden im Rahmen der Stellwerk-Gruppenangebote (alternative Beschulung und Praxisprojekte) eng betreut.
� 51 Jugendliche wurden einzeln begleitet (intensive Einzelbetreuung).
� 16 Jugendliche nahmen trotz Weisung des Amtsgerichts keinen Kontakt mit dem Projekt auf.
40
Betreuungsverläufe II
� 43 Jugendliche konnten im Schulsystem verbleiben.
� 25 Jugendliche nahmen an einer weiterführenden Maßnahme der Arbeitsagentur teil bzw. einer berufsvorbereitenden Maßnahme des Trägernetzwerkes.
� 6 Jugendliche wurden in andere Beratungs- und Hilfsangebote vermittelt.
� 2 Jugendliche brachen das Projekt ab.
� 14 Jugendliche waren „beratungsresistent“
Rückblick
� Das Projekt hat sich aufgrund der Öffentlichkeitsarbeit und der guten Kooperation innerhalb des aufgebauten Netzwerkes etabliert.
� Projekt „Stellwerk“ ist häufig letzte Chance in einer Reihe von gescheiterten Schul- und Hilfsangeboten.
41
������������������'����������F �������7����������9%%A�!��4��������������������������$���
.������������������������������������������������"�������7�������������
�������������� ���� ����������� ���� ����������� ���� ����� !�������������
2������4"$�IJ��������(�4�$�
7���� 0������ "������ !��� ������ ������������ J������������ ����������� ����
C������������������ �����D� ���� ���(������� ������ �����41� ��� ����
����������� ������ !��� ��������������� ?����(��$� ��������@1�
�����!�������������� ?4�����$� 7����������@� ���� �����!����������
?H�������@��J������������4���������4�"��������������6�������7�����4��
����1���������������������&���������4������$�H �����������������"������
����7������H����������/������������������R�
7���2������������ ��������2�����C0����� �������������D� ����"���������
&������� ���� �!��$� �����!��"��������$� ����� ���� ����� ���������4����
���"�����1� )������/�;�������� ����)=$%%%��������������������������"(���
4��"����$���������������"����� ���(�4������������"���� ����I�����������
42
4��� B��"���������� ������ ���"������� ���� �������4��������� ���� /�(!����!��
0�,�����$��
����� �������� !������������1� ����� ���� ���� ������������ ��������� ������
+�����������?������1�&�����1���(��������8�������������������@�"����������$�
7����������������������&���������������6���4����������������C�����"���D�
������������4�������������4����������������������� �*$�6���������(����$�
���������2�����4�4��������4����������� ����!��������!��"�����������
?6�� � 5>� "���$1� *A� �(���$@1� "��� ���� !��� 2������ ������ �����/�������
"����1�����������������������������"�����$��
'��������� ���� ���� 0���4��� �������� C��0D� "����� �����
����������������������������������������������������4�����������1��������
+������ ���� ������ ��������� ���� ���� ������ ���� ������������ �����������
"��������,��$�
7����������2�������� ���� ����&������������� ���� ����!�����������/����������
+���������� ����(�4����4������'��//���������:�4������������������������
������$� � ����� ���� ���� 6������� 4�� ���� ���������� ���� ����
������"��������������3�����������"������$�
�
������ 0���� �������� ����� 4��� &���� ���� ������,������ ��� ������
+����������1� ��� ���� �������������� ���� ����������� ������ "��� ����
������� ����!��� ����������� ���� ���� �������������� +����(��� ���� ������ ����
2�����C�����!��"��������D� ���� ���0���4�����������$�&�� ���� ������� ����
���������� ��� ���,��� 7���� ���� E��������1� ����������� ������ ��� ������
������ ������������� ������������4�/��� ����� ������� 2����� ���� ��� +�����
��������"�����$��
�
PPP�
43
���� �
�
6���&�7�0���4��������*$�3���(���
�
��� )9$� ���� )-$� B�!����� 9%%A� ������� *A� �������.����� ���� 0���4���
���/��������� ���� �������� ���� ���/������4"���� ��1� ��� ����� ���� *$�
0���4���6���&�7�?�����5� �� 4��������$� &���3���(��1� ���� ����� ������
�����������$�.������3������4�!��������������������-%%������������������
�������� ���� ������ I����������� ���� I������� ��� 0���4��� .���7�G:
H����"�����������������$�
�
���������"������������(�����������������������
��������������� ���� �������� ������������������ ���� ���������������������
� ���� ��� ����������������������� ������������� ����!�� ��""����#� ��
��� $#��� %�� ����%��� &��� ��#� ���� ���� �� ���� '�#��� #��� �#� �
��#����������� ��(�
�
44
���� ������������ ����� ��� 0������ ���� )9$))$� ��� ���� �(������������� ����
+������������4����������������"��������������0���4:���������������
+��������������������$��
�
��
����������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������
2�����/���������$��������4���2����������)9���������(�������
0�����������������A$�����#$:6�(������ ���1�.�����4���������1������
'��������4�������������������,���������0������4��������������� �
����������������+��������������������!�����������6��������$�
������������������������������������������� �
�������������������������������+����������������������������3����!�������
0������������� ���� +������������4�������$� ������ ���� �����������
6���&�7:2���������� ���� ���� 3���� 9%%51� ���� ����� ���������� 4���
���������� �����1� "��� ������ ���� �������� ���� ������� ���� 2�����
�������������.������:2�//��������������������(����������������"����������
�����������������4��$�
���������� �
�
�
�
�������������!��������� �����/��������������2����� ��������������0�������
��� ���� 0���4��� �������$� .�� ������� ������ �������� 0����� ��������� ����
���4������ 2����� ����� H����� ���� ���� ����� ��������� ������� ���!��:
��(�����������$�����+��������"���������������!��������������������.�����
������������������������������������������������0J������������4$�
46
�
�
B���� ������������������������ ����������������������(������ ������ ��������
�����/������$�&�������������������������� ���4�������������H����"����
������(�����������������4������0�������!�����"�������!�������������$�
�
���������������� �
H ��� ��� ���� 3������ 4�!��� ������� ���� ������ 2����� ���4� ����!��������
IJ�����"�����������������!��4�"�����$����������������+������������4"���
47
��� ���1� ���� �(����� �������4"���2����� (��������.����� ���"�������&��������
�����$� +��� ������������������� ������������ ���� �����������������������
�����
�
�
�
���� CI���:����G��D� ���� 7��������:&���:������� ���� ���� ������������
���������������'���(���:�����+�����������$�����������������������������
���4������'�������������4��!��������1�����������������������������(����
6������ ���� ������ ������������$� &���� "����� ������ ����� ��,������
���4���������������������� �/����$����������CI���:����G��D� ����� ��������
6�//������������������������������������������������0������������������
C����������D����6������4����������'������������$�
48
�
�
����@!�����B������������0���4:0��������������������������������
��� ������������ ������ �������1� ����� ����/��������������������$�������
����B�����C<������������D�"��������2�����������������!���������1�����
���������&�����������������'�/�������������������������$�0������������1�
������//����� 7�,����� ��"��� 4"��� ���������� ���������$� ���� �������
������� ���� ���41� ���� 7������� ���� �������� ���� +���"����� ���� ����
+�������!��4�����������7��4$�
PPP�
�
�
����?���������������������������������$��������������S�����������4��
��������������N����:2�������������0�����N��!�������(�������0����������
B����� C0����:7��������:N����D$� ���� ���� B���� ���� ��������� B����
����������"���� ����6�������� ������������������(��������������1����
6������1� 3������ ���� �����(���� ���4��(����� ���� ������� 3���:+�����1� ���
49
6����:6����� 4�� !��������$� ����� ���� ���������������� ���4����� �����:
�����$�
�
�
�
PPP�
�
����C����:I�����D1�����0����������������� ������1���������������0�������
��� ���� N���� ���� +���� "�����$� &���� ������J������ N����� ���� ������
��������� 2����� ��� ���� 0����� ����� ������������ ���� '������������� ����
��������������!�������$�����0����������� ����� ����� ���� ����"����������
����������$� ���� ������ I���� ������� ���� 0J�������� ������
H����������$�
�
�
50
�
�
PPP�
�
����@ ����������������������������!������������4����������!���!��.���$�
�
51
���� 2���� !�������� ����� +�;���"����� �������!�� ����������� ���� ������
������������������$�0��� �������6���������� �(���� ��� ����������������������
&������������4������ ����G�����������+�;� ��������������"�����$�����������
�����������������0�����������4���&�����4����4���������H ����1�+���"�����
�����������������������������������"���������������������6�����1���������
��/����������� �������� ����$� 0��� ������� 0������ �������� ���� ���� 3�������
���������$� ������ ����� ����C ����,������� ����6�� ,��� ��) �������$��
�����������(������ �@ ����������$�
�
����������&���1�0������������3��;�����'����(��������������H�����������
+�������� T�&���1� ���������� ���� &���������� !��� ������ �����1� ����� �����
������������1� ����� ���������� 4"������� !������������� ������� �
�(������H ����������������������� ������������"����$�����2��������������
������������������4���+����,/�������+��������������������!��2��������
������$�'��/�������"��������������!�������H�����������+��������T�&����
'��$�
�
52
D���@�����) ����� �������������(��������@!�������B� ������ �$��
����4����3������������������������3��;����� ��������������C����������D�
���4�����1� ���� ��������� ���4�����1� ���� "��� ���� H��������� ������������
���� ����4� ������ ������������� ���$� +��������� ���/�������� ����� ���� ����
!������������� �������� !���������1� ���������� �����(����� ����
2��/�/���1��������������������������/������������������"����$��
�
�
�
����2������"�������������������������2������:0�������/�;��1��������!��
2�������$��
�������������"���������������'I<+��:������������/����������� ���������
�������� !��� 7���� ���������� N�!�����1� 4�������� ���� 3�����:� ����
��4�����4�������6����0�������1�!������$�
53
�
�
B����� ���� ���� 3��;� ���� ���� �������� "����� !��� ���� ���������� ����
��4�������I����������������2��������������1�����������������������������
I�����(���$� ������ ��� ���� N�������1� ���� !��� ���� H����"��� ��� 4"���
�������� !������������ "�����1� 4������� !����� ������������� ���� ��������
.��������1� ��� 6���&�7�?�����5� �� ����������� 4�� �J����$� ����
�������������� ������ ������������ !��������1� ���� ���� I�����(���� �/�������
!���������C��������4������D1�"�������0���!��������������&�����4�����
.���������������������$����������(�����������������&����������������������
���� �������� �(����� ���������� ���� ���� ���,�� &���������� ���� �������
�����"���$�
��� ��� ����1� "��� ��� ������� ���(�����1� ��� ����� 3���(���!�������������
��������1�"����������������3������������������������������������4�������$�
���������������������������������������!��+�����������������������
���4����������3����������������2����������������������������0���4����
54
.���7�G:H����"����� "����� ����� ����� ���������� ������� ���/�1�
�����������I��������������������������������4���������������������7��������:
&���:������� :� ���/�������� 0���4:���1� !��� ���� ��������������
�����4�������$� ���� �������� ��(����� "����� ���� ���� .���7�G:0����;�
���������$��
����� ���� �������� I�����(���� ������� ������ ����� ���1� ����� ���������� ���� ����
����� !��� .�6:��(������� ��$� ������� ������� �G�����!�� 6���&�7:
I���4������$�
������������ �
�
����6���&�7�����:H����"���"����������������������'1@� ���6��/������������
����������0���4�!�����������$�'1@� ���� ������������ ���2�(�������������� ��������"����
������ ���� ����� ���������:/�(�4������� 0����������� ���� H ���������1� �������1�
I���"���������� ���� H�����U� ���� +������1� H �����������1� 3������ ���� 6�����U� ����
�����1���4�����1�'���������� 1�7�����������7��������"�������������������0���4�����
����&���/(���������4��������������4����$��
���) ���)� ��� ��������������������������������������������
�������������?������$!����Q ���:����4$��@�"""$/���/����!�:��/$���
&���������4���?������$���4��Q ���:����4$��@�"""$������G:"����"��$���
' ������������F�
55
0���4�������������� ��������!���)5$�B�!�����9%%A�
���� ����������������������$�����"���������99$�B�!�����9%%A�
� �