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© Schule für Erziehungshilfe des Lahn-Dill-Kreises, Nutzung gestattet!Veränderung und Vervielfältigung untersagt!

Unterrichtsstörungen

*

Prävention und Intervention

Intervention ist

Prävention !

Erfolgreiche Prävention reduziert die Interventionen !

Gedanken:

Störung ist eine Chance !

Wer stört hier eigentlich wen und wobei ?

Bevor Kinder Probleme machen, haben sie welche !

Nicht das Kind ist gestört, sondern die Beziehung !

Weilburg, den 22.6.05

Baldur Drolsbach, FöR, SfEH



Verbreitete Illusionen:

• Wir sind nur für die Bildung zuständig!• Unsere Sichtweisen sind willkommen!• Das müssen Sie doch einsehen!• Die andere Schule fördert viel besser!• Die Spezialisten werden es richten!• Wenn dieses Kind weg ist, ist das

Problem gelöst!



aus MUTZEK, W.:Verhaltensgestörtenpädagogik und Erziehungshilfe, Bad Heilbrunn 2001



Aktuelles Empfinden

und Verhalten

Aktuelle Lebenssituation

Individuelle Biographie

Das heißt für die Suche nach Lösungen:

Pragmatismus statt „großer Lösungen !“

Mühsamer Konsens statt: „Ich habe Recht !“

Kleine Schritte statt Alles auf einmal !

Hilfemosaik statt: „Das ist die Lösung !“

Richtige Richtung statt schneller Erfolge !

Viele Perspektiven statt einer Wahrheit !



Strategie: Verhaltensänderung durch Konsequenz und Sanktion

• In der Schule gelten Regeln !• Jedes Verhalten verfolgt ein Ziel !

• „Die Regeln wollen mich hindern …“• „… es sei denn, ich verletze die

Regel,“ • „… aber es droht eine Sanktion !“• „Ich verschiebe oder verzichte …“

• „… bis zum nächsten Mal !“

Vorsicht !

Fallen !



„ Also wenn nicht bald eine Weiche kommt, dann sind wir aufgeschmissen!“

Das heißt:

- anhalten,

- zur Seite treten,

- analysieren,

- neue Wege gehen,

- statt mehr des Selben!


Abweichendes Verhalten wird

begünstigt

Machtdominiertes Konfliktverhalten durch

Vorbilder

Enttabuisierung von Regelverletzungen

Gleichgültigkeit und fehlende erzieherische

Sensibilität

Leistungsversagen und Ausgrenzung

Fehlendes Vertrauen in

Handlungsalternativen

Willkürliche Regeln verhindern

Verantwortungsübernahme

Die Erziehung in Familie und Schule definiert gemeinsame Ziele und

arbeitet in Fragen der sozialen und emotionalen Entwicklung eng

zusammen

(Baustein: Kooperation , z.B. in einer

Erziehungsvereinbarung)

Handlungsalternativen werden durch Vereinbarung und Training

geschaffen

(Baustein: Mediation, Klassenregeln, Konfliktrituale)

Präsentes Erziehungsverhalten und zugewandte Konsequenz

bestimmen das Schulklima

(Baustein: Schulklima und Annahme des

Erziehungsauftrages)

Die Schule nimmt den Erfolg und die Stärkung aller Schüler wichtig und verhindert durch

ein pädagogisches Profil Ausgrenzung

(Baustein: Schulerfolg und Förderung)


Prinzip : Eigenverantwortung

• Jeder hat das Recht individuelle Ziele zu verfolgen !

• Die Grenze besteht in den Zielen der anderen (der Klasse) !

• Transparente Regeln im Konsens basieren auf den Zielen der Gruppe !

• Rituale und Gremien sorgen für den Ausgleich der Interessen !

• Bewusste Verschiebung der eigenen Ziele zugunsten der Gruppe !


Äußere Strukturen erleichtern inneren Halt !

Kinder finden diesen Halt durch „Anker“:

o in der Zeit und in wiederkehrenden Ritualen,

o im Raum und seinen Funktionsbereichen,

o in Personen und ihren Haltungen,

o im Unterricht und seinen verlässlichen Abläufen,

o in kalkulierbaren Interventionsstrategien.


Aber was mache ich, wenn plötzlich im Unterricht ……………?

Haltungen: Deeskalieren Ich bestimme die

Regeln Verhalten, nicht

den Menschen kritisieren

Rollenklarheit Präsenz/Klarheit Zugewandtheit

Konkret:• Umlenken• Ansprechen• Relativieren• Spiegeln• Umdeuten• Abgrenzen• Positives

verstärken

Nichts !


Unterricht

Kollegiale Kooperation

Förderangebote im U.

Kollegiale Fallberatung

ergänzende Förderangeboten

Einbeziehung von Fachpersonal

Vermittlung gezielter individueller Hilfen

Regelmäßige Beratung mit Fachpersonal

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kontinuierliche Förderplanung

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Präventionskonzept an der allgemeinen Schule

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Lehrkraft

Klassenteam

Beratungsteam

Fachkraft vor Ort

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Interventions-möglichkeiten

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Unterricht

innere Differenzierung

Klassenschlichtung

Schüler als Paten / Mentor

Arbeitsformen

Sitzordnung

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Unterrichtsort

Unterrichtsumfang

Jahrgangszuordnung

Klassenzuordnung

Schlichtungsgruppe

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Supervision

Jahrgangsteams

Fachkonferenzen

Vertrauenslehrer

Lehrerfortbildung

Koordinationsstunden

kollegiale Fallberatung

pädagogischer Ausschuss

Beratung der Schulleitung

runder Tisch (intern)

informelle Gespräche

Klassenkonferenzen

Jahrgangsteam

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Hausmeister

Sekretärin

Eltern

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Auftrag der Schule (§ 3 HSchG)

sonderpädagogische Förderung

Verordnung zur so.päd. Förderung

Nachteilsausgleich (ABl. 1/96)

Verordnung LSR (ABl. 2/96)

KJHG

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Schulordnung

Konferenzbeschlüsse

pädagogische Maßnahmen und Ordnungsmaßnahmen (HSchG § 82)

Schulprogramm (HSchG §127 b)


externe Unterstützungssysteme

regelmäßige Kooperationsrunden (HSchG §2)

Jugendhilfeplanung (KJHG § 80f) _

Zentrum für Erziehungshilfe_

Erziehungsberatungsstellen_

Kinderschutzbund_

Jugendbildungswerk_

Schpsych. Dienst_

Jugendamt_

Netz

werk

partn

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weitere örtliche Partner

Eltern

Suchthilfe

Hausaufgabenhilfe

ASD Jugendamt

Kirchen /Vereine

Elternberatung

externer Kümmerer

runder Tisch (extern)

Kinderarzt

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Part

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Zusammenfassung

• Jede Störung hat einen Sinn !• Querdenken ist erlaubt !• Klare Strukturen helfen allen Kindern !• Statt Tipps braucht die Schule ein Konzept

!• Prinzip Eigenverantwortung !• Gemeinsam hat man mehr Ideen !• Nutzen Sie die Helfersysteme !• Sich nicht überrollen lassen !


Vielen Dank für die Aufmerksamkeit !

….und…

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