Die Tafel, wichtiges Instrument im fragend- entwickelnden Unterricht

Referenten: Cristina Dette und Christian Schneider

Sommersemester 2006

Gliederung

Visualisierung

Die Tafel

Fragend-entwickelnder Unterricht

Visualisierung

Optische Unterstützung des gesprochenen Wortes

Funktionen der Visualisierung

Animation Information Dokumentation Veranschaulichung Ergebnissicherung

Visualisierungsmedien

Die Tafel Flipchart Pinnwand Tageslichtprojektor Diaprojektor Computer (Beamer)

„Hätte ich unter alten und neuen Unterrichtsmitteln ein einziges zu

wählen, ich wählte Tafel und Kreide“

Hartmut von Hentig (1984)

Die Tafel

Wichtigstes Medium in der Schule

Sparsam und universell einsetzbar

Neue Worte werden veranschaulicht

Fehler können schnell beseitigt werden

Umweltverträglich

Tafelarten

Feststehend oder freistehend

Schiebetafel

Flügeltafel

Funktionen des Tafelbildes

Unterrichtssteuernde Funktion

Disziplinierende Funktion

Dokumentierende Funktion

Lernsteigernde Funktion

Tafelbildarten

Gegenüberstellung

Auflistung/Sammlung

Beziehung

Wirkungskette

Matrix/ Tabelle

Kurvenverläufe

Einflussfaktoren

Text

Tafelbildgestaltung

Überschrift Symmetrie Bildung von Blöcken Entwicklung vor und mit den Schülern Deutliche, lesbare Schrift Übersichtlich und gut strukturiert Hervorhebung von Schrift

Schriftgestaltung im Tafelbild

Lesbarkeit Stichworte Groß- und Kleinbuchstaben verwenden Gerade Schreiben Geschriebenes aus der Entfernung überprüfen Fehler korrigieren Nur bekannte Abkürzungen verwenden

Zeichnungen im Tafelbild

„Ein Bild sagt mehr als tausend Worte“

Einfache Strichzeichnungen Passend in das Tafelbild integrieren

Voraussetzungen für den Einsatz der Tafel

Ausrüstung muss vorhanden sein

Freie Sicht

Sauberkeit der Tafelfläche

Ausreichend Zeit

Visualisierung mit der Tafel

Vorteile– Große Übersicht– Langsame Entwicklung

des Tafelbildes– Korrekturen schnell

möglich– Geringe Kosten– Umweltfreundlich– Mit anderen Methoden

kombinierbar– Einfache Handhabung

Nachteile- Begrenzter Raum- Den Schülern wird der

Rücken zugekehrt- Staub der Kreide

Häufigkeit von methodischen Unterrichtselementen

Lehrervortrag 8,33%

Demonstration 3,78%

„Frage-Antwort-Spiel“ 6,98%

Unterrichtsgespräch 48,93%

Diskussion 1,99%

Schülervortrag 5,55%

Stillarbeit 9,40%

Betreute Schülertätigkeit 10,68%

Selbstständige Schülertätigkeit

4,35%

(vgl.Hage u.a. 1985)

Fragend–entwickelnder Unterricht I

Frontalunterricht

Erarbeitendes Lehrverfahren

Beliebteste Methode im Unterricht

Fragend-entwickelnder Unterricht II

Wichtiges Handwerkzeug sind die Fragen Fragearten:

- Faktenfragen- Kausalfragen- Wertungsfragen- Ergänzungsfragen- Entscheidungsfragen- Suggestivfragen

Merkmale

Lenkung durch den Lehrer

Beiträge werden an den Lehrer gerichtet

Lerninhalte werden entwickelt

Voraussetzungen

Grundwissen soll vorhanden sein

Lösung mit „Mitteln der Logik“ (Geissler, 1973)

Lehrer muss gut vorbereitet sein

Fragen müssen richtig formuliert sein

Was wird gelernt?

Mündlicher Ausdruck wird geübt

Teamfähigkeit

Wissen gekonnt einsetzen

Zuhören

Wie wird gelernt?

Gespräch zwischen Lehrer und Schüler

Diskussion zwischen den Schülern

Lehrer als Richtungsgeber

Tipps zur Durchführung

Neutrale Position des Lehrers Indirekte Impulse geben Gelegenheit zu Gespräche geben Zeit lassen für Antworten Antworten richtig behandeln Schüler abrufen vs. melden lassen

Kritik

„Methodische Mogelpackung“(Peterson, Methodenlexikon)

Ratespiel

Zeitraubend

FRAGEN?

Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit !

Literaturverzeichnis

Aebli,Hans: Zwölf Grundformen des Lehrens,12 Aufl. 2003, Donauwürth

Gugel,G.: Methoden-Manual I/II: „Neues Lernen“, Weinheim 3 Aufl.2000

Thiele,Hartmut: Lehren und Lernen im Gespräch.Gesprächführung im Unterricht, 1981, Bad Heilbrunn/Obb.

http://nibis.ni.schule.de http://www.paed.unizh.ch