Einführung von Bachelor- und Masterstudiengängen 29. April 2005 Maison de France Mayence Dr....

Einführung vonBachelor- und Masterstudiengängen

29. April 2005Maison de France

Mayence

Dr. Bernhard Einig • Abteilung Studium und Lehre • Johannes Gutenberg-Universität Mainz

© Johannes Gutenberg-Universität Mainz

1. Sachstand

2. Strukturmodelle

3. Modularisierung der Studieninhalte

4. Leistungspunktesystem

5. Praxisbeispiele

6. Arbeitshilfen

Gliederung

Entwicklung hin zu Regelabschlüssen an deutschen Hochschulen

kontinuierlich zunehmende Tendenz, inzwischen (SS 05):

• 1.447 Bachelorstudiengänge von insg. 9.157 grundständigen Studienangeboten (~ 15,8%)

• 1.313 Masterstudiengänge von insg. 2.066 weiterführenden Studienangeboten (~ 63,6%)

0

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1500

2000

2500

3000

2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005

Bachelor Master Summe

[Q: Hochschulrektorenkonferenz, „Information: Statistische Angaben zur Einführung von Bachelor- und Masterstudiengängen, Akkreditierung, Studierenden und Absolventen. Wintersemester 2004/2005“, mit Ergänzung für das Sommersemester 2005 aus dem Hochschulkompass der HRK (Statistik); Stand: 22.01.2005 ]

Sachstand


6. Novelle des Hochschulrahmengesetzes vom 8. August 2002, § 19 Abs. 1:

„(1) Die Hochschulen können Studiengänge einrichten, die zu einem Bachelor- oder Bakkalaureusgrad und zu einem Master- oder Magistergrad führen.

Umsetzung in Landesgesetzgebung, z.B. Hochschulgesetz Rheinland-Pfalz vom 21. Juli 2004, § 19 Abs. 4:

„(4) Die Hochschulen können Studiengänge einrichten, die zu einem Bachelorgrad und zu einem Mastergrad führen (Bachelor- und Masterstudiengänge).

Gesetzliche Grundlagen:

Rechtsgrundlagen


Rahmenvorgaben:

Rechtsgrundlagen

1. Rahmenvorgaben für die Einführung von Leistungspunktsystemen und

die Modularisierung von Studiengängen (KMK vom 15. September 2000)

2. Ländergemeinsame Strukturvorgaben gemäß § 9 Abs. 2 HRG für die

Akkreditierung von Bachelor- und Masterstudiengängen (KMK vom 10.

Oktober 2003), Pkt. 7

3. vgl. auch: BLK (Hg.), Modularisierung in Hochschulen. Handreichung zur

Modularisierung und Einführung von Bachelor- und

Masterstudiengängen, (Materialien zur Bildungsplanung und zur

Forschungsförderung 101), Bonn 2002

4. ggf. länderspezifische Rahmenvorgaben


1. Sachstand

2. Strukturmodelle



5. Praxisbeispiele

6. Arbeitshilfen

Gliederung


Studiengangstrukturen

Ein-Fach / Zwei-Fächer / Mehr-Fächer-Studiengang

Bachelor- und Masterstudiengänge können sich auf

• 1 Fach

• 2 Fächer

• oder mehrere Fächer

erstrecken.

Interdisziplinäre Ausrichtung ist aber in jedem Fall angestrebt


1. Sachstand

2. Strukturmodelle



5. Praxisbeispiele

6. Arbeitshilfen

Gliederung


• Modularisierung:

Zusammenfassung von Lehr- und Lernveranstaltungen unterschied-

lichen Typs (Vorlesungen, Seminare Übungen, Praktika etc.) zu

thematisch zusammenhängenden Veranstaltungsblöcken

• Ansatz ist explizite Lernziel-Orientierung:

Konzeption aller Studienangebote eines Moduls von den definierten

Qualifizierungszielen des Moduls her; überprüfbar in Modulprüfung

• Auswirkung:

Bedeutet in der Regel Um- oder Neuorganisation der Studienstruktur

Modularisierung

Definition, Grundansatz, Auswirkung


• Eindeutige und transparente Strukturierung des Studiums

• Ermöglichen der flexiblen und individuelleren Gestaltung des Studiums

bei gleichzeitig hoher Planungssicherheit für das Fach

• Gleichmäßigere Verteilung der Prüfungsbelastungen auf das gesamte

Studium, Entlastung der Zwischen- und Abschlussprüfung(en)

• Erhöhung der Relevanz aller Studienleistungen für Gesamtstudium

• Gewährleistung des leichteren Transfers erbrachter Studien- und

Prüfungsleistungen

Modularisierung

Ziele


a) Länderübergreifende Vorgaben

• In der Regel ein bis zwei Semester; in besonders begründeten Einzelfällen auch über mehrere Semester

• Abschluss mit Modulprüfung (studienbegleitende Prüfungen)

• Mit Leistungspunktesystem verknüpft

• Erforderlich: Beschreibung der Inhalte, Qualifikationsziele, Verwend-barkeit, Lehrformen, Dauer, Arbeitsaufwand, Leistungspunkte und Noten, formale Bedingungen etc. („Modulhandbuch“)

• Verpflichtend für konsekutive Studiengänge, empfohlen auch für traditionelle Studiengänge

Modularisierung


b) Länderspezifische Vorgaben (Bsp. Rheinland-Pfalz)

• Umfang:

in der Regel 8 SWS ± 2 SWS (12 LP ± 3 LP)

• Modulbezeichnungen:

sind festgelegt (Prüfungsordnung); aber Titel der Lehrveranstaltungen

nicht festgelegt

• Teilnahme-/Zulassungsvoraussetzungen:

können im Einzelfall bestimmt werden (aber kein „interner Numerus

Clausus“) Festlegung in Prüfungsordnung

• Reihenfolge:

kann geregelt werden; aber Umsetzbarkeit ohne Studienzeitver-

längerung beachten

Modularisierung


• Modulprüfung:

Modularisierung

in der Regel abschließende Prüfung; kumulative Modulprüfung nur

in begründeten Einzelfällen zulässig;

Prüfungsformen nicht festgelegt (schriftlich, mündlich, andere

Formen)

sollen zeitnah nach dem Absolvieren sämtlicher Lehrveranstal-

tungen des Moduls stattfinden

Grundsatz: Gesamtprüfung des Erreichen des Qualifikationsziels

eine unter Prüfungsbedingung erbrachte qualifizierte

Studienleistung kann eingerechnet werden;

b) Länderspezifische Vorgaben (Bsp: Rheinland-Pfalz)


• Modulprüfung (2):

Modularisierung

Modulnoten gehen in der Regel anteilig gewichtet in Examensnote

ein

zwei Wiederholungsmöglichkeiten, sofern für Modulprüfung kein

Freiversuch gewährt wird;

bei endgültigem Nichtbestehen der Prüfung eines Pflichtmoduls

kann das Studium in dem betreffenden Fach nicht mehr fortgesetzt

werden

b) Länderspezifische Vorgaben


weitere Merkmale

• Unterscheidung zwischen Pflicht- und Wahlpflichtmodulen ( Wahlmodul)

• Ein Modul kann gleichzeitig

• Lehrveranstaltungen aus einem Modul können auch Bestandteil eines

anderen Moduls (eines anderen Studiengangs) sein

• Einheitliches Qualifikationsziel erfordert enge Abstimmung zwischen den

Lehrenden innerhalb eines Moduls

Modularisierung

in unterschiedliche Studiengänge integriert und dabei

zugleich Pflicht- und Wahlpflichtmodul sein


1. Sachstand

2. Strukturmodelle



5. Praxisbeispiele

6. Arbeitshilfen

Gliederung


Wesensmerkmale

• System zur:

• Grundlage: durchschnittlicher Arbeitsaufwand der Studierenden für

erfolgreiche Teilnahme an Lehrveranstaltung („student workload“)

Perspektivenerweiterung: Zur Berechnung der Kapazität der

Lehrenden tritt die Betrachtung der Kapazität der Studierenden

Leistungspunktesystem

formalisierten Bestimmung und Erfassung qualifiziert erbrachter

Studien- und Prüfungsleistungen

Quantifizierung sämtlicher zum erfolgreichen Studium erforderlichen

Pflicht- und Wahlpflichtlehrveranstaltungen (einschließlich Praktika

und Prüfungen)


Wesensmerkmale

• Gedacht als Instrument zur Erleichterung der nationalen und

internationalen Mobilität (Transfersystem)

• Verbreitetes Leistungspunktesystem = „European Credit Transfer System“ (ECTS)



Vorgaben


• pro Jahr 60 Leistungspunkte („credits“) 180 cr für erfolgreichen

Studienabschluss (einschl. Prüfungen) eines dreijährigen Bachelor-

studiengangs

• 300 cr. Voraussetzung für Vergabe des Master-Titels

• Leistungspunkte nur für qualifizierte (= erfolgreich bestandene) Studien- und Prüfungsleistungen

• Vergabe der Leistungspunkte nach Abschluss der Modulprüfung


• bildet das durchschnittliche zeitliche Arbeitspensum der Studierenden

ab, das für das erfolgreiche Erbringen sämtlicher für den Abschluss

des Studiums erforderlichen Studien- oder Prüfungsleistung benötigt

wird

• erfasst alle Pflicht- und Wahlpflichtveranstaltungen (einschl. Praktika

und Prüfungen)

• umfasst sämtliche studentischen Arbeitszeiten für Vorbereitung,

Teilnahme, Nachbereitung

• Ansatz:ca. 46 Arbeitswochen à 32 - 40 Arbeitsstunden

mind. 1.500 / max. 1.800 Stunden pro Jahr (Vorbereitung,

Nachbereitung, Durchführung einschl. Prüfungen)

• 1 Leistungspunkt entspricht ca. 25 - 30 Std. studentischer Arbeitszeit

„student workload“



Arbeitshilfe zur ersten Ermittlung der geschätzten studentischen

Arbeitsbelastung:

Der Leistungspunkte-Rechner

der Universität Mainz:

www.uni-mainz.de/studium

„student workload“



• Festlegung des (theoretischen) rechnerischen Ansatzes für

Leistungspunktberechnung

• Unterstützung durch umfassendes edv-gestütztes Studien- und

Prüfungsverwaltungssystem erforderlich


weitere Erfordernisse


1. Sachstand

2. Strukturmodelle



5. Praxisbeispiele

6. Arbeitshilfen

Gliederung


Beispiele

Umstellung der Studienstruktur im Fach Deutsche Philologie / Deutsch

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ab SS 2006

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ab WS 2007/08?M

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Einführungphase1.

2.

Aufbauphase

3.

4.

Vertiefungsphase

5.

6. PrüfungPrüfung

Literatur-wissenschaft

Literatur-wissenschaft

Sprach-wissenschaft

Sprach-wissenschaft

Praxis derGermanistikPraxis der

Germanistik Zusatzmoduleaus Nachbar-

disziplinen

Zusatzmoduleaus Nachbar-

disziplinen

Der Bachelorstudiengang Germanistik

Beispiele

VeranstaltungenSem


Definition der Einführungsphase (= 1. Studienjahr)

In den ersten beiden Semestern werden Grundlagen der Sprach- und

Literaturwissenschaft gelehrt. Insbesondere geht es darum, die Studierenden

an die spezifische Thematik und wissenschaftliche Methodik des Faches

heranzuführen, einen vorläufigen Überblick über seine Gegenstände, seine

Arbeits- und Berufsfelder zu vermitteln und den Zusammenhang von

theoretischen Kenntnissen und praktischen Fertigkeiten erfahrbar zu

machen.

Umstellung Studienstruktur Dt. Institut


Der Bachelorstudiengang Germanistik

Epochen derLit.Geschichte 3

Epochen derLit.Geschichte 3 Kontrast.

Ling. 1Kontrast.Ling. 1



Grundlage derLiteraturwiss. 2Grundlage derLiteraturwiss. 2

Grundlage derLiteraturwiss. 1Grundlage derLiteraturwiss. 1

Periodenu. Prinzi-

pien 1

Periodenu. Prinzi-

pien 1

Grundlagen derSprachwiss.2

Grundlagen derSprachwiss.2

Grundlagen derSprachwiss. 1

Grundlagen derSprachwiss. 1

Wahlfach 3Wahlfach 3

Nachbar-disziplin 2Nachbar-disziplin 2

Wahlfach 1Wahlfach 1

Nachbar-disziplin 1Nachbar-disziplin 1

Beispiele



Periodenu. Prinzi-

pien 2

Periodenu. Prinzi-

pien 2Wahlfach 2Wahlfach 2

Kontrast.Ling. 2

Kontrast.Ling. 2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

VeranstaltungenSem



Sprache u.Kognition

1

Sprache u.Kognition

1

Strukturu. Bedeu-

tung 1

Strukturu. Bedeu-

tung 1

Strukturu. Bedeu-

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Strukturu. Bedeu-

tung 2

Sprache u.Kognition

2

Sprache u.Kognition

2Bachelorprüfung

(einschl. BA-Arbeit)Bachelorprüfung

(einschl. BA-Arbeit)

Medienkultur undLiteratur 1


Text undKontext 1Text undKontext 1

Praxis derGermanistik 2




Text undKontext 2Text undKontext 2



16 SWS30 cr

16 SWS30 cr

18 SWS30 cr

18 SWS30 cr

16 SWS30 cr

16 SWS30 cr

Umfang

Ein

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Vertiefu

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Prakt.Prakt.

(6 SWS / 10 cr)

(6 SWS / 10 cr)

(6 SWS / 10 cr)

(6 SWS / 10 cr)

(6 SWS / 10 cr)

(6 SWS / 10 cr)

(6 SWS / 10 cr)

(6 SWS / 10 cr)

(4 SWS / 6 cr)

(4 SWS / 6 cr)

(6 SWS / 10 cr)

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(4 SWS / 4 cr)

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(6 cr)

(6 cr)

(4 SWS / 4 cr)

(4 SWS / 4 cr)

(4 SWS)

(4 SWS)

(4 SWS)


Beispiele

Umstellung der Studienstruktur im Fach Mathematik

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ematik

Dip

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ematik

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ab SS 2005

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ab WS 2007/08?


Der Bachelorstudiengang Mathematik

HauptseminarHauptseminar Aufbaumodul 1Aufbaumodul 1 Aufbaumodul 2Aufbaumodul 2

Einführung in dieNumerik

Einführung in dieNumerik

SeminarSeminar

ProgrammierkursProgrammierkurs

Analysis aufMannigfaltigkeiten

Analysis aufMannigfaltigkeiten

Analysis mehrererVeränderlicher

Analysis mehrererVeränderlicher

Einführung in dieHöhere MathematikEinführung in die

Höhere Mathematik

Lineare AlgebraLineare Algebra

Elementare Algebraund Zahlentheorie

Elementare Algebraund Zahlentheorie

ModellierungModellierung

NebenfachNebenfach

NebenfachNebenfach

NebenfachNebenfach

NebenfachNebenfach

BachelorarbeitBachelorarbeit

Beispiele

Einführung in dieStochastik

Einführung in dieStochastik

Differentialgl. undFktionentheorie

Differentialgl. undFktionentheorie ComputeralgebraComputeralgebra NebenfachNebenfach

Aufbaumodul 3Aufbaumodul 3

1.

2.

3.

4.

5.

6.

VeranstaltungenSem

(6+4+1)

(4+2)

(4+2)

(4+2+2)

(4+2)

(4+2)

(4+2)

(4+2)(2)

(4+2+2)

(4+2+2)

Pflichtmodul

(2)

(2) (6) (6)

(6)

(3)

(4)

(4)

(3)

(4)

(V+Ü+Pr in SWS)


Bachelor „Archäologie“

Ziel: Vermittlung der Inhalte und Methoden archäologischer Disziplinen und Heranführung an die berufliche Praxis.

Regelstudienzeit: 3 Jahre (6 Semester)

Akad. Grad: Bachelor of Arts (B.A.)

Beteiligte Fächer: - Klassische Archäologie- Vor- und Frühgeschichte- Christliche Archäologie- Altorientalistik / Vorderasiatische Archäologie- Biblische Archäologie- Sprachen- nichtarchäologische Wahlpflichtfächer

Prüfung: studienbegleitende Prüfungen, sechswöchige Bachelorarbeit, mündliche Abschlussprüfung

Beispiele


Archäologischer TeilArchäologischer Teil

Einführungsmodul(4 archäolog. Fächer) 24 cr

Einführungsmodul(4 archäolog. Fächer) 24 cr

4 Basismodule ArchäologieKlass. A. • Vor- u. Frühgesch. •3. u. 4. archäolog. Fach je 14 cr

4 Basismodule ArchäologieKlass. A. • Vor- u. Frühgesch. •3. u. 4. archäolog. Fach je 14 cr

Aufbaumodulin einem von

4 arch. Fächern18 cr

Aufbaumodulin einem von

4 arch. Fächern18 cr

Praktischer TeilExkursionen

Praktika 17 cr

Praktischer TeilExkursionen

Praktika 17 cr

Abschlussarbeit u.mündliche Prüfung (15 cr)

Abschlussarbeit u.mündliche Prüfung (15 cr)

nicht-archäologischer Teilnicht-archäologischer Teil

je 1 Basismodulin 2 Wahlfächern

24cr

je 1 Basismodulin 2 Wahlfächern

24cr

Sprachen26 cr

Sprachen26 cr

je 1 Basismodul in 3 Wahlfä-chern (36 cr)

je 1 Basismodul in 3 Wahlfä-chern (36 cr)

Sprachen14 cr

Sprachen14 cr

oderoder

Bachelor „Archäologie“ (2)

Beispiele


1. Sachstand

2. Strukturmodelle



5. Praxisbeispiele

6. Arbeitshilfen

Gliederung


Hochschulrektorenkonzerenz / Kultusministerkonferenz

Arbeitshilfen

• Bologna Reader. Texte und Hilfestellungen zur Umsetzung der Ziele des

Bologna-Prozesses an deutschen Hochschulen, (Beiträge zur

Hochschulpolitik 8/2004), Bonn ²2004

• HRK-Servicestelle Bologna, s. im Internet unter:

http://www.hrk.de/de/home/1695_1696.php


Online-Handbuch unter www.universität-mainz/studium/6905.php

Arbeitshilfen


• Einführung „Studienreform und Internationalisierung“

• Akkreditierung

• Bachelor- und Masterstudiengänge

• Bologna-Prozess

• Diploma Supplement

• Internationalisierung von Studiengängen

• Leistungspunktesysteme, ECTS

• Modularisierung

• Qualitätssicherung in Studium und Lehre

• Reform der Doktorandenausbildung

Arbeitshilfen

Themen


Formularvorlagen

Modulbeschreibung

Diploma Supplement an der Universität Mainz

Leistungspunkte-Modellrechner

Checklisten

Akkreditierungsverfahren

Moderiertes Forum Studienstrukturreform

Arbeitshilfen

Inhalte


Musterordnungen für Bachelor- und Masterprüfungsordnungen

Arbeitshilfen

• beschlossen vom Senat am 5. November 2004 (Empfehlung)

• abgestimmt mit dem Ministerium

• wird fortlaufend aktualisiert ( relative Genehmigungssicherheit)


Auszug aus der Musterprüfungsordnung

I. Allgemeines

§ 1

Geltungsbereich, Ziel des Studiums, akademischer Grad

(1) Diese Ordnung regelt die Prüfung im Bachelorstudiengang ▀ des Fachbereichs ▀ an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

(2) Der Bachelorstudiengang ist ein grundständiger wissenschaftlicher Studiengang, der zu einem ersten berufsqualifizierenden akademischen Abschluss führt. Er hat zum Ziel, wissenschaftliche Grundlagen, Methodenkompetenz und berufsfeldbezogene Qualifikationen zu vermitteln.

(3) Nach erfolgreich absolviertem Studium und bestandener Prüfung verleiht der zuständige Fachbereich den akademischen Grad eines „▀“. Dieser Hochschulgrad darf dem Namen der Absolventin oder des Absolventen beigefügt werden.

Arbeitshilfen

Eingefügt sind interaktive Hinweise und

Zusatzinformationen zu bestimmten Regelungen


Auszug aus der Musterprüfungsordnung:

I. Allgemeines

§ 1

Geltungsbereich, Ziel des Studiums, akademischer Grad

(1) Diese Ordnung regelt die Prüfung im Bachelorstudiengang ▀ des Fachbereichs ▀ an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

(2) Der Bachelorstudiengang ist ein grundständiger wissenschaftlicher Studiengang, der zu einem ersten berufsqualifizierenden akademischen Abschluss führt. Er hat zum Ziel, wissenschaftliche Grundlagen, Methodenkompetenz und berufsfeldbezogene Qualifikationen zu vermitteln.

(3) Nach erfolgreich absolviertem Studium und bestandener Prüfung verleiht der zuständige Fachbereich den akademischen Grad eines „▀“. Dieser Hochschulgrad darf dem Namen der Absolventin oder des Absolventen beigefügt werden.

Gemäß KMK-Beschluss vom 10.10.2003 können bei Bachelorstudiengängen vier akademische Grade entsprechend der Fachrichtung vergeben werden:

• Bachelor of Arts (B.A.): Sprach- und Kulturwissenschaften, Sport und Sportwissenschaften, Sozialwissenschaft, Kunstwissenschaft,

• Bachelor of Science (B.Sc.): Mathematik, Naturwissenschaft, Medizin, Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften

• Bachelor of Laws (LL.B): Rechtswissenschaften

• Bachelor of Engineering (B.Eng.): Ingenieurwissenschaften.

Fachliche Zusätze sind ausgeschlossen.

Für wirtschaftswissenschaftliche Studiengänge kann – je nach inhaltlicher Ausrichtung – der B.A. oder der B.Sc. vergeben werden. Bei interdisziplinären Studiengängen richtet sich die Abschlussbezeichnung nach demjenigen Fachgebiet, dessen Bedeutung im Studiengang überwiegt.

Arbeitshilfen

Einführung vonBachelor- und Masterstudiengängen

29. April 2005Maison de France

Mayence

Dr. Bernhard Einig • Abteilung Studium und Lehre • Johannes Gutenberg-Universität Mainz

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