AUFGABEN 7A WOCHE 30.3.2020

BIO:

Thema: Ernährungsformen bei Insekten

S. 78,79 Notiere das Wichtigste!

S.79/1

MA:

Übung Mittelsenkrechte und Winkelhalbierende

S.138/4,5,6

Zusatz S.138/7

Thema: Umkreis und Inkreis

LB S. 139 Notiere das Wichtigste

S. 140 Beispielaufgaben verstehen

Hilfe:

https://m.youtube.com/watch?v=gJoY3teWUCg

https://m.youtube.com/watch?v=SBY6uKKaj_8

Übung Umkreis und Inkreis

S. 140/1,2

S.141/6a mit Geometrie-App

Lösungen:

KU:

Antworten zu den Fragen der letzten Woche (abgleichen, ergänzen oder abschreiben):

a) Wer baute in der Romanik die Klosterkirchen?- Bauherr war die Kirche (Bischof)- Klosterkirche bildete Mittelpunkt jeder Klosteranlage- Mönche bauten Klosterkirche nach einem Grundplan- romanische Kirchen ähneln sich deswegen

b) Was haben romanische Kirchen gemeinsam?- Mächtige Turmbauten- dicke Mauern- große Wandflächen- kleinere Fenster mit Rundbögen (dunkle Innenräume- Querhaus durchkreuzt das Langhaus - Die romanische Kirche wirkt durch dicke Mauern und kleine

Fensteröffnungen wie eine Burg und bekommt etwas Wehrhaftes – eine Burg Gottes.

c) Wie ist der Grundriss einer romanischen Kirche aufgebaut?

Anmerkungen zum Grundriss:

- kreuzförmiger Grundriss (christliche Symbolik, die in der mittelalterlichen Kunst prägende Bedeutung hat)

- Vierungsquadrat ist bestimmender Modus für die Grundrissgestaltung (gebundenes System)

- Chor im Osten Portal im Westen (Ost- Westausrichtung)

Man spricht von Romanik, weil die Mönche Elemente antiker römischer Architektur (römische Basilika) in ihren romanischen Kirchen aufgriffen, z. B. die Rundbögen oder der klare und überschaubare Grundriss. (römische Antike/Romanik – Wortverwandtschaft)

Folgender Vergleich verdeutlicht diesen Zusammenhang:

Römische Basilika (Markthalle) Romanische Basilika (Gotteshaus)

Nach den Osterferien geht es weiter mit der Kunst des Mittelalters (Romanik/Gotik).

Österliche Aufgabe Kunst, 30.3.- 3.4.2020

Entwerfe ein Osterei und lasse dich dabei von einer Künstlerin/einem Künstler deiner Wahl anregen. Du kannst typische Motive übernehmen oder auch die künstlerische Handschrift, wie typischer Farbauftrag, typische Farben oder typischer Zeichenstil. Du sollst auf keinen Fall kleine Gemälde auf das Osterei zaubern, sondern frei mit der Aufgabe umgehen. Es wäre jedoch prima, wenn deine Ostereigestaltung an den Künstler erinnert.

Halte deine Idee im Skizzenbuch zeichnerisch oder malerisch fest. Schreibe bitte den Künstler mit dazu, von dem du dich hast inspirieren lassen.

Wenn du Lust hast, kannst du deine Idee auch noch auf ein richtiges Ei malen oder zeichnen.

Hier ein paar Ideen aus dem Internet:

nach Pablo Picasso nach Jackson Pollock nach Claude Monet

nach Piet Mondrain nach Vincent van Gogh

RE Fr.Oppeneiger:

Liebe Schülerinnen und Schüler der Klassen 7,

das bald anstehende Osterfest ist das wichtigste Fest der Christen. Die Auferstehung Jesu symbolisiert seinen endgültigen Sieg über den Tod und lässt Christen weltweit auf ein Leben nach dem Tod hoffen.

In Anbetracht der momentanen Lage, in der auch alle Kirchen geschlossen werden, möchte ich euch in dieser Woche gern eine Leseaufgabe geben!

Lest bitte Mk 14,1 bis 16.8 und notiert Dinge bzw. Informationen die euch irritieren, überraschen oder neu sind.

LA:

Romulus et Remus – ea nomina filiis erunt – apud pastores vivent et ceteros adulescentes

virtute vincent. Non modo magno cum studio bestias capient, sed etiam cum furibus et

sceleratis contendent; quorum praedam inter socios divident. Fures autem scelerati Remum

rapient et ad Amulium ducent; falso contendent fratrem Romuli agros Numitoris delere

cupivisse. Amulius deinde Remum Numitori ad supplicium dabit. Sed Numitor intelleget

Remum esse nepotem suum. Tum Romulus et Remus fratres magna cum ira Amulium

necabunt et te e vinculis liberabunt. Denique Romulo placebit urbem Romam condere. Quae

urbs caput orbis terrarum erit.“

ACI ist unterstrichen! Den letzten ACI kann man allerdings wörtlich ins Deutsche übertragen.

Manchmal ist das Subjekt in der Endung des Prädikats verborgen.

Übersetzung:

Romulus und Remus – diese Namen werden (den Söhnen sein) deine Söhne tragen – werden bei den Hirten

leben und die übrigen jungen Männer an Tapferkeit übertreffen. Sie werden nicht nur mit großem Eifer Tiere

fangen, sondern auch mit Dieben und Verbrechern kämpfen; sie werden deren Beute unter den Verbündeten

aufteilen. Aber verbrecherische Diebe werden Remus rauben und zu Amulius führen; sie werden fälschlcih

behaupten, dass der Bruder des Romulus die Äcker Numitors zerstören wollte. Amulius wird dann Remus

Numitor zur Strafe geben. Aber Numitor wird verstehen, dass Remus sein Neffe ist. Dann werden die Brüder

Romulus und Remus mit großem Zorn Amulius töten und dich aus den Fesseln befreien. Schließlich wird es

Romulus gefallen, die Stadt Rom zu gründen. Diese Stadt wird die Hauptstadt des Erdkreises sein.“

Aufgabe:

Bestimme schriftlich bei allen Objekten Kasus und Numerus!

Wiederhole die Vokabeln der Lektion 25!

Ich wünsche dir viel Erfolg, Gesundheit und ein glückliches und gesegnetes Osterfest!

PH:

Aufgabe 1 - Ausarbeitung (Keynote)Schau euch die Keynote an und übernehmt die wichtigsten Punkte in euren Hefter bzw. Mitschriften auf dem iPad. Gern könnt ihr euch ein Hologramm selber nachbauen. Tut dies mit euren Eltern, damit sie euch mit dem Teppichmesser unterstützen können. Habt ihr ein Hologramm gebaut so macht bitte davon ein Bild und ladet es bei iTunes U hoch. Würde mich über ein paar coole Bilder freuen. Aufgabe 2 - Übung ArbeitsblattIch habe euch wieder ein Arbeitsblatt zum Thema Reflexion hochgeladen. Ihr müsstet dieses Arbeitsblatt auch wieder parallel in euren Arbeitsheften in ähnlicher Form finden. Bearbeitet die Inhalte auf dem Arbeitsblatt und sendet mir diese bis 03.04., 15:00Uhr bei ITunes U zu.

Weiterhin gilt: Meldet euch bei Fragen und Unklarheiten unter andi.jeschke@schule.thueringen.de!

ET:

Gewissen und Verantwortung

M1 Er war’s

M2 Ich war’s

Verantwortlich sein heißt, sich

wirklich frei zu wissen, für das

Gute und das Schlechte: sich

die Konsequenzen seiner

Handlungen aufzuladen, das

Schlechte zu meiden und vom

Guten so viel wie möglich zu

profitieren. Im Unterschied zu

dem schlecht erzogenen und

feigen Kind ist der Verantwortliche immer bereit, für seine Handlungen einzustehen: „Ja, ich

bin es gewesen!“

Fernando Savater, S. 88

M3 Stufen der Verantwortlichkeit

Wenn eine Mutter mit ihrem zweijährigen Kind die Straße überquert, fasst sie es

normalerweise an der Hand, weil sie sich eben nicht sicher ist, ob es auch gehorcht. Später,

wenn das Kind etwas älter geworden ist und einen Sinn für Verantwortlichkeit entwickelt hat,

kann die Mutter es auch loslassen und mit ihm sprechen, sie kann zum Beispiel sagen „Pass

auf!“ oder „Schau nach vorn!“ oder „Nicht immer die Leute anrempeln!“ oder auch „Das war

jetzt deine eigene Schuld, dass du mit der Frau zusammengestoßen bist!“ […]

In dem Moment, wo es Sinn macht, dem Kind vorzuhalten, dass etwas seine eigene Schuld

war, beginnen wir von Zurechnungsfähigkeit zu sprechen. Das bedeutet, dass man die

Handlung ihm zurechnet, seiner freien Entscheidung, und dass man ihm sagen kann, es

hätte auch anders handeln können. […]

Das kleine Kind, das unabhängig sein will, aber noch nicht zurechnungsfähig ist, noch nicht

zur Verantwortung gezogen werden kann, tut schon, was es selbst will, aber es ist noch nicht

imstande, eine Regel zu befolgen, und schon gar nicht eine selbst gegebene. Wenn das

Kind etwas größer ist, kann es schon Regeln befolgen, aber eben noch keine eigenen. Die

Eltern müssen ihm zum Beispiel erst sagen: „Wenn du etwas versprochen hast, musst du es

auch halten!“ Das Kind hat dann die Möglichkeit, diese Regel einzuhalten oder nicht. […]

Das ist jetzt Selbstbestimmung […]: Die Person lebt nach Regeln, die sie sich selbst

gegeben hat.

nach Ernst Tugendhat, S. 154 ff.

M4 Gewissen, Freiheit und Verantwortung

Es geht darum, die Freiheit ernst zu nehmen, das heißt, verantwortlich zu sein. Und das

Ernste an der Freiheit besteht darin, dass sie unbezweifelbare Auswirkungen hat, die man

nicht nach Belieben wieder rückgängig machen kann. Ich bin frei, den Kuchen, den ich vor

mir habe, zu essen oder nicht zu essen; wenn ich ihn aber einmal aufgegessen habe, bin ich

nicht mehr frei, ihn vor mir zu haben oder nicht. […] Wenn ich einen Stein in der Hand halte,

bin ich frei, ihn zu behalten oder wegzuwerfen; wenn ich ihn aber weggeworfen habe, kann

ich ihm nicht mehr befehlen zurückzukommen, damit ich ihn weiter in der Hand halten kann.

Und wenn ich mit ihm jemandem den Kopf einschlage – na, weißt du, worauf ich hinaus will?

Das Ernste an der Freiheit ist, dass jede freie Handlung, die ich begehe, meine

Möglichkeiten, zu wählen und eine von ihnen zu realisieren, einschränkt. Und die Masche,

abzuwarten, um zu sehen, ob das Ergebnis gut oder schlecht ist, bevor ich die

Verantwortung dafür übernehme oder nicht, lohnt sich nicht. Vielleicht kann ich einen fernen

Beobachter täuschen, wie es das Kind versucht, das sagt, „Ich war’s nicht!“, aber mich selbst

kann ich in keiner weise betrügen.

Fernando Savater, S. 87 f.

Aufgaben:

1. Schreibe eine Dialog zwischen Vater und Sohn, in dem du erklärst, wie’s zur Lüge des

Sohnes und dem Ärger des Vaters kommt. M1

2. Erläutere die Bedeutung des Satzes: „Ja, ich war’s.“ M2

3. Stell die verschiedenen Stufen der Verantwortlichkeit als Treppe dar und nenne zu den

einzelnen Stufen Beispiele. M3

4. Will Fernando Savater uns diesem Text zufolge zu selbstverantwortlichem handeln

ermutigen oder davor warnen? Beantworte diese Frage anhand eines Beispiels aus

deiner Erfahrung.

Quelle: Abenteuer Ethik 2. Buchner Verlag. 2014. S. 48 f., didaktisiert von M. Härcher.

Lösung der Heimarbeit aus der 1. Woche

S. 138, Nr. 1

Mögliche Antworten:

• Ich begegne anderen mit Respekt.

• Ich lüge niemanden an, ich betrüge nicht.

• Ich darf meine Meinung sagen.

• usw.

S. 138, Nr. 2

Das Schaubild kann ganz unterschiedlich gestaltet werden. Es ist ratsam mit Pfeilen und

Symbolen zu arbeiten. Das Schaubild sollte deutlich machen, dass es sich bei Normen und

Regeln handelt, die einen bestimmten gesellschaftlichen verankerten Wert schützen. Die

Normen können dann in soziale, wirtschaftliche und ethische Normen aufgefächert werden.

Es sollte deutlich werden, dass Menschen ihr Verhalten an bestimmten Grundwerten

ausrichten.

S. 138, Nr. 3

1) Ehrlichkeit: c, d, g

2) Wahrheit: d

3) Gesundheit: f

4) Gerechtigkeit: a

5) Freiheit: b

6) Liebe: c

7) Sicherheit: e

S. 138, Nr. 4

z. B.

Wert: Ehrlichkeit – Norm: Du sollst nicht lügen

Wert: Freundschaft – Norm: Du sollst Freunde nicht hintergehen / enttäuschen / anlügen

Wert: Liebe – Norm: Du sollst für die Menschen, die du liebst, da sein und Zeit haben

Wert: Glück – Norm: Du sollst dich freuen und das Leben genießen dürfen.

S. 139, Nr. 1

mögliche Antworten:

• Ich behalte den Geldschein

• Ich gebe das Geld im Sekretariat ab

• Ich nehme das Geld und gebe es schnell aus

• Ich nehme das Geld, mache aber einen Aushang, dass es gefunden wurde

S. 139, Nr. 2

a) Thomas: Hunger

b) Can: Finderlohn

c) Maria: Eifersucht

d) Florian: keine freie Hand

e) Niklas: will in Kontakt bleiben können

f) Frau Hahnemann: will nicht zu spät kommen

g) Kader: handelt aus Mitleid

S. 139, Nr. 3

a) Handlungsmotiv: Hunger – Wert: Befriedigung eigener Bedürfnisse / Zufriedenheit („satt

sein“)

b) Handlungsmotiv: Finderlohn – Wert: Geld / Belohnung

c) Handlungsmotiv: Eifersucht – Wert: Liebe

d) Handlungsmotiv: keine freie Hand – Wert: Befriedigung eigener Bedürfnisse

(Bequemlichkeit)

e) Handlungsmotiv: Kontaktmöglichkeit – Wert: Liebe

f) Handlungsmotiv: nicht zu spät kommen wollen – Wert: Pünktlichkeit / Zuverlässigkeit

g) Handlungsmotiv: Mitleid – Wert: Solidarität

S. 139, Nr. 4

g) Kader handelt moralisch richtig, denn ihr geht es bei ihrer Handlung in keiner Weise um

einen eigenen Vorteil. Sie handelt als Einzige uneigennützig. Ihr Handlungsmotiv

beinhaltet keinen eigenen Vorteil. Der Wert, der hinter ihrer Handlung steckt, ist auf das

gelingende menschliche Zusammenleben und nicht auf sie selbst ausgerichtet.

S. 139, Nr. 5

• individuelle Lösung

DE:

- Roman „Löcher“ zu Ende lesen- Erstellt einen Survival Guide für das Camp Green Lake. Im Anhang des Romans findet

ihr ein Beispiel: Du stellst 6 schwierige Aufgaben und gibst 4 Lösungsmöglichkeiten a, b, c oder d vor. Du kannst gern die App Kahoot benutzen, oder aber den Überlebensführer in den Hefter schreiben.

- Wenn wir uns wiedersehen, finden wir heraus, wer in eurer Klasse das Camp am besten überlebt hätte.

- Die Aufgabe müsst ihr mir nicht schicken, die besprechen wir, wenn wir wieder Unterricht haben.

MU:

Aufgabenblatt für 30.03-06.04.2020

Klasse 7a

Liebe Schüler der Klasse 7a.

Es gelten die Aufgaben von letzter Woche (Komponistenkarten).Abgabetermin: 03.04.2020

InformationenLeider sind die Dateien für unsere Superhelden oft zu groß für das Emailpostfach.Ich habe für uns eine Cloud eingerichtet. Bittet ladet eure Superhelden und die dazugehörige Musik in die Cloud hoch.Ich würde gerne eine Plakatübersicht mit allen Superhelden erstellen. Daher bitte ich auch diejenigen die schon präsentiert haben, ihren Helden und die Musik hochzuladen.

Achtet beim Benennen eurer Dateien bitte auf folgendes:

Dateiname: 7a, Schülername, Superheld-BildMusik: 7a, Schülername, Superheld-Musik

Link zur Cloud: https://login.yoursecurecloud.de/u/d/d1660c3df39642a6a391/

Das Passwort ist: SuperheldenEs gab leider Probleme beim Öffnen der Projektdateien. Daher bitte ich alle ihren Superheldensong zu exportieren und ihn mir als Mp3 zu senden.

KomponistenkartenDie Komponistenkarten könnt ihr ebenfalls in die oben angegebene Cloud hochladen.Kleiner Tipp: Es gibt sehr viele Komponisten in der Musikgeschichte. Nicht nur Mozart ;-) !Eine günstige Googlesuche wäre die Epoche und Komponisten einzugeben (Bsp.: Renaissance Komponisten)

Hier noch ein paar weitere Vorschläge:

Giovanni Pierluigi da PalestrinaClaudio MonteverdiJosquin DesprezJohn DowlandJohann Sebastian BachAntonio VivaldiGeorg Friedrich HändelHeinrich SchützJohann Nepomuk HummelJoseph HaydnFelix Mendelssohn BartholdClara SchumannRobert SchumannFranz LisztModest Petrowitsch MussorgskiAntonín Dvořák

GEO:

Methode: Wirkungsgefüge1.Lies dir die Fünf Schritte zur Erstellung eines Wirkungsgefüges im Lb. S. 109 aufmerksam durch!2.Löse die Aufgaben Lb. S. 109/1, 2 schriftlich!

RE Frau Andrea:

Zwei Wochen Schule Zuhause habt ihr schon gemeistert. Wie ist es euch ergangen? Ich freue mich schon, wenn wir das in einiger Zeit besprechen können. Ich wünsche euch einen guten Endspurt

vor den Osterferien und ein fröhliches Osterfest. Die Osterbotschaft, dass Jesus den Tod besiegt hat und auferstanden ist, macht Christen auch in schweren Zeiten Mut.

Lies in deinem Lehrbuch S. 74/75. Bearbeite die Aufgaben 1 und 3 schriftlich. Bearbeite ebenso Aufgabe 4 ohne die Schreibkonferenz.

Ge: bis zu den Osterferien die Projekte zu „Religionen im Mittelalter“ abzuschließen. 

CH:

Liebe Schüler,

bearbeitet diese Woche den restlichen Teil vom Aufgabenblatt der letzten Woche.

NEU !

Unter dem Link findest du auch ein Lernvideo zu Merkmale chem. Reaktion, Kl.7 mit Übungsaufgaben + Selbstkontrolle

https://www.br.de/alphalernen/faecher/chemie/synthese-analyse100.html

Für diese und die nächste Woche ist dann noch folgende Aufgabe zu bearbeiten:

Thema: Luft – ein Stoffgemisch

1.)Gestalte zu diesem Thema ein Faltblatt (Leporello), das du dann in deinen Hefter einheften kannst.

Das Faltblatt soll die wesentlichen Fakten zu folgenden Punkten enthalten:

- Vorkommen der Luft

- Zusammensetzung der Luft(mit Anteilen %)

- Verwendung der Stoffe in der Luft

- Bedeutung der Luft

Verwende zur Gestaltung auch Bildmaterial oder du kannst auch zeichnen.

2.) Erstelle für die Stoffe Stickstoff und Sauerstoff einen Steckbrief und vergleiche ihre Eigenschaften!

Informationen findest du im LB. S. 69-77, du kannst aber auch andere Quellen nutzen.

FR:

Lies den Text im Lehrbuch Unité 3, Volet 2, Seite 54 und erarbeite Dir die neuen Vokabeln (S. 186-188).

Erfülle zu diesem Text die Aufgabe 1 auf Seite 55; übertrage dazu die Tabelle in Deinen Hefter.

Schau Dir nun Aufgabe 3 auf Seite 55 an, suche die Vergleiche im Text S. 54 und notiere sie. Löse im Anschluss die Aufgabe 4, S. 56. Dabei hilft Dir das Grammatikbeiheft, S. 35/36, Nr. 26. Bilde auch die Beispielsätze im grünen Kasten auf S. 36. Schick mir bitte Deine Ergebnisse (roeder-klimmek@gmx.de – bitte nicht als Pages-Datei (!!), die kann ich auf meinem Gerät nicht lesen; Word wäre ideal oder als PDF).

Löse im Carnet d´activités die Aufgaben auf den Seiten 31 bis 33 oben (also einschließlich Nr.6. Bei Aufgabe 1, S. 31 sollst Du eine kurze deutschsprachige Nacherzählung des Comics anfertigen und dann Deine Meinung im französischer Sprache formulieren. Diese Texte schick mir bitte auch.

Zur richtigen Verwendung der Adjektive beau und nouveau schau Dir im Grammatikbeiheft auf Seite 34/35 die Nummer 25 an und löse die Übung im grünen Kasten.

ENG:

Dear class 7a, you have done two weeks of homeschooling. Good job. For the last week before Easter break I have thought of the following tasks from your textbook for you.

1. Look at pages 64 and 65 for 2 minutes. Write down as many details as you can remember. 2. Speculate what you can see in pictures A to H. Write one sentence per picture.3. Pick one of the three: The Burren, The National Leprechaun Museum and the Belfast

Experience. Do an online research. Write 5 sentences about this attraction. 4. Read p. 66 and add the new words to quizlet. 5. Do 2 on page 66. Write it down.6. Write down how the Giangt’s Causeway was formed according to the legend. Write 5

sentences in English.7. Find out how it was really formed. Write 5 sentences in German.

Happy Easter.Mrs. Andrae

Liebe Klasse 7a, ihr habt schon zwei Wochen Zuhause gelernt. Gut gemacht. Für die letzte Woche vor den Osterferien habe ich mir die folgenden Aufgaben aus dem Lehrbuch für euch überlegt.

1. Schaue dir S. 64 und 65 für zwei Minuten an. Notiere so viele Details, wie möglich. 2. Spekuliere, was du in den Bildern A bis H siehst. Schreibe pro Bild einen Satz.3. Wähle eins der drei aus: The Burren, The National Leprechaun Museum and the Belfast

Experience. Recherchiere online und schreibe fünf Sätze zu dieser Attraktion auf. 4. Lies S. 66 und füge die neuen Wörter zu quizlet hinzu.

5. Erledige Nr. 2 auf Seite 66 schriftlich.6. Schreibe 5 englische Sätze auf, wie der Giant’s Causeway laut der Legende gebildet

wurde. 7. Finde heraus, wie der Giant’s Causeway wirklich entstand und schreibe dazu fünf Sätze

auf Deutsch.

Frohe Ostern!