Post on 05-Apr-2015
Vortrag am 1.11.2011
Evaluation eingesandter Fragebögen von Schulen
mit Gütesiegel für Hochbegabung
Birgit Aust, Dipl.Psychologin1.8.2010*
*Im Schuljahr 2009/2010 war die beim ZfE tätige Verfasserin stundenweise abgeordnet an das HKM und hatte die Aufgabe die eingesandten Fragebögen von Schulen für Hochbegabung auszuwerten und damit eine Evaluation bezüglich einer Umsetzung der Hochbegabtenförderung an Gütesiegelschulen vorzunehmen.
Kriterien für das Gütesiegel
a. Entwicklung eines Förderkonzepts zur Hochbegabtenförderung als Teil des Schulprogramms
b. Bereitschaft zur Identifizierung hochbegabter Schülerinnen und Schüler im Bedarfsfall
c. Bereitschaft zu einer individuellen Förderung im Bedarfsfall
d. Beratung von Elterne. Zusammenarbeit mit kompetenten einschlägigen
außerschulischen Institutionenf. regelmäßige Lehrerfortbildung zum Themag. gründliche Dokumentation und Evaluation der
eingerichteten Fördermaßnahmen.
Rücklauf
61 Schulen 2004/2005
11 Schulen 2005/2006
17 Schulen 2006/2007
25 Schulen 2007/2008
6 Schulen 2008/2009
58 von 61 = 95.08 %
8 von 11 = 72.72%
13 von 17 = 76.47 %
3 von 25 = 12 %
0 von 6 = 0 %
Die Untersuchungsgruppen = 82 Schulen
Befragung nach Schularten sortiert
Grundschule; 37; 46%
Gymnasium; 23; 28%
Gesamtschule; 19; 23%
Berufsschule; 1; 1%
Grund- und Hauptschule; 2; 2%
Schwerpunkte im SchulprogrammNennungen weiterer Schwerpunkte im Schulprogramm
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Schwerpunkte im FörderkonzeptNennungen der Schwerpunkte im Förderkonzept
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Nennungen der Schwerpunkte im Förderkonzept
• Eine überwältigende Mehrheit der Gütesiegelschule nutzt Binnendifferenzierung als Fördermaßnahme: 89%• Fast 2/3 der Gütesiegelschulen arbeitet mit
Lernstoffanreicherung: 63%• Nahezu die Hälfte aller Gütesiegelschulen geht Akzelerationsmaßnahmen systemisch an: 43%
Wie fördern die meisten Gütesiegelschulen?
Maßnahme Rang• Pull-out 1• Förderangebote, zusätzlich 2• Underchiever-Förderung 3• Lernstoffanreicherung 4• Binnendifferenzierung 5• Akzeleration 6
Bekenntnis zur HBFBekenntnis zur Hochbegabtenförderung
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Einstellung der LehrerschaftBefürwortung des Kollegiums zum Thema Hochbegabung
ja; 58; 71%
mehrheitlich; 10; 12%
kontrovers; 4; 5%
K.A.; 10; 12%
Diagnostische KompetenzFortbildungen in Diagnostik
gesamtes Kollegium; 6; 7%
gesamtes Kollegium und einzelne Lehrer; 31; 38%
nur einzelne Lehrer; 36; 44%
noch keine; 9; 11%
Zusammenarbeit mit Brain/Schulpsychologie
Zusammenarbeit mit der Schulpsychologie
(67) 82%
Zusammenarbeit mit Brain (46) 56%
Zusammenarbeit sowohl – als auch
(42) 51%
Kontakt zu anderen Diagnoseinrichtungen
Zusammenarbeit mit anderen außerschulischen Diagnoseeinrichtungen
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Merkmale zur Voreinschätzung Merkmale zur Einschätzung von Hochbegabung
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Maßnahmen der Lernstoffanreicherung
Vorgenommene Maßnahmen der Lernstoffanreicherung
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Maßnahmen der individuellen Beschleunigung
Maßnahmen der individuellen Beschleunigung
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Überspringen einerKlasse
Überspringen bezogenauf ein Fach
Drehtürmodell Projektarbeit k.A.
Fördermaßnahmen für Underachiever
Fördermaßnahmen für "Underachiever"
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Angebote außerschulischer Fördermaßahmen
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Kriterien für die Auswahl für die Teilnahme an den FM
Kriterien für die Auswahl für Teilnahme an den Fördermaßnahmen
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QualifikationenQualifikationen der Personen, die die Fördermaßnahmen durchführten
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Elternberatung durch die SchuleInhalte der Individualberatung durch die Schule
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Einstellung der ElternschaftEinstellung der Elternschaft zur Hochbegabungsförderung
ja überwiegend; 64; 78%
kontrovers; 3; 4%
50 50; 0; 0%
die Elternschaft ist dagegen; 1; 1%
ist nicht bekannt; 14; 17%
Zusammenarbeit mit anderen Institutionen
Zusammenarbeit der Schule mit anderen Institutionen
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Regelmäßige LehrerfortbildungFortbildungen an den Schulen
keine Fortbildung; 4; 5%
nur ganzes Koll; 6; 7%
ganzes Koll + einzelne L; 35; 43%
nur einzelne L; 37; 45%
Fortbildungen im KollegiumFortbildungen im Kollegium
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Systematische DokumentationWurde systematisch evaluiert?
Anwendung systematischer
Statistiken; 52; 64%Keine statistische Eva, weil Anzahl zu gering/
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Nur Sammlung; 11; 13%
Ist in Arbeit; 5; 6%
Keinerlei Statistik bis jetzt; 9; 11%
Auswirkungen Feststellungen der Wirkungen
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Erneute Beantragung
Von den untersuchten 82 Schulen haben 81 erneut einen Antrag auf Anerkennung des Gütesiegels gestellt.
ENDE