Fortbildung 2007 LI Yuan Konsequenzen für den Unterricht - Mit allen Sinnen lernen verschiedene...

Fortbildung 2007 LI Yuan

Konsequenzen für den Unterricht - Mit allen Sinnen lernen verschiedene Kanäle ansprechen - im Zusammenhang lernen - Merkwürdiges schaffen, Eselsbrücke bauen, Geschichte erfinden - Abstraktes veranschaulichen, Ordnung schaffen (Zahlen) - Visualisierung - Perspektivenwechsel - Mut zur Lücke: nicht alles muss 100% verstanden werden (Kontext im Lese- und Hörtext besonders wichtig) - an Vorhandenem anknüpfen, Vorwissen aktivieren - beide Gehirnhälfte aktivieren: beim Schreiben/hören: Vom Bild zum Wort zum Satz zum Text, vom bildlichen zum begrifflichen Denken - Arbeitsaufträge vorher erteilen, Wahrnehmung steuern - Assoziationen schaffen - Handlungsorientierung


Fragen bei der Unterrichtsvorbereitung Was sollen die Studenten lernen? Lernziel Was sollen die Studenten tun, um das Lernziel zu erreichen? Lernaktivitäten Wie arbeiten die Schüler? Sozialformen Waran/Womit werden Lernaktivitäten ausgeführt? Materialien Wie/Mit Hilfe welcher Träger werden die Materialien den Schülern

dargeboten? Medien Was muss ich als Lehrer tun? Lehreraktivitäten Klafki, Wolfgang (1962): Didaktische Analyse als Kern der

Unterrichtsvorbereitung. In: Klafki u.a.: Didaktische Analyse. Hannover:

Schroedel.


Das Strukturmodell der Berliner Didaktik

(Heimann/Schulz/Otto 1970)


Lernprozess

Einführung

Präsentation

Semantisierung

Übung


LehrskizzePhase

/Zeit

Lernziel Lern-aktivität-en

Sozial-formen

Materialien Medien Lehrer-aktivität-en


Welche Funktionen/Lernziele haben die Unterrichtsschritte vor dem Hören? Hinführung zum Thema Hörerwartungen aufbauen/dann steuern Neugier der Studenten wecken, Motivation

herstellen Vorwissen / Weltwissen aktivieren (sinntragenden) Wortschatz vorentlasten bekannte Redemittel wiederholen Hörstile durch Aufgabenstellung festlegen


Aufgaben vor dem Hören

Bilder, Fotos, Grafiken, Karikatur Fragen (und eventuelle Spekulationen) Besprechung des Themas (Vorerfahrungen, Weltwissen der

Schüler) in der Mutter- oder Fremdsprache Assoziogramm (Signalwort, Signalsatz) Vorsprechen/Vorspielen einer Situation richtige Reihenfolge herstellen (von Bildern, Texten usw.) Zuordnungsübungen (Bild-Text, Bild-Bild, Text-Text) Vorgabe von Schlüsselwörtern (Strukturskizze, Wortgeländer) Besprechung eines Lesetextes mit ähnlicher Thematik


Aufgaben während des Hörens und nach dem Hören Mehrwahlantworten (Multiple choice) Richtig –Falsch/Ja- Nein ankreuzen Fragen zum Text (W-Fragen) Informationen zuordnen Wortlisten Ausfüllen von Textrastern richtige Reihenfolge herstellen (Wörter, Überschriften,

Abschnitte, Bilder) Herstellen vom Stichwortschemata mit Flussdiagrammen arbeiten einen bestimmten Auftrag ausführen Band stoppen und Vermutungen anstellen


Einige Gedanken zum Hörverstehen HV ist kein Testprogramm! Vorentlastung ist notwendig! Fragen zum HV vorher lesen und das

Verständnis der Fragen sichern! Hörstile sollen der realen Situation

entsprechen! Gerade am Anfang: Mit den Studenten

zusammen die Hörstrategien entwickeln!

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