Führen Nachhaltigkeitskompetenzen an die Spitze? · KODE® /KODE®X nach Heyse, Erpenbeck &...

Führen Nachhaltigkeitskompetenzen an die Spitze? Geschlechterrelevante Faktoren des Gelingens und Scheiterns

Leuphana Universität Lüneburg

Phänomene in den Nachhaltigkeits- und Umweltwissenschaften

hohe Anzahl an Studentinnen in nachhaltigkeits- und umweltorientierten Bachelor-und Master Studiengängenund Master-Studiengängen

geringe Anzahl an Frauen in Führungspositionen in der Forschung

nachhaltigkeitsrelevante Teilkompetenzen: Vorsorge- und Lebensweltorientierung, ganzheitliches Denken, inter- und transdisziplinäre Herangehensweisee a ge e s e se

Dipl. Päd. Uta Brandenburg, Dr. Christine Katz, Dr. Anja Thiem, Leuphana Universität Lüneburg

Phänomene in den Nachhaltigkeits- und Umweltwissenschaften

spezifische Herausforderungen für den Karriereweg in den Nachhaltigkeits- und Umweltwissenschaften

disziplinäre (Wissenschafts-)Strukturen erschweren die Verortung interdisziplinärer Vorhaben

Experten_innen für interdisziplinäre Forschungsthemen

ambitioniertes Konzept „Nachhaltige Entwicklung“/ bereits Umweltprobleme sind sehr k lkomplex

Umgang mit anderen Wissenschaftsdisziplinen und -kulturen

(Katz et al. 2003, Katz, Mölders 2004, Thiem 2006)


Zielgruppen

Absolvent_innen• Umweltwissenschaften B.Sc. (LG)

M S i bili S i (LG)• Master Sustainability Sciences (LG)• Master Sustainable Ressource Management (Mü)• Masterstudiengang Umweltwissenschaften (F.a.M.)

Nachwuchswissenschaftler_innen• Promovierende (Stipendium, wissenschaftliches Projekt)• Post-Doc (Stipendium wissenschaftliches Projekt)Post Doc (Stipendium, wissenschaftliches Projekt)• Habilitierende (Stipendium, wissenschaftliches Projekt, Nachwuchsgruppe)1

Spitzenkräfte Sp t e ä te• wissenschaftliche Projektleitung (z.B. Verbundprojekt)• Leitende im Bereich Programmgestaltungen/ Koordination/ Wissenschaftsmanagement

(UBA, BfN, Ministerien, Stiftungen)• Personen mit Personalverantwortung (Abteilungs-, Fachgebietsleitung …) • Personen mit repräsentativ ausgerichteten Gestaltungsfunktionen

1 Juniorprofessuren kommen in der außeruniversitären Wissenschaftslandschaft in nachhaltigkeitsorientierten Feldern bislang kaum vor.

Forschungsfragen

Was kennzeichnet Nachhaltigkeitskompetenzen und welche Genderbezüge (und d i hi dli h Wi k f di K i F d Mä ) h bdamit unterschiedliche Wirkung auf die Karriere von Frauen und Männern) haben sie?

Si d di d t h d O i ti t kt i ht t h dSind die dort vorhandenen Organisationsstrukturen nicht entsprechend „handlungswirksam“ dafür ausgestaltet?

Können die Organisationsstrukturen einer adäquaten Bearbeitung thematischerKönnen die Organisationsstrukturen einer adäquaten Bearbeitung thematischer Querschnittsaufgaben nicht gerecht werden?


Forschungsziele

geschlechterrelevante Faktoren, die den Weg an die Spitze von Institutionen b fö d d hbefördern oder erschweren

Geschlechterbezüge der Kompetenzprofile von Frauen und Männern in den N hh lti k it d U lt i h ftNachhaltigkeits- und Umweltwissenschaften

Zusammenhang von Kompetenzprofilentwicklung, spezifischer Fachlichkeit und Werteorientierung in NachhaltigkeitswissenschaftenWerteorientierung in Nachhaltigkeitswissenschaften

Analyse von Organisationsstrukturen, in denen Nachhaltigkeitskompetenz wirksam wirdwird

Konkretisierung gendersensibler Maßnahmen, die eine gleichberechtigte Teilhabe an gestaltungsrelevanten Entscheidungspositionen ermöglichengestaltungsrelevanten Entscheidungspositionen ermöglichen


Projektstruktur – 6 Teilprojekte

Teilprojekt 1Soll-Profile

Nachhaltigkeitskompetenz in denNachhaltigkeitskompetenz in den nachhaltigkeits- und

umweltwissenschaftlichen Berufsfeldern

Teilprojekt 4Teilprojekt 2

Ist-Profil Nachhaltigkeitskompetenz und Werteorientierung bei

SpitzenkräftenBefördern

Teilprojekt 4Analyse der

organisationsstrukturellen und -kulturellen

Bedingungen und Bedeutungen pBefördern

Nachhaltigkeitskompetenzen Frauen an die Spitze?

Bedeutungen

Teilprojekt 3Ist-Profil

Nachhaltigkeitskompetenz d W t i ti b iund Werteorientierung bei wiss. Nachwuchs und

Studierenden

AbschlussprojektIdentifizierung vonIdentifizierung von

Ansatzmöglichkeiten und Entwicklung von

Strukturinnovationen

30.01.2012 6Dipl. Päd. Uta Brandenburg, Dr. Christine Katz, Dr. Anja Thiem, Leuphana Universität Lüneburg

Vorgehensweise: Wo stehen wir im Projekt?

Erstellen von Soll-Profilen „Nachhaltigkeitskompetenz“ mit KODE®X

KODE® /KODE®X nach Heyse, Erpenbeck & Ortmann (2010)Querschnittskompetenzen: Nachhaltigkeitskompetenz, GenderkompetenzB i k t l K t kti ität d h dl b K tBasiskompetenzen: personale Kompetenz, aktivitäts- und handlungsbezogene Kompetenz, fachlich-methodische Kompetenz, sozial-kommunikative Kompetenz


Erweiterter Kompetenzatlas (KODE ® /KODE®X): Kompetenzen sind Fähigkeiten zum selbstorganisierten Handeln (Heyse & Erpenbeck 2009)g ( y p )


Vorgehensweise : Wo stehen wir im Projekt?

Erstellen von Soll-Profilen „Nachhaltigkeitskompetenz“ mit KODE®X

KODE® /KODE®X nach Heyse, Erpenbeck & Ortmann (2010)Querschnittskompetenzen: Nachhaltigkeitskompetenz, Genderkompetenz, interkulturelle KompetenzKompetenzBasiskompetenzen: personale Kompetenz, aktivitäts- und handlungsbezogene Kompetenz, fachlich-methodische Kompetenz, sozial-kommunikative Kompetenz

Qualitative Experten/innen-Interviews mit den Zielgruppen zur kritischen Reflexion der Soll-Profile

Erstellen eines Soll-Profils „Genderkompetenz“

Ist-Profil-Erhebung Nachhaltigkeitskompetenzg g p

Qualitative Experten/innen-Interviews: Gender- und Nachhaltigkeitskompetenz zur Validierung


Erste Ergebnisse Soll-Profil-Erstellung Nachhaltigkeitskompetenzen

Strategische Zielbestimmung: Unterschiede bei den Zielgruppen

Absolvent_innen:• „Blick von außen“ • differenzierte normative Verfasstheit von Wissenschaft • Perspektive auf Gerechtigkeit und Gesellschaftskritik• Prozessorientierung (Wissenschaft als sozialer Lehr-/Lernvorgang)

Spitzenkräfte/ Nachwuchswissenschaftler_innen:• „Blick von innen“• Vermittlung in die Gesellschaft (kommunikative Herausforderung, wiss. g ( g

Selbstverständnis)• Bezug auf Nachhaltigkeitsleitbild (normative Herausforderung) • Umgang mit Unsicherheit (inhaltliche Herausforderung)• Vernetzungsnotwendigkeit räumlich (Europa), kulturell, disziplinär

(organisationsstrukturelle Herausforderung)• Demographischer Wandel (institutionelle Herausforderung)


Teikompetenzen Absolvent_in – Spitzenkraft im VergleichP Personale Kompetenz A Aktivitäts- und HandlungskompetenzPersonale Kompetenz Aktivitäts und Handlungskompetenz

LoyalitätNormativ-ethische

Einstellung

Glaub-würdigkeit

Eigen-verantwortung

P

Einsatz-bereitschaft

Selbst-management

SchöpferischeFähigkeit

Offenheit fürVeränderungen

P/A

Entscheidungs-fähigkeit

Gestaltungs-wille

Innovations-freudigkeit

Belastbarkeit

A/P

Tatkraft Mobilität

Ausführungs-bereitschaft

Initiative

A

HumorHilfs-

bereitschaft

Mitarbeiter-Delegieren

P/S

Lern-bereitschaft

GanzheitlichesDenken

DisziplinZuverlässig-

P/F

OptimismusSoziales

Engagement

Impuls- Schlag-

A/S

Ergebnis-orientiertes

Handeln

Ziel-orientiertes

Führen

Beharrlichkeit Konsequenz

A/F

förderung Delegieren Disziplin keit geben fertigkeit Beharrlichkeit Konsequenz

Konflikt-lösungs-fähigkeit

Integrations-fähigkeit

S/P

Akquisitions-stärke

Problem-lösungs-fähigkeit

S/A

Wissen-orientierung

AnalytischeFähigkeiten

F/P

Konzeptions-stärke

Organisations-fähigkeit

F/A

Team-fähigkeit

Dialogfähigkeit,Kunden-

orientierung

Experimentier-freude

Beratungs-fähigkeit Sachlichkeit

Beurteilungs-vermögen Fleiß

Systematisch-methodisches

Vorgehen

Kommuni-kations-fähigkeit

Kooperations-fähigkeit

S

Sprach-gewandtheit

Verständnis-bereitschaft

S/F

Projekt-management

Folge-bewusstsein

F/S

FachwissenMarkt-

kenntnise

F

S Sozial-kommunikative Kompetenz F Fach- und Methodenkompetenz

Beziehungs-management

Anpassungs-fähigkeit

S

Pflicht-gefühl

Gewissen-haftigkeit

S/F

Lehr-fähigkeit

FachlicheAnerkennung

F/S

Planungs-verhalten

Fach-übergreifende

Kenntnisse

F

Ab l t i S it k ftAbsolvent_inStarke Ausprägung von Aktivitäts- und

Handlungskompetenz,Wissensorientierung,

S P A F

SpitzenkraftV.a. Personal-/ und Sozial-kommunikative

Kompetenzfelder,P > S > F >> A


S > P = A > F

Nachhaltigkeitskompetenz: Gemeinsamkeiten in den Teilkompetenzen

Spitzenkraft Absolvent_in Teilkompetenzx x Problemlösungsfähigkeit

x x normativ-ethische Orientierung

x x Verständnisbereitschaft

x x Kooperationsfähigkeit

x x Kommunikationsfähigkeit

x x Offenheit für Veränderungen

x x Lernbereitschaft

x x ganzheitliches Denken

x x Beurteilungsvermögenx x Beurteilungsvermögen

x x Folgebewusstsein

x x Beharrlichkeit

x x Humor

x x Konzeptionsstärke

x x fachübergreifende Kenntnisse

x x Integrationsfähigkeit

x x Glaubwürdigkeit

x x Beratungsfähigkeit

x x Teamfähigkeit

30.01.2012 12Dipl. Päd. Uta Brandenburg, Dr. Christine Katz, Dr. Anja Thiem, Leuphana Universität Lüneburg

Nachhaltigkeitskompetenz: Unterschiede in den Teilkompetenzen

Spitzenkraft Absolvent_in Teilkompetenzx Folgebewusstsein

x Initiative

x Innovationsfreude

x Wissensorientierung

x Entscheidungsfähigkeit


Unterschiedliches in den gemeinsamen T ilk tTeilkompetenzen

VerständnisbereitschaftfA: Unterschiede aufheben:

umfassendes Verständnis zwischen Disziplinen, Wissenschaft und Gesellschaft)gegenseitiger Lehr/ Lernprozess

S: Unterschiede berücksichtigen:S: Unterschiede berücksichtigen:Berücksichtigung statt Verständnisgendersensible Sprache!

KooperationsfähigkeitA: Betonung des Konsensprinzips; Förderung von Motivation und TeambildungS B t Vi lf lt d U t hi dli hk it (Stä k S h ä h )S: Betonung von Vielfalt und Unterschiedlichkeit (Stärken, Schwächen….),

Dissens in der Entscheidungsfindung wird akzeptiertMehrwert der Gruppenormative Rahmung:normative Rahmung: Solidarität als Kriterium für HandelnEigenverantwortung, Anerkennung anderer und



Offenheit für Veränderungen A: Selbstreflexion

Offenheit als Herausforderung und Chance Prozessorientierungg gS: Lösungsorientierung

Ganzheitliches DenkenA: Integrative Betrachtung plus Gesellschaftskritik

Generalist und SpezialistGeneralist und SpezialistS: Integrative Betrachtung plus Berücksichtigung des Kontexts (zeitl., räuml.)

eher Generalist als Spezialist

Dr. Christine Katz, Dr. Anja Thiem, Leuphana Universität Lüneburg


Beurteilungsvermögeng gA.: Aushandlungsorientiert vor einem transparenten Werte-/

ErfahrungshintergrundS: Werteorientiert (normativer Entscheidungsrahmen: Vorsorgeprinzip und ( g g p p

Faktenwissen in Verbindung mit normativ-ethischen Aspekten);

BeharrlichkeitA: Betonung von Fachlichkeit (Konzeptionsstärke)S: Betonung strategisch-politischer Ausrichtung (gemeinsames Handeln, Nutzen

von Koalitionen),

Normativ-ethische EinstellungA: Betonung von sozialer Gerechtigkeit, Umweltgerechtigkeit, „Mitwelt“ alsA: Betonung von sozialer Gerechtigkeit, Umweltgerechtigkeit, „Mitwelt als

übergeordnetes VerständnisS: Verweis auf NE-Leitbild


Und Gender??? - Ausblick

Genderbezüge in den Beschreibungen der NH-Soll-Profile Geschlechterkonnotierte Zuweisungen, Vorannahmen, StereotypisierungenGender-Kompetenz-Profil Nachhaltigkeitskompetenzprofil

G d i KODE®X A d (F )Gender in KODE®X– Anwendung (Fragen)• Ansprache • Zusatzfragen• Gendersensible Interpretation• Gendersensible Interpretation

Gender in den Grundannahmen und Begrifflichkeiten „hinter“ KODE®XGe de de G u da a e u d eg c e te „ te O• theoretische Rahmung • Kompetenz, Organisation, Diversity, Management


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Kontakt Leuphana Universität LüneburgInstitut für NachhaltigkeitssteuerungFach UmweltplanungFach UmweltplanungScharnhorststraße 121335 LüneburgTel. 04131/677-2967 und -2966

Prof. Dr. Sabine Hofmeister [email protected]@ p

Dipl. Päd. Uta Brandenburg [email protected]

Dr. Christine Katz [email protected]

Dr. Anja Thiem [email protected]

(Zwischen-)Ergebnisse

Strategischen Ziele Nachhaltigkeitswissenschaften Spitze/Nachwuchs

offensive, verständliche Wissenschafts- und Nachhaltigkeitskommunikation Kommunikation als Teile der Wissenschaftinter- und transdisziplinäre Forschung und Umsetzungsorientierung (im Blick haben), (I t ti Wi k lt i t kt l B b it I t k lt lität)(Integration von Wissenskulturen, intersektorale Bearbeitung, Interkulturalität)„Nachhaltigkeitswissenschaft als Leitwissenschaft“ (demographische Werte- und Strategienaushandlung), integrative BetrachtungNachhaltigkeit als Leitbild der Wissenschaft und der GesellschaftNachhaltigkeit als Leitbild der Wissenschaft und der Gesellschaft, Glaubwürdigkeit/VerantwortungWissenschaft unter Unsicherheiteuropäische Dimension im Kontext der globalen Auswirkungen/Vernetzung undeuropäische Dimension im Kontext der globalen Auswirkungen/Vernetzung und Synergien Demographischer Wandel / Interkulturalität Auswirkungen auf Führung


Soll-Profil Führungskraft Nachhaltigkeitswissenschaften


(Zwischen-)Ergebnisse

Strategische Ziele Nachhaltigkeitswissenschaften StudierendeNachhaltigkeitswissenschaft soll das Gemeinwohl fördern (Gemeinwohl wird

ll h f li h h d l )gesellschaftlich ausgehandelt)Nachhaltigkeitswissenschaft soll zur Resilienz beitragenNachhaltigkeitswissenschaft soll Veränderungen in Richtung Nachhaltiger E t i kl t tütEntwicklung unterstützenNachhaltigkeitswissenschaft soll Abgrenzungen zwischen Wissenschaftswissen, Erfahrungswissen, Expertenwissen und Laienwissen abbauen, so dass neue Räume der Wissensgenerierung und Wissensnutzung entstehender Wissensgenerierung und Wissensnutzung entstehenDer Prozess der nachhaltigen Forschung soll reflexiv, selbstreflexiv, transparent und interaktiv sein: sie soll innerhalb und zwischen den Disziplinen und zwischen Wissenschaft und Gesellschaft (inter- und transdisziplinär) stattfinden und versteht ( p )sich als gegenseitiger Lehr- und LernprozessDas Selbstverständnis von Nachhaltigkeitswissenschaft ist normativ, demokratisch, transparent (in Bezug auf Interessen und Werthaltungen), ganzheitlich in der A l ll h ft k iti h ( fl kti t M ht d H h ft hält i ) dAnalyse, gesellschaftskritisch (reflektiert Macht- und Herrschaftsverhältnisse) und erzeugt partiales Wissen.


Soll-Profil Absolvent_in Umwelt/-Nachhaltigkeitswissenschaften

Dr. Anja Thiem, Leuphana Universität Lüneburg

Soll-Profil Absolvent_in Umwelt/-Nachhaltigkeitswissenschaften


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