ALEXANDRA MARIA LARA Der Vorleser - VISION KINO · der vorleser bruno ganz alexandra maria lara...

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Der Vorleser BRUNO GANZ ALEXANDRA MARIA LARA KAROLINE HERFURTH HANNAH HERZSPRUNG KATE WINSLET RALPH FIENNES DAVID KROSS LENA OLIN EIN FILM VON STEPHEN DALDRY (THE HOURS, BILLY ELLIOT) NACH DEM BESTSELLER VON BERNHARD SCHLINK FILMHEFT – MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT – Schulvorstellungen sind ab dem 26. Februar möglich –

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Der VorleserBRUNOGANZ

ALEXANDRA MARIALARA

KAROLINEHERFURTH

HANNAHHERZSPRUNG

KATE WINSLET RALPH FIENNES DAVID KROSS LENA OLIN

E I N F I L M V O N S T E P H E N D A L D R Y ( T H E H O U R S , B I L L Y E L L I O T ) N A C H D E M B E S T S E L L E R V O N B E R N H A R D S C H L I N K

FILMHEFT – MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT– Schulvorstellungen sind ab dem 26. Februar möglich –

Filmdaten

Titel im Original „TheReader“

Genre Drama

Land / Jahr Deutschland,USA2008

Länge 122min.

Sprachfassung deutscheFassung,

englischeOriginalfassung

Format 35mm/digital,Farbe,1:1,85,

DolbyDigital

Kinostart Deutschland 26.02.2009

Verleih SenatorFilmVerleihGmbH

Produktion 9.BabelsbergFilmGmbH

Ausführende Produzenten BobundHarveyWeinstein

TarikKaram

NoraSkinner

Gefördert durch FilmstiftungNordrhein-Westfalen,

Filmförderungsanstalt(FFA),

MedienboardBerlin-Brandenburg,

MitteldeutscheMedienförderung

(MDM),

DeutscherFilmförderfonds(DFFF)

FSK freigegebenab12Jahre

empfohlen ab15Jahre|ab9.Jahrgangsstufe

Stab(Auszug)

Regie Stephen DaldryDrehbuch David HareNachdemRomanvon Bernhard SchlinkProduzenten Anthony Minghella, Sydney Pollack, Donna Gigliotti, Redmond MorrisKo-Produzenten Henning Molfenter Carl L. Woebcken Christoph FisserKamera Chris Menges und Roger DeakinsSchnitt Claire SimpsonMusik Nico MuhlyAusstattung Brigitte BrochKostüme Ann Roth

Besetzung(Auszug)

Kate Winslet HannaSchmitzRalph Fiennes MichaelBergDavid Kross DerjungeMichaelBergLena Olin RoseMather/IlanaMatherBruno Ganz ProfessorRohlHannah Herzsprung Julia(MichaelsTochter)Alexandra-Maria Lara DiejungeIlanaMatherJeanette Hain BrigitteKaroline Herfurth MartheBurghart Klaußner RichterSylvester Groth Staatsanwaltu.v.a.

Auszeichnungen Golden-Globe Award 2008 für Kate Winslet in der Kategorie „Beste Nebendarstellerin“Nominierungen Golden-Globe Nominierung 2008 in den Kategorien „Bestes Drehbuch“ und „Beste Regie“ 5 Oscar® Nominierungen in den Kategorien Bester Film, Beste Regie, Beste Haupt- darstellerin, Beste Kamera, Bestes Drehbuch

WebsitezumFilm www.dervorleser.senator.de

FILMDATEN

SämtlicheRomanzitatebeziehensichaufdieLektüreausgabe:BernhardSchlink.DerVorleser.Roman.detebe22953.1997.

DiogenesVerlagSGZürich.€8,90

SämtlicheFilmzitatestammenausdemenglischenOriginaldrehbuch„TheReader“vonDavidHare.

DerVorleser

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Informationen zur Schulkinoarbeit

www.kinofenster.de InformationenzuaktuellenundbildungsrelevantenFilmen DatenbankmitLinkszupädagogischenBegleitmaterialien,

www.visionkino.de PädagogischeFilmtippszuKinofilmenfürdieBildungsarbeit PraxisleitfadenfürLehrkräftezuSchulkinoarbeit

www.vierundzwanzig.de/24-filmschuleSammlungpädagogischerDossierszurpraxisnahenVermittlungfilmischer TechnikenundVorgehensweisesowiezuFilmberufen,ausgearbeitete VorschlägefürdieGestaltungeinzelnerUnterrichtsstundenmitArbeitsblättern

Fächer & ThemenEmpfohlene FächerDeutsch Literaturverfilmung,Erzählstrukturen,Erzählperspektiven,Analphabetismus,Biografie

Geschichte GeschichtedesNationalsozialismus,NS-Verbrechen,Nachkriegsgeneration/ StrategienderBewältigung/AufarbeitungdernationalsozialistischenVergangenheit

Ethik/Religion Liebe,Verantwortung,SchuldundVerantwortungalsethische,moralischeundreligiöse Kategorien,Partnerschaft:individuelleErwartungenundgesellschaftlicheBedingungen

Psychologie Vergangenheitsbewältigung,Konfliktbewältigung,Identitätsfindung,Schuld,Moral

Philosophie Lebenslüge,Liebe,Beziehungen,Schuld,Moral

Rechtslehre Strafrecht,Rechtsordnung,Gerechtigkeit,Rechtssprechung

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DerVorleser

FILMDATEN 2

INFORMATIONEN ZUR SCHULKINOARBEIT 3

FILMHANDLUNG IM ÜBERBLICK 5

VOR DEM KINOBESUCH 8

ArbeitenmitFilmplakat,FotosundFilmtrailer

HINTERGRUNDINFORMATIONEN 9

VomBestsellernachHollywood: DieErfolgsgeschichteeinesdeutschenGegenwartromans

BernhardSchlinksRoman

Bestseller-Verfilmung:Produktionshintergründe

Arbeitsanregung

FILMISCHES ERZÄHLEN UND GESTALTUNGSMITTEL 11

Erzählperspektive,ErzählsituationundErzählstruktur

WechselderZeiten-Montage&Filmton

ZWIESPÄLTIGE CHARAKTERE 13

MichaelBerg–GebrochenePersönlichkeit

HannaSchmitz–Geliebteund„Monster“

EINDEUTIGE CHARAKTERE – FUNKTIONSFIGUREN 16

ProfessorRohl–RechtssystemimDrittenReich

IlanaMather(„DieTochter“)-ÜberlebendedesHolocaust

THEMATISCHE ANKNÜPFUNGSPUNKTE 18

AufarbeitungdernationalsozialistischenVergangenheit

Kollektivschuld–Generationenkonflikt–Liebe

Individualschuld–HannaalsTäterin

Analphabetismus:HannaalsOpfer

MichaelalsschweigenderMitwisser

Arbeitsanregung

BUCH, DREHBUCH UND FILM VERGLEICHEN 24

Arbeitsanregung

QuellenundLiteraturempfehlungen

Primärquellen

QuellenzumThemaLiteraturverfilmungen

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Inhalt

Der15-jährigeMichaelBergwächstineinerdeutschenPro-vinzstadt auf. Es sind die 1950er Jahre. Der Schatten desZweitenWeltkriegsundderdeutschenGräueltatenliegtüberdemLand,dochkaumeinersprichtdarüber.Deutschlandwillin dieNormalität zurückkehren. Sowie inMichaels FamilieDisziplinundDuldsamkeitdiehöchstenWertesind,sofunkti-oniertganzDeutschland.Eswirdgearbeitetundverdrängt.

Die Liebesgeschichte

EinesTages,alsMichaelvonderSchule inderStraßenbahnnachHausefährt,wirdihmplötzlichübel.SchwindeligsteigteraufhalberStreckeaus,torkelt ineinenHauseingangundübergibtsichdort.EineFraukümmertsichumihnundbringtihnnachHause.Sieistwortkarg,einwenigruppigfast,unddennochfürsorglich.Esstelltsichheraus,dassMichaelGelb-fieberhat.MehrereMonatemussderJungedasBetthüten,bisersichmiteinemBlumenstraußbeiseinerHelferinbedan-kenkann. Fastmagischwirder vonderunbekanntenFrauangezogen.BeidiesemzweitenZusammentreffenknisterteszwischenMichaelundderdeutlichälterenFrau.FasttäglichbesuchtMichaelnachderSchulenunHannaundesentfes-seltsicheineleidenschaftlicheAffäre.FürMichaelistesseineersteLiebe.UndauchwennHannasichumeineemotionaleDistanzbemühtundihrenjungenLiebhaberbeharrlichbloß„Jungchen“nennt,wirdschnelldeutlich,dassauchsie sichaufrichtig verliebt hat. Einen Sommer lang währtMichaels

undHannasunbeschwertesGlück.HannaüberraschtMichaelmiteinerunerwartetgroßenLeidenschaftfürBücher.SielässtsichvonMichaelvorlesen.Stundenlang.VonHomers„Odys-see“überD.H.Lawrence„LadyChatterleysLiebhaber“bishinzuTimundStruppi-Comics.Michaelentdecktnicht,dassHannaAnalphabetinist.Erglaubt,siegenießeesbloß,vor-gelesenzubekommen.

EinesTages jedoch istHannaspurlosverschwunden–nachdemAngebot IhresVorgesetzten, von einer einfachenKar-tenkontrolleurininderStraßenbahnzueinerArbeit imBürozuwechseln, packtHanna ihre Sachen.Michael findet ihreWohnung leer vor, es gibt keine Nachricht von ihr, keineErklärung.ErbleibtgebrochenenHerzenszurück.

Das Holocaust-Gerichtsdrama

EinigeJahrespäter.MichaelhatdieprovinzielleEngehintersich gelassen und studiert in Berlin Jura.Mit einerArbeits-gruppeseinesProfessorsbesuchtMichaeleinenGerichtspro-zess,indemsichfünfehemaligeWärterinnendesKZsAuschwitzfür ihreTatenverantwortenmüssen. Ihnenwird300-facherMord vorgeworfen, da sie bei einemder „Todesmärsche“jüdischeHäftlingeineinerverschlossenenKircheerbarmungs-losverbrennenließen.Michaelerstarrt,alsersieht,werdamitaufderAnklagebanksitzt:HannaSchmitz,dieLiebe seinesLebens!

Filmhandlung im Überblick

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AlsMichaeldenAussagendereinzigenÜberlebendenRoseMatherundihrerTochterIlanazuhört,kanneresnichtfas-sen.Hannaserschreckendpragmatischeundkühle Schilde-rungderVorgängebrichtihmdasHerz:Siehabeeinfachnurgetan, was ihr Aufgabe gewesen sei. Hannawirkt völligerschöpft,gefühllosundreflektiertnicht,wasfüreineunfass-bareSchuldsieaufsichgeladenhat.

FürdieMenschenimGerichtssaalistHannaSchmitzeinMonster.DochMichaelisthin-undhergerissenzwischenAbscheuundEntsetzen über Hannas Taten und der große Liebe, die ereinst fürdieseFrauempfundenhat–undscheinbar immernochfühlt.EineWendungimProzesswirftMichaelendgültigausderBahn:WährenddieanderenAngeklagtendieTatenleugnen, gibtHanna ehrlichAuskunft über die furchtbarenEreignisse. Die vier anderen ehemaligen KZ-Wärterinnenbeschuldigen Hanna darauf, die befehlshabende Wärteringewesenzusein,undsomitdieHauptschuldzutragen.HannahabeeinbesondersbelastendesDokumentgeschrieben.Alsder Richter Hannamit demVorwurf konfrontiert und eineHandschriften-Probevonihrverlangt,gerätHannabeinaheinPanik.DasistderMoment, indemMichaeldieAugenauf-

gehen:HannaistAnalphabetin.Undsieschämtsichsosehrdafür, dass sie fälschlich gesteht, diesen Bericht verfasst zuhaben. IhreMitangeklagtenkommenalsBeihelferinnenmitetwasmehralsvier JahrenHaftdavon,währendHannazulebenslanger Haftstrafe verurteilt wird. Michael hätte dieFalschaussageaufklärenkönnen,docherbringtesnichtübersich,indenProzesseinzugreifen.AucheinenBesuchsterminbeiHanna imGefängnis, den er beantragt hat, lässt er imletztenMomentverstreichen.

EinzigProfessorRohlahnt,dasshinterMichaelsVerhaltenmehrsteckenmussalsdiebloßeErschütterungüberdie imProzessbeschriebenenTaten.AuchindenDiskussionenmitseinenKom-militonenzeigtsich,dassesbeiMichaelummehrgeht,alsmora-lischundrechtlichdasVerhaltenderAngeklagtenzubeurteilen.

DieErinnerunganHannaundseineambivalentenGefühle ihrgegenüberverfolgenMichaelübervieleJahre.Siesindschmerz-lich und überschatten all seine Beziehungen zu anderenMenschen.Um sich Klarheit zu verschaffen, besuchtMichaeldieGedenkstätteinAuschwitzundversuchtsichvorAugenzuführen,wasdieFrau,dieerliebte,getanhat.

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Unüberwindliche Bindung

FürMichaelführtkeinWegzurück.JahrzehntespäterschicktMichael Hanna einen Kassettenrekorder ins Gefängnis undregelmäßigKassetten,aufdenenerihrganzeBüchervorliest.HannafindetdarinHalt.AllmählichbeginntdiegealterteFrausichanhandderKassettenLesenundSchreibenbeizubringen.NachJahrenschreibtsieMichaeleinenerstenkurzenBrief.Erantwortetihrnicht.AuchaufkeinenderweiterenBriefe.

Eines Tages bekommt Michael einen Anruf aus demGefängnis. Eine Sozialarbeiterin teilt ihm mit, dass Hannanachüber20Jahrenentlassenwird.Ersei ihreinzigerKon-taktzurAußenwelt.Wenner ihrnichthilft,eineWohnungundeineArbeitzufindenundinderihrfremdenWeltzurechtzukommen,hatsiekeinereelleChanceaufeinenNeubeginninFreiheit.MichaelfühltdenaltenKonfliktinsich.DennochbesuchterHannaimGefängnis.EsisteinZusammentreffennachüber30Jahren,vordembeidesichfürchten.

DieBegegnungverläuftkurz,distanziertund fürbeideSei-ten enttäuschend. Die beiden wissen nicht, wie sie mitei-nanderumzugehenhaben,eineliebevoll-versöhnlicheGestevonHannawird vonMichael nicht erwidert – so bleibt esbeimAustauschsachlicherInformationenundoberflächlicherFreundlichkeiten. Am nächsten Morgen hat sich Hanna inihrerGefängniszelleerhängt. IhrNachlassund letzterWille:einealteTeedosemitErspartem,dasMichaelderHolocaust-ÜberlebendenIlanaMatherüberbringensoll.

BeiMichaelsBesuchinNewYorkweistIlanaMatherjeglicheFormderAbsolutionresolutzurück.DasiedementsprechendauchHannasGeldnichtannehmenwill,einigensichdiebei-dendarauf,denBetrageinerjüdischenStiftungzurBekämp-fungdesAnalphabetismuszuüberlassen.

Gegenwart: Der Anfang ist das Ende

DerinderRahmenhandlungablaufendeAusflugvonMichaelund seiner15 JahrealtenTochter JuliaendetamGrabvonHanna Schmitz. Hier beginnt Michael seiner Tochter dieGeheimnisseseinerVergangenheitzuerzählen.MitdenWorten:„AlsichfünfzehnwarhatteichGelbfieber...“,brichtMichaelseinbisdatogedankenverhangenesSchweigen.

ArbeitsanregungRomananfang und Filmbeginn vergleichenLesenSienocheinmaldasersteKapiteldesRomans.••Partner-/Gruppenarbeit:ÜberlegenSie,wiederRomananfangfilmischumgesetztwerdenkönnte.GestaltenSiehierzueinStoryboardmiteinzelnenskizzenhaftenZeichnungendereinzelnenFilmeinstellungen.••WorinunterscheidetsichderFilmanfangvomEinstiegindenRoman?WelcheErzählsituationbestimmtdenRomananfang,welchedenFilmbeginn?WererzähltdieGeschichte?WiemachtsichderErzählerbemerkbar?ErarbeitenSiedieUnterschiedeinEinzelarbeitundpräsentierenIhreErgebnisseimPlenum!

Das Filmende untersuchenAnHannasGrabbeginntMichael,seinerTochterJuliaausseinerVergangenheitzuerzählen.••GestaltenSieeinenDialog,indemdeutlichwird,auswelchenBeweggründenMichaelseinGeheimnissolangeverschwiegenhat.••EntwickelnSieeinedieFilmhandlungfortführendeSzene,inderJuliasReaktionenaufdieBeichteihresVatersdeutlichwerden,undspielenSiediesemitverteiltenRollen.

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FilmplakatZufindenunterwww.dervorleser.senator.de

•• Gestaltungsanregung: Entwerfen Sie ein Filmplakat fürDERVORLESER,dasdemInhaltdesRomansgerechtwird.

••VergleichenSieIhrenEntwurfmitdemOriginal-FilmplakatzumFilm(www.dervorleser.senator.de).WelcheRückschlüsseaufStil,Charakterund InhaltdesFilmskannmandemPlakat entnehmen?Was sagt dieAnordnung der Personenüber deren Beziehung zueinander aus? Welche Erzählper-spektive deutet sich durch die Gestaltung des Filmplakatsbereitsan?

Fotos Zufindenunterwww.dervorleser.senator.de

••BeschreibenSie sodetailliertwiemöglich,wasaufdenFotoszusehenist.WasverratendieBilderüberOrte,Zeiten,FigurenundBeziehungskonstellationen?AchtenSieauchaufKameraeinstellungen und -perspektiven, auf Bildaufteilung,Lichtdramaturgie,Szenenbild,AusstattungundKleidung.

•• Studieren Sie die Position, Haltung, Mimik und GestikderSchauspieler/innen.WelcheRückschlüsselassensichaufStimmungundSituationenderFigurenschließen?

••Ordnen Sie die Fotos den entsprechenden Kapiteln ausdemRoman zu und sortieren Sie diese in eine sinnvolleReihenfolge. Finden Sie passende Überschriften zu jedemFoto (Thema oder Frage) und versuchen Sie einen Hand-lungsbogenausdenBildernzukonstruieren.

Filmtrailer Zufindenunterwww.dervorleser.senator.de

••BetrachtenSiedenFilmtrailerzuDERVORLESER!

••SkizzierenSieStrukturundAufbaudesTrailers.Welche

Informationen über die Filmstory können Sie der Filmvor-schau entnehmen? Welche zentralen Themen und Hand-lungssträngedesRomans,welchedramaturgischenWende-punktezeichnensichab?

••WelcheRückschlüsse lassensichaufdieErzählweisedesFilmsmachen?(Zeitebenen,Voice-Over)

••LassensichanhanddeseingesetztenTonsundderMusikAussagenüberdieStimmungdesFilmstreffen?

••MitwelchenfilmsprachlichenMittelnwirddieLiteraturad-aptionarbeiten?WaslegtderTrailernahe?

••Welche typografischen Informationen finden sich im

Trailer?WelcheWirkunghatdiesaufdenBetrachter?

••Achten Sie beimKinobesuch darauf, inwiefern sich die

Erwartungenerfüllen.

Vor dem Kinobesuch: ArbeitenmitFilmplakat,FotosundFilmtrailer

Der VorleserBRUNOGANZ

ALEXANDRA MARIALARA

KAROLINEHERFURTH

HANNAHHERZSPRUNG

WWW.DERVORLESER.SENATOR.DE© 2008 TWCGF FILM SERVICES II, LLC. ALL RIGHTS RESERVED.

SENATOR FILM VERLEIH UND THE WEINSTEIN COMPANY PRÄSENTIEREN EINE MIRAGE ENTERPRISES PRODUKTION EINE NEUNTE BABELSBERG FILM GMBH PRODUKTION „DER VORLESER“ KATE WINSLET RALPH FIENNES DAVID KROSS LENA OLIN BRUNO GANZCASTING SIMONE BAR UND JINA JAY KOSTÜME ANN ROTH MUSIK NICO MUHLY SCHNITT CLAIRE SIMPSON PRODUKTIONS DESIGN BRIGITTE BROCH KAMERA CHRIS MENGES ROGER DEAKINS, ASC, BSC

ASSOCIATE-PRODUCER MICHAEL SIMON DE NORMIER KO-AUSFÜHRENDER PRODUZENT JASON BLUM KOPRODUZENTEN HENNING MOLFENTER CARL L. WOEBCKEN CHRISTOPH FISSER AUSFÜHRENDE PRODUZENTEN BOB WEINSTEIN HARVEY WEINSTEINPRODUZENTEN ANTHONY MINGHELLA SYDNEY POLLACK DONNA GIGLIOTTI REDMOND MORRIS NACH DEM ROMAN VON BERNHARD SCHLINK DREHBUCH DAVID HARE REGIE STEPHEN DALDRY

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KATE WINSLET RALPH FIENNES DAVID KROSS LENA OLIN

E I N F I L M V O N S T E P H E N D A L D R Y ( T H E H O U R S , B I L L Y E L L I O T )N A C H D E M B E S T S E L L E R V O N B E R N H A R D S C H L I N K

DV_Plakat_final.indd 1 08.01.2009 15:39:44 Uhr

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Bernhard Schlinks Roman

BernhardSchlinks„DerVorleser“erschien imJahr1995undzähltzudeninternationalerfolgreichstenRomanenderGegen-wartsliteratur. Bereits im Erscheinungsjahrwurde der RomansiebenMillionenMal verkauft. Als erstes europäisches Buchüberhaupt positionierte sich die kontrovers angelegte undfolgenschwere Liebesgeschichte des TeenagersMichael Bergund der zwanzig Jahre älteren, ehemaligen KZ-AufseherinHannaSchmitzaufPlatz1derUS-amerikanischenBestseller-listen („TheNewYorkTimes“,„PublishersWeekly“,„Ama-zon“).Kurzzuvorwurde„DerVorleser“ indermitüber40Millionen Zuschauern für den US-amerikanischen Literatur-markteinflussstarkenTV-Sendung„Oprah’sBookClub“vonTalk-MasterinOprahWinfreyalsBuchdesMonatsvorgestellt.

„DerVorleser“ istmittlerweile invierzigSprachenübersetztund nimmt als internationaler Bestseller Einfluss auf dasDeutschlandbildvonLeserinnenundLeserninallerWelt.DerRoman wurde weltweit mit literarischen Preisen undEhrungenausgezeichnet,darunter:

• SterndesJahresder„Abendzeitung“München(1995)• Hans-Fallada-Preis(1997),LiteraturpreisfürWerke,die ProblemederGegenwartmitpolitisch-sozialem Hintergrundbehandeln• Grinzane-Cavour-Preis(1997),Italien

• PrixLaureBataillon(1997),bestdotierterfranzösischer PreisfürübersetzteLiteratur• LiteraturpreisderTageszeitung„DieWelt“(1999),Preis fürinternationalherausragendeSchriftsteller,diemit ihremWerkzuDiskussionenangeregthaben• EvangelischerBuchpreisdesDeutschenVerbandes EvangelischerBüchereien(2000)• EhrengabederDüsseldorferHeinrich-Heine- Gesellschaft(2000)• SonderkulturpreisderjapanischenTageszeitungMainichi Shinbun(2000),PreisfürjapanischeBuchbestseller• Eeya-Joenpelto-Preis(2001),Finnland• Bundesverdienstkreuzfür„DerVorleser“(2003)

IndendeutschenLehrplänenderSekundarstufeIIverschie-dener Bundesländer verankert (z.B. Nordrhein-Westfalen,Niedersachsen,Sachsen,Thüringen,Rheinland-Pfalz,Berlin,Brandenburg,Hessen)gehörtderRomanalsBeispielfürge-lungenes zeitgenössisches Erzählen an vielen Schulen zumfestenUnterrichtsstoff.

Bestseller-Verfilmung: Produktionshintergründe

Adaptionsgeschichte

Bereits1996sichertesichHollywooddieRechtefürdieVerfil-mungdesBestsellers.AuchwenndieVerfilmungnochinweiterFerne lag, war der mittlerweile verstorbene KoproduzentAnthonyMinghella (Der englische Patient,USA 1996;DertalentierteMr. Ripley,USA1999) alsAutor undRegisseurbereitsanvisiert,alsderbritischeDrehbuchautorDavidHarenach seiner Lektüre des Romans darauf brannte, die Ge-schichte für die Leinwand zu adaptieren. Überredungsver-suche, ihm das Drehbuch zu überlassen, blieben zunächstaussichtslos. Als nach über zehn Jahren immer noch keinSkriptvorlagundsichderbritischeFilm-undTheaterregisseurStephenDaldryalsRegisseurfürdasProjektanbot,stimmtedieProduktionzu.AufderSuchenacheinemDrehbuchautorkam David Hare nun beinahe automatisch wieder insGespräch:StephenDaldryundDavidHarearbeitetenbereitsgemeinsamammehrfachOscar-prämiertenFilm„TheHours“(USA,GB2002),sodassdaserfolgreicheingespielteTeamfürDERVORLESERschnellzueinanderfand.BesonderheitdieseraussichtsreichenZusammenarbeit:WährendderEinflussvonDrehbuchautoren meist mit der Abgabe der drehfertigenSkript-Fassung endet, war David Hare auch während dernachfolgendenProduktionsphasen–vomerstenDrehtagbiszum finalen Schnitt - noch stark in das Projekt involviert.Daldrywolltesicherstellen,dassdiegrundlegendeAussagein-tentiondermoralischkontroversangelegtenGeschichtekon-sequentinBilderumgesetztwird.

HintergrundinformationenVomBestsellernachHollywood:

DieErfolgsgeschichteeinesdeutschenGegenwartsromans

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Mitwirkung von Bernhard Schlink

VonAnfanganwurdeauchRomanautorundJuristBernhardSchlinkindenEntstehungsprozessdesFilmsmiteinbezogen.ErübernahmnichtnureineStatistenrolleineinerSzene(Bier-gartenbesuchvonHannaundMichael),inVorbereitungderAdaptionreisteergemeinsammitDrehbuchautorDavidHaredurchDeutschland,wosiemitzahlreichenMenschendiesen-siblenFragenüberSchuld,Moral,LiebeundSexualitätdisku-tierten,diedervonderKritikheftigdiskutierteRomanindemebensoheiklenwiebrisantenKontextnationalsozialistischerVerbrechenaufwirft.

Deutsch-amerikanische Koproduktion

Dass der deutsche Roman mit seiner genuin deutschenThematik an überwiegend deutschen Schauplätzen (Berlin,Görlitz,Kölnu.a.),mitdeutschenShootingstars(DavidKross),deutschen Leinwandgrößen (Bruno Ganz, Lena Olin) undhochkarätigenHollywood-Stars(KateWinslet,RalphFiennes)in englischer Sprache gedreht wurde, begrüßte BernhardSchlinkvonAnfangansehr.NursosiehtderAutoreineChance,dassseineGeschichteauchinLändernZuschauerinnenundZuschauer findet, in denen dieMenschenmit der europä-ischenrespektivedeutschenGeschichtedes20.Jahrhundertsnichtvertrautsind.DiefilmischeUmsetzungderErzählung,dienationalsozialistischeGräueltatenmitdenAuswirkungenderNazi-Jahreaufdie„Nachkriegsgeneration“miteinanderverzahnt, soll dabei insbesondere jene Teile derWelt errei-chen, in denen gegenwärtig ethnisch-ethische Verbrechenstattfinden.HierzuRomanautorundJuristBernhardSchlink:

„I think the themes of truth, reconciliation, forgiveness or not, and how we love people who‘ve done monstrous acts, I would have thought they would relate to other cultures and situations... but we‘ll find out.“

FürdieRolledes jungenMichaelwarRegisseurDaldry festentschlossen, einen deutschen Darsteller zu finden. Nachmehreren Einladungen zumVorsprechenwar sichDaldrysicher,inDavidKross–bekanntdurchMarcoKreuzpaintners„Krabat“(D2008)undDetlevBucks„Knallhart“(D2006)–dierichtigeBesetzungfürdieFilmfigurMichaelgefundenzuhaben.

Da wichtige Szenen des Films die sexuelle Beziehungzwischen Hanna und Michael zeigen sollten, musste derDrehplanaufdasAltervonDavidKrossabgestimmtwerden.Krosswar gerademal 15 Jahre alt, als StephenDaldry ihnzumerstenVorsprecheneinlud.BisdieSchlafzimmer-Szenengedrehtwerdenkonnten,musstederSchauspielererstvoll-jährigwerden.

Sprachliche Herausforderungen

Für die Schauspieler hieß die besondere Konstellation derdeutsch-amerikanischenKoproduktionharteArbeitmiteinemSprachtrainer. DaDavid Kross’ Englischmit hartemAkzentbehaftet war, sollten sich alle anderen Schauspieler an dasSprachniveau der Hauptfigur angleichen, um einmöglichstauthentischesSprachbildzuerzeugen:KateWinsletundRalphFiennesarbeitetendaran,ihreMuttersprachemiteinemdeut-schenAkzentzuversehen.DavidKrossmusstezudemnichtnurDialogeaufEnglischlernen,sondernauchdievonseinemFilmcharakterrezitiertenKlassikerwieHorazoderSapphoinLateinoderaufGriechischlesenundsprechenkönnen.

ArbeitsanregungVorderFilmproduktion:Filmfigurenbesetzen,entwerfen,entwickelnundvergleichenSieführenRegiebeiderVerfilmungvon„DerVorleser“.AusgehendvonderRomanlektüre:WiewürdenSiedieRollenMichaelsundHannasineinerdeutsch-amerikanischenVerfilmungbesetzen?BedenkenSiedabeiAussehen,AlterundAusstrahlung.••CharakterisierenSieMichaelundHannamitäußerenundinnerenEigenschaftenundbestimmenSiederenAusprägungimRoman.••ÜberlegenSieauch,welcheRequisitenundKleidungsstückeSiefürHannaundMichaelbenötigen!BegründenSieimthematischenZusammenhang,wiedieFigurenüberIhreAuswahlcharakterisiertwerden.••ErstellenSiezunächstinPartner-oderGruppenarbeitZeichnungenundCollagenIhrerVorstellungsbilder,ausdenendienotwendigenEigenschaftenderFigurenhervorgehen.SkizzenfürRequisitenundKostümesolltenzeittypischenGegebenheitenentsprechen(ggfs.Recherche).••SuchenSieBildervondeutschenundinternationalenSchauspielerinnenundSchauspielern,dieIhrenEntwürfenamehestenentspre-chen.BeachtenSie:DiebeidenCharakteredurchlaufenwährendderFilmhandlungmehrereLebensjahrzehnte!WielösenSiedieseHeraus-forderung(etwadurchverschiedeneSchauspieler/innen,dieMaskeetc.)?••BegründenSieanhandvonTextstellendesRomans,warumdievonIhnenausgewähltenSchauspielerinnenundSchauspielersichIhrerMeinungnachfürdieRolleneignen.••VergleichenSiediefilmischeDarstellungvonMichaelundHannamitIhrenVorstellungen.EntsprichtdiefilmischeCharakterisierungIhrenEntwürfen?••WelcheEigenschaftenverändernsich,welchewerdenneuhinzugefügt?ErörternSie imPartner-oderGruppengesprächmöglicheAbweichungenvonderRomanvorlage.WelcheWirkungenerzielendieseUnterschiede?••VergleichenSiedieEigenschafteninHinblickaufeinemöglicheDeutungvonRomanundFilm.

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„… Bilder von Hanna, die mir geblieben sind. Ich habe sie gespeichert, kann sie auf eine innere Leinwand projizieren und auf ihr betrachten, unverändert, unverbraucht. Manchmal denke ich lange nicht an sie. Aber immer kommen sie mir wieder in den Sinn, und dann kann es sein, dass ich sie mehrfach hintereinander auf die innere Leinwand proji-ziere und betrachten muß.“(vgl.auch„DerVorleser“,S.61)

Das psychologische Filmdrama lehnt sich an die personalvermittelte Innenperspektive der Romanvorlage an undvisualisiertinderfilmsprachlichadäquatenFormeiner„Mind-screen“ (= innere Leinwand) die komplexen Erinnerungendes etwa 50-jährigen ProtagonistenMichael Berg, der alsReflektorfigurundhandelndeFigurimBildagiert.

DiefilmischeAdaptionistjedochergänztumeineRahmener-zählung(Berlin,1995),inderMichaelBergausdreißigJahrenzeitlicher Distanz und in Vorbereitung auf eine Aussprachemitseiner15-jährigenTochterJuliareflektiert,welchenEin-fluss seine erste große Liebe, Hanna Schmitz, auf seinLeben-vonseinerPubertätbisindieerstenJahreseinesfünf-tenLebensjahrzehnts-nahm.

DieBeziehung lebtdementsprechend inGedanken illustrie-rendenRückblendenwieder auf, die den eigentlichenKerndes Geschehens (Binnenhandlung) bilden und folgende, insichabgeschlosseneZeitebeneneinesmehralsdreißigJahrewährendenHandlungsbogensumfassen:• Rückblende 1 Westdeutschland,Neustadt,1958:Entwicklungder LiebesgeschichtezwischenMichaelundHannabiszur ihremplötzlichenVerschwinden• Rückblende 2 Berlin,1966:GerichtsverhandlungundKonfrontation mitHannasnationalsozialistischerVergangenheitals AufseherinineinemKonzentrationslager,brutaleWelt derArbeits-undVernichtungslager(zweiteZeitebene), HannasAnalphabetismus,lebenslangeHaftstrafefür Hanna• Rückblende 3 Neustadt,1976:MichaelsLebennachdemProzess, ScheidungvonEhefrauGertrud,Besprechenvon TonbändernmitLiteraturklassikernfürHanna• Rückblende 4 Neustadt–NewYork,1984:HannasfrühzeitigeEntlas- sung,Wiedersehen&HannasSelbstmord,Gespräch mitderHolocaust-ÜberlebendenIlanaMatherinNewYork

Filmisches Erzählen und Gestaltungsmittel Erzählperspektive,ErzählsituationundErzählstruktur

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Die in Schlinks Roman vorherrschende chronologisch fort-schreitendeErzählstrukturwirdinderfilmischenUmsetzungformaldurchbrochen.SequenzenausderimJahr1995ablau-fendeRahmenhandlungmischen sich immerwieder in denErzählfluss und signalisieren Michaels kurzzeitiges Heraus-gerissen-Werden aus seinem permanentenDenkprozess andievergangenenZeitenmitHanna.SospringtdieHandlungletztlich zwischen den erzählten Zeiten, der Zuschauer ver-folgtdieFigurinSegmentenvonden1950erbisindie1990erJahreundwiederzurück.DabeifließendieunterschiedlichenZeitebenendesFilmmittelskunstfertigerBild-Tonmontagen so ineinander über, dass Rahmen- und Binnenhandlung,GegenwartundErinnerung,Denken,FühlenundRealitätengmiteinanderverschlungensind.

Die durch diese anachronologischen Montagen erzeugte,dramaturgisch verschachtelte Anordnung offenbart nichtnur das Mosaikartige des Erinnerns. Die StrukturierungderunterschiedlichenZeitebenenlässtGewesenesundSeinnahezuunmerklichmiteinanderverschmelzen.SoerzähltderFilmmit rein gestalterischenMitteln vom Prägenden dererstengroßenLiebe,vomZusammenprallvonLiebeundVer-achtung,vomWunschzuverstehenunddemBedürfnis zuverurteilen und vom Hineinragen der Geschichte in dieGegenwartundumgekehrt.

DrehbuchautorDavidHarebetrachtetedieseHerangehens-weisealsspannendeundunorthodoxeArt,demStoffgerechtzu werden – und als eine guteMöglichkeit, einem „nerv-tötendenunsichtbaren Erzähler“ zu entgehen, der allzuoftdurchLiteraturverfilmungenführt.

DerbewussteVerzichtaufeineDistanzschaffendeundreflexiv-lenkende Erzählerstimme aus dem bildlichen Off („VoiceOver“)bewirktdenEindruckvonUnmittelbarkeit,ziehtdenZuschauer mit hinein in das emotional und atmosphärischkomplexeNetzderambivalentenLiebesgeschichteunddenandiesegeknüpftenFragennachdemUmgangmitderNS-Vergangenheit, nach Unmündigkeit, Schuld und Versagen,nach Recht und Gerechtigkeit, nach Egoismus, Verantwor-tungundMoral.

Während der Ich-Erzähler in Schlinks Roman die EreignisseimmerwiedertheoretischanalysiertundaufemotionalerEbe-nereflektiert,enthältsichderFilmjeglichenmanipulierendenKommentaren durch die Reflektorfigur. Den Gefühlen undGedankenderHandelndennähertsichderFilmzwarüberdasSchauspiel, über Einstellungsgrößen, Lichtführung undmusikalisch-atmosphärischerUntermalung -Deutungs-undInterpretationsrichtungen, verallgemeinernde Gedankenket-ten, philosophische wie moralisch-ethische Überlegungen

müssenaberletztlichvonZuschauerinundZuschauerselbstausdemSubtextdesGesehenenundBeobachtetengezogenundandieambivalenteErzählungherangetragenwerden.NichtzuletztspiegeltdiegewählteErzählweisedenCharak-terderintrovertiert-kopflastigenHauptfigurMichael,derseinSchweigenüberseineihnbelastendeVergangenheiterstamEndedesFilmsbricht,wennerseinwohlgehütetesLebens-geheimnis seiner Tochter anvertraut und erstmals beginnt,überseineBeziehungmitHannazureden.

Wechsel der Zeiten - Montage & Filmton

Um denWechsel von Rahmen- und Binnenhandlung, vonVergangenheitundGegenwart,vonErinnerungundRealitätin einem kontinuierlichen Erzählfluss zu halten, verwendetDERVORLESER„Tonbrücken“,durchwelchedieZeitebenennahtlosineinanderübergehen.EinBeispiel.DerRadausflugvonHannaundMichael indenSchulferienendetmiteinemBadamFluss.WährendHannaimBildhinter-grundimWassersteht,sitztMichaelamSteinuferimVorder-grundundschreibt ineinNotizbuch.ÜberderablaufendenSzeneertönteineStimmeausdembildlichenOff-wiesichmitdemfolgendenSchnittzeigenwird:derTondernachfol-gendenSzene.

Wenn wir uns öffnendu dich mir und ich dir mich, wenn wir versinken in mich du und ich in dich, wenn wir vergehendu mir in und dir in ich

DasBildschneidetum,springtinderZeitzum20JahreälterenMichaelBerg,dersichgeradevonseinerEhefrauGertrudge-trennthat.ErsitztanseinemSchreibtisch,einabgegriffenesNotizbuchinderHandundliestlautweiter:

Dann bin ich ichund bist du du

(vgl.auch„DerVorleser“,S.57)

DieseBild-TonmontagemachtinderSzeneamFlussdasvomjungen Michael Geschriebene hörbar und führt mit demUmschnitt auf den erwachsenen Michael zugleich dessenbildliche Assoziationen zum nach Jahrzehnten wiederent-decktenGedichtvorAugen.

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Michael Berg – Gebrochene Persönlichkeit

MICHAEL I’m aware I was difficult. I wasn’t always open with you. I’m not open with anyone.

JULIA I knew you were distant.

I’d always assumed it was my fault.

MICHAEL Julia. How wrong can you be?

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

ErzählkinokonzentriertsichinderRegelaufeinenProtago-nisten,dereinzentralesProblemodereinen„Konflikt“lösenmuss.DabeistößtdieFiguraufantagonistischeWiderstände,die nicht immer nur durch andere Figuren oder besondereUmständewieNaturkatastrophen entstehen. InDERVOR-LESERwirddeutlich,dassderWidersacherauchimProtago-nistenselbststeckenkann.MichaelsKonfliktfindetimHerzenstatt, als Kontroverse zwischen persönlichen Erinnerungen,ambivalentenGefühlenundunentschiedenenAmbitionen.AussubjektiverPerspektiveherausblicktder54-jährigeJuristauf verschiedene Stationen seines emotional gescheitertenLebens zurück (Rahmenhandlung), die maßgeblich – egalob als Schüler, Student oder gegenwärtig als Rechtsanwalt- durch seine erste große Liebemit dermehr als 20 JahreälterenHannaSchmitzgeprägtsind.

SeitTeenagertagenwarundistHannainMichaelsLebenundDenkenpräsent–undseininRückblendenoffenbarter„See-lenspiegel“ verrät, dass keiner der beleuchteten Lebensab-schnitte von ihm unbekümmert durchlebt wurden. AlsJugendlichermuss er das plötzlicheVerschwindenHannasbewältigen, in seinenStudienjahrenkommtdasWissenumHannas Taten und die von ihm erwägte, aber ungenutzteMöglichkeit, ihren Analphabetismus vor Gericht einzubrin-gen,hinzu.SpätersiehtersichmitHannasSelbstmordundihremVermächtnis,derÜbergabedesGeldesanIlanaMather,konfrontiert. Die zermürbenden Fragen und quälendenSchuldgefühle,dieerandiesemitGeheimnissen,Liebesver-lust,WutundEnttäuschungbelasteteBeziehungzuHannaheranträgt, schlagen sichnieder in einemmelancholischenWesenmitregungslosstarrerMimikundausdruckslosengrauenAugen.SeinevomSchicksalnegativgeprägteGestaltoffenbartdiegefühlteLeereeinerempfindsamenSeele,dieaus Angst vorweiteren Verletzungen keineGefühlemehrzuzulassen scheint. SeinenMitmenschenbegegnet erdem-entsprechenddistanziert,wasinletzterKonsequenzzueinemeinsamenLebenführt.SeineEheistlängstgescheitert,seineTochter Julia hat sichmit einemGefühl des selbstverschul-deten Aufmerksamkeitsdefizits von ihremVater entfremdetund seine gegenwärtige Lebensgefährtinmoniert just zuBeginn des Films sein undurchschaubares, verschlossenesVerhalten. So zeigt der FilmMichael als traurigen VerliererundAntihelden,derunfähigist,eineBeziehungeinzugehen,daerdiefrüheBeziehungmitHannaimmernochnichtverar-beitethat.

Zwiespältige Charaktere

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Hanna Schmitz – Geliebte und „Monster“

“I was interested in the Frankfurt Auschwitz trial in 1963, the first trial of Germans by Germans. What was reported in the German press at the time was that the people on trial were obviously monsters, sadists, mad people, criminally insane. They must be because only the criminally insane could have been involved in this. There was a real ghoulish interest in making these people criminal, bordering on insanity.”(StephenDaldry)

“But not everybody was a monster. They were your mother, your father, the baker, the priest or the teacher. It’s a debatable issue, but it seems to me that if you portray the people as not human beings, then you are letting the country off the hook. It’s a little bit like the use of torture within American jails in Iraq. If you just think it’s perpetrated by bad apples, then you lose the idea of systemic failure, the culture of dehumanisation.” (StephenDaldry)

„Wenn die, die monströse Taten begangen haben, immer Monster wären, ganz fremd, ganz anders, hätten wir nichts mit ihnen gemein und wären rasch mit ihnen fertig. Oft sind sie’s nicht, sondern haben ein menschliches Antlitz.“(BernhardSchlink)

ÄhnlichwiebeiSchlinkwirdHannaSchmitzauchimFilmalslaunenhafteFraucharakterisiert,diesowohlkühl-distanziert,machtbewusst-dominant, hochmütig-abweisend als auchanziehend-erotisch, emotional empfindsam und liebevoll-zärtlich erscheint. Allerdings sind die Facetten von HannaswidersprüchlichemCharakterimFilmdeutlichandersausge-prägt.DieAdaptionstreichtinhaltlichjeneStellen, indenendielatenteAggressivitätHannaszutagetreten.DieseentlädtsichimRomaneinprägsamundbeispielhaftinjenerSzene,inderHannaMichaelbeimFahrradausflugmiteinemLedergür-telinsGesichtschlägt,weilsiesichverlassenglaubt.Imkla-renKontrasthierzudieLeinwandadaption:DerFerienausflugwirdalsdeutlicheIntensivierungderLiebeinszeniertundderdurchwegsharmonischverlaufendeUrlaubmündet ineiner– dem Roman unbekannten – Szene, die nicht HannasbrutaleSeitezumVorscheinbringt,sondernimGegenteilihresensible Ader unterstreicht: VomGesang eines Kinderchorsbewegt sitzt sie tränenüberströmt ineinerDorfkapelle,wasMichaelmitfühlendausderFernebeobachtet.

Die Betonung von Hannas sanfter Persönlichkeit und dasAusblendendeutlichgrausamerAttributewirktsichwesent-lichauf ihreweitereCharakterisierungaus.Vordieser Folieerscheint Hanna mit dem im zweiten Akt, in der zweitenRückblende erfolgendem dramaturgischen Wechsel ihrer RollevondergefühlsbetontenGeliebtenzurangeklagtenKZ-Auf-seherinnichtalsdieunmenschlicheBestie,diemansichuntereinerNS-Scherginhättevorstellenkönnen.ImRomanisteinsolch monströses Bild auch durch Michaels sadomasochi-

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stischeTräumevonHannaalsherrischerSS-WärterininUni-formundmitReitpeitscheweitdeutlicherangelegt.

MehralsderRomanalsowagtesDERVORLESERdiesym-pathischen oder besser: die menschlichen Züge der Nazi-Verbrecherin Hanna zu akzentuieren, was die Komplexitätund Problematik der Auseinandersetzung mit den von ihrbegangenenKriegsverbrechensinnfälligmacht.HannasCha-rakterzeichnungmachtesnichtnurdemProtagonisten,son-dernmitihmauchdemZuschauer,derZuschauerinschwerer,sieallein in ihrergrausamenTäterrollealsKZ-Aufseherinzusehen,diesichvorGerichtwegengrausamenMordesin300Fällenzuverantwortenhat.

DochrelativiertsicheinekriminelleTat,wennsievoneinemMenschen begangen wurde, der zu zärtlichen Gefühlendurchausfähigist?

HintersinndieserInszenierungkannderIntentiondesRegis-seursStephenDaldryzugeschriebenwerden,dieMenschenhinter den Kriegsverbrechen und den Verbrechen an derMenschlichkeitsokomplexwiemöglichzuzeigen.DasseineAufseherin eines Konzentrationslagers nicht als furchterre-gendesMonster,sondernalsMensch,Arbeiterin,Nachbarin,LiebendeinErscheinungtritt,verweistaufdenweiterschre-ckenderenUmstand,dassderHolocaustebenvon„ganznor-malen“Deutschenermöglichtundbewerkstelligtwurde.„EswarenDurchschnittstypen,diedieseGräueltatenbegingen“,sagtDaldry.„EsgabsoetwaswiedenHorrorderBanalität“.InvergleichbaremSinnschriebdiePhilosophinundPolitolo-ginHannahArendtinihremBuch„EichmanninJerusalem“zum Gerichtsprozess gegen den SS-ObersturmbannführerAdolfEichmannvonder„BanalitätdesBösen“.

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ROHL Societies think they operate by something called morality. But they don’t. They operate by something called law. You’re not guilty of anything merely by working at Auschwitz. 8,000 people worked at Auschwitz. Precisely 19 have been convicted, and only 6 for murder. To prove murder you have to prove intent. That’s the law. Remember, the question is never ‘Was it wrong?’ but ‘Was it legal?’ And not by our laws, no, by the laws at the time.

DIETERfrowns,unhappy.

DIETER But isn’t that...

ROHL What?

DIETER Narrow?

ROHL Yes. The law is narrow.

ROHLlooksunapologetic.

ROHL On the other hand, I suspect people who kill other people tend to be aware that it’s wrong.

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

(vgl.auch„DerVorleser“,S.86ff)

ProfessorRohl übernimmt innerhalbder Filmhandlung einebedeutendeFunktionsrolle,anhanddererderFilmzentralejuristische wie moralische Positionen der Prozesse zu denVerbrechendesNationalsozialismusabhandeltundInkongru-enzenzwischenihnenverdeutlicht.InBezugaufdasVorgehendesSchwurgerichts,weistderJura-ProfessorseineStudentenauf denUmstand hin, dass beim beobachtetenNS-Prozessunterschiedliche Rechtsauffassungen aufeinanderprallen.Diesbedeutet,dassdieNS-TäterinnenundTäter invielenFällenentsprechenddemvorherrschendenRechtdesDrittenReichesgehandelthabenundfolglichauchnachdiesembe-urteiltwerdenmüssen.DieserfundamentaleRechtsgrundsatzist in Artikel 103 des Grundgesetzes als „Verbot rückwir-kenderBestrafung“formuliert:

„Nach Art. 103 Abs.2 GG kann eine Tat nur bestraft werden, wenn ihre Strafbarkeit vor ihrer Begehung gesetzlich bestimmt war. Die gesetzliche Bestimmung der Strafbarkeit schließt die Festlegung des Tatbestands und der Rechtfertigungsgründe ein; nur tatbestandsmä-ßiges und nicht gerechtfertigtes Handeln ist strafbar.“

(Schlink,Vergangenheitsschuld,S.43)

AuchzumThemaRechtspositivismusbeziehtRohldeutlichePosition,indemerherausstellt,dasseinegültigeRechtsspre-chung nicht unbedingt identisch mit dem Herstellen vonGerechtigkeitseinmuss:IndirektkonstatierterineinerseinerAusführungen,dass–auchwenndieTötungvonJudennichtstrafbarwar–derWiderspruchzurGerechtigkeit jedochsounerträglichgewesensei,dassjedemhätteklarseinmüssen,dasserFalsches tut.Damit stigmatisierterdieAngeklagtenalsTäterinnen,diesubjektivschuldigundverantwortlichsindundverweistindirektaufdieUniversalitätethischerGebote,nachdenen–egalinwelchemFalle–dieTötungeinesMen-schenseitjeheralsmoralischverwerflichverurteiltwird(vgl.„Dusollstnichttöten“).

Eindeutige Charaktere – Funktionsfiguren ProfessorRohl–RechtssystemimDrittenReich

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BRUNO GANZProfessorRohl

Ilana Mather („Die Tochter“) - Überlebende des Holocaust

ILANA What are you asking for? Forgiveness for her? Or do you just want to feel better yourself? My advice, go to the theatre, if you want catharsis. Please. Go to literature. Don‘t go to the camps. Nothing comes out of the camps. Nothing.

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

(vgl.auch„DerVorleser“,S.201ff)

HannasnationalsozialistischeVergangenheitwirdaufgedecktdurcheininAmerikaveröffentlichtesBuchvonIlanaMather(imRoman„DieTochter“),diegemeinsammitihrerMutterRosedieBrandnachtinderKircheaufdemTodesmarschnach

Auschwitzüberlebthat.NuraufgrundihrerVeröffentlichungkonnten Hanna und die anderen vier ehemaligen KZ-Auf-seherinnenvonJustizundPolizeiaufgespürtundangeklagtwerden. Vor dem Schwurgerichtwerden die traumatischenErinnerungenderÜberlebendenwachgerufenunddieein-stigeLagerinsassinberichtet,dassHannaimKonzentrations-lagerjunge,besondersschwacheMädchenalsVorleserinnenausgewählthat,diedafürnichtarbeitenmusstenundbeson-dersverwöhntwurden,ehesieebenfallsnachAuschwitzge-schicktwurden.DasMotivdesVorlesenserhältmitdiesemBlickwinkeleineverhängnisvolleDimension.

Aus dramaturgischer Sicht übernimmt Ilana Mather eineweitere wichtige Funktion als Schlüsselfigur: Nach HannasSelbstmordistMichaeldurchihrVermächtnisdazuangehal-ten,mitihrinKontaktzutreten,umihrHannasErsparnissezurweiterenVerwendungzuübergeben.BeimGespräch inNew York tritt sie als sachlich distanzierte Frau in Erschei-nung, die als Opfer des Holocaust auch nach JahrzehntennochdenSchmerzsichtlichinsichträgt,jedochnichtineinerschwachenundgebrochenenOpferrolleinErscheinungtritt,sondern als starke,moralisch und intellektuell unbeugsamePersönlichkeit.AlssolchefälltsieeinhartesUrteilundbeziehtdeutlichPosition, indemsieHanna jeglicheFormderAbso-lutionverweigert.MitderrigorosenAblehnungvonHannasGeldstelltsieklar,dasseineWiedergutmachungderVerbre-chennichtmöglichist.

Ganz bewusst haben Drehbuchautor David Hare undRegisseurStephenDaldrydasGesprächmitderimVergleichzumRomanbreiterangelegtenundausgestaltetenFigurderIlanaMatheramEndedesFilmspositioniert.Bis zudiesemZeitpunktderFilmhandlungwirdderZuschauerohneBevor-mundungdurchdieGeschichtegeführt,FragenundUrteils-bildungenwerden ihm selbst überlassen.Mit IlanaMatherjedoch bietet der Film eine klaremoralische Position durchdasunmissverständlicheundradikaleUrteilausderPerspek-tiveeinesHolocaust-Opfers,dasdieerlebtenSchreckennichtverzeihenundvergebenkann.

DassderFilmjedeFormvonVersöhnungvermeidet,warbeiseinerEntstehungstetsgroßesAnliegenalleranderProduk-tionBeteiligten.AusRespektvorden„OpfernderNaziherr-schaft“herrschteEinigkeitdarüber,dasseinWortwie„Ver-gebung“niemalsfallenwürde.

ILANA There’s nothing I can do with this money. If I give it to anything associated with the extermination of the Jews, then to me it will seem like absolution and that is something I’m neither willing nor in a position to grant.

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

(vgl.auch„DerVorleser“,S.203)

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LENA OLINIlenaMather/RoseMather

„Wer zu handeln versäumt, ist noch keineswegs frei von Schuld. Niemand erhält seine Reinheit durch Teilnahms-losigkeit.“(SiegfriedLenz,„DieZeitderSchuldlosen“,Schauspiel)

„Wer von euch ohne Schuld ist, werfe den ersten Stein“ (NeuesTestament,Johannes8,7)

„Durch ein Unterlassen kann man genauso schuldig

werden wie durch Handeln“(KonradAdenauer,Gespräch,5.April1957,Quelle:„Duden–ZitateundAussprüche“)

ImzweitenAkt,derzweitenRückblende,desFilmsfindeteinatmosphärischer und thematischer Umschwung der Hand-lungstatt:DievonsexuellenwieliterarischenHöhepunktengeprägteLiebesgeschichtewirdabgelöstvonderEntfaltungeineräußersternstenundkomplexenSchuldproblematikvordemHintergrund des Holocaust. Diese entfaltet sich aufunterschiedlichenEbenen.

Kollektivschuld – Generationenkonflikt – Liebe

„Wenn wir denen in Liebe verbunden bleiben, von denen wir wissen, dass sie schuldig geworden sind, verstricken wir uns in ihre Schuld – und was für die Liebe gilt, gilt für jede Art der Verbundenheit.” (BernhardSchlink)

„Warum brechen wir dann nicht mit denen, die schuldig geworden sind? Weil wir mit denen, die wir lieben, nur für einen hohen Preis brechen.“(BernhardSchlink)

DERVORLESER konzentriert sich auf Fragen,wie die nachdemZweitenWeltkrieg geborene „zweiteGeneration“mitder„deutschenKollektivschuld“andenVerbrechendesHo-locaust,mitdemgrauenhaftenhistorischenErbeihresLandessowiemitdemverdrängendenundverleumdendenSchwei-

Thematische AnknüpfungspunkteAufarbeitungdernationalsozialistischenVergangenheit

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gen ihrer Elterngeneration umging. Hineingeboren in denübermächtigenSchatten,dendieGräueltatenüberdasLandwarfen,warensieaufdereinenSeiteunschuldigandenTatenihrerEltern,wurdenjedochaufderanderenSeitedurchLiebezu den Tätern an diese gebunden und zu Komplizengemacht,dieeinenTeilderKollektivschammittragenmuss-ten.InDERVORLESERspiegeltsichdieserGenerationenkon-fliktinsbesondereanMichaelsKommilitonenwieder.SiekönnenalsVorläuferundVertreterdersogenannten68er-Generationbetrachtetwerden,diesichmiteinemgeschärftenBewusst-sein gegenüber den NS-Verbrechen und in aufklärerischerAbsichtkritischmitdenVerbrechenunddemVerhaltenihrerElternimDrittenReichauseinandersetzen.

DIETERAfter the war. The German people didn’t want to look at what they’d done.

ROHL Is that right?

DIETERBecause they had too much to hide. All our parents are liars. All right, mine are. So it’s left to us, isn’t it?

ROHLHow so?

DIETERBecause we’re not implicated.

ROHLAren’t you? Good. So that’s all right then.

Everyonelaughs.

MARTHENo, but seriously, Dieter’s right. My parents, I can’t even talk to them. I don’t love them. How could I? How could anyone love them? Because they’ve told themselves so many lies, they can’t remember the truth, let alone admit it. Isn’t that why we signed up for this seminar?

ROHL I don’t know. You tell me.

MARTHE Speaking for myself.

ROHLMichael?

MICHAEL I’m not sure any more.

ROHLisstaringathimthoughtfully.

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

Während sich Michaels Studienkollegen von jeder Mitver-antwortung freisprechen und die Elterngeneration pauschalverurteilen,gehtMichaelurteilsunsicheraufDistanzzueinerschwarz-weiß-malerischen Selbstgerechtigkeit und denAnklageritualenseinerZeitgenossen.BefangennimmtersichmitderVerurteilungderTätergenerationzurück.DurchseineemotionaleBindungzuHannaisteralsVertreterderzweitenGenerationnichthierarchischmitderSchuldderElternkon-frontiert, sondernmitderweitaus intimeren,partnerschaft-lichenSchuldseinererstengroßenundprägendenLiebe–derKZ-AufseherinHanna,die zahlloseMenschen indenTodgeschickthatundderenVerbrechenMichaelbewältigenmuss.EskommtzumerschütterndenZusammenprallvonLiebeundVerachtung,demWunschzuverstehenunddemBedürfniszuverurteilensowiezurletztendlichenUnsicherheitüberdaseigentlichGewesene.DenKonfliktkannMichaelBergnichtauflösen.DasverhängnisvolleVerhältniszurGeliebtenbleibteinLeben lang,unddasLeidenanseinerunangemessenenLiebezuHannabisüberihrenTodhinausseineLast.

Impulsfragen für eine Diskussion:•WennmandieWahrheitüberdenMenschenheraus-findet,denmanliebt,bedeutetdas,dassalles,wasmanmiteinan-dererlebthat,eineLügeist?EntwertetdieWahrheitdieLiebe?•Istesmöglich,Beziehungenaufrechtzuerhalten,wennmandasWissenhat,dassdieeinemnahestehendePerson aktiv–oderpassiv–indenHolocaustinvolviertwar,wiebeiMillionenDeutschenderFall?

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Individualschuld – Hanna als Täterin

MICHAEL And it’s always me that has to apologize.

Silence.HANNAletstimegoby.Then:

HANNA You don’t have to apologize. No one has to apologize.

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

„I think the bigger issue that the film is trying to address, and the book is trying to address, is moral illiteracy; so, yes, „I went to be a guard.“ „I went to join the Army; I didn‘t know I was going to end up abusing prisoners in Iraq. ...“ Do you know what I mean? There‘s all sorts of reasons why people end up in the most terrible places. I wonder, when the war trials begin -- and no doubt, the Iraq war trials will begin, at certain points -- I don‘t know what will happen to the guards at Guantanamo Bay.“(StephenDaldry)

Nachdem Hanna während ihrer Gefängnishaft sich ihremAnalphabetismusstelltundLesenundSchreiben lernt,setztsiesichimRomanbewusstmitdenhistorischenFaktenundVerbrechen desNationalsozialismus auseinander. Sie liestLiteraturüberKonzentrationslagerundBiografienvonÜber-lebenden,wodurch sich ein Erkennen ihrer Schuld einstellt.IhrSelbstmordamEndedesRomanskommtausdieserWarteeinemEingeständnisihrertiefenSchuldgleich.

EinederartigeKonfrontationmitihrernationalsozialistischenVergangenheit findet in der Leinwandadaption hingegennichtstatt.MiteinemliterarischenFokusauf„Theladywiththelittledog“vonAntonTschechowbeschäftigtsichHannamit einer Lektüre, die sie an die vergangene Beziehung zuMichaelerinnert,wenigerandievonihrbegangenenVerbre-chen.DamitwirdderFilmfigurdieGrundlagefüreinemög-liche Läuterung entzogen, denn Hannas CharakterstrukturverharrtbiszumEndeihrerHaftstrafeineinemmoralischenVakuum.InderkurzenUnterhaltung,dieMichaelmitHannawährendihresWiedersehensimGefängnisführt,stellterihrdieentscheidendeFragenachderRechenschaftfürihreige-nesVerhalten:

MICHAEL Have you spent a lot of time thinking about the past?

HANNA You mean, with you?

MICHAEL No. No, I didn’t mean with me.

HANNA Before the trial I never thought about the past. I never had to.

MICHAEL And now? What do you feel now?

HANNA looks a moment, a haunting look, searching him.

HANNA It doesn’t matter what I think. It doesn’t matter what I feel. The dead are still dead. There’s a silence.

MICHAEL I wasn’t sure what you’d learnt.

HANNA I have learnt, kid. I’ve learnt to read.

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

(vgl.auch„DerVorleser“,S.187)

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Analphabetismus – Hanna als Opfer

TEACHER The notion of secrecy is central to Western literature. You may say the whole idea of character in fiction is defined by people holding specific information which for various reasons - sometimes perverse, sometimes noble - they are determined not to disclose.

MICHAELlookscontent.Thebellgoes.

(“TheReader”engl.Originaldrehbuch)

(vgl.auch„DerVorleser“,S.134ff)

Ein Knotenpunkt der Geschichte ist Hannas Disposition alsAnalphabetin – ein Umstand, der ihr Leben maßgeblichbestimmt, da sie unter allen Umständen versucht, ihr alsschandhaft empfundenes Defizit zu verbergen. Schon imKonzentrationslager lässt sie sichvonbesondersschwachenMädchenvorlesen,späterdannvomjungenMichael,densiefluchtartigüberNachtverlässt,alssieeinBeförderungsange-botvomStraßenbahndienst ineinBüroerhält,woSchreib-undLesetätigkeitenerforderlichsind.

WährenddesGerichtsprozessesverstricktsiesichmiteinemausderSchamgeborenenSchuldeingeständnisineinefataleLüge,diesiemehrbelastetalseigentlichgerechtfertigtwäre:UmeinenHandschriftenvergleich zu umgehen, gibt sie an,denoffiziellen„Todesmarsch“-Berichtverfasstzuhaben.DieSchamüber ihrUnvermögen, nicht lesenund schreiben zukönnen, scheint zudiesemZeitpunktgrößer zu seinalsdieScham darüber, als Hauptschuldige schwerster Verbrechenverurteilt zuwerden.OhnemoralischesVerantwortungsbe-wusstseingegenüberdemmenschlichenLeidunddengrau-samen Dimensionen ihres eigenen Handelns wird sie – alsOpferihrerselbst–zulebenslangerHaftverurteilt.Michael,der diesesDefizit erkennt und begreift, dass er sie vor derSchwere der gerichtlichen Strafe bewahren könnte, gerätdabeiselbstineinenKonflikt.

Impulsfragen für eine Diskussion:•Kannmansoetwaswieein„normales“Lebenführen,wenndiejenigen,diemanammeistenliebt,Verbrechen ausgeführthaben,verantwortlichfürVerbrechensind,oderVerbrechenhingenommenundgeduldethaben?IchwelchemBewusstseinlebtmanwohlweiter?

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Michael als schweigender Mitwisser

MichaelentdecktHannasLese-undSchreibunfähigkeiterstwährenddesProzesses,alsHannaihreVergleichsunterschrifthinauszögert und entgegen ihrer bisherigenArgumentationkurzerhandzugibt,densiestarkbelastendenBerichtverfasstzuhaben.AnalytischeGroß-undNahaufnahmenvonHan-naszögernderHand,vondemzurUnterschriftbereitliegen-den Stift und dem leeren Blatt Papier illustrieren Michaelsrätsellösende Einsicht, die in ihm erklärende Assoziationenan schleierhafteMomente der einstigen Beziehung auslöst:SchnellgeschnitteneFlashbackswiederholenzentraleSzenenaus dem ersten Akt, in denen sich Hannas Defizit bereitsangedeutethat.DassHannanieselbstvorlesenwollte,dasssiebeimFahrradausflugdieSpeisekartemiträtselhaftemBlickbetrachtet hat und schließlich Michael für sich auswählenließ,sindrückblickenddeutlicheHinweiseaufHannasAnal-phabetismus,dieHannassonderbaranmutendesVerhalteninderLiebesbeziehungnachträglicherhellen.

Ihren vergangenen, nationalsozialistischenWerdegang hin-gegenrechtfertigtdasWissenumUnfähigkeitzuLesenundzuSchreibenihreSchreib-undLeseschwächeindesnicht.

MichaelwirdaufgrundseinerErkenntnisvonHannasAnal-phabetentumunerwartetzumMitentscheiderimProzess.Erstellt sich die Frage, ob er dasGericht überHannasDefi-zitinformierenunddamitderUrteilssprechungeineandereWendunggebensoll.Nichtsicher,obesmoralischgerecht-fertigtist,gegendenoffensichtlichenWilleneinesMenschenandereüberdessenSchwächeninKenntniszusetzen,wendetersichanseinenUniversitätsprofessor(Figurenumstellung/Figurenintegration: ImRomanholter sichbei seinemVaterphilosophischenRat).Rohlverweist ihnaufdieWürdeunddieFreiheitdesMenschen,derimWissenumTatbeständefürEntscheidungenundHandeln selbst verantwortlich sei, undfügthinzu:

If people like you don’t learn fromwhat happened to people like me,then what the hell is the point ofanything?

NachdiesemGesprächunternimmtMichaelnichts.DerVer-

such,denentlastendenHinweisüberHannasSchuldandenRichterzukommunizieren,findetnichtstatt.ErbewahrtStill-schweigenüberHannasAnalphabetismus–unddieangeb-licheUrheberindesTodesmarsch-Berichtswirdzulebenslan-gerHaftverurteilt,anderenEndesiedenFreitodwählt.

Michael ist gefangen in einem moralischen Dilemma undlässt letztlich dieMöglichkeit, aufHannasUrteilssprechung

Impulsfragen für eine Diskussion:•MachtsichMichaeldurchseinSchweigenschuldig?MusssichMichaelschuldigfühlen,dieseLiebeausfreienStückenundunhinterfragtzugelassenzuhaben?Istman fürLiebeverantwortlich?Kannmansichaussuchen,inwenmansichverliebt?

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milderndEinflusszunehmen,inschweigendemWissenvor-beiziehen.ErstzumSchlussdesFilmsals54-JährigerbrichterseinverdrängendesStillschweigennachseinerlangenReflexi-ons-undErkenntnisphase.ImGegensatzzumRoman,indemersichseineLastvonderSeeleschreibt,beginnter imFilmzu sprechen: Als Vertreterin seiner eigenen nachfolgendenGenerationberichteterseiner15-jährigenTochterJuliaüberdie Ereignisse und Zusammenhänge, über die belastendenEreignisseseinerVergangenheitundträgtdazubei,dasssei-neHandlungenoderauchNicht-Handlungen,diefürihnmitSchuldbelastet sind, imgegenwärtigenBewusstsein veran-kertwerden.DieFrage,obderBeginndiesesRedensüberdieplagendenErinnerungenundquälendenVorwürfezurselbst-therapeutischenAbsolutionwerdenkann,überträgtderFilmmitseinemoffenenEndeunmittelbarandieZuschauer.

ArbeitsanregungBuch und Film vergleichen•• Lesen Sie einige Schlüsselszenen aus demRoman und ent-wickeln Sie eigene Storyboards, skizzenhafte Zeichnungen dereinzelnen Filmeinstellungen. Vergleichen Sie anschließend IhreUmsetzungenmitdenenderVerfilmungvonStephenDaldry.••Strukturvergleich:BetrachtenSiediefilmischeUmsetzungundfinden Sie anhand des Vergleichs und in Hinblick auf Figuren,Geschehnisseoder formaleGestaltungsmittelmindestens jeeinBeispielfür-Kürzungen(Elemententfällt)(Familie/Schwester,BrutalitätHanna,AutofahrtinsKZ)-Ergänzungen (neuhinzugefügtesElement)(MichaeltrifftJulia,VergleichHannamitPferd,KapellenszenemitweinenderHanna)-Ersetzungen(Elementwirddurcheinanderesersetzt,z.B.andereKleidung,andererName,andereTageszeit,andereWort-wahlbeiDialogen)(KommilitoneübernimmtMichaelsSichtweise)-Umstellungen(MerkmaleinerFigurwirdaufeineandereFigur,anderesGeschehnisetc.übertragen)(Prof.Rohlübernimmtphilosophisch-beratendenPartdesVaters)••IstderHandlungsablaufimFilmverändert?WelchePassagenund Szenen sind umgestellt und / oder erhalten ein anderesGewicht?AufwelcheAspektebzw.TeilederErzählunglegtderFilmseineSchwerpunkte?VerändertsichdieThematikimFilmgegenüberderErzählung?••ErörternSieimPartner-oderGruppengespräch,wiesichdieseVeränderungenaufdieDeutungdesGesamtfilmsauswirken?•• Analyse der Erzähltechnik: Stellen Sie die Erzähltechnik desFilms der Erzähltechnik des Romans gegenüber! (Roman: erle-bendes Ich, erzählendes bzw. reflektierendes Ich, Außenper-spektive aufHanna, Film: reflektierendes, aber nicht kommen-tierendesIch)

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MATTHIAS HABICHPeterBerg

Übung:VergleichenSienachfolgendeDrehbuchszeneüberdieBegegnungvonMichaelundHannamitdemRomanaus-zug(Kapitel4,S.15)undanschließendmitderfertigenSzeneimFilm.••Was unterscheidet dieMedienformen voneinander,waseint sie? Welche medienspezifischen Besonderheiten fallenbeimVergleichzwischenTextstelleimBuch,DrehbuchauszugundFilmausschnittauf?Woringleichen,worinunterscheidensichBuch,DrehbuchundFilmandieserStelle?•• Wie beschreibt der Roman Michaels Gedanken undGefühlewährenddesDialogs,wieverdeutlichtsiedasDreh-buch,wiederFilm?

INT.HANNA’SAPARTMENT.DAY

Theflatiswithoutdecoration,anenfiladeofsmallrooms.Astove,asink,atub,aboiler,atable,afewwoodenchairs.Thereisnowindow,justabalconydoortoletlightintotheroom.HANNAcarriesonironing.

MICHAEL I brought you these flowers. To say thank you.

HANNA Put them down there.

MICHAELputsthembesidethesink.HANNAhasablanketandaclothoverthetable:nothingdisturbsherrhythm,assheironsonepieceoflaundryafteranother,thenfoldsitandputsitoveroneofthechairs.

MICHAEL I would have come earlier, but I’ve been in bed for three months.

HANNA You’re better now?

MICHAEL Thank you.

HANNA Have you always been weak?

MICHAEL Oh no. I’d never been ill before. It’s incredibly boring. There’s nothing to do. I couldn’t even be bothered to read.

HANNA carries on ironing. He is becoming as comfortablewiththesilenceassheis.Shestartsironingapairofknickers.Hewatchesherbarearmsmovingbackandforth.Shelooksbroad-planed, strong. She is at peacewith beingwatched.Sheputsonepairofknickersdown,thendoesanother.Thensheupendstheiron.

HANNA Ihavetogotowork.I’llwalkwithyou. WaitinthehallwhileIchange.

MICHAELgoesoutintothehall.Thekitchendoorisslightlyopen.HANNAtakesoffhersmockandstandsinagreenslip.Herstockingsarehangingoverthebackofachair.Shepicksoneup, rolls it, smooths itupoverhercalfandknee, thenattaches ittohersuspender.Shereachesfortheother.Thefleshisbarebetweenher legs.MICHAELwatches,riveted.HANNAseemsoblivious.But as she is about toput thesecond stockingon, she looksathim.Shedropsherdress,and straightens,holdingher stare. In response,heblushes,thenpanicsandrunsoutoftheflat.Thedoorslams.

INT.STAIRS.DAY

MICHAELrunsdownthestairsinterrorandshame,andoutthefrontdoor.

EXT.COURTYARD.DAYTheWORKMENlookup,curious,asMICHAELfliesby,slam-mingtheouterdoor.

Buch, Drehbuch und Film vergleichenErzählperspektive,ErzählsituationundErzählstruktur

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STEPHEN DALDRY(Regie)mit DAVID KROSS

HANNAH HERZSPRUNGJulia

ALEXANDRA MARIA LARAdiejungeIlanaMather

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Primärquellen • Hare,David:„TheReader“.Drehbuch.o.A.,zufinden unter:www.joblo.com/the-reader-publication.pdf (Stand:15.01.09)

• Schlink,Bernhard:DerVorleser.Roman.detebe22953. Zürich:DiogenesVerlagSG.1997.

• Schlink,Bernhard:Vergangenheitsschuldundgegenwär- tigesRecht.FrankfurtamMain:SuhrkampVerlag2002.

Sekundärquellen zu Bernhard Schlinks „Der Vorleser“

• Köster,Juliane:BernhardSchlink,DerVorleser.Interpreta- tion.München:Oldenbourg-Verlag2000.

•Mittelberg,Ekkehart:BernhardSchlink,DerVorleser. UnterrichtsmodellemitKopiervorlagen. Berlin:CornelsenVerlag2004.

•Ostermann,Micha:AporiendesErinnerns. BernhardSchlinksRomanDerVorleser.Bochum: VerlagMarcelDolega2004.

Quellen zum Thema Literaturverfilmungen

• Blumensath,Heinz/Lohr,Stefan:VerfilmteLiteratur– literarischerFilm.In:PraxisDeutsch,Nr.10,1983.

•Gast,Wolfgang:Literaturverfilmung.Bamberg: BuchnerVerlag1993.

•Kötter,Engelbert/Wagener,Andrea:Literaturverfilmung: AdaptionoderKreation?Berlin:CornelsenVerlag2001.

•PraxisDeutsch:VerfilmteLiteratur–LiterarischerFilm. Heft57.Seelze/Velber:FriedrichVerlag1983.

• Schmidt,Klaus/Schmidt,Ingrid:LexikonderLiteraturver filmungen.VerzeichnisdeutschsprachigerFilme 1945–2000.Stuttgart/Weimar:Metzler2001.

•Wolff,Jürgen:DieLiteraturverfilmungimDeutschunter richt.In:RaabitsDeutsch.Stuttgart:Raabe1994.

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Quellen und Literaturempfehlungen

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Fotomitte:SUSANNE LOTHARCarlaBerg

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