Günther / Felser

Hilfe bei Rechenschwäche

2.Teil: Die Entwicklung des mathematischen Verständnisses

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Ein herzliches Willkommen zum Vortrag

„Dyskalkulie bzw. Rechenschwäche“ –

und was geht mich das an?

Ihre Dozenten sind heute

Christian Günther

und

Matthias Felser

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2.Teil: Die Entwicklung des mathematischen Verständnisses

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Ein Vortrag von Christian Günther und Matthias Felser in vier Teilen

1. Teil: Grundwissen zur Dyskalkulie

2. Teil: Die Entwicklung des mathematischen Verständnisses

3. Teil: Testverfahren zur Erkennung einer Dyskalkulie

4. Teil: Hilfen zur praktischen Umsetzung

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Teil 2

Die Entwicklung des mathematischen Verständnisses

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Mythen zur Dyskalkulie

• Das Kind krabbelte nicht.

• Linkshändigkeit

• Spielgewohnheiten ( Memory, Lego,… )

• Probleme bei der Unterscheidung von rechts und links.

• Räumliches Vorstellungsvermögen

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Tatsächliche Ursachen der Dyskalkulie

( ob anerkannt oder nicht )( Diskussion erwünscht )

• Umwelt ( Lerngelegenheiten )

• Vererbte „Vorprogrammierung“ ( Genetik )

• Mangel an Vorläuferfertigkeiten ( Erste, spielerische Erfahrungen mit Zahlen )

• Defizit im Langzeitgedächtnis oder Arbeitsgedächtnis

• Angst

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Dieser Kreislauf führt zu aufrechterhaltenden Faktoren

Typische Aussagen von Kindern sind:

„Ich mag kein Mathe!“„Ich kann kein Mathe!“„Ich hasse Mathe!“

„Ich bin zu dumm für Mathe!“„Ich bin zu dumm für alles!“

.

.

Möglicherweise erfolgt dadurch ein Aufgeben in der Schule.( mit Auswirkungen über alle Fächer hinweg )

Wer hat denn von Ihnen das Fach Mathematik nicht so gern gehabt?( Erinnern Sie sich? )

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Daran können Sie ein rechenschwaches Kind erkennen(Symptome der Dyskalkulie)

Schwierigkeiten beim Zählenz.B. Rückwärtszählen ab 41

Zählendes RechnenAufgrund fehlender Lösungswege und Faktenwissen zählen Kinder bei 24 + 68 immer um eins auf. Typisch sind dabei Zählfehler um eins ( plus oder minus ), weil das Arbeitsgedächtnis zu stark belastet

wird.

Fehlerhaftes Lesen und Schreiben von mehrstelligen Zahlen unterschiedliche Sprachkulturen und Stellenwert

Falsches/kein Anwenden von Rechenprozedurenkeine Vorstellung der räumlichen Gestaltung und des schrittweisen

Vorgehens bei schriftlichen Rechenverfahren

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Typische Rechenfehler aus dem Schulalltag

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P A U S E – oder ( nicht? )

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Stationen der Entwicklung des mathematischen Verständnisses

Vorsprachliches Rechnen

bei Babys ( Kekse, Nuckelrate, Teddys )

Kleinkindalter

Zahlwortreihe als undifferenziertes Wortganzes

( ab 2. Lebensjahr )

Zahlwortreihe als unzerbrechliche Kette, immer ab 1 zählen.

Zahlwortkette bricht auf ( ab 4. Lebensjahr )

Grundschulbereich

Die Zahlwortreihe wird zur numerischen Kette (ohne operatives Verständnis). Abzählen an den Fingern

Die Vorwärts-Rückwärtskette entsteht ab dem 7/8. Lebensjahr. Das Kind versteht Umkehraufgaben und kann

Zahlen in Teilkomponenten zerlegen.

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Entwicklungsmodell mathematischer Kompetenzen

3–4,5 4,5–5,5 5,5–6,5 6,5–7,5 7,5-( Alter in Jahren )

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Sie haben es wieder geschafft, wir aber auch!

Ende des zweiten Teils

Vielen Dank Ben dem Biber für die vier blauen Blumen, von denen neun sein sollen! ... Nöh! Was? Häh?

Egal!