Bildungsarbeit mit Medien (2006)

Vorklärung Methoden Projekte Expertinnen Konzeptionelle Überlegungen

Bildungsarbeit mit Medien Ein kritisch-konstruktiver Blick

auf medienpädagogische Praxis und ihre Genderbezüge

Prof. Dr. Renate Luca / Dr. Petra Grell (Universität Hamburg)


NutzungspräferenzenTätigkeiten der 12- bis 19-Jährigen am Computer Täglich/mehrmals pro Woche (Angaben in Prozent)

Quelle: JIM-Studie 2005, S. 31, eigene Zusammenstellung

Tätigkeit Mädchen Jungen

Mit PC Musik hören 50 67

Computerspiele 15 61

Für die Schule arbeiten 37 38

Texte schreiben 35 30

Musik-CDs erstellen 10 17

Bild-, Foto-, Videobearbeitung 14 13


Vorgehensweise

Literaturrecherche Projektrecherche

Entwicklung eines theoretisch und empirisch

begründeten Rahmens zur Förderung von

Medienkompetenz unter Geschlechterperspektive

Forschungsbericht Datenbank

Interviews


Projekt-Recherche: Orientierendes Raster

I Projekte, die oft benannte geschlechterspezifische Kompetenzdefizite / Nutzungs-defizite kompensieren wollen

I.1 Leseförderung für JungenI.2 Technikförderung für MädchenI.3 monoeduaktiver Informatikunterricht /

-bildungII Filmprojekte

II.1 Film-Produktion: Video, DVDII.2 Kurzfilm mit Kindern, ggf. FestivalII.3 Manipulationstechniken im Film

III Nutzungs- und produktorientierte Computer-Projekte

III.1 Computer-NutzungIII.2 Internet-NutzungIII.3 Internet-Gestaltung: Homepage, Online-

Magazin erstellenIII.4 CD-Rom erstellenIII.5 Digitale Fotoerstellung und -bearbeitungIII.6 Computerecke im KindergartenIII.7 Software für Kinder (Vorschul- und

Grundschulbereich) III (b) Sozial- und interaktionsorientierte

Computer-Projekte

III.8 ComputerspieleIII.9 Chat- und Selbstdarstellungsräume


Projekt-Recherche: Orientierendes Raster

IV Audio-Projekte

IV.1Musik-Produktion: CD, mp3IV.2RadioV Handy-Projekte

V.1 Handy, SMSV.2 KlingeltöneVI Text-Projekte

VI.1„Papier“: Zeitung, Buch, DruckVI.2Lesen – BilderbücherVI.3Schreibprojekte

VII. Thematischer Fokus

VII.1Geschlechter: Auseinandersetzung mit „Geschlecht“ (Medieninhalte im Zentrum), sowie dessen Konstruktion in Medien

VII.2 Manipulationsmöglichkeiten und Perspektivität in Medienprodukten (Filmanalyse, Manipulation/ Perspektivität, politische Bildung)

VIII Sonstige

VIII.1 Projekte in Kindergarten oder Vorschule

VIII.2 Grundschulprojekte


„„Girls Go Movie“ Girls Go Movie“ (Videofilm-Wettbewerb)

„„Hardliner“Hardliner“ (Gewalthaltige Computerspiele)

„„Jungs machen Radio“ Jungs machen Radio“ (Radio)

„„Jungs, ran an die Bücher“ Jungs, ran an die Bücher“ (Leseförderung)

„„Lizzynet.de“ Lizzynet.de“ (Virtuelle Plattform / Community)

„„Mediennächte“ Mediennächte“ (Schule)

„„MiM – Mädchen in Medienberufe“MiM – Mädchen in Medienberufe“ (Berufsfeld erkunden)

„„MONAliesA“ MONAliesA“ (Offene Mädchenarbeit)

„„Roberta – Mädchen erobern Roboter“ Roberta – Mädchen erobern Roboter“ (Robotik)

„„Mädchencomputerclub“ Mädchencomputerclub“ (Computer / Multimedia)

„„Sistars Go SchoolSistars Go School“ (Musikproduktion)

Projekt-Recherche: Beispiele


Ausgangslage

Medienpädagogisches Konzept

Erfahrungen

Expertinnen-Interviews


Expertinnen-Interview: Musikproduktion

Ausgangslage: Mainstream ist MalestreamMusik als Sozialisations-Agentur

Konzept von „Sistars Go School“

Selbstverständlichkeit des musikalischen AusdrucksSelbstverständlichkeit von Frauen im Musikbusiness

Weibliche Rollenvorbilder als NormalitätAblehnung einer „Armes Opfer“-PerspektiveGrenzüberschreitend bzgl. bipolarer Geschlechterbrillen


Experten-Interview: Gewalt-Computerspiele

Ausgangslage: Vermisste Authentizität, Spiele suggerieren Klarheit und Konsequenz, Vermischung von Virtualität und Realität

Konzept von „Hardliner“Sich dem Phänomen Interesse an Gewaltspiele stellenSzenische Umsetzung der Computerbilder in RealitätKonfrontation mit realer, körperlicher Erfahrung Reflexion der extremen ErfahrungenRealitätsnahes Selbstbild, eigene Position finden


Experten-Interview: Gewalt-Computerspiele

„ Der wichtigste Aspekt ist, wenn ich an die Teilnehmer denke: Jungen in ihre Realität zurück zu holen und ihnen eine Möglichkeit zu geben, sich in dieser Realität zu positionieren und dann auch von ihren Traumbildern, ihren virtuellen Bildern Abstand zu nehmen, weil die in der Realität nicht lebbar sind. Und dann aus einem Abstand heraus für sich selber eine Position zu finden. (...). Wirklich vor anderen auch Emotionalität zugeben zu können, ohne dadurch etwas zu verlieren an seiner Grandiosität. “ (J. Wiemken)


Person

Thema

Medium

Interaktion

und geschlechterspezifische Konnotation

und geschlechterspezifische Rollenerwartung

und geschlechterspezifische Implikationen

und geschlechterspezifische Sozialisation

Konzeptionelle Überlegungen

Bildungsarbeit mit Medien (2006)

Education

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