Rechtschreibförderung

auf Grundlage der HSP

Umsetzung im Unterricht

1. Erstellen einer alphabetischen Klassenliste

2. Sortieren nach Leistung

3. Erstellung von Strategieprofilen

Die Testergebnisse der HSP

zeigen

Die Ausprägung der einzelnen Strategien

Das Ausmaß ihrer Integration zu einer

umfassenden Gesamtstrategie

Sinnvolle Förderung

Herstellung eines Zusammenhangs von

Sachlogik – Ablauf des Schriftspracherwerbs

und

Lernlogik – wo steht der Schüler in diesem

Ablauf?

Differenzierte Testergebnisse:

differenzierte Methoden der Förderung

im allgemeinen RS-Unterricht

bei der gezielten Einzel- oder

Gruppenförderung

Phasen des Schriftspracherwerbs

(Klaus B. Günther)

Die präliterarisch-symbolische Phase

Die logographemische Phase

Die alphabetische Phase

Die orthographische Phase

Die integrativ-automatisierte Phase

Das Strategieprofil

Kinder durchlaufen die Phasen schrittweise, die

Reihenfolge verändert sich normalerweise nicht.

Weiterführende Strategien werden aber bereits

erprobt, noch bevor eine vorangegangene

Strategie vervollkommnet ist.

Drei Haupttypen der wortbezogenen

Rechtschreibstrategien (A,O,M – ohne WÜ)

Man unterscheidet drei Haupttypen:

- Ausgeglichenes Strategieverhältnis

- Alphabetische Dominanz

- Orthographisch-morphematische

Dominanz

Andere Anzeichen für Störungen

der Lernentwicklung Pseudoschreibungen (willkürliche Schreibungen), z.B.

FUUTA für Blätter – psychische Notlage

Häufige diffuse Verwendung orthographischer

Elemente, z.B. varathschlohs – grundlegende

Konfusion bezügl. orthographischer Regeln

Vielzahl von sog. Flüchtigkeitsfehlern, z.B. fehlende

oder falsch platzierte Oberzeichen- geringe

Schreibmotivation, geringe Aufmerksamkeit

5. Lernplanung und Förderung

Einteilung in Leistungsgruppen

Fördermaterial für best. Bereiche: A,O,M,…:

z.B. Ganser: „Damit hab ich es gelernt“

Individueller Lernplan:

Wochenplan, Lerntheke, Stationen:

z.B. Balhorn: „Dein persönliches

Rechtschreibprofil“

Strategien als Lerngegenstand

Praxis: Schüler wenden Strategien an

Ziel: Bewusstmachen der eigenen Strategien

May: „Ein RS- Unterricht, der auf das Verstehen zielt.“

Übungen zur Förderung der

alphabetischen Strategie

Kreuzworträtsel

Minimalpaare

Wörter mit halben Buchstaben lesen

Texte ohne Vokale

Wörter mit vertauschten Silben

Getilgte oder eingefügte Buchstaben

Übungen zur Förderung der

alphabetischen Strategie

Anspruchsvollere Aufgaben: Überwindung des

reinen Lautbezugs:

Vergleich Aussprache und Schreibung

z.B. - Raststätte feststellen

- Wie sprichst du Herz am Ende?

Wie sprichst du Blitz am Ende

Übungen zur Förderung der

orthographischen Strategie Vergleich von „phonetischen“ mit orthographischen

Schreibweisen, z.B.: Münzen- Mützen

„Sammel- und Forschungsaufgaben“:

Wörter mit ie: Fliege, Lied.

Wörter mit h: Zahl, Fehler

Wörter mit Doppelvokal: Beet, Moor

Wortfamilien suchen; mit Vokalwechsel, ohne, mit und

ohne Punkte (Umlaute)

Oppositionen erkennen: Schall, Schal. Schiff, schief

Übungen zur Förderung der

morphematischen Strategie Vergleich Bausteingliederung-Silbengliederung

Ver/viel/fält/ig/ung/s/mög/lich/keit/en (Baust.)

Ver-viel-fäl-ti-gungs-mög-lich-kei-ten (Silben)

auch aus dem Wortschatz der Kinder

gibt es mehr Silben oder mehr Bausteine?

Wörter mit ein/zwei/drei/ Vorsilben/Endungen

Wörter mit Vorsilbe „ver“ sammeln

Gliedern mit Unterzeichen

Förderung

Beispiele für Spiele auf unterschiedlichen

Rechtschreibstufen

Umsetzung im Unterricht

1. Erstellen einer alphab. Klassenliste

2. Sortieren nach Leistung

3. Erstellung von Strategieprofilen

4. Interpretation der Strategieprofile

5. Lernplanung und Förderung

6. Lernfortschritt feststellen

Konsequenzen der

Auswertung

Ist eine individuell abgestimmte

Förderung notwendig?

Einzelförderung ist notwendig,

wenn Graphemtreffer: PR unter 15

Auffälliges Strategieprofil

“ungewöhnliche Fehler“

Relativ schwaches Ergebnis in der folgenden Version der HSP

Viel Erfolg!