HSP Tingkatan 3

i

DaF-Curriculum für Form 3

INHALTE

SEITE

1. EINLEITUNG

Zielsetzung

Das Curriculum

Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 3

Fertigkeiten

Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts

1

2. OBJEKTIVE 8

3. THEMEN 9

4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10

5. TEIL 2 : SPRACHINHALT

a. Grammatiksystem 22

b. Lautsystem 32

c. Wortliste 37

ii

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan

seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran

negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden ;

Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :-

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

iii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

iv

KATA PENGANTAR

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yangmemperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untukmemenuhi cita-cita murni dan semangat FalsafahPendidikan Kebangsaan, dan menyediakan muridmenghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskanpengetahuan pada abad ke-21.

Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran danpembelajaran yang merangkumi pendekatanberpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dansumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untukmemilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikutkesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapatmembantu guru merancang dan melaksanakanpengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,guru diharapkan dapat memberikan penekanan padaunsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiranteknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajarcara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,pembelajaran konstruktivisme dan pembelajarankontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangatpatriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan.Semua elemen ini diharapkan dapat memberikankeyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalamkehidupan harian dan dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman SekolahMenengah Tingkatan Tiga menggariskan hasil

pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskanpendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebutdinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isikandungan dan tahap keupayaan murid melaluipernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran.Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuaidengan murid dalam pendidikan sekolah menengahagar dapat melahirkan murid yang berketrampilanberbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri,memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selarasdengan perkembangan pesat era globalisasi.

Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yangdisemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutamaguru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti,pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yangmewakili badan-badan tertentu.

Kepada semua pihak yang telah memberikansumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehinggaterhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, KementerianPelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan danucapan terima kasih.

(HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN)PengarahBahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia

1

1. EINLEITUNG

Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Lernenden

in angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit deutschsprachigen Völkern erleichtert. Zusätzlich

wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Lernenden sowohl für interkulturelle Werte als auch für die

eigene kulturelle Identität entwickelt.

Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Lernenden außerdem, im heutigen

Wettbewerb der Wissenschaft und Technologie konkurrenzfähiger zu sein.

2

Zielsetzung

Am Ende des dritten Sekundarschuljahres können Schϋler

Deutsch lesen, verstehen und anwenden, um Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen;

Gespräche über alltägliche Situationen führen;

sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen;

eigene Lernstrategien entwickeln;

positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln;

sich weiterhin weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;

an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen.

3

Das Curriculum

Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die Kurs-

bzw. Unterrichtsplanung der Sekundarstufen Form 3.

Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“

entwickelt und setzt sich aus zwei Teilen zusammen:

Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des Sprachgebrauchs.

Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen (siehe

Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.

4

Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 3

Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des Wortschatzes,

des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache.

Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen:

Im ersten Teil wird der Themenbereich dargelegt.

Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Lernenden am Ende des Schuljahres Form 3

beherrschen sollten.

Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt.

Im vierten Teil werden Beispiele für Aktivitäten und Vorschläge zum Einsatz im Unterricht angeboten.

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Fertigkeiten

Die Lernergebnisse basieren auf den drei Lernbereichen und verbinden sie gleichzeitig: Mündliche Kommunikation,

Umgang mit Texten (Hör-, Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben.

Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht,

wird kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der Sprechhandlungen

werden in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen.

Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „ interaktiver Duo ”. Wer einen fremden Laut

richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.

6

Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichtsa) Planung und Organisation des Unterrichts

Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse fußen

auf den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben.

b) Lernerzentriertes VorgehenLernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und

Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und

Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden.

c) IntegrationEine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die

Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien

werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt.

d) Wiederholung, Verstärkung und FestigungDie Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch

werden die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.

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e) Lehr-LernaktivitätenDie Lernenden sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur Übung der

Fertigkeiten werden zusammengestellt.

f) LernkontrolleLernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten.

g) SonstigesDie Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und

bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre

Ideen dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Lernenden zu fördern.

8

2. OBJEKTIVE

Am Ende des Schuljahres Form 3 können Schüler

mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen.

über Essen und Trinken , Feste und Feiern sprechen.

Fragen zu Mahlzeiten, Festen und Feiern stellen oder darauf reagieren.

Glückwϋnsche aussprechen und Glückwunschkarte schreiben.

Feste und Feiern beschreiben.

das Essen zu den verschiedenen Mahlzeiten besprechen.

über einen Ausflug bzw. über eine Reise sprechen.

sich in einer Stadt orientieren.

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3. THEMEN

● Landeskunde (Teil 2)

● Deutschland und die Nachbarländer (Teil 2)

● Essen und Trinken (Deutschland und Heimatland Malaysia)

- Lebensmittel- Einkaufen- Restaurant

● Feste und Feiern

- Geburtstag- Weihnachten- Chinesisches Neujahr- Hari Raya Puasa- Deepavali

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4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE

Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten

Landeskunde (Teil 2)

Deutschland und dieNachbarländer(Teil 2)

A2.1Hören

Schüler können

Erzählungen vonverschiedenenLändern verstehen

Texte (ca. 2 – 3Minuten) verstehenund selektivInformationen vonTexten/ Erzählungenentnehmen.

Perfekt :regelmäßige undunregelmäßigeVerben

Perfekt mit habenund sein

Hörverstehen:

Dialog hören undSätze kombinierenz.B.Reiseerfahrungen

Texte/Mitteilungenhören und Aufgabendazu lösen:Aussagen mit„Richtig“ oder„Falsch“ markieren

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A2.1Sprechen

Schüler können

über Reisen/ Ausflügesprechen

nach dem Weg fragen

das Wetter inDeutschland/Europamit dem in Malaysiavergleichen

Sehenswürdigkeitenanhand von oftgebrauchtenAusdrϋcken erwähnen

über Reiseerlebnisseberichten

Interview/Dialog:

Vorschlägeannehmen oderablehnen

über eineKlassenfahrtsprechen

Aktivitäten für eineKlassenfahrt mitRücksicht auf dieWetterlage

12


A2.1Lesen

Globales und selektivesVerstehen

Schüler können

längere Texte /Dialoge (ca. 200Wörter) verstehenund Informationenentnehmen

längere Texte /Dialoge (ca. 200-250Wörter) lesen undFragen zu Textenreagieren

Leseverstehen:

Informationen ausden Texten/Erzählungen vonden Ausflügensammeln

Fragen zum Textlesen und Fragenbeantworten

Sätze lesen undsinngemäβzuordnen

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A2.1Schreiben

Schüler können

über Erlebnisse vonReisen/ Ausflügenschreiben

Gefühle und Gedankenmitteilen(Beschwerden, schöneErlebnisse)

über besondereErlebnisse schreiben

kurze Mitteilungenschreiben

Schriftliche Übungen/kurzeTexte:

über Erlebnisse schreibenz. B. Ausflug / Reise/Ferien/Urlaub

Brief schreiben z.B.Probleme oder eine schöneErfahrung während derFerien

Ansichtskarte schreiben

Tagebuch schreiben z. B.Reise und Urlaub

E-Mail schreiben z. B.Reise/Ferien berichten

Wegbeschreibung in einerStadt

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Essen und Trinken

- Lebensmittel- Einkaufen- Restaurant

A1.2Hören

Schüler können

sich über Essenund Trinkeninformieren undmit eigenemHeimatlandvergleichen

Aussagen bzw.Erzählung hörenund Situationenverstehen

UnregelmäβigeKomparation:gern – lieber – amliebstengut – besser – am besten

Personalpronomen imAkkusativ

- mich- dich- ihn- sie- uns- euch

Trennbare Verben(Konjugation undWortstellung)- einkaufen- einladen- anrufen- vorbereiten- anbieten

Modalverben- sollen- dürfen

Hörübungen:

Gespräche hören und Bildervon den verschiedenenMahlzeiten/ Gerichtensortieren z.B. Frühstück,Mittagessen, Abendessenu.ä.

Texte hören und Aufgabenzum Hörtext lösen :

- mit „Richtig“ oder„Falsch“ markieren

- Aussagen den Personenzuordnen

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A1.2Sprechen

Schüler können

über typischesEssen und Trinkenim eigenenHeimatland undDeutschlandsprechen

Essen und Trinkenfür verschiedeneMahlzeitenbeschreiben

Essen und Trinkenim eigenen Landund in Deutschlandbzw. Europavergleichen

Dialoge spielen:

Essen im Restaurant bestellen(anhand eines Dialogplans)

Diskussion:

Bilder ( Essen / Gerichte) mitHilfe von vorgegebenenWörter beschreiben

- Mahlzeiten derDeutschen bzw. von denMenschen in Europaund die von denMalaysiern im Plenumsprechen

Spiele- Wechselspiel- Stillepost- Quartet

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A1.2Lesen

Globales und selektivesVerstehen

Schüler können

Texte(ca. 200 Wörter)verstehen und wichtigeInformationeneinholen

Leseverstehen:

Texte lesen undFragen zumTextinhalt in ganzenSätzen beantworten

Texte lesen undzusammenfassen(ca. 40 Wörter)

einen Text lesen,bestimmteInformationen zumThema suchen unddie Tabelle ergänzen

Texte den Bildern/Anzeigen zuordnen

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A1.2Schreiben

Schüler können

kurze Texte inhaltlichlogisch ergänzen

Beschreibungengeben

Texte/ Sätze überLieblingsrestaurantoderRestaurantbesuch(ca. 80 Wörter)schreiben

Schreibübungen:

Dialog anhand einesDialogplansschreiben

Lückentext sinnvollmit angegebenenVerben ergänzen

Fragen zumLesetext in ganzenSätzen beantworten

Einkaufszettelschreiben z.B.Vorbereitung fϋreine Party treffen

Rezept/ Zubereitung(eines einfachenGerichts ) vonMalaysiaschreiben z.B.Zutaten nennen

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Feste und Feiern A2.1Hören

Schüler können

Texte (ca. 3 – 4Minuten) zumvertrauten Themaverstehen

Aussagen überverschiedene Festeund Feiern inDeutschland, derSchweiz bzw.Österreich verstehenund Infomationenwieder geben

kurze Gespräche zuSituationen der Festeund Feiern verstehenund Unterschiedezwischen Ländern inEuropa und Malaysiafeststellen

Präteritum : Verben- „sein“ und „haben“

Das Perfekt (Fortsetzung)

Wechselpräpositionen+ Dativ- am- im

Fragewörter(Fortsetzung)- Wohin- Welche

Modalverben- können- müssen- dürfen

Hörverstehen:

Dialoge hören undSituationen denBildern zuordnen z.B.zum Geburtstaggratulieren,Glückwünsche zumNeujahr u.ä.

Ausschnitte/ Teileeiner Aussage bzw.Geräusche imHintergrund hören unddie Feste erraten

Dialog hören undwichtige Informationenden Festen undFeiern zuordnenÜbungsform: Tabelleergänzen und Fragenzum Hörtextbeantworten

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A2.1Sprechen

Schüler können

Glückwünscheaussagen

den Gebrauch derOrdinalzahlen undMonatsnamenbeherrschen

Einladung / Absage /Zusage formulieren

sich gelenkt überFeste und Feiern mitStandardspracheunterhalten

Dialog zwischen Schülern:

Dialoge/ Rollenspiel:- Glückwünsche zu

verschiedenenFesten/Anlässen

Gespräche am Telefonanhand einesDialogplans führen- Freund(e) zur

Geburtstagspartyoder zu einer Feiereinladen

Fragen zu einem Festin Malaysia bzw. inDeutschland stellenund Informationen imPlenum austauschen

20


A2.1Lesen

Globales undselektives Verstehen

Schüler können

Texte zum Thema/zu entsprechendenSituationen (ca.150Wörter) lesen undverstehen

Leseverstehen:

Fragen zum Textmit Stichwörternbeantworten

Aussagen mit„Richtig“ „Falsch“markieren

Texte den passendenUberschriftenzuordnen

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A2.1Schreiben

Schüler können

Geburtstagskartenund Einladungenanhand dereingeführtenAusdrücke schreiben

über Geburtstagsfeierbzw. ein Festschreiben (80 - 100Wörter )

Schreibübungen:

Geburtstagskarteschreiben

Einladung per Karte,Brief und E- Mailschreiben

Zu- bzw. Absageauf eine Einladung

Text über einwichtiges Festin Malaysia bzw.Deutschland mit Hilfevon vorgegebenenAusdrückenschreiben

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5. TEIL 2 : SPRACHINHALT

a. Das Grammatiksystem

Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 3. Es wird als sinnvoll erachtet, das

Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die

Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen,

vertiefen, verstärken).

1.0 Die Satzklammer

1.1Perfekt

Die Jugendlichen

Sie

Er

Marika

Wo

habenhabenisthathaben

viel Spaβ in Wien

einen Einkaufsbummel

zum Supermarkt

ihre Reisetasche

sie die Andenken

gehabt.gemacht.gefahren.mitgenommen.gekauft?

23

1.2 Modalverben

1.3 Modalverben (Präteritum)

dürfen müssen mögen möchten können wollen

ich darf muss mag möchte kann will

du darfst musst magst möchtest kannst willst

er/ sie/ es darf muss mag möchte kann will

wir dürfen müssen mögen möchten können wollen

ihr dürft müsst mögt möchtet könnt wollt

sie (Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen

Sie (Sg. und Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen

Ich

Ich

konntemusste

gestern nicht zum Essen

fϋr meine Schwester

kommen.kochen.

24

1.4 Trennbare Verben

2. 0 Personalpronomen: Nominativ- Akkusativ- Dativ

Nominativ Akkusativ Dativich mich mirdu dich direr ihn ihmsie sie ihres es ihnwir uns unsihr euch euchsie sie ihnenSie Sie Ihnen

einladen

anrufen

zuhören

Laden SieEr ruftHör

mich

mich am Samstag

mir jetzt bitte gut

ein?an.zu!

25

3.0 Adjektive: Steigerung ( Komparativ und Superlativ)

Regelmäßig : schnell - schneller - am schnellstenklein - kleiner - am kleinsten

Unregelmäßig : gern - lieber - am liebsten

gut - besser - am besten

viel - mehr - am meisten

hoch - höher - am höchsten

mit Umlaut: a → ä + -er/est o → ö +-er/est u → ü + -er/est

lang - länger - am längsten

groß - größer - am größten

kurz - kürzer - am kürzesten

4.0 Vergleiche mit „als“ und „…so…wie...“

Monika arbeitet (genau) so schnell wie Carla.

Rita arbeitet nicht so schnell wie Carla und Monika.

Astrid arbeitet schneller als Monika, Carla und Rita.

26

5.0 Wechselpräpositionen: Wohin?

gehen / fahren / laufen + in/ über/ an (Akkusativergänzung)

der Park Stefan geht in den Park.

das Restaurant Cora geht am Wochenende ins Restaurant.

die Kantine Christian geht mittags in die Kantine.

der Marktplatz Der Bus fährt über den Marktplatz

das Meer Das Schiff fährt übers Meer.

die Brücke Ich laufe über die Brücke.

der Bodensee Familie Schröder fährt ...an den Bodensee.

das Meer …ans Meer.

die Nordsee …an die Nordsee.

27

6.0 Vergangenheit: Perfekt

Wir sind vier Tage in Wien geblieben. Wir haben eine Stadtrundfahrt gemacht.Wir haben ein Museum besucht und (wir haben) viel fotografiert.

Perfekt mit haben: die meisten transitiven Verben.

Perfekt mit sein: Intransitive Verben, (teils auch mit „haben“)

laufen, fahren, fliegen, aufstehen…

∆! Auch mit sein: sein, bleiben, passieren, werden

6.1 Perfekt – Partizip der regelmäßigen Verben

ge… (e) t … ge … (e) t … t

ge /hab /t ab/gehol /t reservier /t

ge /kauf /t ein /gekauf/ t studier /t

ge/rede/t aus/ge/mach/t funktionier/t

ge/koch /t zu/gemacht bestell/t

28

6.2 Perfekt – Partizip der unregelmäßigen Verben

Wir sind sechs Monate in Madrid geblieben.Manchmal hat mein Vater mich in die Schule gebracht.Meistens habe ich den Bus genommen.

Ich habe viele Postkarten geschrieben.

Vor zwei Jahren sind wir zurück nach Deutschland gegangen.

InfinitivPartizip II

ge...en ...ge...en ge...t ...ge...t

denken gedacht

nehmen genommen

bringen gebracht

bleiben geblieben

zurückbringen zurückgebracht

nachdenken nachgedacht

aufstehen aufgestanden

weggehen weggegangen

29

6.3 Verben mit untrennbarem Präfix bilden das Partizip II ohne – ge:

Infinitiv vergessen verlieren beschreiben verpassen zerreißen

Partizip II vergessen verloren beschrieben verpasst zerrissen

7.0 Präteritum der Modalverben: können, dürfen, müssen, wollen

können dürfen müssen wollen

ich konnte durfte musste wollte

du konntest durftest musstest wolltest

er/ sie/ es konnte durfte musste wollte

wir konnten durften mussten wollten

ihr konntet durftet musstet wolltet

sie (Pl. ) konnten durften mussten wollten

Sie (Sg. und Pl. ) konnten durften mussten wollten

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7.1 Präsens und Präteritum der Modalverben: haben und sein

„haben“

Präsens Präteritum

ich habe hatte

du hast hattest

er/ sie/ es hat hatte

wir haben hatten

ihr habt hattet

sie (Pl. ) haben hatten

Sie (Sg. und Pl. ) haben hatten

„sein“

Präsens Präteritum

ich bin war

du bist warst

er/ sie/ es ist war

wir sind waren

ihr seid wart

sie (Pl. ) sind waren

Sie (Sg. und Pl. ) sind waren

31

8.0 Satzstrukturen

W-Fragen und Antworten (Wie, Woher, Wo ,Wohin, Welche, Was, Wer, Wie viel)

W- Fragen AntwortenWie heißt du? Ich heiße Maria.

Woher kommst du? Ich komme aus Malaysia.

Wo esst ihr heute? Wir essen im Restaurant.

Was ist das? Das ist Mehl.

Wer ist der Gast? Herr Schmidt ist der Gast.

Wie viel kostet es? Es kostet RM200.00.

Wohin fährst du? Ich fahre zum Supermarkt.

Welcher Herd ist teurer? Der Herd links ist teurer.

Welche Gerichte schmecken dir? Die Fischgerichte schmecken mir.

Welches Land ist interessanter? Deutschland ist interessanter.

32

b. Das LautsystemDas deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt

werden. Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen,

die deutschen Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den

Sprachrhythmus zu achten.

1.0 Konsonanten

Pass - / pas / - / p / p

Tier - / ti:ә / - ( T / t)

Wand - / Vant / - w / v

voll - / fɔl / - v / f

Ball - / bal / - B / b

auch - /aux / - ch / x

Jacke - / jakә / - J / j

Quelle - / kvεlә / - Q / kv

Handy - / hændi / - H / h

33

Zahn - / tsa:n / - z / ts

Satz - / zats / - s / z

Tuch - / tu:x / - ch / x

Tag - / ta:k / - g / k

Chor - / ko:r / - ch / k

Mass - / ma:s / - ß / s

lang - / laŋ / - l / l

2.0 Vokale ( a, e, i, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz

Fußball - / fu:sbal / - u / u

gehen - / ge:әn / - e / e:

Park - / park / - a / a:

kommen - / kɔmәn / - o /o

Familie - / fa’mi:liә / - i / i :

wählen - /vε:lәn / - ä / ε :

Büro - / by‘ro: / - ü / y:

34

schön - / ‘ ø:n / - ö /ø:

aber - / a:bɐ / - e / ә

Satt - / zat / - a / a:

Leute - / lɔytә/ - e / o

3.0 Dipthonge

Zeit / tsat / ei / ai

Haus / haus / au / au

neu / n ɔy / eu / oi

heiß / has / ei / ei

Häuser / ‘hɔyzɐ / äu / oi

Mais / mas / ai / ai

Studie / ‘ tu:diә / ie / iә

Cousin / ku’zЁ / ou / u’

Chaos / ka:ɔs / ao / ao

aktuell / ak’tuεl / ue / uε

35

4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen

Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p

Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf

Freund - / frɔynt / - Fr / fr

Theater - / te’a:tә / - Th / t

5.0 Vergangenheitsformen

gesprochen / ge’ prɔxn /gemacht / gә-ma:xt /gegangen / gә-ga:ŋәn /gerufen / ge-ru:fn /bekommen / bә‘kɔmәn /

6.0 Pluralformen

Tochter ~ Töchter / Tœçtɐ /

Thema ~Themen / ´tә:mәn /

Foto ~ Fotos / fo:to:s /

Affe ~ Affen / ´afәn /

36

7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben

skaten Brötchen

beginnen Alphabet

buchstabieren Verabredung

8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern

Computerspiel

Dialoggrafik

Freizeit

Rucksack

9.0 Satzbetonung

Ich wohne in Berlin.

Mein Name ist Fred.

Wie heißt du denn?

37

c. Die WortlisteDie Wortliste enthält nur ein Minimum an Wortschatz, den ein Lerner im Kurs Form 3 erwerben soll. Lehrer können

jedoch weitere Wörter im Zusammenhang mit den behandelten Texten und Themengebieten einführen.

s Abendessen, -

abends

r Advent, (Sg.)

r Adventskalender, -

r Adventskranz, ¨-e

e Adventszeit, (Sg.)

r Alkohol, (Sg.)

r Alltag, (Sg.)

e Ananas, -

anbieten

s Angebot, -e

e Angst, ¨-e

ängstlich

ankommen

e Ankunft, (mst. Sg.)

r Anruf, -e

e Ansichtskarte, -n

e Anzeige, -n

anzünden

r Apfelkuchen, -

r Apfelsaft, ¨-e

e Apfelsine, -n

r Apfelstrudel, -

r Appetit

r Ärger

e Atmosphäre, -n

aufgeregt

e Aufregung, -en

ausgezeichnet

ausprobieren

backen

r Bäcker, -

e Bäckerin, -nen

r Backofen, -

s Bargeld, -

s Bauernfrühstück

r Becher, -

e Bedienung, -en

e Beilage, -n

bestellen

besorgen

s Bier, -e

r Biergarten

r Birnensaft, ¨-e

bitter

r Blumenkohl, (Sg.)

e Bohne, -n

r Bohnensalat, -e

r Braten

Bratkatoffeln, (Pl.)

s Buffet, -s

r Bund, (Sg.)

e Butter, -

e Chips, (Pl.)

38

r Christkindlmarkt, ¨-e

christlich

r Christstollen

r Clown, -s

s, e Cola, -s

s Dessert, -s

e Dose, -n

r Eintopf, ¨-e

r Eisbecher, -

e Erbse, -n

e Erbeere, -n

s Erdbeereis, -

erleben

s Essen, -

e Essgewohnheit, -en

r Essig, -e (bei Sorten)

s Fass, ¨-er

e Feier, -n

r Feiertag, -e

fett

r Fischburger, -

s Fischgericht, -e

e Fischplatte, -n

r Fischsalat, -e

s Fischstäbchen, -

e Flasche, -n

flüchtig

e Frikadelle, -n

frisch

fröhlich

fuchtbar

funkeln

e Gabel, -n

e Gans, ¨-e

r Gast, ¨-e

r Gastgeber, -

s Gasthaus, ¨-er

s Gebäck, (Sg.)

e Geburt, -en

e Geburtstagsparty, -s

r Geflügel, (Sg.)

gehören

gemischt

e Gemüsesuppe, -n

gemütlich

genießen

s Gericht, -e

e Gesundheit

s Getränk, -e

getrennt

s Glas, ¨-er

gleichfalls

r Glückwunsch, ¨-e

goldbraun

s Graubrot, ¨-e

grüßen

e Grußkarte, -n

e Gulaschsuppe, -n

e Gurke, -n

r Gurkensalat, -e

e Gurkensuppe, -n

hacken

s Hähnchen, -

r Hähnchenschenkel, -

s Hauptgericht, -e

r Heiligabend, (Sg.)

r Herringssalat, -e

s Herz, -en

e Hexe, -n

r Hirsch, -e

s Hirschragout, -s

e Hochzeit, -en

39

e Hochzeitsfeier, -n

s Hochzeitspaar, -e

e Holzkohle, (Sg.)

r Imbiss, -e

s Joghurteis, (Sg.)

s Jubiläum, -ubiläen

r Kaffee, -s

r Kakao, -s

e Kanne, -n

s Kännchen, -

r Karneval, -e

e Karotte, -n

r Karottensaft, ¨-e

e Kartoffelscheibe, -n

e Kartoffelsuppe, -n

s Karussell, -e

s Käsebrot, -e

r Käseburger, -

e Kasse, -n

e Kellnerin, -nen

e Kerze, -n

e Kindheit, -en

e Kirsche, -n

e Kirschtorte, -n

r Kloß, ¨-e

s Knäckebrot, -e

r Knödel, -

r Koch, ¨-e

e Kochin, -nen

r Kognak, -s

e Kokosnussmilch oder

Kokosmilch

kommerziell

kompliziert

s Kompott, (Sg.)

s Kostüm, -e

s Kotelett, -s

e Krankheit, -en

kriegen

r Kuchen, -

r Küchenchef, -s

e Kugel, -n

r Lammbraten, -

lecker

r Löffel, -

e Margarine, -

e Marmelade, -n

e Maske, -n

s Mehl, -

s Messer, -

s Mineralwasser, (Sg.)

mögen

s Müsli

r Nachbartisch, -e

e Nachspeise, -n

r Nachtisch, (Sg.)

s Neujahr

r Nikolaus, -e

r Nikolaustag, -e

e Nudel, -n

r Nudelsalat, -e

e Nudelsuppe, -n

r Ober, -

s Obst, (Sg.)

r Obstsalat, -e

s Öl, -e

s Omelett, -s

e Orange, -n

r Orangensaft, ¨-e

s Osterei, -er

s Osterfest, (Sg.)

r Osterhase, -n

40

s Ostern, -e

s Päckchen, -

r Paprika, -

s Parfum, -s

s Pausenbrot, -e

e Petersilie, (Sg.)

e Pfanne, -n

r Pfannkuchen, -

r Pfeffer, (Sg.)

e Pilzsoße, -n

s Plätzchen, -

e Pommes frites, (Pl.)

e Portion, -en

r Pott, ¨-e

e Praline, -n

präsentieren

e Probe, -n

probieren

r Pudding, -e/s

r Quark, (Sg.)

e Quittung, -en

r Reissalat, -e

reservieren

s Restaurant, -s

s Rezept, -e

e Rinderbouillon, -s

r Rinderbraten, (Sg.)

e Rosine, -n

r Rotwein, -e

ruhig

r Sack, ¨-e

e Sahne, (Sg.)

s Sahneeis, (Sg.)

e Sahnesoße, -n

e Salami, - oder -s

e Salatplatte, -n

r Salatteller, -

s Salz, (Sg.)

salzig

e Salzkartoffel, -n

satt

sauer

s Sauerkraut, (Sg.)

schälen

scharf

r Schatz, ¨-e

e Scheibe, -n

schenken

s Schinkenbrot, ¨-e

r Schluck, -e

schmecken

schmücken

e Schokolade, -n

s Schokoladeneis, (Sg.)

schrecklich

s Schwarzbrot, ¨-e

r Schweinebraten, -

s Schweinefleisch, -

s Silbernrätsel, -

s Silverster, -

e Silversternacht, -

r Speiseplan, ¨-e

spezial

e Spielsache, -n

r Spinat, (Sg.)

s Stehcafe’, -s

s Streichholz, ¨-er

r Streit, -e (selten)

streng

s Stück, -e

r Superlativ, -e

süß

41

e Süßigkeit, -en

r Tannenbaum, ¨-e

r Tee, -s (bei Sorten)

r Teller, -

e Tischdecke, -n

r Tischnachbar, -n

r Toast, -s

r Tomatensaft, ¨-e

e Tomatensoße, -n

e Tomatensuppe, -n

traditionell

e Traube, -n

r Traubensaft, ¨-e

s Trinkgeld, -er

e Tube, -n

e Tüte, -n

e Vanillesoße, -n

e Variation, -en

e Vegetarier, -

veranstalten

vermischen

e Vorspeise, -n

e Vorweihnachtszeit, (Sg.)

s Weihnachtsessen, -

s Weihnachtsfest, -e

s Weihnachtsfoto, -s

e Weihnachtsgans, ¨-e

s Weihnachtsgedicht, -e

e Weihnachtsgeschichte, -n

s Weihnachtslied, -er

r Weihnachtsmann, ¨-er

r Weihnachtsmarkt, ¨-e

r Weihnachtsschmuck

r Wein, -e (bei Sorten)

e Weinberg, -en

e Weinkarte, -n

s Weißbrot, -e

e Weißwein, -e

witzig

s Wohl, -

wundervoll

r Wunsch, ¨-e

wünschen

r Wunschzettel, -

s Wurstbrot, -e

r Wurstsalat, -e

würzen

e Zitrone, -n

s Zitroneneis, (Sg.)

e Zuckerwatte, -n

e Zutat, -en

r Zwieback, ¨-e

e Zwiebel, -n

e Zwiebelsuppe, -n

r Zwiebelwürfel, -

HSP Tingkatan 3

Education

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