© MW-RS-SOB 04/2014

GLAUBENSWELTENExodus 1-14

- Ein Film in drei Akten -

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Einteilung der Gruppen

Die Klassen 5a und 5b wurden klassenübergreifend in drei Gruppen eingeteilt, wobei jede Gruppe wiederum halbiert wurde – in Ägypter und Israeliten.

Anschließend wurde ihnen eine Bibelstelle zugewiesen:

1. Akt: Ex 1-4,17 2. Akt Ex 4,18-11,10 3. Akt: Ex 12-14,31

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Arbeitsaufträge und Ablaufplan Ägypter

Montag: xx.xx.2014

Teil 1: Vorarbeit Lest eure Bibelstellen ganz gründlich durch

und unterstreicht Wörter, die ihr nicht versteht!

Erzählt eure Bibelstellen Kapitel für Kapitel in eigenen Worten nach!

Stelle dir nun vor, du bist ein Ägypter und magst die Israeliten nicht besonders. Wie findest du ihr Verhalten?

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Arbeitsaufträge und Ablaufplan Ägypter

Montag, xx.xx.2014 – Mittwoch, xx.x.2014

Teil 2: Theater Erstelle mit deiner Gruppe und der Gruppe der

Israeliten zusammen ein Drehbuch für ein ca. 10 minütiges Schauspiel, in dem die unterschiedlichen Ansichten zwischen Ägyptern und Israeliten deutlich werden.

Für das Drehbuch habt ihr bis Mittwoch nach der 4. Stunde Zeit.

Besprecht aber zunächst in eurer Gruppe den Aufgabenplan!

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Arbeitsaufträge und Ablaufplan Ägypter

Freitag, xx.xx.2014: 1. + 2. Stunde Probe und Kostümauswahl Montag, xx.xx.2014: 1. + 2. Stunde Generalprobe Aufführung: 8. - 10. Stunde im Konzertsaal

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Arbeitsaufträge und Ablaufplan

Anm.:

Selbigen Ablaufplan gibt es natürlich für die Israeliten auch, die jedoch die andere Sicht der Dinge vertreten.

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Die Durchführung

Die Schülerinnen präsentierten das Theaterstück in chronologischer Reihenfolge, wobei die Pause zwischen den einzelnen Akten einen Wechsel des Bühnenbildes sowie der Schauspieler ermöglichte.

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Reflexion

Ein zeitlicher Aufwand von ca. 10 Schulstunden ist im Nachhinein dahingehend zu rechtfertigen, dass die Schülerinnen selbst über ein halbes Jahr später den Wortlaut und Sachverhalt exakt wieder geben können.

Dies rührt von der intensiven Auseinandersetzung und dem Umschreiben der Bibelstelle auf das Heute her und der damit verbundenen Transferfähigkeit.

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Reflexion

Die Schülerinnen brauchen aber ganz klare Anweisungen (am besten ein Programm), um einen reibungslosen Ablauf zu gewährleisten.

Die Schülerinnen kümmern sich selbstständig um die Kostüme (evtl. Theaterfundus) sowie die Ausarbeitung und Digitalisierung des Drehbuches.

Der letzte Punkt birgt die Schwierigkeit, dass die Lehrkraft bei jeder Gruppe präsent sein muss, damit sich keine falschen Inhalte/Interpretationen einschleichen.

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Fazit

Diese spielerische, Empathie fördernde Herangehensweise hat unseren Schülerinnen das Leben der damaligen Zeit und die Umstände, in die Jesus geboren wurde, definitiv näher gebracht, als es ein Arbeitsblatt jemals vermocht hätte. Es wurden Transferleistungen erbracht, die uns für eine 5. Jahrgangsstufe positiv überraschten.

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Fazit

Verglichen zu der ersten Theateraufführung dieser beiden Klassen (Geburt Jesu), lag die Schwierigkeit nun in dem konkreten Konflikt zwischen Ägyptern und Israeliten.

Die Schülerinnen fanden sich so in ihre Rollen (Ägypterin oder Israelitin) ein, dass dieser Konflikt auch tatsächlich wie geplant den zentralen Inhalt des Theaterstückes darstellte.

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Sicherung

Auch wenn das selber Gestaltete und Gespielte in Erinnerung bleibt, wurde die Aufführung aufgezeichnet und eine DVD mit Titelmenü, etc. erstellt und den Schülerinnen mit nachhause gegeben.

Eine DVD kann – zur Einsicht – gerne auf Anfrage zugesandt werden.

(Frank Puschner)