Aufgabenbeispiel zu Hörverstehen Klassenstufe 8M/E · PDF fileKernlehrplan Englisch 5/6...

Aufgaben

Englisch

Klassenstufen 5 und 6

Erweiterte Realschule

Kernlehrplan Englisch 5/6 Aufgabenbeispiele

Aufgabenbeispiele zur Entwicklung und Überprüfung funktionaler kommunikativer Kompetenzen

Die nachstehenden Aufgabenbeispiele konkretisieren die unter den einzelnen Kompetenzbereichen beschriebenen Kompetenzerwartungen und bieten eine Grundlage für die Feststellung des Lernstandes am Ende der Klassenstufe 5/6 im Klassenunterricht der Erweiterten Realschulen. Sie sind Teil einer offenen Sammlung, die im Zuge der Umsetzung des Kernlehrplans laufend überarbeitet und erweitert wird. Allgemeine Hinweise: • In den Aufgaben werden grundsätzlich authentische Texte verwendet. Hierzu gehören

auch adaptierte Texte, sofern sie von Muttersprachlern als authentisch angesehen werden.

• Die Sprache der Texte kann zum Teil über die Lexik- und Strukturenlisten der Lehrbücher

hinausgehen. • Die Items sollten keine wörtlichen Wiederholungen des Hörtextes sein. • Die richtige Lösung muss ein Indikator für Textverständnis sein und darf nicht auf

Weltwissen beruhen. • Die Items sind im Rahmen der Wortschatz- und Strukturenlisten der gängigen Lehrwerke

zu formulieren.

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Aufgabenbeispiele sind für die folgenden Bereiche angefügt: Kommunikative Fertigkeiten

Teilkompetenz Textsorte/ Textart

Aufgabenformen

Globalverstehen

./. ./.

Wettervorhersage matching

Detailverstehen Durchsage multiple choice/ fill in the

gap

1. Hör- / Hör-Sehverstehen

selektives Verstehen

Durchsage circle the correct word

Globalverstehen

Sachtext matching

Bildvorlage matching

Sachtexte

fill in the gap

Detailverstehen

Bildvorlage

matching

matching

2. Leseverstehen

selektives Verstehen

zwei Bildvorlagen matching

Bildvorlage

information gap activity

Bildvorlage spot the difference

dialogisches Sprechen

Familienfotos questions and answers

Bildvorlage describe the picture(s)

3. Sprechen

monologisches Sprechen Rollenkarten give a talk

write an e-mail

write a letter Vorgaben/Stichworte write a report

4. Schreiben Schreiben

strukturelle Vorgaben write a poem

5. Sprachmittlung

schriftlich und mündlich Gebrauchsanweisung mediating

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1. Kompetenzbereich Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen Standardbezug: Die Schüler verstehen wesentliche Einzelinformationen in einfachen, kurzen Ankündigungen/Mitteilungen/Durchsagen aus dem Alltagsleben. Hinweise: Die ausgewählten Aufgaben überprüfen verschiedene Formen des Hörverstehens. Sie

genügen folgenden Qualitätskriterien:

Verwendung möglichst authentischer Texte

Berücksichtigung unterschiedlicher Textarten

weitgehende Reduktion von Lese- und Schreibleistungen als Kontrollinstrument.

Folgende Voraussetzungen müssen erfüllt sein:

Die Schüler sind mit der Textsorte "Durchsage" vertraut.

Die Schüler kennen die Aufgabenformate "multiple choice", „fill in the gap“ und

„matching“.

Englischsprachige Arbeitsanweisungen zum Hörverstehen sind erarbeitet und geübt

worden.

Alle Hörtexte werden jeweils zweimal bis dreimal über Tonträger präsentiert. Die

Präsentations- und Bearbeitungszeit von Aufgaben zum Hörverstehen im Rahmen einer

Klassenarbeit sollte ca. 10 -15 Minuten betragen.

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Zu Kompetenzerwartung 1.3 Aufgabe 1a - Pre-listening activity Zur Vorentlastung ordnen die Schüler den Bildern die entsprechenden Adjektive zu. Task: Schreibe das passende Adjektiv unter das entsprechende Bild.

cloudy, foggy, icy, rainy, snowy, sunny, windy

Quelle: Cliparts WORD aus dem Internet

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Lösungen:

snowy sunny rainy

windy cloudy icy

foggy

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Aufgabe 1b – Hörverstehen/ listening for detail - The weather on the British Isles Task: You will hear a text about the weather in Britain. Circle only the adjectives that you hear. There is only one correct answer for each town. You will hear the following text twice. Du wirst den folgenden Text zweimal hören. Kreise nur die Adjektive ein, die du hörst. Es gibt jeweils nur eine korrekte Antwort pro Stadt.

City/town Weather

Dover

icy sunny windy

London

cloudy sunny warm

Cardiff

icy rainy warm

Leeds

cloudy icy sunny

Edinburgh

dry foggy sunny

Dublin

cloudy warm windy

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Tapescript: This is the weather forecast for Britain for tomorrow. People in Dover will be lucky. It will be nice and sunny there. But the sky in London and Bristol will be cloudy and there may be rain showers in the afternoon. Don’t forget your umbrella. Later there will be a strong wind in Bristol and in Cardiff. Cardiff will also see a rainy afternoon with a thunderstorm in the evening. Leeds and Manchester will have some rain in the morning, but later it will be rather sunny and warm. In Edinburgh it will be very foggy all day, so switch on the lights of your car. In the north of Scotland in Aberdeen the roads are still icy. Drive carefully and take your time. There will be some sunshine in Dublin and Cork in the afternoon. It can be very windy at the seaside. Temperatures won’t be higher than 8 degrees. Idee entnommen aus: Make the grade, Auer Verlag, S. 59 Lösungen:

City/town Weather

Dover

icy sunny windy

London

cloudy sunny warm

Cardiff

icy rainy warm

Leeds

cloudy icy sunny

Edinburgh

dry foggy sunny

Dublin

cloudy warm windy

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Zu Kompetenzerwartung 1.3 - Detailverstehen / listening for detail Aufgabe 2 - Open Day at London Zoo Hinweis: Zu jeder Teilaufgabe wird der gesamte Text einmal vorgespielt. Task: You will hear a text about London Zoo. Listen and work on the tasks. You will hear the text three times. Du wirst einen Text über den Londoner Zoo hören. Bearbeite dann die Aufgaben. Du hörst den Text dreimal. a) Circle the animals that you will hear about: /3 Kreise die Tiere, über die gesprochen wird, ein: bears fish kangaroos lions monkeys parrots penguins sea lions snakes tigers b) Fill in the missing information / 5 Ergänze die fehlenden Informationen

activity time Place/ meeting point walk around the zoo every hour

cut and peel fruit between ……..

and ……

every 30 minutes canteen

fill in a form xxxxxxxxxxxxxxxxxx

c) Tick the correct answer: / 8 Hake die zutreffende Antwort ab:

1. The funniest photo can win a) a picture book about the zoo. b) a pony ride. c) a video about Australia.

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2. The information boards are

a) at the different cages. b) at the information desks. c) behind the Australia House.

3. Pony rides are a) an everyday activity. b) free for all the kids today. c) more expensive than a bucket of fish.

4. Friends of London Zoo” is the name of a) an interactive game. b) a magazine. c) a picture book.

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Tapescript: Good morning and welcome to the Open Day at London Zoo. We have got a lot of surprises and activities for our young visitors today. Walks around the zoo are offered every hour. Interested? Meeting point for this activity is in front of the Africa House. Learn about the daily jobs of our zookeepers. Help them in the zoo kitchen between 10:30 and 12:00. You can cut and peel fruit for the monkeys and the parrots. Come and see the zookeepers feed the monkeys at 1 p. m and the tigers at 2:15. At 3 p. m you can watch the penguins and the sea lions. Get a bucket of fish for just £1 and feed them yourself. Take photos of the animals. You haven’t got a camera? No problem, our shop offers cameras for just £2. The funniest photo will get a prize, a lovely picture book about London Zoo. Watch a video and learn where our animals come from - countries as near as England and as far away as Australia. Shows take place every 30 minutes in the video room next to the canteen, behind the Australia House. Draw your favourite animal - the nicest picture will get you free entry into the zoo for 3 months. The twelve best pictures will be on the front page of our next magazine “Friends of London Zoo”. Are you a computer freak? Play interactive games on our special screens all around the zoo. Answer questions about our animals. The information boards in front of the different cages will help you. Collect points for each correct answer. For 20 points you will get an ice-cream or a bag of popcorn or a packet of crisps from the sweet shop next to the Rain Forest House. And last but not least - our special activity - only today - there are pony rides for children under 10. Rides are £1.50. It is your birthday today? Lucky you – come and get a ticket for a free ride from the ticket office. We hope you will have a great day. Before you leave the zoo today, please fill in a form at our information desk and become a friend of “London Zoo”. Your money will help us to feed the animals. Thank you very much. Lösungen: a) fish, monkeys, parrots, penguins, sea lions, tigers b)

activity time Place/ meeting point walk around the zoo every hour

in front of the Africa house

cut and peel fruit between 10:30 and 12:00 zoo kitchen

watch a video every 30 minutes canteen

fill in a form xxxxxxxxxxxxxxxxxx information desk

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c)

1. The funniest photo can win a) a picture book about the zoo. b) a pony ride. c) a video about Australia.

2.

The information boards are

a) at the different cages. b) at the information desks. c) behind the Australia House.

3. Pony rides are a) an everyday activity. b) free for all the kids today. c) more expensive than a bucket of fish.

4. “Friends of London Zoo” is the name of a) an interactive game. b) a magazine. c) a picture book.

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2. Kompetenzbereich Leseverstehen Standardbezug: Die Schüler verstehen kurze Sach- und Gebrauchstexte. Hinweise: Die Schülerinnen und Schüler haben im vorangegangenen Unterricht methodische Kompetenz erworben im Umgang mit authentischen Materialien. Sie können Texte erschließen, in denen sie nicht jedes Wort verstehen. Sie kennen die Arbeitsanweisungen und sind mit dem Aufgabenformat vertraut. Der folgende Text aus der Broschüre “Arrive Alive” beinhaltet Hinweise für englische Kinder zum richtigen Verhalten im Straßenverkehr. (Diese Aufgabe ist für Schüler am Ende der Klassenstufe 6 geeignet.)

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Zu Kompetenzerwartung 2.5- Globalverstehen / reading for gist Aufgabe 1 – Arrive alive Task:

Lies die 11 Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr. Schreibe hinter die deutschen Aussagen die Nummer der passenden englischen Regel. Es ist immer nur eine Lösung möglich. 1. Where there is no pavement, walk on the right hand side of the road to see the cars

and buses coming towards you. 2. Always wear bright clothes at night or in bad weather. Fluorescent materials are

good. They show up in daylight and dusk. Reflective materials are good at night.

3. Find a good place to cross the road safely, like a footbridge, a zebra crossing or a traffic light. Go to a place where you can see clearly along the roads in all directions and where drivers can see you.

4. Listen carefully before you cross the road, because you can sometimes hear

ambulance cars or police cars before you can see them.

5. Drivers need lots of time to slow down and stop. They need more time in wet weather.

6. Rollerblade only on the pavement, never on the road. Be clever and use playgrounds, parks or special areas provided.

7. Always wear a cycle helmet, when you are on your bike. It will help to protect you if

you have an accident.

8. Only overtake on the road when it is safe to do so. If you are riding along parked cars, be very careful, they can start without a signal. Look out! People in the car can open doors.

9. Be careful when cycling near horses and other animals. Give them a lot of room as

you go by.

10. When you are waiting for a bus, stand on the pavement - well back from the traffic. It is dangerous to play around bus stops.

11. When you get out of the car, use the door on the pavement side. Only get out when

you are sure it is safe.

Quelle: Originalbroschüre aus England (Polizei)

Deutsche Regel Nummer der englischen Regel

Fahre mit Rollschuhen nur auf dem Bürgersteig. Steige immer auf der rechten Seite zum Bürgersteig hin aus. Tobe an der Bushaltestelle nicht herum. Trage aus Sicherheitsgründen immer helle Kleidung. Trage immer einen Fahrradhelm, wenn du Rad fährst. Überquere eine Straße nur an übersichtlichen Stellen.

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Lösungen:

Deutsche Regel Nummer der englischen Regel

Fahre mit Rollschuhen nur auf dem Bürgersteig. 6 Steige immer auf der rechten Seite zum Bürgersteig hin aus. 11 Tobe an der Bushaltestelle nicht herum. 10 Trage aus Sicherheitsgründen immer helle Kleidung. 2 Trage immer einen Fahrradhelm, wenn du Rad fährst. 7 Überquere eine Straße nur an übersichtlichen Stellen. 3

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Zu Kompetenzerwartung 2.1 - Detailverstehen / reading for detail Pre-reading activity: vocabulary activity - A house Die Schüler erkennen die Bedeutung der 13 Wörter aufgrund der Nummerierung auf der Bildvorlage.

Quelle: Manz Lernhilfen 5/6, S.152

Aufgabe 1 – A house Task: What is what? Fill in the gaps. There are more words than gaps. Was ist was? Fülle die Lücken aus. Es gibt mehr Wörter als Lücken.

1. You enter the house by the _______________.

2. Smoke is coming out of the _______________.

3. You must pass the ____________ to get into the garden.

4. It’s green, you can lie on it. It’s ____________________.

5. A house has four ___________________.

6. The car is in the _____________, but you can’t see it.

7. The _____________ is on the top of the house and it is red.

8. The sun shines through the ____________ into the house.

9. The _____________ is green and has got leaves.

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Lösungen:

1. You enter the house by the door.

2. Smoke is coming out of the chimney.

3. You must pass the gate to get into the garden.

4. It’s green, you can lie on it. It’s grass.

5. A house has four walls.

6. The car is in the garage, but you can’t see it.

7. The roof is on the top of the house and it is red.

8. The sun shines through the windows into the house.

9. The tree is green and has got leaves.

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Aufgabe 2 - Talking about the weather Task: Write the correct letter behind each text. One text doesn’t fit. Schreibe den richtigen Buchstaben hinter jeden Text. Ein Text bleibt übrig.

3. It’s cloudy. There are lots of grey clouds in the sky. It’s going to

rain soon. You can’t have a garden party.

4. It’s stormy. The sky is dark and cloudy and the wind is blowing

hard. Be careful or it can blow away your hat.

5. The wind is very strong and it’s very cloudy. But it isn’t raining.

You are at a lake and you can go windsurfing.

6. It’s windy. The wind is blowing hard. It’s blowing the leaves from

the trees and it’s blowing the clouds across the sky. So you can

fly your kite. You like the wind.

7. The sky is grey and cloudy and it’s raining. It’s wet. It’s raining

heavily. So put on your rain coat and your boots.

8. It’s foggy. The fog is thick. It’s cold and wet and you can’t see

very much because of the thick fog. Be careful when you cross

the street.

1. It’s snowing. It’s very cold today. The fields and the sky are

white. There is a snowman in front of the tree and you can play

in the snow. It’s winter.

2. It’s a lovely morning today. The sun is shining and there aren’t

any clouds in the sky. It’s nearly midday and it’s getting hot

because it’s summer.

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Lösungen: 1. It’s snowing. It’s very cold today. The fields and the sky are white. There is a snowman in

front of the tree and you can play in the snow. It’s winter. (B)

2. It’s a lovely morning today. The sun is shining and there aren’t any clouds in the sky. It’s

nearly midday and it’s getting hot because it’s summer. (E)

3. It’s cloudy. There are lots of grey clouds in the sky. It’s going to rain soon. You can’t have

a garden party. (F)

4. It’s stormy. The sky is dark and cloudy and the wind is blowing hard. Be careful or it can

blow away your hat. (A)

5. The wind is very strong and it’s very cloudy. But it isn’t raining. You are at a lake and you

can go wind surfing. (distractor)

6. It’s windy. The wind is blowing hard. It’s blowing the leaves from the trees and it’s blowing

the clouds across the sky. So you can fly your kite. You like the wind. (G)

7. The sky is grey and cloudy and it’s raining. It’s wet. It’s raining heavily. So put on your

rain coat and your boots .(C)

8. It’s foggy. The fog is thick. It’s cold and wet and you can’t see very much because of the

thick fog. Be careful when you cross the street. (D)

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Aufgabe 3 – making a bird feeder Task: Write the number of the correct picture behind the sentence. One statement doesn’t fit. Schreibe die Nummer des Bildes hinter die zutreffende Aussage. Eine Aussage trifft nicht zu.

sentence number a) Cut out an opening.

b) Don’t leave the scissors or the paint in the feeder.

c) Hang the feeder in the garden.

d) Make a wire hook.

e) Paint the bird feeder.

f) Put some bird seed into the feeder.

Quelle: Joey’s Yearbook, Diesterweg, Seite 14

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Lösungen:

sentence number a) Cut out an opening. 1

b) Don’t leave the scissors or the paint in the feeder. not in the picture/distractor

c) Hang the feeder in the garden. 5

d) Make a wire hook. 2

e) Paint the bird feeder. 3

f) Put some bird seed into the feeder. 4

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Aufgabe 4 – The old castle Task: Brenda, Sarah, Tim and Harald are describing the castle. Only one person is right. Who is it? Brenda, Sarah, Tim and Harald beschreiben das Schloss. Nur eine Person hat Recht. Wer ist es? Manz, S. 153

Quelle: Manz Lernhilfen, S. 153 Brenda: There is a river and a garden. There are three trees in the garden. There are lots of square windows and there is a round window at the top. The castle has got two towers and a big balcony. Harald: The castle has got two doors and lots of windows. One window is round. There is a black gate and a bridge over a river. There are three trees in the garden. There is a flag on each of these towers. Sarah: There are sixteen windows and there is a big door. The door has got a big round handle. There are two towers. It has got a garden and there is a river in front of the door. Tim: There is a big door in the middle and a small door on the left. There are lots of windows and there are two towers. It has got a big garden and there is a tree by the door. In the garden there are lots of birds. Texte Aufgaben 1 bis 4 aus: Manz Lernhilfen 5/6 Lösung: Harald

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Aufgabe 5 – A good detective Task: Are you a good detective? This room belongs to a girl. What’s her name? Bist du ein guter Detektiv? Dieses Zimmer gehört einem Mädchen. Wie heißt es?

Quelle: Manz Lernhilfen 5/6, S. 157 Anne: Anne plays the guitar and reads a lot. She always wears shirts or dresses. Cola is her favourite drink. She is a nurse and drives a car. She hates sport and never rides a bike. Christine: Christine reads a lot. But she also likes sport. She rides a bike and plays tennis. Her favourite animals are cats. She collects tea pots. She is a student. She studies English and French. She wants to be a translator Her favourite food is chocolate, apples, peanuts and tomato soup. Eve: Eve makes all her dresses herself, she loves sewing. She never wears jeans. She eats a lot of chocolate. Her favourite singer is Michael Jackson. She is good at music. She plays the piano. Eve also plays tennis and basketball. She works in a fruit shop but she never eats fruit. Her favourite drink is tea. She hates cola. Peggy-Sue: Peggy-Sue lives with her parents in a large house. She stays at home a lot. She likes watching TV. She hates cats but she has a dog. She rides a bike. She always eats with her parents. She never cooks in her room. Lösung: Christine

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3. Kompetenzbereich Sprechen 3.1 Dialogisches Sprechen Standardbezug: Die Schülerinnen und Schüler machen sich in Alltagssituationen verständlich und tauschen sich über eingeübte Themen aus. Zu Kompetenzerwartung 3.1.4- dialogisches Sprechen Hinweise: Die Schüler tauschen sich im Rahmen einer spot the difference Übung über die Unterschiede auf ihren Bildern aus. Als Impuls dienen zwei unterschiedliche Bilder mit gleicher Ausgangssituation, nämlich einer Szene auf dem Bauernhof. Lösungserwartungen: Die Schüler beschreiben den Inhalt ihres eigenen Bildes, stellen einfache Fragen in der Zielsprache und antworten auf Äußerungen ihres Partners bzw., reagieren auf Impulse.

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Aufgabe 1 - On a farm Task: You and your partner have got different pictures about a farm. Now find out the differences. Tell your partner what you can see in your picture. Then listen to what your partner says about his/her picture. Du und dein Partner haben verschiedene Bilder von einem Bauernhof. Findet die Unterschiede heraus. Erzählt euch gegenseitig, was ihr jeweils auf eurem Bild seht.

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Lösungsbeispiele: A: In my picture, there are two cows. What about your picture? B: In my picture, there are four cows. A: A dog is sleeping in a big chair on the left. B: There is a man sleeping in a chair. A: In my picture, a woman is sitting on a bench and listening to the radio. B: In my picture, a man is sitting next to a radio.

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Aufgabe 2 – family members “This is my brother/sister/mother…” Hinweise: Jeder Schüler bringt Fotos von seiner Familie mit. Darüber soll in Partnerarbeit gesprochen werden. Jeder Schüler bereitet sich darauf vor, in englischer Sprache Informationen über die abgebildete/n Person/en auf dem Foto zu geben. Um die Aufgabe bewältigen zu können, sollten die Schüler u.a. folgende sprachliche Strukturen und Redemittel beherrschen: Can I see a photo of your family, please? - Yes, of course, you can. Would you like to see a photo of…? - Yes, I’d love to see your… . I think… What about…? Well… l That’s really interesting / boring. How nice! He/She looks nice/ pretty /terrible Can you tell me more about …? I’m really interested in… Do you know if…? Do you like him/her? Task: Ask questions about the person in your partner’s photo. Stellt euch gegenseitig Fragen zu den Fotos.

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Lösungserwartungen: Die Schüler fragen z.B. nach

- Name - Alter - Wohnort - Hobbys - Neigungen/Abneigungen (Kleidung, Tiere, Sport,...) - Beruf/ Ausbildung - Schule (Lieblingsfächer/ AGs) - Wo wurde das Bild aufgenommen? - familiäre und gefühlsmäßige Beziehung zu der besprochenen Person.

Aufgabe 3 – Spot the differences Task: There are ten differences in the twelve pictures. Ask questions to find them out. Es sind 10 Unterschiede auf den 12 Bildern, finde sie durch Fragen heraus. Folgende Strukturen sollten bekannt sein:

- I have a photo of… - Do you have a photo of…? - In my photo, there is/ there isn’t… - In my photo there are/ there aren’t… - I can see… - I can’t see… - On the left/ on the right/ at the top/ at the bottom/ in the middle…

Lösungserwartungen: individuell, eventuell: Bild Nr. 5 ist identisch

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Adapted from: Pair Work, Book 1, Penguin Books 2002


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3.2. Monologisches Sprechen Zu Kompetenzerwartung 3.2.6. Hinweise: Die Schüler sind in der Lage weitgehend frei vor der Klasse ein Thema zu präsentieren.

Notizen dürfen benutzt werden.

Bei der Bewertung der Leistung hat gelungene Kommunikation Vorrang vor sprachlicher

Korrektheit. Die Leistung der Schüler wird aufgrund folgender Hauptkriterien bewertet:

Sachliche Richtigkeit

Verständlichkeit für die Zuhörer

Präsentationstechnik.

Daneben kann auch die sprachliche Leistung in die Bewertung mit einfließen.

Es wird empfohlen, den Schülern im Vorfeld zielführende Stichwörter und sprachliche

Strukturen zur Bewältigung der jeweiligen Aufgabe an die Hand zu geben.

Aufgabe 1

Look at the picture and talk about

• the persons

• when/time

• where/place

• what happens/situation

• how the people feel

• what they say…


• the persons

• when/time

• where/place





• the persons

• when/time

• where/place




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Aufgabe 2 – Role cards zu monologischem Sprechen

a zoo animal • name • food • where from • weight • colour • babies or eggs • activities • ….

a farm animal • name • food • weight/size • colour • babies or eggs • good for • what it is like • ….

my town/my village • name • where • size • buildings/shops • free time activities • why you like or hate it • ….

my school • name • where • size • pupils and teachers • typical school day • activities/ school clubs • favourite subject(s) • why you like it/them • what you don’t like at

school and why • playground •

my last birthday • when • where • guests • presents • food • activities • surprise • decoration • why you liked it • …..

last weekend • weather • activities • who with • where • Sunday - a special day • what you liked and didn’t

like and why • food • ….

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my hobby • what • when/how often • where • why you like it • partners • equipment • ….

my sports club • what • when/how often • where • why you like it • partners • equipment & clothing • coach • ….

shopping • what • when/how often • where • how to get there • why you like/ don’t like it • friend(s)/company • money/prices • ….

Christmas • when • family/friends • where • why you like it • presents • decoration • food • church • traditions/ songs • ….

weitere mögliche Themen: my best friend, my favourite book/film/CD, my bike…

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Kompetenzbereich 4 – Schreiben Zu Kompetenzerwartung 4.1 Standardbezug Die Schüler schreiben nach Vorbereitung kurze, zusammenhängende Texte, die sich an Alltagssituationen orientieren und sich auf vertraute thematische Zusammenhänge beziehen. Die vorliegenden Aufgaben dienen der Feststellung der Fähigkeiten der Schüler Kurznachrichten zu verfassen bzw. nach Bildvorgaben und sprachlichen Hilfen einen Text zu produzieren.

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Aufgabe 1 – Writing an e-mail Du kommst aus der Schule nach Hause und schreibst nach den Schulaufgaben deiner englischen Brieffreundin Tina eine E-Mail. Task:

Teile ihr folgende Neuigkeiten mit: neuer Lehrer/ neue Lehrerin im Fach ......... wie er/sie heißt wie du ihn/sie findest wie alt er/sie ungefähr sein könnte sein/ihr Aussehen (Kleidung, Haare, Besonderheiten....) wann du mit ihm/ihr Unterricht hast Frage Tina, ob sie auch neue Lehrer oder neue Fächer hat.

Aufgabe 2 – Sundays in my family Task: Schreibe über Sonntage in deiner Familie. Schreibe über die einzelnen Mahlzeiten, besondere sonntägliche Aktivitäten (mit Eltern oder Freunden), was du an Sonntagen magst was du an Sonntagen nicht magst und begründe deine Meinung. You can start like this: On Sundays I always get up at ….. in the morning. I can hear … in the kitchen…. Aufgabe 3 – A report about an accident Task: Schreibe einen Bericht über einen Unfall. Beachte dabei die W-Fragen:

• Wo ist der Unfall passiert? • Wann ist er passiert? • Wer war daran beteiligt? • Wie kam es zu dem Unfall? • Welche Folgen hatte der Unfall? (Verletzungen? Sachschaden?)

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Aufgabe 4 – A special event at my school Task: Schreibe einen kurzen Text über ein besonderes Ereignis an deiner Schule (Fußballspiel, Projektwoche, Schulfest, Sportfest, ...).

• Wann fand es statt? • Wo fand es statt? • Welche Personen waren daran beteiligt? • Was genau fand statt? Ergebnisse? • Was ist deine Meinung dazu?

Aufgabe 5 – Writing to a new penfriend Task: In der Jugendzeitschrift „Teen Life“ siehst du den folgenden Brief abgedruckt, mit dem Tim O’Connor eine Brieffreundschaft sucht. Antworte darauf!

Dear friend, My name is Tim O’Connor and I’m 12. I come from Margate, that’s in Kent, in the south-east of England. I live on a farm with a lot of animals. I go to Park School there, that’s a big school with over 1.100 pupils. I’m in year 8. At our school we can learn German. German is fun. My hobbies are inline-skating and music. I play the guitar in the school band. Interested? Please write to me in English. I’m waiting for your answer. Yours Tim

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Zu Kompetenzerwartung 4.5 Aufgabe 6 – Writing a poem Task: Schreibe ein “Elfchen” (Gedicht mit elf Wörtern) zum Thema „winter, summer, Christmas, friends, birthday, pets, animals, school, Halloween,... Hier siehst du, wie ein Elfchen aufgebaut ist: 1st line – noun (Nomen) 2nd line – 3 adjectives (Adjektive) 3rd line – 3 ing-forms (Verben mit der Endung –ing) 4th line – a sentence with 4 words (Satz mit 4 Wörtern) 5th line – noun (Nomen)

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Lösungsbeispiele: winter icy, windy, cold, skating, skiing, laughing let’s make a snowman fun pets sweet, cuddly, furry, running, playing, sleeping I like my dog friends

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5. Kompetenzbereich Sprachmittlung Zu Kompetenzerwartung 5.1 Standardbezug: Die Schülerinnen und Schüler übertragen mündlich (teils auch schriftlich) in Routinesituationen einfache sprachliche Äußerungen sinngemäß von der einen in die andere Sprache.

Hinweise: Die Schüler sind mit der Textsorte Sachtext (Poster/Broschüren) vertraut und können gezielt bestimmte Informationen daraus entnehmen.

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Aufgabe 1 - Emma’s tea page Task: Erkläre jemand, der kein Englisch versteht, worum es auf dieser Seite geht.

Quelle: Standardaufgaben Orange Line Band 1, Neu Alphabetical word list to boil zum Kochen bringen kettle Wasserkocher stout dick to brew ziehen lassen pot Kanne teabag Teebeutel clean sauber to pour eingießen to tip ankippen/anhebencup Tasse spout Ausgießer einer Kanne waiter Kellner handle Henkel N

otiere stichpunktartig auf Deutsch, …

a) was du über die Briten und ihr Teetrinken erfährst.

Lösungsvorschläge: zu a) individuell

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