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Blatt 1 Dr. Schmidt/Maurer Okt. 2004

Bildungsprojekt Hauptschule„„Brücke zum Beruf“Brücke zum Beruf“

BildungskonzeptionProjektleitung: Dr. Günther Schmidt und Rolf Maurer

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Gliederung:

• Vorbemerkungen 3-5• Schlüsselqualifikationen 6-10• Learning by doing 11-13• Zielsetzungen 14-15• Evaluierungskonzept 16-18• Durchführungsplanung 19-20• Berufliche Anforderungen 21-23• Kern- und Teilziele 24-27• Design Bildungsmodule 28-29• Standardziele Programm 30-60• Zusammenfassung 61

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Vorbemerkungen

Die gegenwärtige bildungspolitische Gesamtsituation am Arbeitsmarkt an

angebotenen Ausbildungsstellen und der Bedarf an qualifizierten Berufs- ausbildungen zeigt, dass diese Balance deutlich aus dem Gleichgewicht geraten ist

Angebot an Berufsausbildungen

Nachfragevon Schulabgängern

Ist

Soll

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Vorbemerkungen

Kernursachen für dieses Ungleichgewicht sind:

- steigende Anforderungen - Bildungsniveau nicht ausreichend- Arbeitsmotivation und Berufsreife unbefriedigend- Ausbildungsvergütung zu hoch

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Vorbemerkungen

Zielsetzungen der Qualifizierungsmaßnahmen:

die Ausbildungsfähigkeit zu erhöhen

Übergang von der Schule in die Berufs- ausbildung zu erleichtern

Förderung der Integration und Einstieg in Ganztagesbetreuung

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Berufsvorbereitende Bildungsangebote unseres Bildungs -projektes entwickeln und fördern folgende Schl üsselqualifi -kationen :

-

-

Entscheidungs- und Handlungskompetenz

Fach-kompetenz

Methoden-

kompetenzSozial-kompetenz

Arbeitsmotivation Berufsorientierung

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Fachkompetenz

Fachliche Kenntnisse undFertigkeiten

z. B. Drehen, Bohren, Fräsen, Konstruieren Materialeigenschaften kennen

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Methodenkompetenz

• Moderationstechniken anwenden

• Problemlösungstechniken anwenden

• Medien zur Visualisierung einsetzen

• Lösungen in die Praxis umsetzen

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Sozialkompetenz

• Kommunikatives Verhalten

• Kooperative Zusammenarbeit

• Gruppenorientiertes Verhalten

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Learning by doing: Handlungskompetenz

Struktur der Lernprozesse:

Die didaktisch und methodisch strukturierten Lernprozesse der Seminarmo-dule werden projekt- und prozessorientiert anhand der ausgewählten Themen- stellungen integriert entwickelt und handlungsorientiert durchgeführt. Folgende Lernprinzipien bilden die prozessuale und didaktisch-methodische Grundlage:

• Denken und Handeln in fachübergreifenden Zusammenhängen• Kompetenz durch selbstständiges Planen, Durchführen und Beurteilen• Selbstgesteuertes Lernen im Rahmen relevanter Projektaufgaben

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Learning by doing: Handlungskompetenz

• Sozialkompetenz zu verantwortlichem und teamorientierten Handeln• Inhaltliche Einbindung von IT-Anwendungssoftware für Präsentationen, Tabellen und graphische Darstellungen• Motivationsförderung und Anerkennung als positive Auswirkung auf schu- lisches Lernen• Modellunternehmen als Beispiel praktischer Betriebsabläufe in Handwerk u. Betrieb

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Learning by doing: Handlungskompetenz Beispiel: Versuch Messen/Berechnen von Geschwindigkeiten v. Fahrrädern

Teammitglieder Ausarbeiten Detail- Messen und Präsentation Versuchs- Projektleiter konzept Verändern Versuchs- durchführung und Ergeb- Teilnehmer Festlegen und strecke nisse Art d. Fahrräder Variation Versuchs- Messen Zeiten der TN Zusammenfassung der Projektziele strecke Bestimmen Maßeinheit math. u. tech. Erkenntnisse Ort, Zeit Versuchsstrecke Festlegen Versuchs- Eintragen in Tabelle Erarbeiten Dokumentations- Aufgabenzuordnung durchführung Berechnen Geschwind. unterlagen Konzeptentwurf Projekt- Festlegen Darstel- graph. Darstellung Diskussion und Erörterung lauf lung Versuchs- u. Bestimmen lineare Ergebnisse Informationskonzept Messergebnisse Gleichung Versuchsdurchlauf Einführung Teilneh- Versuchsbericht Methode Messen mer Methode Darstellung Abschlussbericht Fachliteratur

Projektvorbereitung Projektplanung Projektdurchführung Projektbewertung

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Learning by doing: HandlungskompetenzLern- und Entwicklungsprozesse im Projektbeispiel:

Zunahme schulischesFachwissen

Projektmanagement

Teamarbeit

Moderation in Gruppe

KommunikationGesprächsführung

Kreativität u. Einfallsreichtum

SystematischesProblemlösen

Feedback

PräsentationVortragen

Konzeptions- undPlanungsfähigkeit

Berichte erstellen

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Zielsetzungen

•Intensive Beratung und Begleitung in den 8. und 9. Klassen

•Betreuung, Einzelberatung und Coaching

•Bestandsaufnahme und Analyse des Kompetenzprofils

•fachlich-schulische Unterstützung in den schulischen Kernfächern

•Berufsfachliche Qualifizierung in den wichtigsten Kernfächern

Zielsetzungen des Pilotkonzeptes sind:

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Zielsetzungen

•Förderung der Sozialkompetenz und Persönlichkeitsentwicklung durch erlebnispädagogische und interaktive Praxisübungen

•Betriebserkundungen, Durchführung von Betriebspraktika einschließ- lich Vorbereitung, Begleitung und Nachbereitung

•Berufsinformation und Berufsorientierung

•Bewerbungsvorbereitung und Kommunikations- und Bewerbungstrai- ning mit intensiver Begleitung und Unterstützung

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Evaluierungskonzept: Entwicklungsprozesse

Beginn9. Schuljahr

Ende9. Schuljahr

Ausbildungsziel• schulische Kompetenz• persönliche Kompetenz• Handlungskompetenz• Arbeitsmotivation

Leitziele (Soll):• Persönlichkeit• Leistung• Verantwortung• Ausbildungsreife

Beginn8. Schuljahr

Interne Evaluierung durch Trainer externe Evaluierung durch Lehrstellenmarkt

Bestands-aufnahme•Erarbeiten Kompe- tenzprofil

Entwick-lungsana-lyse•Ziele•Wege•Maßnah- men

Entwick-lungs-gespräche•Feedback•Erreichung Ziele•Förderung•Maßnah- men

Ent-wick-lungs-stand•Test•Probe•Präsen- tation•Bewer- tung

• Analyse Angebot an Lehrstellen pro Berufsfelder• Analyse der Qualität der Bewerbung• Analyse des Vorstellungsgespräches

Feedback und Re-Training vonBewerbungs- und Vorstellungs-prozessen

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Persönliche Entwicklungsprozess KompetenzprofileKernfächerkompetenz• Mathematik• Technik• DeutschPersönlichkeitskompetenz• Präsentation• Rhetorik/Referate• Gesprächsführung• KommunikationHandlungskompetenz• Projektmanagement• Moderation im Team• Teamarbeit• KreativitätArbeitsmotivation• Interesse• Mitarbeit• BerufseinstellungAusbildungsfähigkeit• Bewerbungen• Vorstellungsgespräche

10.04 12.04 04.05 07.05 12.05 04.06

Bewertungsmaßstab für Ausbildungskompetenz:

5 Punkte: ausgezeichnete Leistungen4 Punkte: hervorragende Leistungen3 Punkte: Leistungen sind entwicklungsfähig2 Punkte: Leistungen müssen intensiv weiterentwickelt werden1 Punkt: enormer Trainingsbedarf

06.06

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Evaluierung: Kenngrößen Bildungskonzept

Kenngrößen

Definition Kenngrößen: Diese Kenngrößen sind Controllinginstrumente zur Mes- sung der Wirtschaftlichkeit dieser Bildungsinvestition

Vermittlungserfolg (in %):

Akquisitionserfolg:

Lehrstellenangebote:

Anzahl Lehrstellenverträge .100Anzahl teilnehmende Schüler

Anzahl Bewerbungen Anzahl Lehrstellen

Anzahl Lehrstellenangebote Berufswahl

Vermittlungserfolg: gibt an, wieviel der teilnehmenden Hauptschüler eine Lehrstelle erhaltenAkquisitionserfolg: gibt an, wieviel Bewerbungen für eine Lehrstelle benötigt werdenLehrstellenangebote: gibt an, wieviel Lehrstellenangebote für ein Berufsfeld bestehen

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Durchführungsplanung

Pilotprojekt II Beginn Sept. 05 Hauptschulklassen 8 Göppinger Schulen

Pilotprojekt I Beginn Okt. 04 Hauptschulklasse 8

Transfer Erfahrungswissen in Bildungsprojekte

Weiterqualifizierung Lehrer bzw. externe Trainer Beginn Sept. 05

Fort-

set-

zung

Pro-

jekte

09.05-

07.06

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Durchführungsplanung

Zielgruppe: Pilotprojekt mit zwei Klassen 8. Schuljahr Trainingsseminar I Okt. 04-Juli 05/Sept.05-Juli 06Trainingsseminar II Beginn Sept.05

Bildungsumfang/-ort: 8-10 Unterrichtsstunden pro Woche - Dauer 2 JahreAlbert-Schweitzer-Schule Göppingen

Kooperationspartner: FASS (Freundeskreis der Albert-Schweitzer-Schule) IHK, Handwerkskammer, Schulamt, Berufsberatung

Zielsetzung: Verbesserung der Ausbildungsfähigkeit und erfolgreiche Vermittlung in Berufsausbildung

Erfolgschancen: Zielsetzung ca. 90 % in Berufsausbildung

Finanzierung: Wirtschaftsministerium Baden-Württemberg (50 %)Freundeskreis der Albert-Schweitzer-Schule (50 %)

Schirmherr/

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Berufliche Anforderungen

Berufliche Anforderungen in Industrie, Handel, Handwerk und Verwaltung nehmen stetig zu:

• Fähigkeit, ganzheitliche und komplexe Aufgaben zu lösen

• Dezentralisierte Organisationen beinhalten neue Führungsformen

• Prozessabläufe erfordern Eigenverantwortung und Problemlösungen

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• Selbstständigkeit im Management des Aufgaben- und Arbeitsbereiches

• Kreativität, Planungskompetenz, Effizienz und Qualität im Arbeitsprozess

• Wettbewerbszunahme intern und extern sowie Bereitschaft zu Flexibilität

• Unternehmerisches Denken und Handeln im operativen Verantwortungs- bereich

• Schlüsselqualifikationen stehen gleichbedeutend mit der Fachqualifikation und erhöhen das Gesamtpotenzial an Leistungsfähigkeit und -bereitschaft

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• Technologische und organisatorisch-wirtschaftliche Halbwertszeiten fordern kontinuierliche betriebliche Weiterbildung „lifelong learning“

Transfer

berufliche Berufs- Anforderungsprofile ausbildung

Die beruflichen und sozialen Anforderungen, die von Mitarbeitern abverlangtwerden, finden zunehmend Eingang in die entsprechenden Berufsausbildungs-feldern und werden folglich als Maßstab für die Bewerber angelegt

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Zielsetzungen: Kernziele des Pilotprojektes:

•Intensive Beratung und Begleitung in den beiden letzten Jahrgangsklassen zur deutlichen Verbesserung der Ausbildungsreife und -fähigkeit, um damit eine Erhöhung der Chancen auf einen Ausbildungsplatz zu bewirken

•Sozialpädagogische Betreuung über den Zeitraum von mindestens zwei aufeinanderfolgenden Schulhalbjahren, Bestandsaufnahme mit den Schülern, Einzelberatungen und Coaching, fachlich-schulische Unterstützung in den schulischen Kernfächern, enge Zusammenarbeit mit den Eltern und zustän- digen Lehrern

•Berufsfachliche Qualifizierung in den wichtigsten Kernfächern wie Deutsch und Kommunikation, Mathematik und Technik mit Schwerpunkt physikalischer Grundlagen und Umgang und Anwendung mit Informationstechnologie

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Zielsetzungen: Kernziele des Pilotprojektes:

•Förderung der Sozialkompetenz und Persönlichkeitsentwicklung durch er- lebnispädagogische und interaktionelle Praxisübungen und Fallbeispiele sowie betriebliches Erfahrungslernen. Simulation der betrieblichen Praxis und Zusammenhänge in Planspielen

•Betriebserkundungen, Durchführung von Betriebspraktika einschließlich Vor- bereitung, Begleitung und Nachbereitung. Übertragen von kleinen Projekt- arbeiten

•Berufsinformation und Berufsorientierung in Zusammenarbeit mit der Be- rufsberatung, mit Ausbildern von Unternehmen und Handwerksbetrieben, mit Lehrern sowie Organisationen wie IHK und Handwerkskammer

•Bewerbungsvorbereitung und Kommunikations- und Bewerbungstraining mit intensiver Begleitung und Unterstützung

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Zielsetzungen: Teilziele des Pilotprojektes:

• Analyse, Bewertung und individuelle bzw. zielgruppenspezifische Beratung in der Berufsausbildungswahl und -entscheidung unter Einbindung von Lehrern und Eltern, Begleitung und intensive persönliche Betreuung während des Qualifizierungsangebotes

• qualifizierte theoretische und fachpraktische Vorbereitung (Planungsziele) auf eine erfolgreiche Berufsausbildung in Handwerk, Industrie, Behörden, Handel, freie Berufe usw.

• Fördern und Weiterentwickeln des mathematischen, sprachlichen und wirtschaftlichen Denkens und Handeln mit dem Ziel, allgemeinbildende und berufliche Handlungsfähigkeiten zu verbessern

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Zielsetzungen: Teilziele des Pilotprojektes:

• Vermitteln von beruflichen Grundfertigkeiten und betrieblichen Teilqualifika- tionen entsprechend dem angestrebten Berufs- und Ausbildungsziel und Fördern der Arbeitsmotivation

• Entwickeln methodischer und teamorientierter Fähigkeiten sowie Förderung und Weiterentwicklung der Persönlichkeiten dieser Jugendlichen - soziale Kompetenzen

• Vorbereitung und erfolgreiche Vermittlung in ein qualifiziertes Berufsaus- bildungsverhältnis entsprechend den Berufszielen der Teilnehmer

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Design Gesamtstruktur der Bildungsmodule: 8. Schuljahr

Handlungs- kompetenz

• Einführung Bildungs- programm• Präsentation und Visualisierung• Team- und Gruppen- arbeit• Vortragstechnik• Gesprächsführung• Moderation von Teams• Kreativitätstechniken• Problemlösungen• Feedback-Prozesse• Selbstmanagement• Einführung in Projektarbeiten

EDV

•Tastatur- training• Aufbau PC • Word• Excel• Power- point• Access• Outlook• Mails• Internet• IT-Si- cherheit• Daten- schutz

Coaching

• eignungsdia- gnostische Tests• Analyse Kom- petenzen• Lernziele• Entwicklungs- schritte• Maßnahmen• Entwicklungs- gespräche• Beratungs- gespräche• Berufsziele• Berufsorien- tierung

Fach-kompetenz

Deutsch• Sachbericht• Versuchsbericht• Protokoll• Dokumentation• Schriftverkehr• Praktikums- berichtMathematikFallbeispiele zu• Potenzen• Wurzeln• Gleichungen• Prozentrechnen• Geometrie• Zuordnungen

Wirtschafts-prozesse

• Grundlagen Wirtschaft• Marktwirtschaft• Organisation Handwerks- und Produktionsbetrieb• Beschaffung• Vertrieb• Investition• Verwaltung• Buchhaltung• Finanzierung• Lagerhaltung• Kostenrechnen

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Design Integration der Bildungsmodule: 9. Schuljahr

TECHNIK

• Wärmelehre• Kraft/Arbeit• Geschwind- digkeit• Strom• elektr. Geräte• Optik• Energien• Atomphysik• Motor• Schall

HAUSWIRT-SCHAFT

• Einkaufen• Kalkulieren• Ernährungs-

lehre• Rezepte• Kochen• Nähen• Technik

• Berufsorientie- rung• Berufsinteres- sen• Praktika• Auswahl Beruf• Auswahl Stellen• Arbeitsagentur• Bewerbungs- training• Ausbildungs- vertrag

• Handwerksbetrieb

• Handelsbetrieb

• Modeschauen

• Restaurant

• Schneiderei

• Produktionsbetrieb

Projektarbeiten Coaching Planspiele

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Standardziele der Bildungsinstrumente

Bildungsangebot an integrativen Qualifizierungs- u. Trainingsmodulen

Kernfächerkompetenz Informationstechnik

Berufsfachliche Kompetenz Berufsorientierung

Persönlichkeitsentwicklung Betriebspraktika

Methodenmanagement Bewerbungstraining

Handlungs- u. Sozialkom- Vermittlung Berufs-petenz ausbildung

ErhöhungAusbildungs-fähigkeit

VerbesserungChancen aufAusbildungs-platz

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Kernfächerkompetenz

Zur weiteren Förderung des Bildungsniveaus werden die schulischen Kern-fächer, die tragende Säule und Voraussetzung einer erfolgreichen Berufsausbildung sind, vertieft und an Beispielen aus der Berufspraxis geübt.Sowohl in kaufmännischen wie technischen und handwerklichen Berufen sindqualifizierte Kernkompetenzen wichtig und gleichzeitig Grundlage für beruf-liche Entwicklungen und Berufsperspektiven:

• Strukturieren des logischen Aufbaues von Beschreibungen, Texten, Vor- gängen und Abläufen einschließlich treffender und klarer Formulierungen und richtiger Schreibweise in Wort und Schrift (Kernfach Deutsch)

• Vertiefen und Üben mathematischer Grundlagen an Beispielen mit Praxis- bezug wie Prozentrechnen, Flächen- und Raumberechnungen, Kalkula- tionen, Ermittlung von Selbstkosten und Gewinn usw. (Kernfach Mathematik)

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Kernfächerkompetenz

• Veranschaulichen der Bedeutung der physikalischen und chemischen Grundlagen als wichtiger Bestandteil in der Berufsausbildung und technischer und handwerklicher Aufgabenstellungen (Kernfach Technik)

• Darstellung unserer volkswirtschaftlichen und betriebswirtschaftlichen Prozesse und die Einbindung des Einzelnen in der Rolle als Auszubildender. Grundzüge unserer Wirtschaftsordnung und demokratischer Verfassung als Teil unserer Wirtschaftsstärke (Kernfach Wirtschaftslehre)

• Herausarbeiten und besprechen aktueller gesellschaftspolitischer und kommunaler Problemstellungen und Herausforderungen

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Kernfächerkompetenz: Standardziele

Technik• Durchführen von Versuchen mit Bimetallschaltern als Beispiel für die Ausdehnung von Körpern• Prinzip und Funktionsweise einer Solaranlage• Kraftwirkungen an praktischen Versuchsdurchführungen• Messen von Geschwindigkeiten mit Fahrrädern• Messen der Arbeit und Leistung am Spielzeugmotor • Versuche mit elektrischem Stromkreis und Nichtleitern• Brechung von Licht, Anwendung von Spiegeln und Linsen am Fotoapparat• Elektromagnete und ihre Wirkung am Elektromotor• Die Achterbahn als Energieumwandlung• Aufbau von Atomen und Nutzung bei Kernkraftwerken• Schallausbreitung am Beispiel Echo• Der Verbrennungsmotor am Moped

Mathematik• Berechnen von Mittelwerten • Anwendung der Quadratwurzel zur Seitenberechnung bei rechtwinkligen Dreiecken

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Mathematik• Lösen von linearen Gleichungen und Probeeinsetzen • praktische Beispiele zu Prozent- u. Zinsrechnen• Berechnen von Flächen- und Rauminhalten• Zuordnungen in graphischer und tabellarischer Darstellung• Funktionsgleichungen in algebraischer und graphischer Darstellung •Deutsch• über Begriffe, aktuelle gesellschaftspolitische Aufgabenstellungen, Themen usw. reden,

Meinungen diskutieren, Argumente austauschen und Rollenspiele durchführen• persönliche Erlebnisse erzählen, Informationen austauschen, miteinander darüber sprechen• Vor- und Nachteile von Themen, Aufgaben, Situationen und Ereignissen herausarbeiten, Erfah- rungen einbringen und Lösungen erarbeiten, Rollenspiele übernehmen • Collagen, Checklisten über Themen und Ereignisse herstellen und berichten• Stichwortsammlung anlegen, strukturieren und ausformulieren gemäß Aufgabenstellungen• eigene Briefe und Stellungnahmen zu Themen schreiben; Geschäftsbriefe bearbeiten• Berichte und Referate schreiben anhand durchgeführter Versuche und Betriebserkundungen

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Wirtschaft und Politik• Eintritt in das Berufs- und Arbeitsleben • Arbeitsverhalten in der Berufsausbildung• Einblicke in die Arbeits-Prozesse und Zusammenarbeit in Unternehmen und sonstigen Betrieben• Soziale Sicherungssysteme• von der Brutto-Ausbildungsvergütung zum Nettogehalt• unsere soziale Marktwirtschaft als Marktmechanismus von Markt, Preis und staatlichen

Eingriffen• der Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt und im Berufsleben

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Berufsfachliche Kompetenz

Zur Förderung des Übergangs von der Schule in die Berufsausbildung, zur beruflichen Orientierung sowie zur Stabilisierung der Arbeitsmotivation werden auf Basis schulischer Kenntnisse und Fähigkeiten Aufgabenstellungen aus der Arbeitswelt erarbeitet,diskutiert und gelöst. Es wird ein Zusammenhang der Beziehungen zwischen schulischem Lernen und der Anwendung in den einzelnen Berufsfeldern aufgezeigt. Die Bedeutung der Notwendigkeit schulischen Wissenslernen als Grundlage und Voraussetzung einer erfolgreichen Berufsausbildung wird erkannt

• Teilaufgaben aus der betrieblichen Praxis und Handwerksbetrieben vorstellen, erarbeiten und lösen sowie Bezug zum Unterricht aufzeigen

• Projektaufgaben aus der betrieblichen Praxis erarbeiten und darstellen. Er- gebnisse und Erfolg der Gruppenarbeit besprechen, dazu Berichte anfertigen

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Berufsfachliche Kompetenz

• Referate über Betriebspraktika vorbereiten und präsentieren. Aufzeigen beruflicher Tätigkeiten und Aufgabenstellungen, Stellenbeschreibungen vor- tragen

• Betriebsbesichtigungen und Gespräche mit Vertretern entsprechender Be- rufsfelder

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Berufsfachliche Kompetenz: Standardziele

industrielle und handwerkliche Geschäftsprozesse• darstellendes Erarbeiten industrieller und handwerklicher Geschäftsprozesse einschließlich

kaufmännischer Planung und Steuerung und Abwicklungsaufgaben

• Entwicklung der Funktionen und Abläufe von Handwerksbetrieben und Unternehmen• dazu Betriebsbesichtigungen durchführen und Teilaufgaben für die Schüler koordinieren• Einbinden der Berichte und Referate aus Betriebspraktika• Herausarbeiten der Tätigkeitsstrukturen und Anforderungen an Beschäftigungsmöglichkeiten sowie Berufsorientierung und Möglichkeiten einer Berufsausbildung

Teilaufgaben aus Funktionsabläufen bearbeiten BESCHAFFUNGSPROZESSE• Bezugsquellenermittlung und Auswahl der Lieferanten• Abschluss eines Kaufvertrages einschließlich der Konditionen• Zahlungsverkehr abwickeln• Terminüberwachung und Aufgaben der Lagerhaltung

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LEISTUNGSERSTELLUNG• Produktionsplanung und -steuerung • Kundenaufträge erfassen, Terminierung und Materialbereitstellung• Produktionsfreigabe und Produktion• Überblick über Fertigungsverfahren in Industrie, Handwerk und Handel• Auslieferung vorbereiten

PERSONAL• Personal einplanen, motivierende Arbeitsgestaltung und Mitarbeiterführung• Arbeitseinstellung und Arbeitsmotivation• berufliche Entwicklungsmöglichkeiten• Arbeitsleistung bewerten und bezahlen• Ausbildungs- und Beschäftigungsmöglichkeiten• der Berufsausbildungsvertrag und Probezeit

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ABSATZ u.RECHNUNGSWESEN • Preisbildung und Kalkulation• Produkt- und Sortimentspolitik• Absatzwege und Güterbeförderung• Leistungen vertreiben und verkaufen• Buchhaltung als Dokumentation der Leistungserstellung und des Erfolges

PLANSPIELE • Organisation und Aufbau unternehmerischer und handwerklicher Planspiele• Simulation und Rollenspiele zu einzelnen Geschäftsprozessen und Arbeitsaufgaben• Organisation, Einteilung der Gruppenaufgaben, Durchführen und Nachbereitung eines Unternehmensprozesses über mehrere Geschäftsjahre

BERUFSMOTIVATION• Erkennen von Berufswünschen und -zielen in Abhängigkeit entsprechender persönlicher Eignungen• Berufsorientierung und Berufsinteressen erkennen und festlegen

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Persönlichkeitsentwicklung

Anforderungen in der betrieblichen Praxis orientieren sich zunehmend an der Fähigkeit, ganzheitliche und komplexe Aufgabenstellungen zu bewältigen und zu lösen. Hervorragende und sich auszeichnende Arbeitsleistungen werden sehr stark von den persönlichen Fähigkeiten des Einzelnen geprägt. Das Er-lernen und Üben dieser Kompetenzen, die sich vor allem durch Erfahrensler-nen und Interaktion an Fallbeispielen weiterentwickeln und entfalten, werden mit Fachlernen und -wissen zu einer Gesamtqualifikation vernetzt:

• Förderung des Kommunikations- und Wahrnehmungsverhaltens mit dem Ziel der Steigerung der kommunikativen Kompetenz

• Auswahl, Bearbeiten und Präsentation exemplarischer Aufgaben aus der betrieblichen Praxis als Einzelaufgabe oder als Gruppenergebnis

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Persönlichkeitsentwicklung

• Gemeinsam Probleme und Aufgabenstellungen diskutieren, Interessenge- gensätze und unterschiedliche Meinungen als Erweiterung möglicher Entscheidungsalternativen sehen und bewerten

• Verständnis der positiven Wirkungen von Feedback. Erweiterung des Selbst- bildes und Steigerung der sozialen Fähigkeiten

• Geheimnisse erfolgreicher Rede - verbale und nonverbale Kommunikation

• Kommunikation und Gesprächsführung als wichtiger betrieblicher Austausch von Nachrichten, Informationen, Wissen, Gedanken und Absichten zwischen Personen, in denen alle Beteiligte eine aktive Rolle spielen

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Persönlichkeitsentwicklung: Standardziele

Präsentation und Visualisierung• Erarbeiten der Grundregeln, Anordungs- und Darstellungsmöglichkeiten• Präsentation von ausgewählten Praxisbeispielen und Anwendungstechniken• Auswahl, Bearbeitung und Präsentation eines Themas aus schulischem oder privaten Bereich• Rückmeldung und Gruppentraining

Rhetorik und Vortrag• Erarbeiten der Grundlagen der Vortragstechnik, Körperhaltung, Gestik und Mimik• Geheimnisse erfolgreicher Rede• 8 goldene Regeln bei der Vorbereitung einer Rede• Bearbeiten von Praxisbeispielen aus aktuellen gesellschaftspolitischen, schulischen Themen sowie Freizeitaktivitäten• Analysen und Erkenntnisse

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Persönlichkeitsentwicklung: Standardziele

Kommunikation und Gesprächsführung• Grundlagen des Kommunikationsverhaltens • Modelle und Grundthesen• verbale und nonverbale Kommunikation• Sachebene - Beziehungsebene, Fragetechnik• Grundsätze der Gesprächsführung• Kommunikationsübungen wie kontrollierter Dialog, Einweg-Zweiweg-Kommunikation, usw

Rückkoppelung (Feedback)• Funktion und Regeln für Feedback-Regeln• Wirkungen von Feedback (Selbstbild/Fremdbild)• Praxisübungen (Paar-Interview, heißer Stuhl, Briefe schreiben, usw.)

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Methodenmanagement

Methodenkompetenz ist Bestandteil der Schlüsselqualifikationen und zeichnetden Mitarbeiter bzw. Auszubildende dadurch aus, dass er Problemsituationen erkennt, aufgreift und kostenbewusst, wirksam und zeitgerecht Lösungsansätze evtl. unter Einsatz von Gruppen- und Teamarbeit entwickelt. Methodische Un-terstützung in der Funktion eines Moderators führt den Meinungs- und Willen-bildungsprozess in problemorientierten, kooperativen Projektteams zu kreativen und innovativen Lösungen

• Vermitteln grundlegender Kenntnisse aus dem Bereich der Präsentations- u. Visualisierungstechniken

• Einüben von Moderationsrollen und Moderationstechniken bei der kooperativen Lösung verschiedener Aufgaben

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Methodenmanagement

• Bearbeiten von Problemsituationen und Entwicklung von Lösungsansätzen unter Anwendung von Problemlösungs- und Kreativitätstechniken

• Erarbeiten von Gesprächsstrategien und Verhalten bei Interessengegen- sätzen in Verhandlungen und Diskussionen entwickeln und erproben

• Erfahrungslernen effizienter Team- und Gruppenarbeit. Vor- und Nachteile sowie Rollen und Funktionen in Gruppenarbeit

• Darstellen und Kennenlernen verschiedener Kreativitätstechniken als Optimierungsprogramme, um neuartige Problemlösungen zu erbringen

• Merkmale erfolgreichen Selbstmanagements und seine Auswirkungen auf Ergebnisse und Zufriedenheit

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Methodenmanagement: Standardziele

Team- und Gruppenarbeit• Vor- und Nachteile von Gruppenarbeit• Voraussetzungen effizienter Gruppenarbeit• Rollen und Funktionen in Arbeitsgruppen• Praktische Übungen, z. B. Turmbauspiel, Brückenspiel, Collagenbearbeitung, • Analyse und Erkenntnisse der Gruppenarbeit• Kennzeichen erfolgreicher Teams

Moderation von Teams• Grundlagen der Moderation• Funktion und Regeln des Moderierens• Rolle und Aufgabe des Moderators• Gruppenübungen mit Moderation• Analyse der Ergebnisse • Erfolgsfaktoren eines Workshops

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Methodenmanagement: Standardziele

Kreativitätstechniken• Vermittlung der Grundlagen• Kreativitätsmethoden• Brainstorming als angewandte Technik• Kreativitätsübungen mit gestellten Beispielen• Zusammenfassung und Analyse

Problemlösungsgespräche• Erarbeiten der Grundlagen• Zusammenspiel Sach- und Beziehungsebene• polare Kräfte der Interaktion• Problemlösungsgespräche anhand gesammelter Problemstellungen• strukturierte Prozessanalyse

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Handlungs- und Sozialkompetenz

Aufgrund dezentralisierter betrieblicher Organisationen und Prozessabläufe wird verstärkt erwartet, dass Mitarbeiter eigenverantwortlich und problemorien-tiert ihren Aufgaben- und Arbeitsbereich effizient planen und qualitativ um-setzen. Diese sogenannten Schlüsselqualifikationen werden von Lehrlingen heutzutage erwartet und zeichnen seine individuelle auf Fachqualifikation aufbauende Gesamtqualifikation aus

• Vermittlung bzw. Erarbeitung grundlegender Voraussetzungen und Tech- niken effizienter Arbeit in Gruppen

• Veränderungsprozesse als ein Vorgang, der Organisationsformen in neue Zustände und Aufgaben transferiert. Schwierigkeiten bei der Annahme

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Handlungs- und Sozialkompetenz

• Teamentwicklungsübungen als Beispiel organisatorischer Arbeitsgruppen mit gemeinsamer Aufgabe, um Zusammenarbeit und Verhalten der einzelnen Gruppenmitglieder zu erfahren

• Grundlagen der Projektarbeit erarbeiten. Planung, Steuerung, Koordination sowie Terminüberwachung und Leistungscontrolling an Projektaufgaben erfahren und üben. Projektarbeiten und Ergebnisse der Projektgruppe darstellen und diskutieren

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Handlungs- u. Sozialkompetenz: Standardziele

Projektmanagement• Erarbeiten der Grundlagen erfolgreicher Projektarbeit• Projektziele, Aufbau einer Projektorganisation und Projektplanung• Voraussetzungen erfolgreicher Projekte• Phasen des Planungsprozesses• Präsentation Praxisbeispiele von Projekten• Auswahl und Anfertigen von Projektarbeiten nach Themenfestlegung• Begleitung und Beratung der Projektarbeiten• Präsentation der Projektergebnisse

Coaching und Entwicklungsgespräche• Reflexion der Lernerfahrungen und Lernfortschritte• Gestalten weiterer Entwicklungsschritte und Lernziele• Analyse fördernder und hemmender Faktoren• Aufstellung persönlicher Lernbilanz• Festlegen weiterer Beratungsgespräche

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Informationstechnologie

Die Informationstechnik hat die betrieblichen Abläufe stark verändert und rationalisiert. Jeder Arbeitsplatz gleichgültig ob im kaufmännisch oder technisch-produktiven Bereich ist mit IT-Techniken und spezifischen Anwen-dungsprogrammen zur effizienten Erarbeitung seiner Aufgaben ausgestattet. Die Arbeitswelt, ihre Aufgaben und Abläufe sowie betriebliche wie geschäft- liche Zusammenarbeit hat sich mit Einführung von Informationssystemen - insbesondere durch interaktive anwenderfreundliche Bedienung und Programmsteuerung von Anwendungsprogrammen - stark verändert

• Tastaturtraining als Voraussetzung rationeller Bedienung und Steuerung von Anwendungsprogrammen

• Grundlagen, Aufbau und Funktionsweise von PC, Rechnern und Netzen

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Informationstechnologie

• Kennenlernen von Beispielen betrieblicher Anwendungsprogramme aus Technik, Verwaltung und kaufmännischen Funktionen

• Kennenlernen und Üben von Aufgabenstellungen der Microsoft -Programme wie Word, Excel und Powerpoint

• Einsatz und Anwendung des Internets als Unterstützungsfunktion weltweiter Kommunikation und Wissensvermittlung

• Kennenlernen und Üben von e-learning in Verbindung mit Übungen aus Trai- ningsprogramm

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Berufsorientierung

Anhand von Stärken/Schwächenprofilen, Begleitung und Betreuung der per-sönlichen Entwicklung der Hauptschüler sowie eigene Erfahrungen aus absol-vierten Betriebspraktika und Betriebserkundungen werden mit Unterstützung der Berufsberatung der Arbeitsagentur für Arbeit, den Lehrern und Eltern zukünftige berufliche Ziele herausgearbeitet. Weitere Fachinformationen und Gespräche mit Ausbildungsbetrieben unter Berücksichtigung der Lehrstellensituation festigen ausgewählte und geeignete Berufsmöglichkeiten

• Durchführen von eignungsdiagnostischen Tests zur objektiven Feststellung geeigneter Berufsperspektiven

• Entwicklungsgespräche unter Berücksichtigung der persönlichen Entwicklun- gen zur Orientierung und Auswahl geeigneter Berufsfelder und Berufsausbil- dungen

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Berufsorientierung

• Koordination von Informationsveranstaltungen zu Berufs- und Ausbildungs- möglichkeiten sowie Vorträge und Gespräche mit der Arbeitsverwaltung

• Zusammenstellen eines Überblicks über Berufsfelder aufgrund der Betriebs- erfahrungen aus Praktika, Informationen über Ausbildungsordnungen, Fachbroschüren, Anforderungsprofile aus Internetdatenbanken usw.

• Einsatz weiterer Betriebspraktika und Betriebserkundungen zur Festigung beruflicher Entscheidungsfindung

• Gespräche mit Eltern und Klassenlehrern nach bestimmten Ausbildungsab- schnitten

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Betriebspraktika

Das Betriebspraktikum ist ein wichtiger Bestandteil im berufsvorbereitenden Förderprogramm, da der Hauptschüler die reale Berufswelt kennenlernt und in ihr eingebunden wird. Er erkennt die Berufsfelder und Aufgaben und erfährt die Bedeutung in der Umsetzung und Anwendung der fachlichen, methodischen und persönlichen Fähigkeiten der Mitarbeiter. Ihm werden die Vorteile kooperativer Zusammenarbeit und das gegenseitige Vertrauen in der Arbeits-leistung der einzelnen Mitarbeiter aufgezeigt. Er erlebt, welche Arbeits- ergebnisse aufgrund engagierter Arbeitsmotivation zu erzielen sind

• Auswahl entsprechender Praktika nach Berufswünschen und persönlicher Eignung und Interessen

• Planung, Vorbereitung, Steuerung, Begleitung und Nachbereitung des Prak- tikums; die Vorbereitung beinhaltet auch das Anfertigen von aussagekräftigen Bewerbungsunterlagen und Training von Vorstellungssituationen

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Betriebspraktika

• Vereinbarung der im Praktikum zu erledigenden Aufgaben und Projekte, z. B. Berichte verfassen, Sammeln von betrieblichen Unterlagen für Referate, Aus- wahl eines wichtigen beruflichen Themas usw.

• Betreuung des Praktikums vor Ort und Gespräche mit den Unternehmen

• Nachbereitung und Besprechung des Praktikums im innerbetrieblichen Unter- richt der Fördergruppe

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Bewerbungstraining

Eine erfolgreiche Lehrstellensuche und Angebot einer Berufsausbildung setztvoraus, dass sich der Bewerber sorgfältig vorbereitet, eine klare Zielsetzung seiner Berufswünsche auf Basis seiner Kenntnisse und Fähigkeiten entwickeltund den gesamten Bewerbungsvorgang von der Stellensuche über Aufbau derBewerbungsunterlagen, Einsatz von psychologischen Tests über Vorstellungs-gespräche kennenlernt und praxisgerecht erfährt

• Formulierung beruflicher Ziele auf der Grundlage seiner Fähigkeiten, seiner persönlichen Wünsche und Lebenserfahrungen unter Berücksichtigung des Lehrstellenangebotes

• Entwickeln von Marketing- und Suchmethoden für Lehrstellensuche und potenziellen Stellenangeboten

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Bewerbungstraining

• Hintergründe der Bewerbungsaktivitäten insbesondere beim Arbeitgeber und und Marktmechanismus des Lehrstellenmarktes

• Die schriftliche Bewerbung als erster Kontakt zum Arbeitgeber

• Aufbau und Gestaltung persönlicher Bewerbungsunterlagen als überzeugen- de Präsentation des Könnens, Wissens und seiner Arbeitsmotivation

• Psychologische Tests als systematisches Verfahren zur Messung der Per- sönlichkeits- und Verhaltensmerkmale und Prognose des Berufserfolges

• Das Bewerbungsgespräch als entscheidende Auswahlmethode zur Ab- rundung des Gesamtbildes durch den persönlichen Eindruck

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Vermittlung Berufsausbildung

Nach erfolgreichem Absolvieren des Förderprogramms wird aufgrund der ge-zeigten Leistungen und Arbeitsverhalten in Abstimmung mit Eltern, Lehrern u. den beruflichen Zielen des Hauptschulabsolventen konsequent die Vermitt- lung in eine Berufsausbildung eingeleitet. Dabei wird die Trainererfahrung bei der Stellensuche unterstützend und begleitend eingesetzt und genutzt. Aufgrund des berufsvorbereitenden Förderprogrammes (Zertifikat) werden sich die Chancen auf eine Lehrstelle deutlich verbessern

• Einsatz von Marketing- und Suchstrategien auf Basis der ausgewählten Berufsfelder

• Unterstützung und Begleitung in der Phase des Bewerbungsprozesses durch Trainer, Arbeitsverwaltung, Verbände, Kammern und sonstige Aktionen

• Vermittlung der notwendigen Kenntnisse und Verhalten für die beginnende Berufsausbildung

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Zusammenfassung

Das vorliegende Konzept begleitender und berufsvorbereitender Qualifi-zierungsmaßnahmen von Hauptschülern der letzten beiden Schuljahre - ab Okt. 04 an der Albert-Schweitzer-Schule als Modellversuch realisiert - wird die Qualifikationsanforderungen der Unternehmen u. Handwerksbetriebe an zukünftige Ausbildungseignungen erfüllen und damit ein qualifiziertes Bil-dungsangebot an gut ausgebildeten Bewerbern bereitstellen

Dieses duale Bildungsmodell schafft Voraussetzungen in der Entwicklung und Förderung fachlich und beruflich qualifizierter Kompetenzen als Grundlage für eine erfolgreiche Berufsausbildung und guten zukünftigen Berufschancen

Diese Weiterqualifikation ist gleichzeitig ein gesellschafts- und bildungs- politischer Beitrag zur Erhaltung und weiteren Anpassung betrieblicher und beruflicher Qualifikationen an den wirtschaftlichen und technologischen Wan-del zur Erhaltung unserer Wettbewerbsfähigkeit und Vermeidung von Jugendarbeitslosigkeit insbesondere von Hauptschülern

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