TA - Lehrenden Konferenz 2009Bad Aibling, 11.- 13. November 2009

Hotel St. Georg

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Hans Joss, TSTA-E:

Lehren und Lernen der TA‘. Theoretische Ueberlegungen und Beispiele der Umsetzung

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Mein Erfahrungshintergrund:

• Unterricht an selektiver Mittel-und Oberstufe• Langjährige Weiterbildung von Lehrpersonen (halbjährige

Vollzeitangebote, PH Bern)• Eine Zielsetzung lautete: Berufliche Standortbestimmung und

aufarbeiten der persönlichen Lernbiographie mit der Frage:Wie erlebte ich Unterricht als Lernender, wie unterrichte ich heute?

• Präsidium ‚Lesen und Schreiben für Erwachsene‘, Kt. Bern (rund 70‘000 Betroffene) .

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Uebersicht

1. Teilnehmende2. Zielsetzungen3. Theoretische Ueberlegungen4. Werkzeuge5. Beispiele zum Thema:

Entwicklungspsychologie von Pam Levin6. Literatur, Download

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1. Teilnehmende

• Lehrpersonen aus allen Stufen. Vorschule bis Erwachsenenbildung

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2. Zielsetzungen

• Reflexion der beruflichen Tätigkeit: Denken, Fühlen und Handeln im Alltag.

• Zusammenhänge erkennen Lernbiographie – Verhalten als Lehrperson

• Entwicklung der beruflichen Kompetenzen und der Berufszufriedenheit

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2. Zielsetzungen Kernkompetenzen (TA Päd./Erw.bildung)

• Situationsangemessen versch. Führungsstile verstehen und anwen-den

• Bewusstheit zeigen für verschiedene Lernstile, die Fähigkeit, diese bei Individuen und Gruppen zu erkennen und entsprechend zu planen.

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3. Theoretische Ueberlegungen (Auswahl)

• Lehren und Lernen bedingen sich gegenseitig:Energieverteilung 50:50

• Geklärte Erwartungshaltungen (Vertragsarbeit)• Je ähnlicher Lernsituation und Alltagssituation, desto

eher sind Uebertragungen auf den Alltag möglich(dreidimensional)

• Vertiefte Auseinandersetzung mit meiner Lernbio-graphie

• Intelligenzmodell nach H. Gardner

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3. Theoretische UeberlegungenAntreiber: Skulpturarbeit

• Mutter, lk• Vater, rt

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3. Theoretische UeberlegungenAntreiber: Skulpturarbeit

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3. Theoretische UeberlegungenGruppenskulptur

• Bodily, kinesthetic• Spatial • Interpersonal• Intrapersonal• Musical• Meta Ebene

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3. Theoretische Ueberlegungen Didaktik und Mathetik

• Amos Comenius (1592 – 1670) bezeichnete die Mathetik als Lernkunst und die Didaktik als Lehrkunst.

• Damit befasst sich die Mathetik empfänger-bezogen mit dem Lernenden, während sich die Didaktik senderbezogen am Lehrenden orientiert.

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4. Werkzeuge

• Bezugsrahmen• Menschliche

Grundbedürfnisse (best case, worst case)

• Strukturmodell 1. und 2. Ordnung

• Rund um die Uhr: das fK• Psychodramatische

Instrumente

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4. WerkzeugePsychodrama

• Die ganze Welt ist eine Bühne,• Und alle Frau’n und Männer blosse Spieler.• Sie treten auf und gehen wieder ab.• Sein Leben lang spielt einer manche Rollen, • Durch sieben Akte hin..• Aus: Shakespeare, Wie es euch gefällt

4. WerkzeugeJ.L. Moreno

• Grabinschrift in Wien:Hier liegt der Mann, der Freude und Lachen in die Psychiatrie gebracht hat.

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4. Werkzeuge

TA• Innerer Dialog

• Empathie

• Wechsel BZ

• ER besetzen

Psychodrama• Monologisieren

• Doppeln

• Rollentausch

• Spiegeln

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5. Beispiele: Pam Levin• Modell von P. Levin stellt

grosse Herausforderung für die Schule dar.

• Lehrplane: können nur bedingt von den Bedürfnissen der Lernenden – und der Lehrenden ausgehen.

• Im Vordergrund stehen Ziele und Teilziele, die erreicht werden sollten.

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5. Beispiele: Pam Levin

• Pam Levin: • Gelenkte Fantasie• Erlaubnisse suchen

• Pam Levin unterscheidet:

• Bedingungen für gesunde Entwicklung

• 2 sabotierende Varianten, welche die gesunde Entwicklung verhindern/erschweren

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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante: Du darfst wachsen!

• Führende können auch loslassen

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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante: Du darfst wachsen!

• Nahe am Geführten, sich einfühlen, vorausschauen,

• PPP: Power, Protection, Permission (P.Crossman)

• = Kompetente, verantwortungsvolle Führung, Schutz anbieten, gleichzeitig aber auch Erlaubnisse geben

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5. Beispiele: Pam LevinDu darfst wachsen!

• Geführte Person hat Grundbedürfnisse

• Führende nimmt Grundbedürfnisse wahr,

• Gibt entsprechende Erlaubnisse

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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante (Forts.): Du darfst wachsen!

• Wechselseitige Beziehung,

• Bezugnahme aufeinander

• Gegenseitiges Vertrauen wächst

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Pam Levin

• Silvia als ‚geführte Lernende‘, denkt laut über ihre Gefühle und Gedanken nach.

• Reflexion, Meta-Ebene• Sich einfühlen

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5. Beispiele: Pam Levin

• Silvia beobachtet Führungssituation aus ER Rolle

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5. Beispiele: Pam LevinKonstruktive Variante (Forts.)

• Gegenseitiges Vertrauen wächst

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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante 1: Beeil dich!

• Lehrperson kann diesen Antreiber an die Lernenden weiter geben.

• Enthält/fördert Abwertungen der persönlichen Bedürfnisse der Lehrenden, und derjenigen der Lernenden. +/-, -/+ Haltungen.

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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante 1: Beeil dich!

• Mach vorwärts!• Ueberlegung Geführte: ich

erfülle möglichst gut die Wünsche meiner Führenden, dann erhalte ich Zuwendung,

• Anpassung dominiert, • Wenig Möglichkeiten für

eigene Entscheidungen und Planungen.

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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante 1: Beeil dich!

• Bleib nicht stehen!• Träume nicht!

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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante2: Bleib klein!

• Du gibst meinem Leben einen Sinn, eine Aufgabe, ich will dich möglichst lange bei mir und in Abhängigkeit behalten.

• Geführte: ich erhalte Zuwendung wenn ich mich klein stelle, wenn ich gehorche, meine Bedürfnisse zurückstelle.

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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante2: Bleib klein!

• Das Leben ist mühsam• Ich werde behandelt,

wie ein kleines Kind

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5. Beispiele: Pam LevinDestruktive, sabotierende Variante2: Bleib klein!

• Ueberfürsorglich, auch hier finden Abwertungen statt.

• Führender nimmt Geführte wenig oder nicht wahr, persönliche Ueberlegungen dominieren.

• ‚Ich liebe dich, wenn du machst, was ich von dir verlange‘.

Lösungen für beide destruktiven Varianten:

Vertragsarbeit im weiteren Sinn. Auch Metakognition.

• Geführte ‚lernen‘, dass persönliche Bedürfnisse nicht wichtig sind.

• Zuwendung von Führenden erhalten sie über angepasstes Verhalten.

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6. Literatur/Download• Levin, P., Cycles of Power, A User‘s Guide to the seven seasons of life. Health Communications:1988,

ISBN 0-932194-75-3• Hutter, C., Schwehm, H., J.L. Morenos Werk in Schlüsselbegriffen, Verlag f Sozialwissenschaften:2009, • Gardner, Howard. (1993) Multiple Intelligences: The Theory Into Practice. New York: Basic Books. • Jacobs, A., Psychodrama und Transaktionsanalyse, aus: James et al., Techniques in Transactional Analysis,

Addi son-Wesley Publishing Company, 1977, S. 239 - 248.

Download Vortrag: Lehren und Lernen der TA, Hans Joss

http://www.hansjoss.ch/downloads/ta.html , Konferenzen und Berichte

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